Главная Коллекция "Revolution" Педагогика "Другие" сказки (В. Хмельницкий "Гора"", "Снег и скрипка")

"Другие" сказки (В. Хмельницкий "Гора"", "Снег и скрипка")

Формирование умения характеризовать особенности прослушанного художественного произведения. Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий. Умение передавать последовательность сюжета, описывать героев на примерах сказок.

Рубрика Педагогика
Вид конспект урока
Язык русский
Дата добавления 19.03.2014
Размер файла 21,1 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Литературное чтение

Урок 114.

Тема раздела: «Самое обыкновенное чудо».

Тема: «Другие» сказки (В. Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка»).

Цели:

- формируем умение характеризовать особенности прослушанного художественного произведения;

- развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия;

- формируем умение передавать последовательность сюжета, описывать героев.

художественный текст сюжет сказка

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Й. Актуализация знаний.

1 Проверка домашнего задания.

Чтение наизусть сказки.

- Хочется ещё читать сказки-миниатюры В. Хмельницкого?

- Вспомните, что означает слово миниатюра. (Произведение, небольшое по размеру.)

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

II. Развитие умений.

2 1 4 3 3 3

I. Работа со сказкой-миниатюрой «Гора».

1. Работа с текстом до чтения.

Беседа.

- Кто из вас видел горы?

- Какие они бывают?

- Задумывались ли вы, что горы, как люди, растут и становятся высокими, а потом стареют, становясь пологими? Интересно, o чём мечтают маленькие горы? Чему завидуют? Хотите об этом узнать? Прочитаем сказочную миниатюру «Гора».

2. Работа с текстом во время чтения.

1) Чтение про себя.

- Какие мысли, чувства появились у вас после чтения?

2) Чтение вслух, словарная работа по ходу чтения:

алели на закате - были окрашены красным цветом, когда заходило солнце;

исследовательские экспедиции - группы учёных, которые изучают горы;

альпинисты - спортсмены, совершающие восхождения на горные вершины;

водружать (флаги) - торжественно устанавливать.

3) Беседа по содержанию после чтения.

- Расскажите о взрослых горах.

- Чему завидовала маленькая гора?

- Какая она была?

- Кого напоминают горы? (Людей.)

В сказке использован литературный приём - олицетворение, когда автор наделяет неживые существа свойствами человека.

3. Работа с текстом после чтения.

1) Словесное рисование. Выразительное чтение.

2) Пересказ сказки по ключевым словам (тетрадь, задание 2, с. 50) и от имени маленькой горы по данному началу (задание 3, с. 50).

II. Работа со сказкой «Снег и скрипка».

1. Чтение про себя.

- Однокоренные ли слова скрип, скрипит, скрипка?

- Почему снег скрипит? (Учится играть на скрипке, и звуки уже немножко похожи...) Это не научное, а поэтическое объяснение этого явления.

2. Чтение вслух по абзацам.

1-, 2-, 3-й абзацы:

- Что значит беззвучно опускался?

- С кем сравнивается снег? (И с птицами, и с ребёнком, и с человечком - только не обычным, а волшебным.)

Чтение 4-5-го абзацев:

- Почему звуки скрипки, которые он и раньше слышал, в этот раз запали ему в душу?

Чтение до конца:

- Что же решил снег?

- Кто знает научное объяснение того, почему снег скрипит? (Снежинки - это кристаллы. Их много, они под тяжестью ломаются, и поэтому слышен скрип снега.)

- Какое объяснение вам нравится больше?

3. «Создание» мультфильма.

- Представьте, что вам поручили создать мультфильм по сказке «Снег и скрипка». Какой он будет: рисованный, пластилиновый, кукольный? Почему? (Пластилиновый. Снег «превращается» в воробья, в ребёнка.)

- Каким будет 1-й кадр? (Заглавие, автор.)

- Что будет на следующих кадрах?

- Как озвучим мультфильм? (Скрипичный концерт.)

Прослушать музыку в аудиозаписи.

4. - Каким человеком представляется вам автор Виктор Хмельницкий?

Рассказ учителя об авторе.

