Контрольные работы выполнялись 32 учениками. Эти работы проводились дважды с интервалом в шесть месяцев, до и после проведения внеклассных занятий по немецкому языку с использованием новых информационных технологий. Обработка результатов проходила следующим образом. Общее количество респондентов было взято за 100%. В аудировании качество успеваемости в 8А классе показали до проекта 26 человек, что составило 80%, после проекта - 29человек (90%), в письме - 19 учащихся (60% ) до проекта, после - 22 ученика (70%) и т.д. Результаты представлены в таблице 3.

Таблица 3

Динамика прироста коммуникативных умений у учащихся 8-х классов

Как показывают результаты, у школьников увеличилась скорость чтения, улучшилось качество перевода текста, значительно усовершенствованы умения устной и письменной речи, навыки компьютерной обработки текстовой информации, расширился кругозор учащихся, большее развитие получили коммуникативные навыки, и в большей степени умение вести дискуссию на немецком языке.

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ

В результате наших рассуждений мы имеем основание сказать, что современный учитель иностранного языка должен владеть достаточным количеством средств и способов, чтобы повысить интерес к изучению этого предмета и улучшить качество учениками знаний и умений, приобретаемых как в ходе классной, так и во время внеклассной работы. Сделанные нами выводы свидетельствуют о том, что одним из средств, повышающих эффективность организации и проведения внеурочной деятельности учащихся, служат средства компьютерных телекоммуникаций.

Средства информационных технологий приобретают большое значение в современной системе обучения иностранному языку, поскольку они обладают разнообразными функциями: информационной (такого количества информации, как в сети Интернет, не найти нигде), организационной (способность организовать совместную деятельность школьников, осуществлять встречи и общение пользователей сетей), функцией социализации (новые технологии помогают учащимся самостоятельно ориентироваться в современной жизни). Помимо этого сеть Интернет неоценима в устойчивой мотивации к изучению иностранного языка, в формировании коммуникативных навыков и развитии разносторонней личности.

К средствам компьютерных телекоммуникаций, обладающим лингводидактическим потенциалом, мы отнесли электронную почту, электронные конференции, электронную доску конференций, виртуальное кафе, виртуальную библиотеку. Каждое из средств охарактеризовано с точки зрения его наибольшей эффективности с точки зрения использования в ходе внеклассных мероприятий по ИЯ.

Для эффективного использования средств компьютерных телекоммуникаций учителю необходимо учитывать психолого-педагогические особенности школьников, их индивидуальных потребностей, соблюдать режим работы на компьютере при организации внеклассной деятельности по иностранному языку.

В работе описан эксперимент, полностью подтвердивший эффективность использования компьютерных телекоммуникаций в процессе организации и проведения внеклассной работы по ИЯ. Нами подробно описана технология поэтапного проведения телекоммуникационного проекта среди школьников 8-х классов. Динамика качественных трансформаций учащихся, проявивших себя после проведения эксперимента, статистически значима.

В целом нами доказано, что использование новых технологий в процессе внеурочных занятий по иностранному языку способствует реализации важного требования коммуникативной методики - представить процесс овладения иностранным языком как постижение живой иноязычной культуры; индивидуализации обучения и развития; мотивированности речевой деятельности обучаемых.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сегодняшний взгляд на проблемы обучения иностранным языкам в школе обусловил необходимость иного ракурса рассмотрения внеклассной работы по данному предмету. Ее сегодняшнее переосмысление связано с включением внеурочной деятельности учеников и учителя парадигму личностно-ориентированного подхода: она нацелена, как и классная работа, на присвоение учащимися черт вторичной языковой личности и приобретение ими иноязычной коммуникативной компетенции.

В данной работе, посвященной изучению использования компьютерных технологий при организации внеклассной работы по немецкому языку, характеристика внеурочной деятельности по иностранному языку была представлена в различных аспектах ее проявления и развития. Установлено, что внеклассная работа - это важный компонент педагогического процесса, имеющий целью формирование вторичной языковой личности. Содержание внеурочной деятельности отображает взаимодействие ее основных направлений (прагматического, гносеологического, аксиологического). Внеурочная деятельность неразрывно связана с поурочной деятельностью обучения иностранному языку.

Такой подход обусловливает необходимость рассмотрения технологических аспектов организации внеклассной работы по ИЯ, модернизации и информатизации этого процесса. В качестве адекватного этому средства может служить компьютерная технология. Использование новых информационных (в том числе компьютерных) технологий в процессе внеклассных занятий по иностранному языку является актуальным, что обусловлено обновлением содержания образования, постановкой задач формирования у школьников самостоятельно приобретенных знаний и познавательного интереса.

Нами был изучен вопрос в целом об информационных технологиях, рассмотрены образовательные услуги компьютерных телекоммуникаций (электронная почта, электронные конференции, электронная доска конференций, виртуальное кафе, виртуальная библиотека). При этом были приняты во внимание преимущества и основные трудности, связанные с применением компьютерных технологий в процессе обучения ИЯ. К преимуществам относятся информативность компьютерных телекоммуникаций; возможность организации индивидуальной, самостоятельной работы; повышение активности учащихся, мотивации изучения иностранного языка; создание комфортной среды. Недостатками являются внеурочный режим учащихся и учителя; невозможность прямого устного диалога с компьютером; нежелание использования новых технологий в процессе внеурочной деятельности со стороны администрации и других преподавателей.

