Іонова О.М. Особливості діяльності вчителя в умовах вальдорфської школи // Рідна школа. - 1999. - № 4. - С.47 - 49.

Іонова О.М. Підготовка педагогів до роботи за вальдорфськими методиками // Теорія та методика навчання та виховання: Збірник наукових праць. - Харків: ХДПУ. - 1999. - Вип.4. - С.11-13.

Іонова О.М. Навчання рідної мови у вальдорфській школі // Рідна школа. - 1999. - №6. - С.60-62.

Іонова О.М. Проблема впровадження принципів вальдорфської педагогіки у сучасну початкову школу // Педагогіка та психологія: Збірник наукових праць. - Харків: ХДПУ. - 1999. - Вип.9. - С.15 - 18.

Іонова О.М. Зміст вальдорфської освіти - засіб розвитку особистості учня // Рідна школа. - 1999. - №7-8. - С.37 - 40.

Іонова О.М. Особливості навчання учнів старшого ступеня вальдорфської школи // Проблеми сучасного мистецтва і культури: Збірник наукових праць. - Харків: Каравела. - 1999. - С.14 - 23.

Іонова О.М. Роль естетичного і трудового виховання у Штайнер-педагогіці // Рідна школа. - 1999. - № 9. - С.44 - 46.

Іонова О.М. Евритмія і малювання форм у вальдорфській школі // Рідна школа. - 1999. - №11. - С.54 - 56.

Іонова О.М. Особистісний розвиток вальдорфського вчителя в процесі професійно-педагогічної діяльності // Педагогіка та психологія: Збірник наукових праць. - Харків: ХДПУ. - 1999. - Вип.11. - С.47 - 52.

Іонова О.М. Специфіка професійної діяльності вальдорфських учителів старшого ступеня навчання // Педагогіка та психологія: Збірник наукових праць. - Харків: ХДПУ. - 1999. - Вип.12. - С.41 - 46.

Ионова Е.Н. Гуманистическая направленность вальдорфской педагогики // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Збірник наукових праць. - Харків: ХХПІ. - 1999. - № 12. - С.33 - 39.

Ионова Е.Н., Кравченко Л.В., Топтыгин А.Л. Организация учебно-воспитательного процесса по вальдорфской методике // Джерело педагогічної майстерності. - 1996. - Вип.15. - С.6-11.

Іонова О.М. Вальдорфська педагогіка // Педагогічна Харківщина: Довідник. - Харків: Вид-во Круглова, 1997. - С.12.

Іонова О.М. Умови формування науково-дослідницьких вмінь у учнів вальдорфської школи // Майстерня гуманності: Інформаційний вісник. - Харків: ХДПУ. - 1997. - Вип.5. - С.63-67.

Навчальні, методичні посібники та рекомендації:

Ионова Е.Н., Топтыгин А.Л. Уроки математики в начальной вальдорфской школе: Методическое пособие. - Харьков: Центр антропософских инициатив, 1997. - 32 с.

Ионова Е.Н., Топтыгин А.Л. Рисование форм как учебный предмет в вальдорфской школе: Методическое пособие. - Харьков: Центр антропософских инициатив, 1997. - 48 с.

Ионова Е.Н., Топтыгин А.Л. Гармонизация человеческих темпераментов при воспитании и самовоспитании: Методическое пособие. - Харьков: Центр антропософских инициатив, 1997. - 44 с.

Ионова Е.Н. Начальное обучение родному языку в вальдорфской школе: Учебное пособие. - Харьков: ХГПУ, 1999. - 62 с.

Демідієнко О.Я., Іонова О.М., Кузнєцова В.І. Основи краєзнавства: Навчальний посібник. - Харків: Світ дитинства, 1999. - 96 с.

Рябчинська В.Д., Іонова О.М., Кошелєв О.Л. Натуральні числа в початковому курсі математики: Методичні рекомендації. - Харків: ХДПІ, 1992. - 44 с.

Рябчинская В.Д., Ионова Е.Н., Курбаров С.Г. Натуральные числа и операции над ними в начальном курсе математики: Методические рекомендации. - Харьков: ХГПИ, 1992. - 24 с.

Рябчинська В.Д., Іонова О.М., Карпова В.О., Курбаров С.Г. Організація самостійної роботи з математики при вивченні теми: "Цілі невід?ємні числа": Методичні рекомендації. - Харків: ХДПУ, 1994. - 24 с.

Іонова О.М., Карпова В.О., Курбаров С.Г., Рябчинська В.Д. Математика: Методичні рекомендації. - Харків: ХДПУ, 1997. - 37 с.

Матеріали конференцій:

Ионова Е.Н. Методология преподавания в вальдорфской школе как фактор воспитания свободной творческой личности // Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції "Роль інноваційних процесів у розвитку школи". - Харків: ХОІУУ. - 1996. - С.152-155.

