Принципиальным требованием к внеклассной работе является широкое использование игровых форм деятельности, романтической символики, занимательности, эмоциональных ситуаций и т.п. Поэтому в работе кружков необходимо постоянно проводить познавательные игры, показывать занимательные опыты, демонстрации. Вместе с тем игра и романтика не должны стать самоцелью внеклассной работы, они должны подчиняться общественно полезной направленности содержания работы данных занятий.

Особую роль приобретает во внеклассной работе принцип развития изобретательства, технического и художественного творчества. В ходе занятий перед школьниками должны ставиться задачи поискового изобретательского характера: разработка и конструирование новых приборов, установок, усовершенствование существующих.

Важным требованием к внеклассной работе является учёт возрастных и индивидуальных особенностей участников этой деятельности. Данный принцип предполагает, что задачи и содержание кружковых, секционных и практических занятий будут соответствовать возможностям учеников каждого возраста, окажутся посильными для них, не будут отрицательно отражаться на их здоровье, не приводить к утомляемости. Вместе с тем необходимо учитывать подчеркнутое стремление детей младшего возраста к игровой деятельности, среднего школьного возраста - к активному общению со сверстниками, к частой смене видов деятельности, в старшем возрасте - к исследовательской деятельности. В связи с этим должны меняться не только последовательно усложняющееся содержание занятий, но и характер общения руководителей кружков с учениками. Общение должно развивать инициативу, самостоятельность, ответственность учащихся, а сами отношения выстраиваются всё в большей мере на основе сотрудничества, совместного принятия решений и коллегиальности.

Внеклассная работа должна чётко планироваться и строиться на основе преемственности и постоянного усложнения видов деятельности. Но при этом задания должны оставаться доступными для учеников, быть в зоне их ближайшего развития, постоянно вести их вперед в овладении соответствующих умений и навыков практической деятельности.

В каждом кружке или секции должны разрабатываться свои планы проведения внеклассных мероприятий, в которых обязательно должны учитывать интересы и пожелания самих учащихся.

Главная цель индивидуальной внеклассной работы - выявление творческих способностей отдельных учеников и развитие их с учетом индивидуальных задатков и особенностей личности.

Активизации индивидуальной творческой деятельности учеников способствует систематическая помощь им со стороны учителей или старших, всеобщая гласность их успехов в тех или иных видах деятельности, организация смотров, конкурсов, выставок их работ и обязательное поощрение. При этом необходимо сочетать индивидуальную работу с групповой, чтобы формировать навыки коллективной творческой деятельности. Поэтому полезны творческие задания коллективного характера, при выполнении которых учащиеся проявляют индивидуальные способности, но действуют коллективно, сообща. Индивидуальная внеклассная работа должна обязательно перерастать в самовоспитание учеников, намечать перспективы самостоятельной работы по развитию своих способностей, причём по только близкие и средние, но и дальние перспективы, выходящие на выбор профессии и творческую деятельность на производстве, в сфере науки, техники, искусства.

Принцип взаимодействия различных видов и форм внеклассной работы связан с требованием комплексного подхода к воспитанию.

Целостное взаимосвязанное применение принципов эффективной организации внеклассных занятий может гарантировать высокое образовательное, воспитательное и развивающее влияние этих занятий на учащихся.

В практике работы сложились разнообразные формы внеклассных мероприятий. К наиболее распространенным массовым формам внеклассной работы по технологии можно отнести: предметные вечера, недели, декадники, лектории, диспуты, встречи с интересными людьми, конкурсы, смотры, олимпиады, турниры, фестивали, физико-технические кружки, конференции, доклады и рефераты учащихся, олимпиады и конкурсы, игры и викторины, выставки по физике, технике и технологии производства, составление и разгадывание кроссвордов, демонстрация учебных и научно-популярных фильмов, внепрограммные экскурсии, КВН, беседы за круглым столом, блиц-турниры, проведение общественных смотров знаний, соревнований, слётов, выпуск стенных газет, устных журналов и т.п.

Следует иметь в виду, что деление по видам внеклассных мероприятий и форме их проведения весьма условно: внутри одного вида как элементы всегда присутствуют другие. Например, при проведении КВНа всегда присутствуют элементы игры, викторины, устного журнала и т. д. [14]

Важна занятие в воспитании учеников, расширении и углублении их знаний, развитию творческих способностей принадлежит организованной воспитательной работе во внеурочное время. Такую работу называют внешкольной. Внешкольная работа -- образовательно-воспитательная деятельность внешкольных заведений для детей и юношества. Оба вида работы имеют общие задания и предусматривают применение преимущественно одинаковых средств, форм и методов воспитание. Задание внеклассной и внешкольной работы -- закрепление, обогащение и углубление знаний, приобретенных в процессе учебы, применения их на практике; расширение общеобразовательного кругозора учеников, формирования в них научного мировоззрения; выработка умений и навыков самообразования; образование интересов к разным отраслям науки, техники, искусства, спорта, выявления и развитие индивидуальных творческих способностей и наклонов; уклад досуга школьников, культурного отдыха но умных развлечений; распространение воспитательного влияния для учеников в разных направлениях воспитание. Ее кошт определяется общим содержанием воспитания ученической молодежи, которое предусматривает умственное, моральное, трудовое, эстетичное и физическое воспитание. Внеклассная и внешкольная работы строятся на принципах воспитание, все она имеет и приманка специфические принципы:

Добровольное участие в ней. Способствует потому, который ученики могут выбирать профиль занятий пропорционально интересам. Педагоги в таких условиях должны тщательным образом продумывать содержание занятий, используя новые, вдобавок не известны ученикам факты, формы и методы, которые бы усиливали их интерес.

Общественная направленность деятельности учеников. Этот воззрение требует, содержание работы кружков, клубов и других форм деятельности, отображал достижение современной науки, техники, культуры и искусства.

Развитие инициативы и самодеятельности учеников. Во внеклассной и внешкольной деятельности следует учитывать желание школьников, их предложения. Развитие изобретательности, детской технической, юннатской и художественного творчества. Во время занятий накануне учениками следует помещать задача поискового характера: создание новых приборов, усовершенствования имеющиеся; уделение особенного внимания творческому подходук делу и тому подобное.