Необходимость использования информационных технологий на внеклассных занятиях по иностранному языку была обоснована с учетом личностных свойств учащихся (направленность, опыт, психические процессы, биопсихические свойства, индивидуальных особенностей детей, познавательной и коммуникативной потребностей школьников).

В заключительной части работы была разработана методика использования телекоммуникационного проекта в процессе внеклассных занятий по немецкому языку в седьмом классе, которая была с успехом апробирована.

Проведя исследовательскую работу по заявленной проблеме, можно сделать вывод, что применение новых технологий на внеклассных занятиях по иностранному языку является эффективным. Это способствует развитию не только коммуникативной компетенции школьника, но также воспитывает чувство ответственности, коллективизма в совместной деятельности, создает благоприятные условия для раскрытия и проявления творческих способностей ученика. Результаты использования новых технологий во внеурочной деятельности показали, что решается целый ряд дидактических задач таких, как формирование навыков чтения, используя материалы сети; совершенствование умений монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения; совершенствование умений письменной речи; пополнение словарного запаса, как активного, так и пассивного, лексикой современного иностранного языка; ознакомление с культуроведческими знаниями; формирование устойчивой мотивации иноязычной деятельности школьников на основе систематического использования аутентичных материалов. У учащихся появилась возможность использовать иностранный язык как средство общения. Школьники с большим желанием выполняли различные задания, принимали активное участие во внеклассной работе по иностранному языку с использованием средств телекоммуникации, нашли с их помощью новых друзей.

Практика применения компьютерных телекоммуникаций на внеклассных занятиях по иностранному языку еще не получила широкого распространения на сегодняшний день. Однако проведенное исследование доказывает перспективность дальнейших исследований возможностей компьютерных телекоммуникаций при их использовании во внеклассной работе.

Итак, активное и целенаправленное применение в процессе внеклассной работы по иностранному языку новых информационных технологий помогает качественно улучшить процесс изучения иностранного языка.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Амонашвили Ш.А. Единство цели / Ш.А. Амонашвили // Учитель. - 1991. - №2. - С. 147-151.

2. Барменкова О.И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи / О.И.Барменкова // Иностр. языки в школе. - 1999. - №3. - С.20-25.

3. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход - основные стратегии обновления школы / И.Л.Бим // Иностр. языки в школе. - 2002. - №2. - С.11-15.

4. Бим И.Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения / И.Л.Бим // Иностр. языки в школе. - 2001. - №4. - С.5-7.

5. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкого языка в средней школе / И.Л.Бим. - М.: Просвещение, 1988. - 256с.

6. Бухаркина М.Ю. Использование телекоммуникаций в обучении иностранным языкам в общеобразовательной школе: Дис. … канд. пед. наук. - М., 1994. - 73с.

7. Верисокин Ю.И. Учебное кино на уроках английского языка / Ю.И.Верисокин // Иностр. языки в школе. - 2000. - №5. - С.34-36.

8. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам / Н.Д.Гальскова. - М.: Высш. шк., 2000. - 246с.

9. Гез Н.И. Уровни речевой компетенции / Н.И.Гез // Предисловие (к Сб. научн. тр.). - М., 1983. - С.3-6.

10. Дмитриева Е.И. О перспективах и возможностях дистанционного обучения иностранным языкам с использованием компьютерных телекоммуникационных сетей / Е.И.Дмитриева // Иностр. языки в школе. - 1997. - №2. - С.11-15.

11. [ Донат Р.] R. Donaht. Deutsch als Fremdsprache. Proekte im Internet / R. Donaht / - Stuttgart:Klett Verlag,1998. - 177S.

12. Елухина Н.В. Преодоление основных трудностей понимания иностранной речи на слух как условие формирования способности устно общаться / Н.В.Елухина // Иностр. языки в школе. - 1996. - №4. - С.25-27.

13. Ищенко Л.Е. Немецкий язык вне урока: Пособие для учителей немецкого языка / Л.Е.Ищенко. - М.: Просвещение, 1996. - 144с.

14. Ищенко Л.Е. Немецкий язык вне урока: Пособие для учителей немецкого языка / Л.Е.Ищенко, Л.З.Якушина. - 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1973. - 127с.

15. Кормкина Л.Ф. Из опыта развития умений и навыков практического владения иностранным языком на уроке и во внеклассной работе: Методическое пособие для учителя / Л.Ф.Кормкина. - Новосибирск, 1996. - 207с.

16. Кричевская К.С. Прагматические материалы, знакомящие учеников с культурой и средой обитания жителей страны изучаемого языка / К.С.Кричевская // Иностр. языки в школе. - 1996. - №1. - С.39-43.

17. Леонтьев А.Н. Психолого-педагогические основы обновления методики преподавания иностранных языков / А.Н.Леонтьев. - М.: Просвещение, 1998. - 197с.