Іонова О.М. Вальдорфська педагогіка як мистецтво виховання // Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції "Сучасна початкова школа: проблеми, пошуки, знахідки". - Ч.І. - Тернопіль: ТДПІ. - 1996. - С.138-139.

Іонова О.М. Вальдорфська педагогіка про виховання дітей дошкільного віку // Матеріали доповідей міжвузівської науково-практичної конференції "Українське дошкілля: проблеми, пошуки, творчі знахідки". - Умань: УДПІ. - 1996. - С.83.

Іонова О.М. Шляхи вирішення проблем сучасних дітей з точки зору вальдорфської педагогіки // Матеріали конференції жінок Харківської області "Жінка, сім?я, діти". - Харків: Облдержадміністрація. - 1998. - С.44.

Анотація

Іонова О.М. Науково-педагогічні основи навчально-виховного процесу в сучасній школі за ідеями вальдорфської педагогіки. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук за спеціальністю 13.00.01 - загальна педагогіка та історія педагогіки. - Інститут педагогіки АПН України, Київ, 2000.

У дисертації досліджуються генеза та модифікації ідей вальдорфської (Штайнер-) педагогіки у різних країнах світу, процеси становлення вальдорфського міжнародного культурно-освітнього руху, здобутки і негативні явища у вальдорфській школі. Аналізуються і обґрунтовуються теоретико-методологічні засади Штайнер-педагогіки як системи соціофілософських і загально-педагогічних принципів, які безпосередньо стосуються змісту освіти, форм і методів проведення педагогічного процесу, професійної діяльності вчителя, функціонування школи. Науково обґрунтовуються основні компоненти (мотиваційно-ціннісний, змістовно-підготовчий, процесуальний, аналітико-результативний) системно-організаційної діяльності з реалізації ідей вальдорфської педагогіки в навчально-виховному процесі сучасної вітчизняної школи. Аналізуються експериментальні результати з використання адаптованих до системи освіти України вальдорфських підходів при навчанні молодших школярів, які свідчать про ефективність організації проведення цілісного педагогічного процесу відповідно до дидактичних вимог Штайнер-педагогіки. Обґрунтовуються творчо-конструктивні висновки з проблеми системного підходу до засвоєння передового досвіду вальдорфської педагогіки як одного з напрямів гуманізації, гуманітаризації освіти, здійснення особистісно-орієнтованого навчання.

Ключові слова: гуманізація освіти, вальдорфська система виховання й навчання, принципи організації педагогічного процесу, використання зарубіжного досвіду, інтеґрація, адаптація, модель авторської школи, організаційно-педагогічна діяльність, компоненти та умови.

Ионова Е.Н. Научно-педагогические основы учебно-воспитательного процесса в современной школе на идеях вальдорфской педагогики. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.01. - общая педагогика и история педагогики. - Институт педагогики АПН Украины, Киев, 2000.

В диссертации анализируются истоки мировоззренческой базы вальдорфской (Штайнер-) педагогики (антропософии) и вальдорфских педагогических идей. Проводится сравнительный анализ антропософских подходов к проблемам существа человека и его развития с основными концепциями и взглядами на эти проблемы в человеческой культуре, с данными современной науки.

Анализируются проблемы возрастной психологии Штайнер-педагогики, проводится сравнение общепринятых и вальдорфских подходов к возрастному становлению человека в детском, подростковом и юношеском возрасте и путей реализации этих подходов при воспитании и обучении.

Исследуется и обосновывается теория обучения вальдорфской педагогики как фактор развития целостной личности учащегося. Особую роль в вальдорфском педагогическом процессе играет личность учителя, что предъявляет к нему и его подготовке очень высокие требования, основными из которых являются профессиональная компетентность, ответственность за свой труд, способность к самообразованию и самовоспитанию.

Исследуются процессы развития и модификации вальдорфских идей в мировой образовательной практике, становления международного культурно-педагогического вальдорфского движения, достижения и негативные явления в вальдорфской школе. Обобщаются и обосновываются теоретико-методологические основы Штайнер-педагогики как системы социально-философских и общепедагогических принципов, непосредственно касающихся проведения целостного педагогического процесса: отбора содержания образования, выбора организационных форм и методов, профессиональной деятельности учителя, функционирования школы и др.

Научно обосновывается целесообразность использования вальдорфских подходов как одного из действенных средств гуманизации, гуманитаризации современного образования, осуществления личностно-ориентированного обучения. Предлагается подход к национальной школе как интегративной модели гуманистической отечественной педагогической традиции и прогрессивных идей, принципов, форм и методов вальдорфской педагогики. На основе системы вальдорфских принципов определяются основные требования к начальному образованию отечественной школы, которые направлены на реализацию прогрессивных идей Штайнер-педагогики: органичная связь процесса воспитания и обучения с национальными историческими, социокультурными особенностями и традициями украинского народа, его искусства, ремесел, обычаев, фольклора и т.д.; организация тесного взаимодействия педагогов, родителей, учащихся; приоритет человекопознания в образовательном процессе, что позволяет осуществлять целостный подход к педагогическому процессу, обеспечивающий преемственность и непрерывность образования, всестороннее развитие ребенка, воспитывающее обучение, с одновременной ориентацией на личность учащегося с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей.