Связь с учебной работой. Внеклассная и внешкольная работа должна быть логическим продолжением учебно-воспитательной работы, которая осуществляется на уроках.

Использование игровых форм, любопытство, эмоциональность. Реализация этого принципа нуждается в широком использовании познавательных игр, игр с компьютерами, демонстрирование интересных опытов и др.

Формы организации воспитания разделяют на массовые, групповые (кружки), индивидуальные.

Массовые формы воспитательной работы. К ним относят конференции, тематические вечера, вечера вопросов и ответов недели из разных предметов, встречи с выдающимися людьми, обзоры, конкурсы, олимпиады, туризм, фестивали, выставки стенной прессы и тому подобное. Показателями эффективности массовых форм внешкольной деятельности пропорционально большей части считают количественное охватывание, активность самих учеников.

Групповые формы воспитательной работы. К этим формам принадлежат политические информации, кружки художественной самодеятельности, работа с прессой, радио- и телепередачами, экскурсии, походы и др.

Индивидуальные формы воспитательной работы. Потребность индивидуального подхода предопределена тем, который любое агитация для ребенка переламывается посредством ее индивидуальные особенности, посредством «внутренние условия». Необходимым условием успешной индивидуальной работы является изучение индивидуальных особенностей учеников. Чтобы двигать личность, надо ее знать. Прежде всего установить доверчивые, доброжелательные отношения между педагогами и воспитанниками. Сделать это временами нелегко, поскольку ученики, которые больше всего нуждаются в индивидуальной воспитательной работе нередко подозрительно относятся к педагогам. Большое достоинство имеет авторитет воспитателя, знания им воспитанников, умения безотлагательно сориентироваться в ситуации предусмотреть последствия своих действий. Такая работа должна быть систематической. Методика индивидуального воспитательного влияния зависит посредством индивидуальных особенностей ученика и его психологического состояния, темперамента. В каждом конкретном случае следует создать педагогическую ситуацию. В индивидуальной воспитательной работе надо предусмотреть координирование влияний на ученика педагогов, родителей и коллектива. Такая координация осуществляется заслуга условия ежедневного анализа результатов воспитательного влияния, обмена мнениями и деятельности воспитанников. Для успешного ведения этой работы надо ее планирование, которое учитывает характеристики личности и предполагаемые результаты воспитательного влияния (проект личности).

В индивидуальной воспитательной работе используют внеклассное чтение, коллекционирование игру на музыкальных инструментах, вышивание, рисование и тому подобное. Индивидуальные формы работы почасту связывают с групповыми и фронтальными.

Наибольшую пользу учащимися приносят кружки, в основе которых лежит тесная связь теории и практики. Только при этом условии работа в кружке развивает и укрепляет интересы учащихся. В практике работы школ сложились следующие виды кружков:

- предметно - технические или научно - технические (физические, химические, математические, электрорадиотехнические и т. д.);

- творческо - конструкторские (кружки рационализаторов и изобретателей, по радиоэлектронике, телемеханике и кибернетике, авиамоделизму, судомоделизму и т. д.);

- учебно - технические кружки или курсы (автомобилистов, мотоциклистов, киномехаников и т. п.);

- кружки по изготовлению различных приборов;

- подготовительные технические кружки (для младших школьников) и т. д.

Кружки художественного - прикладного творчества. Это кружки художественной обработки древесины (резьба по дереву), металла, инкрустации, макраме, вязания, вышивки, мозаики и др. В них формируется эстетические вкусы школьников, развиваться их индивидуальные интересы к художественно - прикладному творчеству.

Глава 2. Методика и конструирование декоративной кухонной мебели

2.1 Опытно-экспериментальная работа по конструированию декоративной кухонной мебели

Одно из направлений в решении задач трудового и эстетического воспитания учащихся, неразрывно связанных с проблемой рационального использования свободного от школьных занятий времени, - это расширение сети кружков декоративно-прикладного искусства, привлечение к занятиям возможно большего числа учащихся. Во многих школах и внешкольных учреждениях республики работают такие кружки, учащиеся заняты в них интересной и полезной творческой деятельностью.

Наиболее плодотворным направлением в декоративно-прикладном творчестве в нашей школе проведенный мною является кружковая работа по технологии «Умелые руки», показал, что любое изделие, выполненное в кружковой работе, дает реальные возможности для выявления и развития творческих возможностей учащихся. Доступная технология изготовления изделий народного творчества, красота форм, декоративное оформление изделия пробуждают в учащихся желание творить красоту. Учащиеся вкладывает все свое творческое отношение и испытывает моральное удовлетворение от самостоятельно выполненной работы. При изготовлении различных кухонных наборов и т. д. я поощряю творческую самостоятельность, которая проявляется в выборе технологии изготовления, обоснованном изменении формы, конструкции или декоративного оформления изделия.

Кружок «Умелые руки» развивает творческие способности - процесс, который пронизывает все этапы развития личности ученика, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

Для развития творческих способностей необходимо дать ученику возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду - приобщение учащихся к продуктивной творческой деятельности.

Кружок - это основная форма внеклассной работы. Каждый кружок имеет постоянный состав, твердое расписание занятий и план работы, утвержденный завучем или предметной методической комиссией школы.

Для учащихся в условиях общеобразовательной школы можно создавать кружки практически по всем учебным предметам, входящим в учебный план школы, а также по разным направлениям спортивной и художественной работы работы, по техническому творчеству. Названия и профиль кружков могут носить профориентационный характер и содействовать получению определенных профессиональных умений и навыков.

Содержание работы кружков, секций и групп по интересам планируется с учетом примерных рекомендательных программ, разработанных органами школьного образования. Она содержит пояснительную записку, тематику теоретических и практических занятий, методические указания к наиболее важным темам работы кружка, перечень литературы, рекомендации по оборудований материальной базы.

