Методика и практика конструирования декоративной мебели

В единстве художественной и утилитарной функций изделия, во взаимопроникновении формы и декора, изобразительного и тектонического начал проявляется синтетический характер декоративно-прикладного искусства. Его произведения рассчитаны на восприятие и зрением, и осязанием. Поэтому выявление красоты фактуры и пластических свойств материала, искусность и многообразие приёмов его обработки получают в декоративно-прикладном искусстве значение особо активных средств эстетического воздействия.

Учет региональных особенностей и национальных традиций в учебно-воспитательном процессе в сельской школе - важный фактор совершенствования технологического образования учащихся. Изучение истории развития системы трудовой подготовки подрастающего поколения в Республике Башкортостан позволило обнаружить следующие направления использования педагогического потенциала региональных условий и прогрессивных народных традиций: конкретизация и обогащение содержания учебных предметов за счет введения в образовательный процесс национальных, трудовых традиций народов населяющих Российскую Федерацию; формирование социально-экономических знаний на основе интеграции местных социальных и производственных факторов; формирование эколого-мировоззренческих качеств личности на основе усиления локального компонента экологических знаний и умений; организация вариативной трудовой подготовки учащихся с учетом местного природного и социально-экономического окружения, народных промыслов, ремесел; реализация национального потенциала семьи в подготовке подрастающего поколения к жизни и труду.

Использование национально-регионального компонента при изучении разделов и тем технологи

В национальных школах Башкортостана (русских, башкирских и татарских) накоплен положительный опыт формирования национального согласия, дружбы и взаимопонимания. Школа как основной компонент образовательной системы должна иметь базовый аспект, содержащий основные ценности национальной культуры, доступные и целесообразные для познания и усвоения растущей личности в школьном возрасте: она должна характеризоваться нравственно-психологической атмосферой, с присущими ей такими феноменами, как русская духовность, татарская национальная самобытность; в ней должно осуществляться воспитание любви к своему Отечеству и своему народу, уважение к людям другой национальности и их культуре. Образовательная деятельность в школе должна опираться на знание учащимися и педагогами обычаев и традиций своего народа, ценностей национальной культуры; на привитие интереса детям и взрослым к занятиям народными промыслами, к изучению народного творчества и искусства, наличие тесных контактов и взаимодействия с окружающим социумом.

Башкортостан - многонациональная республика. Поэтому учителям нужно учитывать этнические корни учащейся молодёжи (села, региона, города); создавать методику обучения для своей работы в рамках конкретной школы, гимназии, лицея. Любая педагогическая система рано или поздно устаревает. Поэтому сам процесс осуществления педагогической деятельности должен иметь вариативный (постоянно обновляющийся) характер, связанный с реальными (местными, региональными) потребностями обучения и воспитания. Такой подход, сохраняя достоинства традиционного, обладает тем неоспоримым преимуществом, что даёт реальную возможность соединить трудовое обучение с эстетическим воспитанием учащихся, ознакомить их на практике с образцами и технологиями народного декоративно-прикладного искусства.

Сегодня это направление весьма актуально. Так, в принятых на ХI Всероссийской конференции «Русская школа» рекомендациях прямо указывается на необходимость создания варианта программы с углубленным изучением русского народного искусства. Несмотря на существующие проблемы, народное искусство остается плодотворным источником формирования трудовой и художественной культуры. Оно всегда украшало народный быт, труд и праздники.

Национально-региональный компонент на уроках технологии применяется при изучении раздела «Декоративно-прикладное творчество». Учащиеся получают основные теоретические сведения. Знакомятся с традиционными видами декоративно-прикладного творчества и народных промыслов, ремесел русского и татарского народа, а также марийцев, удмуртов, чувашей и других народов; ролью декоративно-прикладного творчества в создании объектов рукотворного мира. Основной принцип художественно-прикладного конструирования: единство функционального назначения и формы изделия. Получают сведения об эстетических и эргономических требованиях к изделию, об учете технологии изготовления изделия и свойствах материала, основных средствах художественной выразительности, видах поделочных материалов и их свойствах. Узнают о видах и правилах построения орнаментов, различных композиций.

Красота свойственна самой природе человека. Ею человек стремится наполнить окружающий мир, наделить орудия труда и предметы сопутствующие ему в повседневной жизни. Эта область материальной культуры называется декоративно-прикладным искусством.

Истоки башкирского декоративно-прикладного искусства теряются в глубине веков. Потребности кочевников в предметах вооружения и снаряжения, а земледельцев - в орудиях труда способствовали широкому развитию ремесел. Это, в свою очередь, открыло широкий путь к появлению декоративно-прикладного искусства, которое воплотилось в изделиях ткачества, вышивки, художественно-декоративной обработки дерева и метала, в оформлении национального костюма и украшений жилища. Через все это башкиры выражали свое отношение к природе и к жизни общества.

В древности все украшения декоративно-прикладного искусства играли роль талисманов и оберегов, предохраняли человека от сглаза, от воздействия злых сил и духов. С течением времени представления человека о мире менялись, менялось и назначение украшений. Они постепенно утратили свою первоначальную магическую функцию и стали просто предметами украшения.

Одним из важнейших условий для дальнейшего и успешного развития современного декоративно-прикладного искусства является глубокое и всестороннее изучение народного творчества. Поэтому так старательно изучают сегодня прикладное искусство, выявляют его истоки и историю развития. Выявляют, собирают и в виде альбомов публикуют лучшие произведения народных мастеров. А современные художники и народные умельцы в своем творчестве опираются на этот опыт.

Башкирский орнамент успешно осваивается местными мастерами для производства ковров, платков, элементов украшения одежды, деревянной посуды, подарочных сувениров и др. изделий. (Показ изделий.)

Одним из самых популярных видов декоративно-прикладного искусства башкир является народный орнамент.

В переводе с латинского «орнамент» означает «украшение, узор». Башкиры издавна многообразным, ярким и красочным орнаментом украшали упряжь коня, хозяйственную утварь, одежду, обувь, жилище. В приданое невесты входили наволочки для подушек, скатерти и др. предметы используемые в быту, вышитые пышными узорчатыми орнаментами. Если в семье жениха были пожилые члены семьи для них на темно-синем или темно-зеленом полотне вышивался невесткой коврик-намазлык. При этом рисунки орнаментов создавались, хранились и передавались из поколения в поколение в семье.

Орнамент является продуктом долгого исторического развития. В нем сохраняются наслоения различных периодов культурного развития, следы сложных взаимодействий и взаимовлияний между племенами и народами. Смысловое древнее значение орнамента в основном забыто и современный человек воспринимает как украшение, узор.

В народном искусстве орнамент является основным видом искусства, представляющим своеобразный и важный слой художественной памяти народа.

Башкирский орнамент симметричен, узоры располагаются либо бордюром, любо отдельными розетками, либо сплошной сеткой или используются все эти приемы одновременно. Композиционное построение его определяется назначением, формой и размерами украшаемых предметов.

Импровизация этого символа за счет дополнительных спиралевидных завитков привела к образованию различных узоров орнамента и многие другие варианты.

Одним из элементов башкирского орнамента является солярный знак - круг, упрощенное изображение солнца в виде окружности с лучами или вихревой розетки.

Элемент в виде сердечка, обозначающий гостеприимство.

Происхождение орнамента и его древнее значение связаны с религиозным мировозреннием людей, стремившихся украшением одежды, предметов быта умилостивить злых духов, сберечься от них или придать себе силу. Многие эти элементы встречаются у других народов.

Украшая свои изделия, народ рассказывал о себе, о своем роде, об окружающей жизни, природе, поэтому можно дать еще одно определение орнаменту - это символико-графический язык народа, выражающий его чувства, понятия.

В башкирском декоративно-прикладном искусстве выделяют шесть основных орнаментальных комплексов:

Вариантами объектов труда могут быть предметы хозяйственно-бытового назначения, игрушки, кухонные принадлежности, предметы интерьера и детали мебели, украшения.

Через технологию изготовления учащиеся получают знания о национально-региональных особенностях. Разрабатывают эскизы изделий и их декоративное оформление, выбирают материал с учётом декоративных и технологических свойств, эксплуатационных качеств. Определяют последовательности изготовления деталей и сборки изделия.

При использовании национально-регионального компонента на уроках технологии можно провести уроки-экскурсии: в краеведческий музей, в районы старинной постройки, во время которых провести практические работы - зарисовки, фотографирование, видеосъёмки по теме занятий.

Заключение

Современный уровень развития науки и техники требует от человека любой профессии мобильности трудовых функций, способности адаптироваться к новым, современным технологиям. Развитие этих качеств в школьном образовании необходимо для того, чтобы решить проблему социальной незащищенности выпускников средних и высших школ в новых условиях рыночной экономики. Но возможно оно лишь при активном взаимодействии нравственных, социальных, экологических и экономических аспектов образования.

Реализация социально-экономических реформ и связанных с ней изменений производственных отношений вызывает необходимость пересмотра концептуальных положений технологического образования и трудовой политехнической подготовки учащихся. Стержнем системы в новых условиях становится подготовка высокоорганизованного, предприимчивого гражданина -- труженика с развитым чувством ответственности, опытом личной и общественной трудовой жизни, способного активно участвовать в преобразовании всех сфер производства, творчески использовать научные знания для решения производственных задач, проявлять инициативу и деловитость, профессионализм и взвешенность при выборе решений, умение рассматривать их через призму общечеловеческих морально этических ценностей.

В современных условиях требуется усиление функций технологической и технической подготовки за счет внесения в содержание образования определенной системы экономических знаний, включающих вопросы распределения, обмена и потребления материальных благ, ценообразования на основе законов экономики рынка, знание механизмов регулирования объемов производства в быстро меняющихся условиях конкурентной борьбы. Возрастает также значение психолого-педагогического и дидактического аспектов организации производительного труда школьников. Конкретизация этих подходов в контексте профильного обучения - актуальная задача педагогической науки и практики. При ее решении необходимо учитывать различные аспекты: социально-экономический, политико-правовой, психолого-педагогический, дидактический, медико-биологический и организационно-управленческий.

Рынок труда диктует коренное изменение цели и задач профориентации. Возрастает роль специализации и профессионализации труда. Выпускник школы должен быть конкурентоспособным и для продолжения образования, и для нахождения места своей деятельности. Это особенно необходимо учитывать в период перехода к рыночным отношениям, когда ужесточаются требования к качеству выполняемой работы при одновременном совмещении человеком ряда профессий (специальностей). В процессе технологического образования и политехнической подготовки необходимо подвести учащихся к пониманию того, что труд как преобразовательная деятельность человека по своей природе предполагает социально, личностно-нравственное и экономически ответственное поведение. Труд - основа всех экономических процессов, а ответственность за его результаты есть неотъемлемый признак процесса труда.

Библиографический список

1. Ахияров К.Ш, Матушкин С.Е., Амиров А.Ф., Абазов Ф.Ф., Тагариев Р.З.. Технологическая подготовка школьников: опыт, проблемы. Ученическим производственным бригадам Республики Башкортостан - 50 лет. - Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ., 2006. - 60 с., табл., рис

2. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. М., 1988.

3. Иващенко Ф.И. Труд и развитие личности школьника. М., 1987.

4. Йовайше Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. М., 1983.

5. Кобзар Б.С., Общественность и воспитание. -- К., 1973.

6. Кобзар Б.С., Харинко н.Ф. Проблемы воспитания во внешкольных заведениях. -- К., 1969.

7. Концепция внеклассной воспитательной работы в общеобразовательной школе. -- К., 1991.

8. Лавров Н.Н. Проблемы стандартизации практической подготовки учителя технологии и предпринимательства /Школа и производство/ № 5, 2002г, С.12-14

9. Национальные традиции в декоративно-прикладном искусстве. Культура Башкортостана. Учебник для 9 класса. /С.А. Галин, Г.С. Галина, Ф.Т. Кузбеков, Р.А. Кузбекова, Л,Н. Попова. - Уфа: Китап, 2004. - 312с.: ил. С. 198-208

10. Пушкин В.А. Лабораторно-практические работы по разделу «Обработка древесины» /Школа и производство/ № 3, 2003г, С.57-64

11. Рыбаков Е.А. Профессиональная подготовка школьников: опыт и проблемы /Школа и производство/ № 1, 2004г, С.66-71

12. Синицын И.С. Когда воспитывает труд. М., 1987.

13. Содержание трудового воспитания школьников. /Под ред. Я.А. Журкиной, И.И. Зарецкого. М., 1989.

14. Внеклассная работа по технологии: Учебно - методические пособие. Автор - составитель: Соловьянюк В. Г. Изд. 2-е, доп. - Бирск. гос. соц. - пед. акад., 2007. - 126 с. ISBN 5-86607-271-8

15. Суходольска Л.В., Фицула М.М. Методика воспитательной работы. -- Тернополь, 1998.

16. Ушинский К.Д. Труд в его психическом и воспитательном значении //Собр. соч.: В 11 т. М.; Л., 1948. Т. 2.

17. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы (Текст). М.: ТЦ «Сфера», 2006. 56с.

18. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. Пособие. - 4-е изд., перераб. И доп. - М.: Гардарики, 2003. - 519 с.

19. Чернышенко И.Д. Трудовое воспитание школьников: Вопросы теории и методики. М., 1986.

Размещено на Allbest.ru