Тенденції розвитку педагогічної освіти вчителів у Польщі (1918-1999 рр.)

25. Ступарик Б., Шемпрух І. Освіта в умовах трансформації суспільного устрою в Україні // Вісник Львівського Університету. - Серія педагогічна. - Львів. - 1999.- Випуск 14. - С. 6-16. (авторських 8 с.).

26. Szempruch J.: Wspуіpraca rodziny i szkoіy w procesie wychowania dziecka, „Kwartalnik Edukacyjny” 2000 nr 4, s. 28-39.

Шемпрух І. Співпраця сім'ї і школи в процесі виховання дитини // Едукаційний квартальник. - 2000. - № 4. - С.28-39.

27. Szempruch J.: Kompetencje ewaluacyjne nauczyciela, „Kwartalnik Edukacyjny” 2001 nr 1, s. 8-16.

Шемпрух І. Оціночні компетенції учителя // Едукаційний квартальник. - 2000. - № 1. - С.8-16.

28. Шемпрух І. Зв'язок теорії і практики при підготовці вчителів у Польщі // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. - Серія: Педагогіка. - 2001. - № 4. - С.141-146.

29. Szempruch J.: Kierunki zmian w pedagogicznym ksztaіceniu nazczycieli, [w:] Wybrane problemy rozwoju i edukacji dziecka, red. M.Krуlica, Czкstochowa 2001, WSP, s.199-207.

Шемпрух І. Напрями змін в педагогічній освіті вчителів // Вибрані проблеми розвитку і освіти дитини / За ред. Круліца. - Ченстохова: ВШП. - 2001. - С.199-207.

30. Szempruch J.: Uwarunkowania podmiotowe џrуdіem wewn№traszkolnych iniciatyw edukacyjnych, [w:] Komunikacja i podmiotowoњж w relacjach szkolnzch, red. S.Badora, D.Marzec, J.Kosmala, Czкstochowa 2000/2001, WSP, s.38-46.

Шемпрух І. Суб'єктні замовлення джерел позашкільних освітніх ініціатив // Комунікація і суб'єктність в шкільних зв'язках / За ред.С.Бадори, Д.Мажец, Й.Космали. - Ченстохова: ВШП. - 2000/2001. - С.38-46.

31. Szempruch J.: Polska edukacja w perspektywie wymagaс zmieniaj№cej siк Europy, [w:] Tradycje i wspуіczesnoњж w edukacji dziecka, red. E. Skoczylas-Kropla, W.Szіufik, Czкstochowa 2001, WSP, 0,8 ark..wyd.

Шемпрух І. Польська освіта в перспективі вимог Європи, що змінюється // Традиції і сучасність в освіті дитини / За ред. Е.Скочиляс-Кропля, В.Шлуфік. - Ченстохова: ВШП. - 2001. - 0,8 авт.арк..

32. Szempruch J.: Kompetencje pragmatyczyne nauczyciela zreformowanej szkoіy, „Kwartalnik Edukacyjny” 2001 nr 4, s.7-18.

Шемпрух І. Прагматичні компетенції вчителя зреформованої школи // Едукаційний квартальник. - 2001. - № 4. - С.7-18.

33. Szempruch J.:Wybrane aspekty przemian w zawodzie nauczyciela, [w:] W sіuџbie szkole i nauce, red. W.Maszke, Rzeszуw 2001, s.155-167.

Шемпрух І. Вибрані аспекти перемін у професії вчителя / За ред. В.Машке. - Жешув. - 2001. - С.155-167.

34. Ступарик Б., Шемпрух І. Підготовка педагогів-магістрів // Вісник Львівського Університету. - Серія педагогічна. - Львів. - 1999.- Випуск 15. - С. 79-83. (авторських 3 с.).

ІІІ. Статті у збірниках матеріалів наукових конференцій:

35. Szempruch J.: Teachers Role in Modernization of the Secondary School Curricula: Case Galicia at the End of the Nineteenth and Early Twentieth Centuries. [w:] Schooling in Changing Societies Historical and Comparative Perspectives (c. 1750-1996). Abstracts, Krakуw 1996, s. 160-161.

Шемпрух І. Роль вчителя в осучасненні середньої школи: на прикладі Галичини кінця ХІХ - початку ХХ століття // Шкільництво в суспільстві, що змінюється, і змінних перспективах (1750-1996 рр.). - Краків: Абстракт. - 1996. - С.160-161.

Шемпрух Іоланта. Тенденції розвитку педагогічної освіти вчителів у Польщі (1918-1999 рр.). - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, Київ,2001.

У дисертації вперше досліджено процес розвитку педагогічної освіти учителів у Польщі за роки незалежності, визначено тенденції і особливості цього процесу, здійснено його періодизацію, проаналізовано діяльність навчальних закладів різного типу. Визначено фактори, що зумовлюють зміни в системі педагогічної освіти в сучасних умовах, виявлено особливості підготовки учителів у період трансформації суспільного устрою в державі, обґрунтовано напрями змін в педагогічній освіті на державному, відомчому та регіональному рівнях.

Основні положення і висновки дослідження можуть бути використані при викладанні теорії та історії педагогіки, а також для розробки концептуальних засад організації педагогічної освіти вчителів у вищих навчальних закладах, сприятимуть збереженню і передачі педагогічного досвіду.

Ключові слова: педагогічна освіта вчителів, педагогічна теорія, педагогічна практика, навчально-виховний процес, педагогічна кваліфікація, педагогічні компетенції, європейський вимір освіти, тенденції розвитку, вища школа педагогічна, університет.

Шемпрух Иоланта. Тенденции развития педагогического образования учителей в Польше (1918-1999 гг.). - Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Институт педагогики и психологии профессионального образования АПН Украины, Киев, 2001.

Диссертационная работа посвящена изучению тенденций развития педагогического образования учителей в Польше за годы независимости. Раскрыто процесс становления и развития в Польше системы подготовки учителей, осуществлено периодизацию этого процесса, проанализировано деятельность учебных заведений различного типа, выявлено особенности подготовки учителей в период трансформации общественного устройства в государстве.

На основе анализа литературы показано влияние образовательной политики и социально-экономических условий государства на развитие подготовки учителей. Установлено, что в междувоенный период главной задачей образовательной политики стала унификация системы образования, обеспечение её связи с потребностями возрождённого государства, формирование воспитательного идеала и правильной позиции общества относительно государства. Эта деятельность имела огромное влияние на развитие национальной культуры, патриотическое воспитание и общественное мнение.

В изменениях системы образования конца ХХ века учитывается стремление Польши войти в Европейский Союз, которое детерминируется необходимостью приспособления профессиональной подготовки к рынку труда и европейским образовательным стандартам.

Определены новые функции и задачи учителя преобразованной школы, среди которых выделяются те, которые содействуют развитию ценностей и интересов, самостоятельности и новаторства, познавательной активности, обеспечивают участие общественности в педагогическом процессе.

Проанализировано состояние педагогического образования в современной высшей школе (в университетах и высших педагогических школах), включая организацию лиценциатских и магистерских студий. Внимание сконцентрировано на сравнении концепций программных, методических и организационных моделей психолого-педагогической подготовки, количестве учебных часов, анализе кадрового обеспечения, выявлении перемен, которые происходят в девяностые годы в психолого-педагогической подготовке будущих учителей.

На основе проведённого анализа эмпирического материала показано, что связь теории и практики в подготовке студентов осуществляется в учебных заведениях не одинаково, чаще всего в этом вопросе проявляется давняя дискуссия относительно приоритетности теории или практики. У высших учебных заведениях эти сферы подготовки в целом оторваны одна от другой. Сделано предположение, что это является результатом сохранения в школе и во всей системе образования адаптационных ожиданий, которые поощряют “ремесленников”, а не творческих интеллектуалов и личностей, имеющих творческое критическое мышление.

Сделано вывод, что процесс практической подготовки студентов к исполнению учительских обязанностей необходимо изменить, в частности усилить связь между теоретической и практической подготовкой.

Осуществлено анализ психолого-педагогической подготовки в самооценке студентов. Охарактеризовано исследуемую популяцию, мотивы выбора профессии и учебного заведения, иерархию потребностей и ожиданий студентов, их готовность к самообразованию.

На основе анализа собранного эмпирического материала установлено, что 39,6% исследованных студентов могут иметь трудности в начале педагогической работы, вызванные недостаточной подготовкой в высшем учебном заведении в сфере профессиональных компетенций. Указаны причины этих недостатков.

В диссертации показана эволюция системы подготовки учителей, выделено шесть общих тенденций в их подготовке, проанализировано требования к современному учителю и предложена модель - идеализированный образ современного учителя.

Раскрыто перспективное видение исследуемой проблемы на основе новых парадигм, изменений в структуре профессиональных функций учителя. Разработано предложения, которые будут способствовать улучшению качества педагогической подготовки будущих учителей в высших учебных заведениях.

Ключевые слова: педагогическое образование учителей, педагогическая теория, педагогическая практика, учебно-воспитательный процесс, педагогическая квалификация, педагогические компетенции, европейское измерение образования, тенденции развития, высшая педагогическая школа, университет.

Shemprukh Jolanta. Tendencies of the Pedagogical Education Development of Teachers in Poland. (1918-1999). - Manuscript.

Thesis for a Doctor's Degree by specialty 13.00.04 - Theory and Methodology of Professional education. - The Pedagogical and Psychological Institute of Professional Education (AES of Ukraine), Kyiv, 2001.

This dissertation is devoted to studies of the tendencies of the Pedagogical Education Development of Teachers in Poland during the years of Independens. The process of making and development of Polish teachers training system, periodization of this process are revealed, the activities of educational establishments of different types are analyzed, the peculiarities of teacher training during the period of social transformations in the country are found out in the research.

Main points and results of the research can be used in teaching History of Pedagogic and also in working out conceptional principles of Teachers' Pedagogical Education in higher educational establishments, which will force the saving and transition of national educational experience.

Key words: Pedagogical Education of teachers, Pedagogical Theory, Pedagogical Practice, Educational and Up-bringing Process, Pedagogical Educational Level, Pedagogical Competence, European Educational Level, Tendencies of Development, Pedagogical Higher School, University.

Размещено на Allbest.ru