Реформа научно-производственного объединения в России

Настоящий документ призван оценить современное состояние заявленной проблематики и стать методической основой для дальнейших, более конкретных разработок, которые должны осуществляться как учебно-методическими объединениями, так и отдельными учебными заведениями НПО. оценочный выпускник аттестация

В дальнейшем предстоит:

1. Переосмыслить традиционные процедуры и формы контроля (экзамен, зачет, коллоквиум и т.п.)

2. Отобрать из перечня традиционных форм отчетности те, которые направлены на комплексное выявление компетенций (курсовые и выпускные квалификационные работы, практики, НИРС), обратить на них особое внимание, сделав акцент на процедурных, содержательных и формально-отчетных аспектах.

3. Создавать конкретные методические разработки по инновационным формам обучения и контроля за формированием компетенций (сценарии деловых игр, образцы и типовые схемы реализации проектов, принципы составления различных типов портфолио и т.п.)

4. Шире внедрять разнообразные формы текущего контроля, позволяющего осуществлять непрерывный мониторинг формирования компетенций.

5. Искать пути совмещения сложившихся методов оценки профессиональных знаний, умений и навыков с выявляющимися инновационными моделями оценки социально-личностных и системных компетенций.

Фактически перед разработчиками системы оценочных средств в соответствии с логикой ФГОС-3 стоят две задачи. С одной стороны, задача формирования портфелей оценочных средств для конкретных вузов, а с другой стороны, задача создания развернутой методической системы контроля качества подготовки специалистов (уровня формирования компетенций) для контролирующих органов (Рособрнадзора и т.п.).

Было бы весьма желательным, чтобы создаваемая система средств контроля (текущей, промежуточной и итоговой аттестации студента) давала возможность оценивать компетенции выпускника в том числе и в терминах европейской (ЕКР) и национальной (НКР) квалификационных рамок.

Список использованных источников

1. Айнштейн В. Экзаменуемые и экзаменаторы // Высшее образование в России. 1999. № 3. С. 34-42.

2. Аминов Н.А., Морозова Н.А., Смятских А.Л. Психодиагностика педагогических способностей. Претесты. Методическое пособие. М., 1994.

3. Байденко В.И., Джерри ван Занворт. Модернизация профессионального образования: современный этап. М., 2003.

4. Белицкая Г.Э. Социальная компетентность личности //Субъект и социальная компетентность личности. М., 1995.

5. Белоусова Н.Д. Использование кейс-метода при обучении студентов дисциплине «Инженерная графика» // http://festival.1september.ru/2003_2004/index.php?member=103801

6. Богословский В.А. и др. Предложения по дальнейшему развитию системы классификации и стандартизации НПО в России. М., 2005.

7. Боденко Б.Н. К проблеме критериев уровней социальной компетентности обучающихся// Материалы XIII Всероссийского совещания. Книга 2. М.-Уфа, 2003. - С.53-60

8. Зимняя И.А. Воспитательная деятельность образовательного учреждения как объект комплексной критериальной оценки (К постановке проблемы исследования). М., 2002.

9. Зимняя И.А. Иерархико-компонентная структура воспитательной деятельности // Воспитательная деятельность как объект анализа и оценивания. М., 2003.

10. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании //Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». М., 2004.

11. Зимняя И.А. Компетентностный подход в образовании(методолого-теоретический аспект) // Проблемы качества образования. Книга 2. Ключевые социальные компетентности студента. Материалы XIV Всероссийского совещания. М., 2004. C. 6-12.

12. Зимняя И.А. Компетентностный подход в реализации личностной и деятельностной направленности современного образования. М., 2004.

13. Зимняя И.А. Мониторинг качества и качество мониторинга в образовании // Материалы Восьмого симпозиума: «Квалиметрия человека и образования: методология и практика». Ч.2. М., 1999.

14. Зимняя И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека // Высшее образование сегодня. 2005. № 11.

15. Зимняя И.А. Оценка обеспеченности воспитательной работы образовательного учреждения. В сб. Проблемы качества образования. Кн. 2.Оценка и управление качеством образовании// Материалы XII Всероссийского совещания. М.-Уфа, 2002. С.35-37.

16. Зимняя И.А. Социально-профессиональная компетентность как целостный результат профессионального образования (идеализированная модель) // Проблемы качества образования. Компетентностный подход в профессиональном образовании и проектировании образовательных стандартов. Кн. 2. М.-Уфа, 2005. С. 10-19.

17.Зимняя И.А., Алексеева О.Ф., Князев А.М., Кривченко Т.А., Лаптева М.Д., Морозова Н.А. Отражение содержания ключевых социальных компетентностей в текстах действующих ГОС НПО (теоретико-эмпирический анализ) // Проблемы качества образования. Книга 2. Ключевые социальные компетентности студента. М.-Уфа, 2004. C. 13-26.

18. Зимняя И.А., Казанович В.Г., Савельева Г.П. Методологические и методические вопросы мониторинга качества образования // Проблемы качества образования. Кн. 2. Оценка и управление качеством в высшем образовании. М.-Уфа, 2002. С.50-63.

19. Зимняя И.А. Современное состояние категории «оценка» и подходы к ее реализации / Заключительный отчет по разделу проекта «Научно-методическое обеспечение проектирования основных образовательных программ профессионального образования, реализующих ГОС НПО нового поколения на основе компетентностного подхода». М., 2006.

20. Карнаухова М.В. Диверсификация мировой системы оценивания качества образования на рубеже XX-XXI столетий. Автореф. дисс. … д-ра пед. наук. Ульяновск,2006.

21. Морозова Н.А. Информационно-технологическая компетентность студентов в контексте качества подготовки специалистов и ее отражение в ГОС НПО // Проблемы качества образования. Книга 2. Ключевые социальные компетентности учашегося. М.-Уфа, 2004. С. 57-65.

22. Научно-методическое обеспечение формирования и оценки социально-профессиональных компетентностей учащейся молодежи (отчет по НИР). - М., ИЦ ПКПС, 2005.

23. Нохрина Н.Н. Основы диагностики качества гуманитарной подготовленности студентов технических специальностей. Автореф. дисс. … д-ра пед. наук. Москва, 2006.

24. Принципы и процедуры проектирования структуры, содержания и условий реализации инновационных образовательных

программ. Методические рекомендации. М., 2009.

25. Пузанков Д.В., Кузьмин Н.Н., Шехонин А.А. и др. Проблемы оценивания результатов обучения при компетентностном задании требований к выпускнику вуза // Материалы ХI Симпозиума «Квалиметрия в образовании: методология, методика, практика. М., 2006.

26. Шебашев В.Е., Масленников А.С. О роли тестового контроля в процессе повышения качества образовательной деятельности //http://www.rae.ru/zk/script_150307.php?url=arj/2007/05/Shebashev.zip&file=2007-5-Shebashev.pdf

Размещено на Allbest.ru