Пояснительная записка

Тематический план работы кружка «Умелые руки»

№ п/п.	Темы	Количество часов
		Теория	Практика	Всего
			48
1.	Вводное занятие. Организация рабочего места. Охрана труда, электро и пожарная безопасность при конструированию декоративной кухонной мебели	1	1	2
2.	Выбор породы древесины, вида пиломатериалов и заготовок для изготовления изделия с учетом основных технологических и декоративных свойств, минимизация отходов	1	1	2
3.	Ознакомление с характерными особенностями различных видов декоративно-прикладного творчества народов Башкортостан	1	1	2
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.	Итоговое занятие	1	1	2

Содержание и план работы кружка надо составлять с учетом интересов и индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, от интересов и подготовки самого руководителя кружка, потребностей школы, состояния оборудования учебного кабинета или мастерской, наличия материала и других факторов. Например, учитель может выдвинуть задачу - оборудование учебного кабинета, и организовать кружок из учеников, желающих принять участие в такой работе.

При организации кружковых занятий учителю необходимо изучить интересы учеников. Это позволит учителю оказать им помощь в выборе кружка, который бы наиболее соответствовал их интересам и наклонностям, а затем правильно распределить задания между ними. Число членов каждого кружка не должно быть больше 12 -15.

Каждое задание которое получает учащиеся, должно быть для него посильным и в то время достаточно сложным. Надо иметь в виду, что моральное удовлетворение и пользу учащиеся получают только от выполнения заданий, требующих от них достаточно высокого трудового напряжения и творчества. При этом каждое задание должно быть новой, качественно более высокой ступенью в их работе.

В немалой степени успех работы кружка зависит от организации, контроля и учета работы учащихся. Каждое практическое кружковая занятия начинается с инструктажа по ТБ, направленного на правильное и безопасное выполнение работы (см. приложение 1). Нужно каждую работу доводить до конца, результаты обсуждать на заседании кружка и фиксировать их в специальном журнале. В конце учебного года устраивать отчетную выставку проделанной работы

Одной из самых распространенных форм пропаганды технического творчества является организация районных выставок, которые отражают результаты творческой деятельности учащихся и их внедрение, показывают развитие учащихся в ходе выполнения творческих работ (повышение уровня знаний, качества работы, любовь к труду и т. д. ). На выставке может быть представлен также план дальнейшей работы кружкового занятия. Учащиеся могут участвовать в районных олимпиадах и выставках, показать свои знания, умения на высоком уровне. Даже принять участие на Республиканской выставке.

Программа кружка открытая, в нее могут вноситься некоторые коррективы. Предложения могут вносить учащиеся, так на тему, вызвавшую наибольший интерес учащихся, могут быть реализованы часы из другой темы.

В конце каждого кружкового занятия с целью повышения мотивации к знаниям проводится просмотр и обсуждение работ, отмечаются самые удачные. Учащиеся высказывают свое мнение, учатся быть объективными, не обижать друг друга при оценивании работ, быть гуманными, доброжелательными, учатся без обид выслушивать критику, быть самокритичными.

Наибольшую пользу учащимся приносят кружки, в основе которых лежит тесная связь теории и практики. Теоретическое и практическое кружковая занятия ведется параллельно. Только при этом условие работа в кружке развивает и укрепляет интересы учащихся. Для учащихся основными способами осуществления связи теории и практики являются беседы и лекции руководителя кружка, приглашенных со стороны ученых, инженеров, мастеров, а также доклады и рефераты самих членов кружка. Желательно, чтобы каждый член кружка в течение учебного года подготовил одно сообщение или небольшой доклад. На занятиях членов кружка полезно знакомиться наиболее интересными и важными статьями из научно - методического журнала «Школа и производство» и газет об успехах науки и техники. Кроме того, связь теории с практикой может осуществляться и в результате подготовки демонстраций и наглядных пособий к докладам, при решении экспериментальных задач, проведении экскурсией, в процессе разработки и проведения занимательных мероприятий

Цель кружковой работы:

Создание условий для максимально эффективного, целостного развития личности учащихся, то есть создание условий для раскрытия и развития таланта. Совершенствование умений и навыков, полученных на уроках технологии; повышение мастерства и развитие творческих способностей учащихся.

Задачи:

1. Ознакомление учащихся с различными традиционными ремеслами, промыслами современными видами декоративно-прикладного искусства.

2. Обучение учащихся знаниям, умениям, навыкам по заготовке и работе с различными материалами.

3. Формирование навыков самостоятельного выполнения всего художественно-технологического процесса создания изделий.

4. Содействие формированию и развитию у учащихся способности целостного эстетического восприятия произведений декоративно-прикладного творчества как части культуры народа.

5. Предоставление учащихся возможности проявить свои творческие способности, фантазию, художественный вкус.

6. Создание условий для формирования и развития у учащихся интереса и любви к народному творчеству.

7. Развитие сознательного и уважительного отношения к труду других людей, понимание значимости своего труда.

8. Создание на кружковых занятиях творческой атмосферы, предоставление учащихся возможности для плодотворного общения друг с другом и с руководителем кружка.

На кружковых занятиях учащиеся выполняют нужные и полезные изделия, украшающие интерьер, одежду или дополнения к ней. Эстетическое воспитание учащиеся осуществляется непосредственно в процессе изготовления изделий, поэтому мною тщательно продуманы и пересмотрены темы теоретических занятий и заданий для практических работ. Большое место отводится общему развитию учащихся, чему способствует включение лекций бесед по народному и декоративно-прикладному искусству, посещение музеев, выставок, художественных мастерских.

Работа кружков декоративно-прикладного направления представляет большие возможности для профессиональной ориентации учащихся, ознакомлению их с творческой лабораторией художников, мастеров, с рабочими профессиями художественного производства и традиционными народными промыслами, развитию которых в нашей Республики Башкортостан уделяется большое внимание. Обществу нужны люди таких профессий, как художники по тканям, художники-дизайнеры, модельеры, художники и мастера по ковроткачеству, вышивке, кружевоплетению, художественной обработке дерева, камня, металла, кости. Многие специалисты, мастера своего дела, начинали свой путь в кружках декоративно-прикладного направления, где они получили не только первые навыки мастерства, но и первое представление об истинной красоте народного искусства, неутомимом труде и талантливости народа.