- В. Хмельницкий - современный писатель, живёт на Украине. Вот что он сам о себе рассказывает:

«Родился я в 1950 году в самое сказочное время - под Новый год. (Поэтому, скорее всего, и пишу сказки.) Очень многим в своём творческом

становлении обязан учителю математики - Михаилу Давыдовичу Ямпольскому, поэту и педагогу - Вадиму Александровичу Левину и великому и прекрасному - Борису Владимировичу Заходеру, который даже написал однажды предисловие к моей книжке:

«Дорогой читатель! Ты, наверное, любишь сказки. Длинные интересные сказки, где с героем происходит много приключений, где творят чудеса добрые волшебники, побеждая злых. Я тоже их люблю. Но бывают и другие сказки. Их я тоже очень люблю. В этих сказках как будто бы ничего особенного не происходит (кстати, обычно они коротенькие - приключения там и не поместились бы). Но хорошо знакомые нам, привычные вещи - листик на дереве, солнечный луч, камешек у моря - в

этих сказках озаряются каким-то волшебным светом и становятся близкими и понятными, как будто они живые и родные нам. Такие сказки и собраны в этой книжке. Прочитай их, уважаемый читатель, когда ты вдоволь набегаешься и напрыгаешься и тебе вдруг захочется подумать и помечтать... Я уверен, что они тебе тоже понравятся! Твой старый товарищ БОРИС ЗАХОДЕР».

- Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

- Какое умение формировали?

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ЙЙЙ. Итог.

- О каких «других» сказках пишет в предисловии к книге В. Хмельницкого Борис Заходер?

- Сказки каких авторов вы тоже назвали бы «другими»? (Можно предложить ребятам перелистать страницы учебника, просмотреть содержание.)

Итоговая беседа по вопросам учебника (вопросы 1-2, с. 133).

- Какие сказки вам больше нравятся? Почему?

- С каким настроением уходите с урока?

- Как бы вы сами оценили свою работу?

ЙV. Домашнее задание.

Выполнить задание на с. 133 (выучить сказку наизусть).

Задание 4 в тетради на с. 50 (по желанию).

Деятельность учащихся:

- Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

- Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующие темп и тон речи.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

  • Педагогическая практика студентов по педагогике и психологии

    Основные требования к организации педагогической практики. Формирование профессиональных психолого-педагогических умений. Конструктивные умения. Коммуникативные умения. Организаторские умения. Исследовательские умения.

    учебное пособие [47,2 K], добавлен 14.06.2007

  • Волшебные сказки в детском чтении

    Миф как прародитель волшебной сказки. Понятие волшебной сказки. Центральные образы волшебных сказок. Роль и влияние волшебной сказки на развитие ребенка младшего школьного возраста. Изучение композиции и сюжета волшебной сказки: разработки уроков.

    дипломная работа [90,1 K], добавлен 13.11.2014

  • Правописание слов с буквами "Ь" и "Ъ"

    Закрепление умения правильно писать слова с разделительными "Ъ" И "Ь". Распределение существительных по родам. Развитие каллиграфического навыка, логического мышления, внимания, памяти. Пополнение словарного словаря. Коммуникативные умения и навыки.

    конспект урока [17,0 K], добавлен 07.06.2015

  • Формирование умения целеполагания у младших школьников

    Особенности процесса формирования умения целеполагания у младшего школьника при проведении урока. Проект реализации педагогических условий по проблеме формирования умения целеполагания у школьников при проведении урока. Систематическое проведение беседы.

    курсовая работа [185,5 K], добавлен 19.05.2014

  • Методика умения ориентироваться на плоскости

    Понятие пространственной ориентации: оценка расстояний, размеров, формы, взаимного положения предметов и их расположения относительно тела ориентирующегося. Изучение методов формирования у детей умения ориентироваться на плоскости в игровой форме.

    контрольная работа [729,2 K], добавлен 26.06.2013

  • Урок русского языка в 3-м классе

    Сочинения: отработка умения обобщать материалы наблюдений; составлять текст; воспринимать картинку, определять ее тему, озаглавливать, передавать ее содержание; правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными и безударными гласными.

    контрольная работа [17,9 K], добавлен 28.10.2007

  • Условия формирования у младших школьников умения писать в соответствии с историческим принципом русской

    Изучение лингвистических основ формирования у младших школьников умения писать, используя принципы русской орфографии. Педагогический опыт и современные программы по формированию умения писать в соответствии с историческим принципом русской орфографии.

    курсовая работа [93,7 K], добавлен 06.02.2015

  • Развитие речевых умений при изучении темы "Имя прилагательное"

    Сущность понятия "речевые умения" и их виды. Виды упражнений, развивающие речевые умения при изучении темы "имя прилагательное". Результаты практико-ориентировочного исследования приемов работы учителей-практикантов по развитию речевых умений в 3 классе.