Выделяются и раскрываются основные компоненты системно-организационной педагогической деятельности по реализации идей Штайнер-педагогики в отечественной начальной школе: мотивационно-ценностный, содержательно-подготовительный, процессуальный, аналитико-результативный.

Исследуются пути адаптации и условия реализации вальдорфских идей и принципов при обучении младших школьников. Анализируются экспериментальные результаты, свидетельствующие об эффективности организации педагогического процесса современной начальной школы с использованием идей Штайнер-педагогики. Отмечено повышение качества знаний школьников. Положительно организация учебно-воспитательного процесса сказалась на слабоуспевающих учащихся. Установлено повышение уровня развития познавательных интересов школьников. Позитивно вальдорфские подходы отразились на учащихся, индифферентно или негативно относящихся к изучаемым предметам. Выявлены положительные изменения в формировании личностных качеств школьников, а также в характере взаимоотношений учащихся друг с другом и с учителями. Реализация идей Штайнер-педагогики способствовала улучшению статусной структуры классов, уменьшению количества учащихся, которые принадлежат к неблагополучным социометрическим категориям.

Установлено, что успешная реализация идей вальдорфской педагогики в современной начальной школе определяется целостным системным подходом к организации педагогического процесса на вальдорфских принципах и требует соблюдения следующих основных условий: научно-методического обеспечения процесса осуществления вальдорфских подходов (разработки учебных планов и программ подготовки педагогов и обучения учащихся в соответствии с требованиями системы образования Украины, с социокультурным, природным контекстом страны, с использованием лучших достижений отечественной и мировой педагогики; выпуска научной, учебно-методической литературы, организации учебных семинаров, научно-практических конференций, педагогических практик, стажировок и т.д.); всесторонней (философско-психологической, культурологической, педагогической) подготовки учителей к работе по вальдорфским методикам; осознанного желания родителей относительно обучения их детей на принципах Штайнер-школы, тесного взаимодействия и сотрудничества педагогов и родителей; организации системы "детский сад - школа", обеспечивающей непрерывность и преемственность педагогического процесса; проведения учебно-воспитательного процесса на системе взаимодополняющих друг друга дидактических требований вальдорфской школы (организации преподавания по возможности всех или большинства предметов по вальдорфским методикам).

В диссертации представлены методические рекомендации для учителей школ, воспитателей детских учреждений относительно их подготовки к овладению методиками вальдорфской педагогики, работы с родителями, реализации идей вальдорфской системы воспитания и обучения в современной образовательной практике.

Ключевые слова: гуманизация образования, вальдорфская система воспитания и обучения, принципы организации педагогического процесса, использование зарубежного опыта, интеграция, адаптация, модель авторской школы, организационно-педагогическая деятельность, компоненты и условия.

Ionova Yl.N. The scientifical and pedagogical bases of academic and educational process at modern school according to the Waldorf pedagogy ideas. - Manuscript.

Doctorate Dissertation in Education. Speciality 13.00.01 - General pedagogy and history of pedagogy. - Pedagogy Institute of Ukraine APS, Kiev, 2000.

The thesis is dedicated to the investigation of the genesis and modifications of ideas of the Waldorf (Steiner) pedagogy in different countries of the world, the processes of building the Waldorf international cultural and educational movement, the achievements and drawbacks in the Waldorf school. The theoretical and methodological bases of the Waldorf pedagogy as a system of social, philosophical and common pedagogical principles directly concerning the maintenance of education, forms and methods of pedagogical process, professional teacher`s activity, school functioning are analyzed. The main components (motivation and values, content preparation, process, analysis of results) of the systematic and organizational activity aimed at introducing the ideas of the Waldorf pedagogy into academic and educational process of modern native school is scientifically grounded. The experimental results of applying of the Waldorf approaches to the Ukraine educational system when teaching pupils of lower forms testifying about the efficiency of the organization of carring out the complete pedagogical process according to the Steiner pedagogy didaktic demands are analyzed. The creative and constructive conclusions to the problem of systematic approach to assimilating the progressive experience of Waldorf pedagogy as one of the directions of humanization of education, realization of teaching at aimed personality development are well-grounded.

Key words: humanization of education, Waldorf system of education and teaching, organizational principles of pedagogical process, using the foreign experience, integration, adaptation, model of author's school, organizational and pedagogical bases of inculcation, components and conditions.

Размещено на Allbest.ru