18. Мильруд Р.П. Основные способы стимулирования речемыслительной деятельности на иностранном языке / Р.П.Мильруд // Иностр. языки в школе. - 1996. - №6. - С.6-8.

19. Миролюбов А.А. Изучение иностранных языков в школе: новые перспективы / А.А.Миролюбов // Педагогика. - 1998. - №1. - С.45-48.

20. Мокроусова Г.И. Организация внеклассной работы по немецкому языку: Из опыта работы / Г.И.Мокроусова, Н.Е.Кузовлева. - М.: Просвещение, 1989. - 192с.

21. Орлов В.И. Активность и самостоятельность учащихся / В.И.Орлов // Иностр. языки в школе. - 1998. - №3. - С.44-45.

22. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения / К.К.Платонов. - М.: Просвещение, 1982. - 270с.

23. Полат Е.С. Внедрение компьютерных технологий / Е.С.Полат // Иностр. языки в школе. - 1997. - №6. - С.2-6.

24. Полат Е.С. Использование ресурсов Интернет на занятиях иностранного языка / Е.С.Полат // Иностр. языки в школе. - 2001. - №2. - с.36-43.

25. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е.С.Полат // Иностр. языки в школе. - 2000. - №2. - С.2-9.

26. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е.С.Полат // Иностр. языки в школе. - 2000. - №3. - С.3-9.

27. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии / Е.С.Полат. - М.: Просвещение, 1999. - 232с

28. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е.Петров; Под ред. Е.С.Полат. - М.: Издательский центр “Академия”, 2002. - 272с.

29. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве / Е.С.Полат // Иностр. языки в школе. - 2000. - №1. - С.2-6.

30. Полат Е.С. Телекоммуникации в учебно-воспитательном процессе в школе: Методическое пособие для учителя / Е.С.Полат. - М.,1993. - 154с.

31. Полат Е.С. Типология телекоммуникационных проектов / Е.С.Полат // Иностр. языки в школе. - 1997. - №4. - С.4-11.

32. Полилова Т.А. Внедрение компьютерных технологий в преподавание иностранных языков / Т.А.Полилова, В.В.Пономарёва // Иностр. языки в школе. - 1997. - №6. - С.2-6.

33. Программы. Иностранные языки. Английский, немецкий, французский, испанский. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1997.

34. Программы средней образовательной школы. Иностранные языки. IV-X кл. - К.: Рад. шк., 1985. - С.5.

35. Протасеня Е.П. Компьютерное обучение: за и против / Е.П.Протасеня, Ю.С. Штеменко // Иностр. языки в школе. - 1997. - №3. - С.10-14.

36. Пустосмехова Л.Н. Особенности организации ролевой игры с опорой на телевизионные передачи при обучении иностранному языку на разных этапах обучения: Автореф. дис. …канд. пед. наук. - М., 1999. - 18С.

37. Раскина И.И. Информационные и коммуникационные технологии в образовании / И.И.Раскина, Е.Ю.Боженкова, А.З.Шойко; Под ред. И.И.Раскиной //. Сб. научн. тр. - Омск, 2000. - 198с.

38. Ружин Е.М. Внеклассная работа по иностранному языку в школе: Пособие для учителей / Е.М.Ружин, И.Г.Колесник, Н.И.Злобина; Под ред. Е.М.Ружина. - Киев.: Радянська школа, 1985. - 250с.

39. Савина С.Н. Внеклассная работа по иностранным языкам в школе / С.Н.Савина. - М.: Просвещение, 1991. - 160с.

40. Собкин В.С. Телевидение и школа: опыт социокультурного и психологопедагогического анализа / В.С.Собкин // Сб. научн. тр. - М., 1989. - 207с.

41. Спирина О.Н. Создание единого информационного пространства системы обучения / О.Н.Спирина // Сб. научн. тр. - Высш. шк., 1998. - 312с.

42. Ушинский К.Д. Собр. соч. - Т.8., 1993. - С.5.

43. Цуприкова О.В. Методика преподавания иностранного языка в средней школе / О.В.Цуприкова. - Краснодар, 1994. - 252с.

44. Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе / С.Ф.Шатилов. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1986, - 223с.

45. Шепелева В.И. Внеурочная работа по немецкому языку: Пособие для учителей немецкого языка средней школы / В.И.Шепелева. - М.: Просвещение, 1977. - 127с.

46. Шерстеникина В.А. Внеклассная работа как средство повышения мотивации изучения учащимися иностранного языка в средней школе: Автореф. дис. … канд. пед. наук. - М., 1981. - 16с.

47. Шерстеникина В.А. Мотивация в изучении учащимися иностранного языка и некоторые вопросы внеклассной работы по этому предмету в школе / В.А.Шерстеникина // Иностр. языки в школе. - 1978. - №1. - С.34-42.

48. Якушина Л.З. Связь урока и внеурочной работы по иностранному языку / Л.З.Якушина. - М.: Высш. шк., 1990. - 156с.

49. Ярина Т.Н. Психология обучения иностранным языкам в школе / Т.Н.Ярина. - М.: Просвещение, 1991. - 126с.

Размещено на www.allbest.ru