    курсовая работа [49,0 K], добавлен 25.11.2010

  • Формирование сенсорных эталонов у детей старшего дошкольного возраста

    Формирование умения различать до пяти оттенков серого цвета и выкладывать ряд в порядке цветовой насыщенности в ходе проведения занятия на тему "Животные". Развитие ориентировки в большом и малом пространстве, зрительного внимания и памяти дошкольниов.

    конспект урока [8,0 K], добавлен 06.01.2011

  • Русские народные сказки

    Изучение структуры (развитие сюжета, кульминация, развязка) сказок о животных, волшебстве, бытовой жизни. Анализ осознанности, множественности и связи с реальностью как основных принципов работы с небылицами. Анализ русской народной сказки "Колобок".

    контрольная работа [41,9 K], добавлен 17.02.2010

  • Актуальные методы и приемы, позволяющие осознанно решать задачи

    Формирование учебных умений младших школьников в процессе обучения решению текстовых задач. Формирование умения устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом. Развитие математического мышления учащихся посредством решения эвристических задач.

    курсовая работа [120,1 K], добавлен 02.05.2011

  • Знания, навыки и умения в процессе обучения

    Анализ проблем формирования в процессе обучения механизма усвоения знаний и умений. Особенности знаний, навыков и умений в процессе обучения. Функционирование триады "знания-умения-навыки" в дидактике. Практические аспекты усвоения знаний и умений.

    реферат [28,9 K], добавлен 03.08.2010

  • Формирование эмоциональной отзывчивости и интереса к музыкальной деятельности среди дошкольников

    Проведение занятия с дошкольниками с использованием музыкального произведения П.И. Чайковского "Вальс цветов". Приобщение к красоте природы и искусства, развитие эмоциональной отзывчивости. Формирование умения воспринимать музыкальное произведение.

    контрольная работа [17,8 K], добавлен 25.09.2014

  • Развитие мелкой моторики у дошкольников. Программа от рождения до школы

    Формирование умения брать и удерживать игрушку из разных положений в возрасте от рождения ребенка и до 3 месяцев. Ладонный захват, противопоставление большого пальца остальным. Содержание и условия педагогической работы на первом году жизни ребенка.

    курсовая работа [32,4 K], добавлен 10.02.2014

  • Формирование умения классифицировать на уроках окружающего мира младших школьников

    Общие закономерности развития мыслительных операций младшего школьника. Методические особенности изучения ботанического материала. Анализ педагогического опыта эффективного формирования у школьников умения классифицировать на уроках окружающего мира.

    дипломная работа [633,5 K], добавлен 04.02.2015

  • Методы работы над сказкой

    Понятие о сказке и их классификация. Сказки о животных. Волшебные и смешанные сказки. Методы и формы работы над сказкой. Раскрытие смысла понятий "любить сказку" и "знать сказку". Умения при работе над сказкой. Характеристика приема: сочинение сказки.

    реферат [20,6 K], добавлен 22.07.2008

  • Формирование социальных умений у детей старшего дошкольного возраста в условиях православного детского сада

    Сущность и основные содержательные характеристики понятия "социальные умения" для категории детей дошкольного возраста. Основные направления работы по формированию социальных умений дошкольников в учреждении образования православной направленности.

    курсовая работа [304,1 K], добавлен 16.09.2017

  • Формирование умения обобщать в процессе изучения природы

    Классификация видов обобщающей мыслительной деятельности младших школьников. Сущность и структура умения обобщать в процессе изучения природы. Методика обучения средствами субъективизации. Процесс формирования обобщения на уроках курса "Человек и мир".

    курсовая работа [51,7 K], добавлен 21.02.2013

  • Процесс формирования умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Умение осуществлять поиск необходимой информации как одно из универсальных учебных действий. Методические основы формирования у младших школьников умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий по окружающему миру.

    курсовая работа [95,2 K], добавлен 28.01.2014

  • Влияние художественного слова на развитие речи детей 5 года жизни

    Понятие художественного слова как средства влияния на развитие речи ребенка. Использование нравственного потенциала художественных текстов в воспитательных целях, особенности их восприятия детьми дошкольного возраста; методика развития речи Е. Флериной.

    курсовая работа [43,3 K], добавлен 31.10.2014

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены