Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования

Для развития у семилетнего ребенка активной позиции в изучении английского языка основное внимание уделяется совместной деятельности педагога с детьми. Такой вид взаимодействия подразумевает активизацию в профессиональном репертуаре педагога следующих форм организации совместной деятельности с детьми.

1. Создание ситуаций успеха.

2. Создание проблемно-поисковых игровых ситуаций.

3. Сюжетно-ролевых игр.

4. Дидактических игр.

5. Подвижных игр.

В содержание игр на английском языке также могут и должны быть включены все разделы работы, что и в содержании игр на родном языке:

ь эмоционально-нравственное воспитание: вежливые слова, слова, выражающие эмоциональное состояние и т.д.;

ь трудовое воспитание: знакомство с трудом взрослых и особенностями профессий в стране изучаемого языка;

ь экологическое воспитание: природные и погодные явления могут широко использоваться детьми в играх на свежем воздухе;

ь формирование элементарных математических представлений: совершенствование навыков счета, знание названий дней недели, месяцев в году.

Создание проблемных ситуаций в обучении английскому языку стимулирует становление субъектного опыта ребенка, поскольку в процессе поиска решения ребенок вступает с педагогом во взаимодействие, основанное на партнерских отношениях. Постепенно позиция партнера со стороны воспитателя переходит в позицию советчика и заинтересованного наблюдателя, а самостоятельность и активность дошкольника возрастает.

В процессе организации раннего обучения английскому языку наблюдается тесное взаимодействие преподавателя по английскому языку с воспитателями и педагогами-специалистами. Содержание обучения английскому языку интегрируется с другими видами деятельности детей в детском саду (музыка, физкультура, изодеятельность)

Интеграция может состоять в следующем:

ь инструктор по физвоспитанию проводит соревнование между командами Tooth Fairy и Dragon. Цель соревнования: какая команда быстрее и правильнее соберет «полезные продукты».

ь Музыкальный руководитель совместно с преподавателем по английскому языку организует тематические праздники: Хэллоуин, День святого Валентина, Пасху, Рождество.

Ориентации детей в изучении английского языка

О чем узнают дети

Содержание программы корректируется с учетом субъектного опыта ребенка, его игровых интересов и предпочтений. Оно является гибким и вариативным с точки зрения методов, способов подачи материала, применения полученного опыта в деятельности. В рамках каждой темы разучиваются песни и рифмовки.

Транспорт. Виды транспорта (наземный, подземный), отдельные виды транспорта (автобус, машина, трамвай, троллейбус, метро, такси, маршрутное такси, велосипед, карета, самолет, вертолет, поезд, корабль). Глаголы движения (ехать, плыть, путешествовать, кататься, приезжать, уезжать).

Погода и времена года. Природные явления (дождь, ветер, снег, солнце, облака, град, луна, звезды, радуга). Составление календаря погоды, обсуждение ее изменений. Времена года, сопоставление времени года и погоды (тепло, холодно, жарко в это время года). Месяцы года.

Праздники и развлечения. Традиционные английские и американские праздники: Хэллоуин, Рождество, Новый год, День святого Валентина, День матери, Пасха. Характерные особенности праздников, их история, традиции, костюмы, угощения, подарки.

Спорт. Виды спорта (футбол, баскетбол, теннис, плавание, лыжи, фигурное катание, хоккей, верховая езда, велосипедный спорт). Различные глаголы движения (бегать, прыгать, скакать, плавать, летать, танцевать, ездить верхом, кидать, кататься на лыжах, коньках, санках, играть и другие).

Школа. Школьные принадлежности (портфель, ручки, карандаши, пенал, линейка, тетради, учебники). Школа (доска, мел, учитель).

Организация опыта освоения английского языка

Что осваивают дети

Транспорт. Педагог предлагает детям дидактические игры (лото, домино, с кубиком и фишками) для закрепления новой лексики, а также ролевые игры «Путешествие», «Экскурсия по городу».

Погода и времена года. Педагог привлекает детей к созданию календаря погоды на фланелеграфе. Предлагает проблемно-игровые ситуации, в которых дети догадываются по описанию погоды и о. о времени года.

Праздники и развлечения. Совместно с музыкальным руко лем преподаватель по английскому языку организует праздники навалы Хэллоуин и Новый год, мини-спектакли «Рождество* «Пасха».

Спорт. Воспитатель организует подвижные игры на анг; языке на прогулке, инструктор по физкультуре совместно с вателем по английскому языку проводит «Праздник спорта» (* старты»).

Школа. В рамках изучения темы детям предлагаются диалоги, проблемно-игровые ситуации, дидактические игры лж минания новой лексики. Педагог предлагает детям ролевую «Школа для зверят».