Руководителю кружка следует помнить, что занятия тем или иным видом декоративно-прикладного творчества дают хорошие результаты только в том случае, если они проводятся систематически, по специально разработанной программе, которая составлена с учетом возрастных особенностей детей, их знаний и навыков. В кружках начального периода обучения первые навыки учащиеся получают в процессе выполнения определенного задания, где трудовая деятельность органически связывается с художественной.

Сам процесс изготовления изделий имеет большое значение для общего эстетического, развития учащихся, воспитания уважения к труду. Учащиеся получают большую самостоятельность в выборе и решении темы, учатся систематизировать и использовать материал по народному искусству для творческой работы. Предоставляя им как можно больше самостоятельности, руководитель вместе с тем должен направлять творческую деятельность учащихся, развивать у них способность выбирать тему, думать о способах выполнения изделия из того или иного материала, помогать в выполнении поставленной задачи.

Учебно-воспитательная работа во всех кружках ведется в соответствии с требованиями настоящих учебных программ. Руководитель кружка может приступать к занятиям только при наличии учебного плана работы, который составляется в соответствии с программой кружковых занятий, утвержденной Министерством просвещения СССР, и программами средней школы с учетом возраста и подготовленности членов кружка. Тематическое планирование программ данного сборника является примерным. Руководитель кружка может варьировать количество часов для работы, заменять отдельные задания с учетом местных условий и возможностей, национальных традиций и характера художественных изделий. Например, нашей республики Башкортостан рекомендуется больше внимания уделять национальным особенностям при создании художественного образа изделий, выполняемых в традициях республики, области, края. Но во всех случаях надо соблюдать последовательность прохождения тем программы, так как это обусловлено возрастанием степени сложности работ. Руководители кружков должны на своих занятиях проводить практическую, развивающую, воспитательную и профориентационную работу с учетом конкретного состава группы. Такие формы работы, как общественно полезный труд, выполнение коллективных заданий, экскурсии, и др., включаются в план учебно-воспитательной работы каждого года.

Башкирское искусство художественной обработки древесины -- явление уникальное, подарившее миру великолепные архитектурные памятники, затейливую резьбу, прекрасную бытовую утварь.

Древесина, как строительный материал, обладает ценными качествами: хорошей теплоизоляцией, водонепроницаемостью, небольшой плотностью, красивым естественным цветом и разнообразием рисунка текстуры, удобством обработки. Из древесины возводили жилые строения и хозяйственные постройки, укрепления и городские стены, мосты и храмы; делали лодки, струги, корабли, сани, телеги, кареты, орудия труда для сельского хозяйства и домашних работ (прялки, веретена), посуду (ложки, ковши, солонки, чаши и кубки, ведра, кадки). Народ, прекрасно зная ценные качества дерева, умело использовал в хозяйстве все его части. Так, берестой, которая не впитывает влагу, покрывали крышу, из полосок бересты шили чехлы для хранения плотницкого и столярного инструмента, чтобы предохранить его от ржавления, делали всевозможные туески для хранения продуктов питания, на бересте писали знаменитые новгородские грамоты. Из капокорня (наплыва на корнях лиственных пород деревьев), обладающего твердостью, упругостью и редкой красотой природного рисунка текстуры, изготовляли тонкостенную посуду. Из хорошо гнущегося ивового прута плели большие и маленькие корзины, люльки.

Существовали различные способы художественной обработки древесины, но наиболее распространенным была резьба. Резьбой украшали архитектурные сооружения, мебель, различные поделки и предметы быта. Резьбу по дереву использовали и в другие местах.

Керамические плитки с рельефным узором изготовляли с помощью деревянных форм. Деревянное «печатные» доски применяли для приготовления пряников. Разнообразны крестьянские прялки, украшенные резьбой или резьбой с росписью.

Наряду с резьбой для художественной отделки применяли и другие способы (роспись, мозаику), которые иногда совмещали.

Башкирское мастера художественной обработки древесины обладали неисчерпаемой фантазией, отличным знанием материала, чувством прекрасного, что и позволяло им в каждой работе -- от величественного храма до деревянной ложки -- создавать подлинные произведения искусства. Изготовление резных изделий требует определенных знаний о дереве, его свойствах, качестве, применении и обработке. Все древесные породы делятся на мягкие, средние и твердые.

Мягкие породы не оказывают сильного сопротивления резцу и наиболее благоприятны для резьбы.

Средней твердости древесина может оказаться и мягкой, и твердой, в зависимости от условий произрастания.

Твердые породы древесины, самые трудные для работы, требуют применения силы и чувства материала.

Дерево - прекрасный строительный и поделочный материал, оно обладает рядом ценных качеств: легко колется, пилится, режется, достаточно прочное и твердое, упругое, легко склеивается и наконец имеет небольшой удельный вес. Хотя оно обладает и недостатками: горит и гниет.

Дерево как и всякий другой материал существует в двух формах: исходный - круглый лес, бревно, ветки, корни и вторичная производная - доски, брус, фанера, шпон, щепа и многое другое.

Бурное развитие химической промышленности, производство различных антисептиков и защитных покрывных материалов позволяют в несколько раз продлить жизнь древесины. В современных условиях когда древесину можно заменить другими материалами, спрос на нее остается все таки большой, потому что любые заменители никогда не дадут того тепла, цвета, красивой текстуры и рисунка, запаха и многого другого что отличает естественный материал.

В общем объеме производства мебели процент художественной мебели современных форм, а так же с использованием классических форм стильной мебели постоянно возрастает. Однако независимо от форм и способов отделки мебели конструкции и технологии её изготовления должна быть простой и удобной в дальнейшей эксплуатации.

Мебель охватывает большую группу предметов, используемых человеком в повседневной жизни -- в быту и на производстве.

Мебель классифицируется по эксплуатационным (назначению), конструктивным, конструктивно-технологическим и производственным признакам. По назначению мебель подразделяется на бытовую и мебель для общественных зданий, школ, больниц, театров, клубов и др. Требования к отдельным видам мебели определяются ее назначением. Бытовая мебель предназначена для оборудования жилых помещений. В условиях современных квартир односемейного заселения комплектуются наборы и гарнитуры для оборудования отдельных комнат целевого назначения и функциональных зон общих комнат.

Набор представляет собой группу мебельных изделий для обстановки жилой квартиры, которая имеет несколько функциональных назначений. Он охватывает всю номенклатуру изделий мебели, необходимой для оборудования жилой комнаты или квартиры с учетом возможной вариантности различных предметов в зависимости от состава семьи и количества жилых комнат.

Гарнитур представляет собой целевой комплект мебельных изделий, предназначенных для обстановки определенного помещения или отдельной зоны в общей комнате. В зависимости от назначения гарнитуры подразделяются на спальный, столовый, кабинетный, гостиный, кухонный и др. Для изготовления кухонного гарнитура используется сосновая доска I-II сорта, влажностью 8-12%.

Техническое описание.

1. Определение.

Кухонный гарнитур состоит из стола и 4 табуреток. Предназначен для оборудования кухни, а так же комнат.

2. Габаритные размеры стола:

Высота- 600 +/- 5.0 мм.

Длина- 1000 +/- 1.0 мм.

Ширина- 580 мм.

3. Габаритные размеры табуретки:

Высота- 320 +/- 5.0 мм.

Диаметр крышки- 300 мм.

4. Конструкция.

Конструкция стола состоит:

Столешница

2 ножки

Полка

Проножки

Конструкция табуретки состоит:

2 ножки

крышка

Кухонный гарнитур изготовлен из столярных щитов сделанных из сосны ГОСТ 26002-83. Собирается на клей ГОСТ 18992-80 и шурупы ГОСТ 1145-80. Покрыт морилкой ТУ 2388-002-23175920-96 и лаком ТУ 2388-003-3450527-97.

Применяемый материал.

Пиломатериалы хвойных и лиственных пород:

Пиломатериалы хвойных пород (ГОСТ 8486--66) изготовляют из древесины сосны, ели, пихты, лиственницы и кедра. Размеры. Длина пиломатериалов от 1 до 6,5 м с градацией 0,25 м, a для тары -- от 0,5м с градацией 0,1м. Допускается выпуск пиломатериалов получаемых при изготовлении шпал, длиной 2,75 м.

Доски хвойных пиломатериалов выпускают толщиной 13 - 25 мм с градацией 3 мм; 32, от 40 до 45 мм с градацией 5 мм; бруски толщиной 50,60, 70, 75 в 00 мм, брусья 130,150, 180, 200,220 и 250 мм.

Качество. Качество пиломатериалов зависит от наличия пороков, шероховатости поверхности и ряда других факторов. Доски и бруски (ГОСТ 486--66) разделяют на пять сортов (отборный; 1; 2; 3 и 4-й); брусья -- на четыре сорта (1; 2; 3 и 4-й).

Клей ПВА № 11060 (ГОСТ 18992-80). Экологически чистый, универсальный клей, который можно применять для монтажа деталей, облицовки ДСП различными материалами в горячих прессах.

Красители представляют собой порошкообразные смеси окрашенных, органических веществ, растворимых в воде, спирте и других органических растворителях и образующих прозрачные растворы, которые изменяют цвет древесины без затемнения естественной текстуры. Крашение применяют для усиления естественного цвета древесины, имитации малоценных пород под ценные и подкрашивания лаков. Для крашения древесины обычно используют красители в виде водных и реже спиртовых растворов 1-3 % -ной концентрации.

Нитроцеллюлозные лаки - представляет собой растворы лакового коллоксилина различных марок, смол, и пластификаторов в смеси летучих органических растворителей. Они имеют широкое применение при отделки различных столярных изделий.

Технические требования к материалу.

Материал должен быть не гнилой без выпадающих и гнилых сучков с влажностью 8+/-2%.

Применяемое оборудование, приспособления, инструмент.

Универсальный круглопильный станок Ц-6. Предназначен для продольной и поперечной распиловки досок, брусков и щитов.

Техническая характеристика.

Наибольшие размеры заготовок, мм.:

Толщина…………………………………………………………130

Ширина………………………………………………………….400

Наибольший диаметр пилы, мм……………………………….500

Мощность электродвигателя, кВт……………………………..7

Частота вращения пилы, об/мин………………………………3000

Габаритные размеры, мм.:

Длина……………………………………………………………1310

Ширина………………………………………………………….890

Высота…………………………………………………………..1150

Масса, кг………………………………………………………..700

Фуговальный станок СФ-6. предназначен для фуговки и строгания досок, брусков и щитов в угол.

Техническая характеристика.

Размеры обрабатываемых заготовок, мм.:

Наибольшая ширина…………………………………………….630

Толщина………………………………………………………….

Наименьшая длина………………………………………………300

Длина переднего стола, мм……………………………………..1500

Диаметр окружности резания, мм.:

Ножевого вала……………………………………………………128

Вертикальной головки…………………………………………...

Частота вращения ножевого вала, об/мин……………………..6000

Число ножей на ножевом валу…………………………………..2

Скорость подачи, м/мин………………………………………ручная

Мощность электродвигателя ножевого вала, кВт……………..4,5

Габаритные размеры, мм.:

Длина……………………………………………………………..2565

Ширина…………………………………………………………..1215

Высота…………………………………………………………..1200

Масса, кг…………………………………………………………850

Рейсмусовый станок СР-6-6. Предназначен для строгания щитов, досок и брусков в размер, относительно базовой поверхности.

Техническая характеристика.

Ширина строгания……………………………………………до 1250

Размеры заготовок, мм.:

Толщина………………………………………………………..10-125

Наименьшая длина………………………………………………450

Наибольшая толщина снимаемого слоя древесины, мм.:

Верхнего………………………………………………………….до 5

Нижнего…………………………………………………………..

Частота вращения на ножевом валу…………………………….4

Скорость подачи, м/мин…………………………………………5-30

Мощность электродвигателя, кВт:

Верхнего вала…………………………………………………….20

Механизма подачи……………………………………………….1,7

Механизм подъёма стола………………………………………...

Заточного круга…………………………………………………..0,27

Подачи заточного круга………………………………………….0,27

Габаритные размеры, мм.:

Длина……………………………………………………………..2695

Ширина…………………………………………………………...1350

Высота……………………………………………………………1530

Масса, кг…………………………………………………………3300

Фрезерный станок Ф-4. Предназначен для профильной и контурной обработки заготовок, щитов, собранных узлов, выбирают пазы, четверти, проушины, зарезают шипы.

Техническая характеристика.

Наибольшая высота обрабатываемых заготовок, мм…………130

Частота вращения шпинделя, об/мин…………………6000 и 8000

Диаметр, мм.:

Шипорезного диска………………………………………………

Шпиндельной насадки…………………………………………..32

Фрезы…………………………………………………………..80-150

Габаритные размеры, мм.:

Длина…………………………………………………………….1275

Ширина…………………………………………………………..1000

Высота……………………………………………………………1045

Мощность электродвигателя, кВт……………………………...4,5

Масса, кг…………………………………………………………700

Сверлильно-долбёжный станок СВПА-2. Предназначен для образования в заготовках, деталях и узлах, отверстий.

Техническая характеристика.

Наибольший размер отверстия (паза), мм……………………25

Диаметр…………………………………………………………25

Глубина………………………………………………………….80

Длина……………………………………………………………120

Ширина………………………………………………………….16

Расстояние от оси шпинделя до стола, мм…………………10-100

Частота вращения шпинделя, об/мин…………………………600

Число качаний суппорта в мин……………………………100-250

Мощность электродвигателя, кВт:

Шпинделя………………………………………………………..3,2

Гидронасоса……………………………………………………..1,7

Габаритные размеры, мм.:

Длина……………………………………………………………..1475

Ширина……………………………………………………………990

Высота……………………………………………………………1350

Масса, кг………………………………………………………….830

Ленточно-шлифовальный станок ЛС-80. Предназначен для шлифования плоских поверхностей, щитов, заготовок, узлов, а так же поверхностей брусковых заготовок по размерам и форме.

Ручной инструмент.

При изготовлении кухонного гарнитура мы использовали такой инструмент, как рулетка и линейка для измерения досок и заготовок, карандаш для разметки материала. Для крепления деталей в процессе их изготовления используется струбцины. Так же применялись такие инструменты, как ножовка смешенного пиления, стамеска, долото, монтировочный нож, молоток, киянка. При склеивании и лакировании были задействованы кисть и наждачная шкурка.

Технологический процесс.

Перед началом работы нужно высчитать нужное количество леса, после чего приступать к выбору леса. Для данного изделия влажность древесины должна составлять 8-12%, так же лес должен быть бес сучков и синевы, так как выполняться это окно будет под прозрачную отделку.

Структура лесной промышленности России

Лесхозы. Организуют и осуществляют необходимую рубку леса и отпускают его заготовителям. Осуществляют переработку низкосортной древесины, корней, ветвей, листьев, хвои, коры, получая при этом деготь, скипидар, витаминную муку, технологическую щепу, канифоль.

Лесничества. Занимаются охраной и выращиванием леса.

Деревообрабатывающая промышленность. Занимается производством пиломатериалов, плит, различных изделий из дерева.

Вид обработки	Продукция	Профессии рабочих
Механическая (резание)	Пиломатериалы, двери, окна, мебель, паркет, тара, бочки, фанера, плиты, игрушки	Станочник-распиловщик, станочник токарных станков, фанеровщик, бондарь, оператор в деревообработке и др.
Химическая (разложение)	Бумага, картон, целлюлоза, фотопленка, кинопленка, покрышки, резиновая обувь	Варщик целлюлозы, накатчик бумагоделочной машины, оператор-прессовщик, вулканизаторщик, сборщик покрышек, отделочник химического волокна и др.
(разложение) Термическая	спирт, канифоль Скипидар, масло,	Аппаратчик гидролиза, аппаратчик разложения древесины, оператор лесохимической установки и др.

Для получения качественных изделий из древесины заготавливается только спелая древесина 80 - 120 лет в зависимости от породы.

Спиливаются деревья вальщиками леса с помощью бензомоторных и электрических цепных пил.

Рис 1. Цепные пилы: а - бензомоторная; б - электрическая.

С помощью лесовалочных и укладывающих машин получают хлысты. Хлысты распиливаются на бревна, кряжи, чураки, дрова.

Рис 2. Схема поперечной распиловки хлыста и получаемые лесоматериалы: а - хлыст; б - бревно; в - кряж; г - чураки.

Бревна применяются для изготовления пиломатериалов, стен деревянных зданий и др.

Кряжи длиной 2 - 4 м применяются для изготовления строганного шпона, лыж, карандашей и т.д.

Чураки - для изготовления лущеного шпона, получения фанеры.

Объем древесины определяется:

Диаметр определяется:

где = 3.14; D-средний диаметр; L-длина.

Прежде чем начать изготовление изделия, необходимо убедиться в отсутствии пороков.

Рис 3. Инструменты для измерения лесоматериалов: а - мерная линейка; б - мерная скоба; в - метр или мерная рейка



Рис 4. Пороки древесины по расположению волокон: а - сучки; б - косослой; в - свилеватость; г - двойная сердцевина.

Рис 5. Ложное ядро. Рис 6. а - трещины; б - смоляные кармашки

Рис 7. а - рак; б - гниль. Рис 8. Червоточины

Пороки снижают качества изделий из древесины. Разметку древесных материалов проводят так, чтобы изделия не имели больших пороков.

Получают пиломатериалы на лесопильных рамах.

Рис 7. Схема лесопильной рамы: а - главный вид; б - вид справа.

1 - пильная рамка; 2 - пила; 3 - направляющая пильной рамки; 4 - приводные подающие вальцы; 5 - бревно.

Принцип работы лесопильной рамы.

Бревно с бревнотаски сбрасывают на тележку, установленную впереди рамы, и подают между двумя рифлеными вальцами, которые проталкивают бревно на движущуюся вверх-вниз пильную раму с пилами.

Основным пиломатериалом, получаемым на лесопильной раме, являются брусья и диски.

Рис 8. Схема получения обрезных досок на пилораме: а - выпиливание центрального двухкантного бруса; б - распиливание бруса па обрезные доски.

* Доски применяют для настилки полов, потолков, обшивки стен, изготовления окон, дверей и т.д.

* Из брусьев изготавливают строительные конструкции, балки перекрытий, шпалы и др.

Перспективным является распиливание бревен на ленточно-пильных станках и лазерным лучом, но пока эти технологии применяются редко.

Безотходное производство.

В целях экономии древесины перерабатываются отходы в виде кусков, стружек, опилок для изготовления ДСП и ДВП.

Организация рабочего места.

Рабочее место - это определенная часть производственной площади, предназначенная для одного или группы учащихся и снабженная приспособлениями и инструментом для выполнения технологических операций.

Правильно организованное рабочее место - основа высоко - производственного труда при наименьшей затрате сил и времени. К организации рабочего места предъявляются следующие основные требования:

перед началом работы рабочее место должно быть тщательно подготовлено, инструменты и приспособления проверены и расположены в необходимом и удобном для работы порядке;

площадь рабочего места должна быть такой, чтобы учащихся не делал лишних движений, но и не был стеснен в необходимых производственных движениях;

на рабочем месте должны находиться только предметы, необходимые для выполнения данного задания;

все предметы, которые берутся во время работы левой рукой, размещаются слева, а правой - справа;

часто используемые предметы размещаются ближе к исполнителю, а редко используемые - дальше, но не более чем на расстоянии вытянутой руки;

каждый предмет должен иметь свое постоянное место, инструменты нельзя класть друг на друга или на металлические предметы;

чертежи и другую техническую документацию необходимо размещать на рамках и крепить для удобства над верстаком (станком);

по окончании работы рабочее место должно быть тщательно убрано, инструменты и приспособления протерты, проверены и положены на отведенное для них место;

обработанные изделия и заготовки должны быть убраны на свои места.

Рабочее место учащихся, занятого обработкой древесины, изготовлением деталей и их сборкой, оборудуют верстаком и необходимыми для данной работы припособлениями. Высота верстака должна соответствовать росту учащихся.

Для разметки материалов применяют следующие инструменты: отвес, линейку, метр, рейсмус, угольник, малку, шило, циркуль, карандаш и шаблоны.

Так же немаловажной деталью является на рабочем месте освещение, по этому верстак должен быть расположен возле окна или к нему должно быть проведено электрическое освещение.

Контроль качества.

Контроль качества - это важный раздел в знаниях столяра. Контроль качества включает в себя припуски на обработку, выявления брака. Контроль качества применяется почти при всех операциях.

При выборе материала нужно следить чтобы древесина была без трещин, сучков, синевы если отделка будет прозрачной или её вообще не будет, а так же чтобы влажность соответствовала допустимой для данного изделия, допустимой является влажность равная 8-12%.

На поперечную распиловку берётся припуск 50-70мм., а при продольной распиловке 3-10мм.

При строгании припуск используется только тогда когда оно не является окончательным и равняется он 1-3мм.

На рейсмусовом станке припуск оставляется на шлифование 0,5-1мм.

При работе на сверлильно-долбёжном станке, фрезерном и шлифовальном припуск не оставляется так как эти станки выполняют наиболее точную и чистую обработку деталей.

При склеивании основными факторами являются: температура и относительная влажность воздуха в помещении. Вязкость и жидкость клеев на склеиваемых поверхностях материалов, продолжительность склеивания. Качество склеивания проверяется путём механических испытаний в заводских лабораториях по образцам испытываемых на склеивание.

Под качеством подразумевается совокупность свойств изделия, определяющую степень его пригодности для использования по назначению, способность продукции удовлетворять нужды народного хозяйства, вкусы и запросы потребителей.

2.2 Национально-региональный компонент в декоративном творчестве

К 30-м годам XX века интерес к народным видам творчества упал, считалось, что они не отвечают духу революции. Гонения на религию, репрессии нанесли большой удар народному искусству башкир, да и не только башкир. Пострадало искусство и других народов.

С середины 50-х годов, в период так называемой хрущевской «оттепели», в деревне возвратились сабантуи, возродились некоторые виды домашних ремесел: пуховязание, безворсовое ковроткачество, тамбурная вышивка, узорное ткачество, декорирование.

Возрастание интереса народа к художественным ремеслам привело к принятию ряда важных правительственных документов, призванных поддерживать, развить творчество народных мастеров.

На рубеже XIX - XX веков в деревнях появляются разнообразные и неповторимые застройки. Достигалось это декорированием фасадов. В качестве основного средства декора применялась резьба. Украшались наличники окон, ставни, фронтоны. Предпочтение в оформлении как в прошлом, так и сейчас отдается наличникам окон. Обрамленные наличниками из тесовых планок, украшенные резьбой окна оживляют фасады домов, придают им привлекательный вид. При распределении разных деталей на наличнике окна особое внимание уделялось его верхней части, где они были хорошо видны.

До начала ХХ века наличники декорировались весьма скромно, применялись в основном ромб или круг, иногда круг изображали с расходящимися от центра лучами. Сложные украшения начали создаваться после появления пропильной сквозной резьбы.

Первые примеры развитого кузнечного и ювелирного производства встречаются у скифов и родственных им племен, живших на территории от Черного моря до Черноземья и Сибири. Для этих территорий характерен т.н. скифский звериный (тератологический) стиль. Северные славяне, постоянно контактировавшие с балтийскими и скандинавскими племенами, переняли от них другой вариант звериного стиля, где орнамент включает части звериных и человеческих тел, переплетающихся причудливым образом. На Урале и в Зауралье угро-финские племена, сначала из дерева и камня, а потом из бронзы изготовляли амулеты со стилизованными изображениями медведей и волков. Вырезанные из дерева ковши, увенчанные головами лосей, оленей, уток отличаются экспрессией и пластической выразительностью. Эти традиции долго сохранялись в русском народном искусстве.

Многие столетия, вплоть до 20-х годов 20 века, крестьянское домашнее производство, а с 18 - 19 веков и кустарные крестьянские промыслы, насыщали деревни и города глиняной, деревянной и металлической утварью, деревянными и керамическими игрушками, набивными тканями, коврами и т.д. Особенно знаменитыми стали хохломская деревянная посуда, городецкая яркая и жизнерадостная роспись по дереву, дымковские глиняные фигурки и свистульки лукутинские лаковые шкатулки с росписью.

Замечательные промыслы сложились у народов Русского Севера, Сибири, Дальнего Востока, Кавказа; знамениты промыслы аулов Дагестана - Кубачи (обработка металла), Балхар (расписная керамика), Унцукуль (насечка серебром по дереву).

Бывшие иконописные мастерские в советское время перешли на роспись шкатулок. В Палехе Ивановской области И.И. Голиков и другие мастера разработали тончайшую миниатюрную живопись по черному лаку на сюжеты сказок и народных песен. В Древнюю Русь из Византии перешло высокое искусство перегородчатой эмали, черни, зерни, чеканки по металлу, резьбы по кости и дереву. К 17 веку сложилось развитое художественное производство: ростовская и усольская расписная эмаль, великоустюжское чернение по серебру, нижегородская резьба на причелинах изб. Работы мастеров декоративного искусства украшали храмы и дворцы.

Со времен Петра I вошли в употребление вещи западноевропейского типа: фаянс, литая и чеканная утварь, мягкая мебель. С 18 века входят с широкое употребление зеркала. В 18 веке М.В. Ломоносов наладил мануфактурное производство стекла, мозаичной смальты и зеркал. Лучшие архитекторы 18 - начала 19 веков создавали эскизы предметов декоративного убранства интерьеров. Ряд зодчих этого времени начинает свою карьеру с работы декоратора (Росси, Воронихин). Для выполнения заказов императорского двора и высшей знати много работали частные предприятия, достигшие в 19 в. высокого мастерства: фарфоровый завод Попова, фаянсовый и фарфоровый заводы Кузнецовых.

В конце 19 - начале 20 века Савва Мамонтов в Абрамцеве и Клавдия Тенишева в Талашкине объединили профессиональных и народных мастеров, чтобы оживить традиции русского народного искусства. В этой работе участвовали: Елена Поленова, Николай Рерих, Михаил Врубель. В период развития стиля модерн майолика и витражи Врубеля, мебель, исполненная по рисункам Шехтеля, Фомина, Щусева определили новый подъем декоративного искусства в России.

Декоративно-прикладное искусство, раздел искусства; охватывает ряд отраслей творчества, которые посвящены созданию художественных изделий, предназначенных главным образом для быта. Его произведениями могут быть: различная утварь, мебель, ткани, орудия труда, средства передвижения, а также одежда и всякого рода украшения.

Наряду с делением произведений декоративно-прикладного искусства по их практическому назначению в научной литературе со 2-й половины 19 в. утвердилась классификация отраслей по материалу (металл, керамика, текстиль, дерево) или по технике выполнения (резьба, роспись, вышивка, набойка, литьё, чеканка, интарсия и т. д.). Эта классификация обусловлена важной ролью конструктивно-технологического начала в декоративно-прикладном искусстве и его непосредственной связью с производством. Решая в совокупности, как и архитектура, практические и художественные задачи, декоративно-прикладное искусство одновременно принадлежит к сферам создания и материальных, и духовных ценностей. Произведения этого вида искусства неотделимы от материальной культуры современной им эпохи, тесно связаны с отвечающим ей бытовым укладом, с теми или иными его местными этническими и национальными особенностями, социально-групповыми различиями. Составляя органическую часть предметной среды, с которой повседневно соприкасается человек, произведения декоративно-прикладного искусства своими эстетическими достоинствами, образным строем, характером постоянно воздействуют на душевное состояние человека, его настроение, являются важным источником эмоций, влияющих на его отношение к окружающему миру.

Эстетически насыщая среду, окружающую человека, произведения этого жанра в то же время как бы поглощаются ею, т. к. обычно воспринимаются во взаимосвязи с её архитектурно-пространственным решением, с входящими в неё другими предметами или их комплексами (сервиз, гарнитур мебели, костюм, набор ювелирных изделий). Поэтому идейное содержание произведений декоративно-прикладного искусства может быть понято наиболее полно лишь при ясном представлении (реальном или мысленно воссозданном) об этих взаимосвязях предмета со средой и с человеком.

Архитектоника предмета, обусловленная его назначением, конструктивными возможностями и пластическими свойствами материала, часто играет основополагающую роль в композиции художественного изделия. Нередко в декоративно-прикладном искусстве красота материала, пропорциональные соотношения частей, ритмическая структура служат единственными средствами воплощения эмоционально-образного содержания изделия (например, лишённые декора изделия из стекла или др. ничем не тонированных материалов). Здесь наглядно проявляется особое значение для декоративно-прикладного искусства чисто эмоциональных, неизобразительных средств художественного языка, использование которых и роднит его с архитектурой. Эмоционально-содержательный образ зачастую активизируется образом-ассоциацией (сопоставлением формы изделия с каплей, цветком, фигурой человека, животного, её отдельными элементами, с каким-либо др. изделием -- колоколом, балясиной и т. п.). Декор, появляясь на изделии, также существенно влияет на его образную структуру. Нередко именно благодаря своему декору бытовой предмет становится произведением искусства. Обладая собственной эмоциональной выразительностью, своим ритмом и пропорциями (нередко контрастными по отношению к форме, как, например, в изделиях хохломских мастеров, где скромная, простая форма чаши и нарядная, праздничная роспись поверхности различны по своему эмоциональному звучанию), декор зрительно видоизменяет форму и в то же время сливается с ней в едином художественном образе. Для создания декора широко привлекаются орнамент и элементы (порознь или в самых различных сочетаниях) изобразительного искусства (скульптура, живопись, реже -- графика). Средства изобразительных искусств и орнамент служат не только для создания декора, но порой проникают и в форму предмета (детали мебели в виде пальметт, волют, звериных лап, голов; сосуды в виде цветка, плода, фигуры птицы, зверя, человека). Иногда орнамент или изображение становятся основой формообразования изделия (узор решётки, кружева; рисунок плетения ткани, ковра). Необходимость согласовать декор с формой, изображение -- с масштабом и характером изделия, с его практическим и художественным назначением приводит к трансформации изобразительных мотивов, к условности трактовки и сопоставления элементов натуры (например, сочетание в оформлении ножки стола мотивов львиной лапы, крыльев орла и лебяжьей головы).

...