Итоги освоения содержания

Достижения ребенка (Что нас радует)

ь Устойчивость интереса к занятиям и собственно английскому

языку.

ь Инициативность в обучении английскому языку.

ь Понимание важности английского языка в современном мире. возрастающая мотивации к обучению.

ь Адекватность использования английского языка (в различных ситуациях правильно подбирает слова и выражения, действует осознанно).

ь Разнообразие сфер использования английского языка помимо занятий.

ь Появившаяся самооценка освоения английского языка (элементарно знающего или не знающего его).

ь Стремление самостоятельно учить окружающих английскому языку.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

ь Неустойчивый интерес или его отсутствие к иностранному языку.

ь Умения в диалогической и монологической речи развиты не в достаточной степени, или наблюдается хорошее развитие одного вида речи.

ь Ребенок обращается к английскому языку только в ситуациях инициированных педагогом, полученный опыт освоения не актуализируется в самостоятельной деятельности.

Итог обучения английскому языку в детском саду

За два года изучения английского языка в детском саду ребенок познакомился с азами культуры страны изучаемого языка, овладел определенным запасом лексических единиц и речевых образцов по близким ему темам. Большинство дошкольников уже могут применить свои знания в реальной языковой среде: во время путешествий за границу, в общении с родителями. В связи с этим дети четко осознают необходимость изучения английского языка как средства общения во всем мире. Устойчивость и осознанность мотивации изучения иностранного языка влияет на уровень владения им у старших дошкольников.

У большинства детей очень хорошо развит фонетический слух, они чувствуют интонацию, с легкостью могут ее воспроизвести. Очень хорошо развиты артикуляционные навыки (практически нет проблем со звуками родного языка), дети четко дифференцируют звуки, то есть не заменяют их схожими из родного или иностранного языка. Дети обладают необходимым запасом слов в рамках изучаемых тем, могут составить небольшой рассказ (3--4 предложения) про себя, про различные предметы и т.д. В ситуации непосредственного общения с педагогом, сверстниками проявляют инициативу, выбирают необходимые речевые образцы (фразы), то есть могут вступить в диалог и поддержать его. Ребята имеют достаточно широкие представления о культуре, традициях страны изучаемого языка (могут спеть традиционные английские песни, назвать сказки и т.д.). Дети достаточно часто используют английские слова в самостоятельных играх.

Литература по раннему обучению английскому языку

1. Воронцова Е.А. Грамматические игрушки. Интерактивное пособие для обучения грамматике английского языка детей 6--8 лет.-- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.

2. Вронская И. В. Английский язык в детском саду: для воспитателей детского сада и родителей. -- СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, Союз, 2001.

3. Козина С. В. Музыкальные физкультминутки на занятиях английского языка // Педагогика ДОУ. -- 2006. №2. -- с. 105--109.

4. Колесникова О. А. Ролевые игры в обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе, -- 1989. №4.

5. Малкина Н.А. Традиционная английская игра -- путь в мир другой культуры // Дошкольное воспитание. -- 2005. №4. -- с. 77--80.

6. Протасова Е. Ю. Язык и дети. Организация жизнедеятельности детей в детском саду: методическое пособие к программе «Двуязычный детский сад». -- М.: Центр инноваций в педагогике, 1998.

7. Рыбакова Н. В., Колкова М. К. Английский через ситуации: методическое пособие для учителей и родителей. -- СПб: Специальная литература, 1998.

8. Шишкова И. А., Вербовская М.Е. Английский для малышей 4-- 6 лет: книга для родителей и преподавателей / Под ред. Н. А. Бонк. -- М.: Росмэн, 2002.

9. Шолпо И.Л. Как научить дошкольника говорить по-английски. - СПб., 1999.

10. Ellis G., Hancock P. Pebbles 1 / Teacher's Book. -- Longman ltd, 2005.

11. Ellis G., Hancock P. Pebbles 2 / Teacher's Book. -- Longman ltd, 2005.

12. Holderness J., Hughes A. 100+ Ideas For Children / A teacher's Resource Book of Topic-based Activities. -- Heinemann, 1997.

13. Paul D. Songs and Games for Children. -- Heinemann, 1996.

14. Phillips S. Drama with Children -- Oxford University Press, 2000.

15. Reilly V., Ward S. Very Young Learners -- Oxford University Press, 2007.

16. Roberts L. Happy House 1 / Teacher's Book. -- Oxford University Press, 2006.

17. Roberts L. Happy House 2 / Teacher's Book. -- Oxford University Press, 2006.

Размещено на Allbest.ru