Патриотическое воспитание детей страшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с достопримечательностями родного края

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

2.определить состояние изучаемого вопроса в опыте работы детского сада;

3.разработать и экспериментальным путём апробировать программу ознакомления старших дошкольников с родным городом.

Гипотеза:_ Процесс патриотического воспитания детей дошкольного возраста на материале ознакомления с родным городом будет результативным, если:

- осуществляется акцентуация внимания педагогического коллектива на проблеме патриотического воспитания дошкольников, особенностях и технологии этой работы с детьми;

- содержание образовательного процесса в детском саду ориентируется на обогащение знаний детей об истории, культурной жизни, труде, красоте города;

- стимулируется у дошкольников эмоционально-ценностное отношение к своей малой родине на основе создания благоприятной нравственно- психологической атмосферы;

- обеспечивается накопление опыта соблюдения норм поведения, бережного отношения к окружающему.

Методы проведённого исследования. Для проверки гипотезы и решения выдвинутых задач использовался комплекс теоретических и эмпериче- ских методов в рамках единой опытно-экспериментальной работы: историко- теоретический анализ на основе изучения научной, методической литературы; анализ периодической печати, изучение опыта работы детского сада; наблюдение, анкетирование воспитателей, анализ результатов бесед с заместителем заведующего по основной деятельности, воспитателями, детьми, анализ педагогической документации, анализ продуктов деятельности детей старшего дошкольного возраста, математическая обработка данных, опытно-экспериментальная работа, в ходе которой проверялась разработанная программа процесса воспитания дошкольников.

Практическая значимость исследования: произведён отбор содержания знаний детей старшего дошкольного возраста о родном городе, разработана программа работы по формированию представлений старших дошкольников о родном городе, произведён отбор форм и методов для ознакомления детей с родным городом. Апробация работы. Результаты опытно-экспериментальной работы докладывались на педагогическом совете дошкольного учреждения № 19 г.Солигорска.

База исследования: детский сад № 19 г.Солигорска. В эксперименте участвовали бОдетей и 16 воспитателей.

I. Теоретические основы патриотического воспитания детей дошколь ного возраста

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Это сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста - это целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность ребёнка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств, формирование умений и навыков нравственного поведения, развитие потребности в деятельности на общую пользу.

Патриотизм - это любовь к своему Отечеству, народу. Отечество - это страна, в которой человек родился, территория, которая исторически принадлежит этому народу, с её природой, населением, особенностями исторического развития языка, культуры, быта и нравов. [17.383].

Многие мыслители и педагоги прошлого глубоко раскрывали роль пат риотизма в развитии и формировании личности. Белорусский просветитель Ф.Скорина считал, что чувство патриотизма роднит человека со своей землёй, укрепляет его любовь к ней, порождает стремление к её защите: «Понеже от прирождения звери, ходящие в пустыне, знають ямы своя; птици, летающие по возъдуху, ведають гнезда своя; рибы, плавающие по морю и реках, чують виры своя; пчелы и тым подобныя боронять ульев своих, - тако ж и люди, игде зародилися и ускормлены суть по бозе, к тому месту великую лас ку имають» [20].

Белорусский революционер-демократ Кастусь Калиновский подчёркивал, что патриотизм выступает в качестве могучего морального стимула, побуждающего людей к борьбе за своё национальное освобождение, за утверждение чести и достоинства белорусского народа [ 9].

А.Н.Радищев указывал на нравственно-очищающее влияние патриотиз ма на личность, на выработку чувства человеческого благородства, совести, мужества и самопожертвования, если этого требуют интересы родины [21. 278].

Видный белорусский просветитель, продолжатель гуманистических традиций Ф.Скорины, В.Н.Тяпинский отмечал, что патриотизм является средством сохранения духовного наследия народа, призывал к возрождению его славы и национального достоинства. Он сетовал на то, что среди некоторой части образованных верхов белорусского народа существует пренебрежение и даже отречение от родного языка.

Русский критик-демократ В.Г.Белинский указывал на то, что патриотизм содержит в себе общечеловеческие ценности и идеалы и делает личность членом общественного сообщества: «Любить свою родину - значит пламенно желать видеть в ней осуществление идеала человечества и по мере своих сил поспособствовать этому» [2.488].

Об огромном значении патриотизма для нравственного развития личности убедительно писал выдающийся русский педагог К.Д.Ушинский, который считал, что патриотизм - это не только важнейшее нравственное качество личности, но и наилучшее средство воспитания, которое действует «гораздо сильнее убеждения, принятого одним умом, или привычки, укоренёнными страхом наказаний» [10]. Более того, К.Д.Ушинский отмечал, что это воспитательное средство является универсальным, его можно применить ко всем людям без исключения, поскольку «есть одна только общая для всех прирождённая наклонность, на которую всегда может рассчитывать воспитание: это то, что мы называем народностью.

Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями. Обращаясь к народности, воспитание всегда найдёт ответ и содействие в живом и сильном чувстве человека» [10]. Таким образом, К.Д.Ушинский пологал, что любовь к своей Родине является необходимым нравственным качеством каждого человека, так же, «как и умение читать, писать и считать. Это уже ясно выработавшаяся педагогическая аксиома, кажется, что и нам пора сознать её и провести повсюду в народном образовании. Без этого нельзя сделать никакого серьёзного шага вперёд» [17.61.].

Теоретические аспекты воспитания патриотизма подрастающего поколения достаточно полно представлены в работах Н.И.Болдырева, Д.И.Вод- зинского, А.И.Кочетова, И.С.Марьенко, И.Ф.Харламова. В работах этих и других учёных даётся классификация моральных качеств личности; рассматриваются этапы становления нравственности личности; содержание отношений, которые необходимо формировать в системе развития личности; сущность отношений как предмета воспитания и их переход в личностные качества; структура личностных качеств. Авторы определяют патриотизм как важнейшее моральное качество человека, рассматривают сущность патриотизма и его внутреннюю структуру.

Важным для нашего исследования является определение понятий «отечество», «патриот», «патриотизм». Д.И.Водзинский утверждает, что отечество - это исторически сложившаяся на определённом этапе развития общества и на обособленной географической целостной территории форма общественной жизни. Территория, на которой живёт данный народ (народы), его язык, родная земля, родная природа - «вечные», постоянные признаки любого отечества. Но сущность отечества не сводитсятолько к историческим и географическим понятиям, ибо включает и социальную составляющую (социально-экономические порядки в отечестве) [5]. Учёные анализируют исторический генезис понятия «патриот», подчёркивают, что в лексическом значении «патриотизм» обозначает любовь к родине, преданность своему отечеству, своему народу. Вместе с тем учёные подчёркивают, что отношения к родине нельзя свести только к нравственным чувствам. Они имеют более широкий смысл и включают в себя потребностно-мотивационную сферу личности, её патриотическое сознание и поведение, которые, будучи закреплёнными, в своей совокупности и характеризуют патриотизм как моральное качество.V.

С этой точки зрения И.Ф.Харламов определяет патриотиз как нравственное качество человека, которое выражается в его любви и преданности своей родине, осознание её величия и славы и переживании своей духовной связи с ней, в потребности и стремлении в любых условиях беречь её честь и достоинство, практическими делами укреплять её могущество и независимость.

Весомый вклад в научное обоснование нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста внесли Р.И.Жуковская, Н.Ф.Виноградова, Е.И.Радина, А.П.Усова и др.. Авторы подчёркивают, что начала патриотизма формируются у детей уже дошкольного возраста.

Согласно теории К.Маркса и Ф.Энгельса, патриотизм носит классовый характер. Воспитание патриотизма отождествлялось с воспитанием отношения к государственному строю.

Длительное время в официальной педагогике основу воспитания патриотизма составляла идея подчёркивания положительных сторон действительности и замалчивания отрицательных. В современных условиях предпо- логается формировать знания у детей не только о героическом прошлом страны, её достижениях, но и о недостатках, ошибках и формирование у юных граждан страны нетерпимого отношения к ним. Со временем человек начинает понимать, что его родина, это страна - не самая лучшая в мире, есть более богатые и красивые, но отечество не выбирают, оно дано ему и бесконечно дорого просто по тому, что он здесь родился, здесь его дом.

Учёные указывают на важность решения следующих, задач в ходе патриотического воспитания:

-формирование у детей любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

- формирование ощущения принадлежности своей земле, народу;

- расширение представлений о малой родине и стране;

- развитие национальной гордости, чувства собственного достоинства;

- воспитание бережного отношения к природе и всему живому;

- формирование толерантности, чувства уважения к другим народам;

- воспитание интереса к миру в целом.

Делается акцент на проблеме этапности, динамики развития патриотизма детей с момента его зарождения (инстиктивный патриотизм) до проявления в деятельности (активный).

В современных исследованиях особое значение придаётся идее народности, поэтому ядро когнитивно-эмоционального компонента патриотизма образуют знания о родном крае, национальной культуре, чувство привязанности к родным местам, национальное самосознание. Национальное воспитание придаёт личности самобытность, индивидуальность, наделяет её своим менталитетом, духовностью. Обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живёшь.

Особое внимание исследователи уделяют проблеме технологии ознакомления детей с социальной действительностью и естественным формированием на этой основе патриотических чувств. В этой связи рассматривают методы и приёмы, повышающие познавательную активность детей, активизирующие эмоции и способствующие взаимосвязи разных видов деятельности.

Определённый интерес для нашего исследования представлял анализ программ по патриотическому воспитанию, опубликованных в различных периодических изданиях. Одной из наиболее известных программ в этой области является росийская программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князевой, М.Д.Маханевой [2]. Цель программы состоит в приобщении детей ко всем видам национального искусства - от архитектуры до живописи и орнамента, от пляски, сказки и музыки до театра; формировании эмоционально окрашенного чувства причастности детей к духовному наследию прошлого; создании возможностей непосредственно с ними соприкоснуться.

Другая программа, которая вызывает наибольший интерес - это комплексная программа по патриотическому воспитанию для детей дошкольного возраста «Наследие» (Н.Ю.Новицкой, Е.В.Соловьёвой и др.) [3]. Цель программы - восстановление преемственности в воспитании и освоении традиционной отечественной культуры; формирование основ национального самосознания и любви к Отечеству при росте взаимопонимания, уважения и дружбы между людьми разных национальностей. Наиболее интересна, на наш взгляд, та часть программы, где представлено знакомство детей с народным календарём и предлагается организация жизни детей в детском саду в соответствии с ним. Весьма интересным является конкретное содержание работы с детьми в условиях моно- или полиэтнического проживания населения.

Программа духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста через приобщение к истории родного края «Родной свой край люби и знай!» - разработка росийских учёных Г.Герасимовой и Н.Козачёк[4]. Авторы ставят следующие задачи: воспитывать у детей любовь к Родине, краю и его истории, учить видеть историю вокруг себя; приобщать к культуре и традициям русского народа, воспитывать лучшие качества, присущие ему; культивировать эмоциональное, поэтическое отношение к природе, свойственное предкам; развивать творчество, интеллект, речевую культуру.

Ещё одна российская программа «Весточка» автор Т.Ревенок [14] направлена на знакомство старших дошкольников с историей и культурой русского народа. Программа ставит задачи: знакомство детей с народным искусством и традициями, участие детей в народных праздниках, воспитание гордости за свой народ, интерес к его истории и культуре.

В Беларуси нам известна одна программа по этновоспитанию детей дошкольного возраста, подготовленная авторским коллективом под руководством А.П.Орловой. Целью программы является формирование этнокультурных и общечеловеческих ценностей у детей дошкольного возраста на основе приобщения к культурному наследию белорусского народа. Ценным, на наш взгляд, в предложенной программе является то, что разработчики определили содержание тех сведений о родном крае и культуре народа, которыми должны овладеть дети младшего, среднего и старшего дошкольного возраста; распределили весь програмный материал по разделам; сформулировали задачи деятельности педагога. Программой предусмотрено знакомство детей с семьёй, ближайшим окружением, родным городом, белорусским устным народным творчеством, декоративно-прикладным искусством, колен- дарно-обрядовыми праздниками. Авторами представлена методика работы педагога в этом направлении.

Некоторые психологические аспекты,имеющие отношение к исследуемой проблеме, освещены Л.И.Божовичем, А.В.Запорожцем, Н.Л.Непомнящей, В.К.Котырло, А.А.Люблинской и др.. Так, говоря об интеллектуальном развитии старших дошкольников, психологи отмечают, что, познавая окружающий мир, ребёнок не остаётся на поверхности фактов. Он стремится объяснить их. Установить зависимости и отношения, т.е. способен отражать мир в системе. Отсюда и задача: при ознакомлении дошкольников с родным городом знания нужно выстраивать в виде системы.

Основная форма знаний дошкольников, по мнению А.А.Люблинской,- представления, которые наполняются новым содержанием и становятся осмысленными. Но у детей должны быть сформированы и простейшие нравственные понятия, а также способность к анализу, сравнению.

Формирование познавательных интересов - важное условие развития и воспитания старшего дошкольника, его положительного отношения к окружающей действительности. В этом плане решающая роль отводится общению со взрослым. Он как бы подтягивает ребёнка на новый, ещё не достигнутый им уровень познания; формирует систему обобщённых знаний о явлениях окружающего мира; организует деятельность, поскольку знания и чувства формируются и упражняются в деятельности.

Чувства дошкольника господствуют над всеми сторонами его жизни, определяют поступки, выступают в качестве мотивов поведения, выражают отношение ребёнка к окружающему (Л.И.Божович). Поэтому так важно в процессе ознакомления с родным краем богатство чувств, которые проявляет взрослый, ибо от этого зависит эмоциональное восприятие ребёнка.

Социальная активность ребёнка в детском саду и семье зависит от примера взрослых, конкретной нравственно-эстетической атмосферы отношений и стиля общения взрослых с детьми, от психологического климата. Уважения достоинств ребёнка, отказ от командных форм общения с ним - важные условия воспитания патриотизма.

Важной предпосылкой патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста является увеличение общей произвольности поведения на основе активного развития волевых процессов (Н.Л.Непомнящая, В.К.Котырло). У детей развивается способность управлять своим поведением, подчинять свои поступки выдвигаемым требованиям. Под влиянием взрослых ребёнок выполняет практические действия, результат которых важен для других людей (Я.З.Неверович).

В Концепции дошкольного образования подчеркивается необходимость организации в дошкольном учреждении специальной работы по патриотическому воспитанию детей с учётом их возрастных особенностей, национальной культуры и традиций народа [21.5].

Своеобразие проявления и особенности формирования патриотизма у дошкольников.V

Базовым этапом формирования у детей патриотизма следует считать накопление ребёнком социального опыта жизни в своём Отечестве и усвоение принятых в нём норм поведения и взаимоотношений.

В понятие патриотизма входят когнитивный (знания, представления), эмоциональный (чувства) и поведенческий (умения, навыки) компоненты, которые реализуются в сфере социума и природы.

Когнитивный компонент обеспечивает содержание работы по патриотическому воспитанию.

Поведенческий - выполняет диагностическую функцию.

Эмоциональный компонент является ведущим в этом возрасте [10.67].

Чувства играют определенную роль в патриотическом воспитании детей, однако нравственные чувства дошкольников отличаются конкретностью, недостаточной прочностью и устойчивостью.

У дошкольников представления расширяются постепенно. Система обобщенных знаний о явлениях общественной жизни формируется лишь к концу старшего дошкольного возраста. Этому способствует овладение детьми нравственными суждениями, оценками, понятиями, а также познавательный интерес к окружающему миру.

Характерной чертой воспитания у детей патриотизма является слитность нравственных чувств и знаний.

Знания только тогда оказывают влияние на нравственное развитие ребёнка, когда они окрашены чувствами и переживаниями. Особенностью проявления патриотизма у дошкольников является то, что нравственный опыт ограничен рамками той практической деятельности, в которую они включаются (общение с детьми и взрослыми, труд).

В дошкольном возрасте только начинается формирование воли, нравственных идеалов важных для патриотического воспитания [16.20].

Задачи и содержание патриотического воспитания дошкольников.

Задачами патриотического воспитания дошкольников являются:

- Формирование у детей системы знаний о своей Родине, которая может быть представлена следующим образом: природоведческие и географические сведения (географические особенности родного края, климата, природы страны ), сведения о жизни своего народа (особенности быта, труда, культуры, традиций), социальные сведения (знания о достопримечательностях родного города, столицы, страны, знания названия страны, ее столицы, других городов, государственной символики), некоторые исторические сведения (о жизни народа в разные исторические периоды, о подвигах людей в годы Великой Отечественной войны, знание исторических памятников города, улиц).

- Воспитание у дошкольников интереса к окружающему миру, эмоциональной отзывчивости на события общественной жизни. Предполагает активизацию эмоциональной сферы личности, воспитание таких чувств как любовь к родным и близким людям, родному городу, уважение к истории народа, восхищение произведениями народного творчества, любви к природе, ненависти к врагам.

3. Включение детей в практическую деятельность по применению полученных знаний. Предполагает формирование у детей определенных навыков и умений: умение отразить накопленные знания в игре, художественной и трудовой деятельности, умение принять участие в общественно направленном труде, умение бережно относится к природе, результатам труда других, умение отразить знания в речи, общении со взрослыми и сверстниками [18.23,54, 128].

Решая задачи патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы:

- «позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребёнка данного возраста);

- непрерывность и преемственность педагогического процесса;

- дифференцированный подход к каждому ребёнку, максимальный учёт его психологических особенностей, возможностей и интересов;

- рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

- деятельностный подход;

- развивающий характер обучения, основанный на детской активности. [9.73-80]

Содержание работы по ознакомлению детей с родным городом.

Работа по воспитанию любви и привязанности к своему городу требует большой опоры на когнитивную сферу ребёнка, на воображение и память.

В базисной программе «Пралеска. Воспитание и обучение детей в дошкольном учреждении» отмечается, что четырёхлетний ребёнок должен знать название своей улицы и той, на которой находится детский сад [13. 54].

Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах: школа, кинотеатр, почта, аптека и т.д., рассказать об их назначении, подчеркнуть, что все это создано для удобства людей.

Старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живёт. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу.

Взрослые должны рассказать о городе, показывать его. Надо показать ребёнку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми. Дети вместе со взрослыми ездят по городу. Иногда экскурсии организуются детским садом. Взрослые рассказывают детям о своих любимых местах.

Воспитатель может провести беседы о памятниках, парках и т.д. Важно, чтобы познавательный материал был понятен детям, вызывал интерес. Необходимо, чтобы дети принимали участие в праздновании дня города. Свои впечатления дети должны отразить в рисовании, конструировании. Можно изготовить подарки к праздникам.

Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников, расширяется - это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям объясняют, в честь кого они воздвигнуты. Им объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живёт. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребёнок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами [9.75-80].

Воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город -- частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего:

- повсюду люди трудятся для всех (учителя учат детей; врачи лечат больных; рабочие делают машины и т.д.);

- везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев, защитивших её от врагов;

- повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу;

- люди берегут и охраняют природу;

- есть общие профессиональные и общественные праздники и т.д.

Средствами патриотического воспитания дошкольников являются само окружение (природное и социальное), в котором они живут, художественная литература, музыка, изобразительное искусство. Средствами служат также та или иная деятельность (игра, труд), праздники, которые отмечаются в стране и детском саду [9.73-80].

Основной формой патриотического воспитания детей являются тематические занятия. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. Этому помогают приёмы сравнения (город раньше и теперь), вопросы, индивидуальные задания. Нужно приучать детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д.

Следует подчеркнуть еще раз, что для ребёнка дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме того, необходимо объединять в одну тему занятия не только по родному языку, но и по ознакомлению с природой, музыкой, изодеятельностью (например, "Мой город", "Столица нашей Родины -- Минск").

В нравственно - патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи необходимо привить детям такие важные понятия, как "долг перед Родиной", "любовь к Отечеству", "ненависть к врагу", "трудовой подвиг" и т.д.. Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Учет возрастных особенностей детей требует широкого применения игровых приемов, которые важны как для повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия. Большой интерес вызывают у детей игры в "поездки и путешествия" (в прошлое города и т.д.). Таким образом, каждая тема должна подкрепляться различными играми, продуктивными видами деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование). Итоги работы над темой, объединяющей знания детей, могут быть представлены во время общих праздников, семейных развлечений.

Продолжением данной работы является знакомство детей с другими городами Беларуси, со столицей нашей Родины, с гимном, флагом и гербом государства.

В настоящее время актуальна и особенно трудна работа с родителями, она требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.

Привлечение семьи к нравственно-патриотическому воспитанию детей требует от воспитателя особого такта, внимания и чуткости к каждому ребёнку. Добровольность участия каждого -- обязательное требование и условие данной работы.

Большое значение имеют семейные экскурсии по району, городу или селу, посещение с родителями отдельных предприятий и учреждений района и т.д.. Итоги таких экскурсий могут быть выражены в фотовыставке, совместном с ребёнком выступлении или снятом фильме. Не менее интересно провести "мини-исследование". Причём, воспитатель вместе с родителями должен выбрать и определить тему исследования, разумно ограничивая её "территориальные" и "временные рамки", например, исследование не истории города вообще, а истории улицы (на которой находится детский сад или живут дети), или прошлого дома и судеб его жителей, истории шефствующего предприятия и т.д [1.140-150].

Особенности проблемы патриотического воспитания дошкольника на современном этапе.

Пути и средства патриотического воспитания человека.

По определению одного из глубочайших знатоков русской культурной традиции В.И. Даля, "патриот - любитель отечества, ревнитель о благе его". В другом месте своего фундаментального труда он поясняет: "ревнитель - усердный защитник, старатель, поборник, сподвижник".

Здесь важен акцент не только на пассивно-созерцательной любви, но и любви деятельной, отдающей, а не себе только угождающей. Такая любовь бессмысленна с точки зрения потребительского сознания, но на наш взгляд, только она создаёт человека с большой буквы. В такой постановке патриотическое воспитание важно не только для успешного развития общества и государства, но, прежде всего, для самого человека, как необходимая составная часть развитой личности[20. 32].

Для формирования чувства патриотизма очень важно давать детям начальные знания о Родине, базисные представления о нашей стране, народе, обычаях, истории, культуре. Но при этом, на наш взгляд, важно не забывать, что сами по себе знания являются пищей ума, а патриотизм "от ума" не бывает, он бывает только от "сердца". Ум как бы раскручивает духовно-нравственную работу души, а уже в своюючередь любящее сердце создаёт патриотическое мировоззрение.

Очень важно осознать именно духовно-нравственную природу патриотизма, потому что вне общего контекста духовно-нравственного воспитания, патриотизм в лучшем случае превратится в профанацию, а в худшем в шовинизм, национальное чванство, агрессивность по отношению к чужим.

Но, слава Богу, от всего этого нас может спасти мощный, многогранный и универсальный духовно-нравственный потенциал культурной традиции. Ведь в ходе своего тысячелетнего формирования наша традиция вобрала в себя всё "разумное, доброе, вечное", что создавалось лучшими людьми и входило в народную жизнь каждого из сословий.

Итак, главной задачей детского сада мы считаем закладывание основ духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и с творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, к гармоничному взаимодействию с другими людьми. Мы считаем, что раскрытие личности в ребёнке полностью возможно через включение его в культуру собственного народа. И это не просто знание о культуре, а проживание в культуре, проживание в традиции, посредством вхождения в годичный праздничный круг.

Наша культурная традиция естественно вобрала в себя нравственно- этические и эстетические ценности христианства.

Задачи воспитателя - раскрыть духовный и нравственный потенциал произведений и довести его до ребёнка в доступной форме. Мы придаем большое значение увеличению словарного запаса детей, путем смыслового объяснения незнакомых слов, их происхождения (этимологии) и исторического значения [27. 16].

Хорошо известно, что среди видов деятельности, имеющих большое воспитательное и образовательное значение для дошкольников является, игра. При этом мы имеем в виду не только игры в собственном смысле слова, но и все виды деятельности, которые в народной традиции имеют характер игры (обряды, праздники, и др.). Но нам кажется, что особенность народных игр в том, что они, имея нравственную основу, обучают развивающуюся личность социальной гармонизации. Народные игры учат личность тому, что цену имеет не любое личное достижение, а такое, которое непротиворечиво вписано в жизнь детского сообщества. Как уже говорилось ранее, народный праздник является именно такой большой яркой и глубоко содержательной игрой. Поэтому, проживая с детьми, любимые в народе праздники мы воздействуем на эмоциональную сферу детей и оставляем в их памяти глубокий след.

Это помогает детям также лучше, ориентироваться во временных понятиях. Цикличность народного календаря из года в год повторяет эти праздники и события. Эта периодичность позволяет детям усваивать данный материал с раннего возраста до школы, постепенно усложняя и углубляя его.

Народное воспитание имеет еще одно, на наш взгляд, преимущество: оно очень целомудренно и ненавязчиво готовит из мальчиков - мужчин-защитников, а из девочек - женщин-матерей. И еще, народное воспитание создаёт у детей осознание своей сопричастности не только семье, группе или саду, но и общностям более высоких порядков (город, народ). Это чувство сопричастности - основа будущего патриотизма.

Патриотическое воспитание как компонент социального развития дошкольника.

В процессе экономического и политического реформирования, в ходе которого существенно изменилась социокультурная жизнь подрастающего поколения, возникла важная проблема - патриотическое воспитание.

В связи с этим проблема патриотического воспитания детей и молодёжи становится одной из актуальнейших. Вместе с тем она обретает новые характеристики и соответственно новые подходы к её решению как составная часть целостного процесса социальной адаптации, жизненного определения и становления личности. За последнее время всё большее распространение приобретает взгляд на патриотизм, как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, военно-исторический и другие компоненты.

За последнее время вследствие продолжающихся кризисных явлений в социально-экономической, политической, культурной и т.п. сферах общественной жизни произошёл резкий спад в деятельности воспитания подрастающего поколения, а именно, в направлении патриотического воспитания. Поэтому, значительная роль в воспитании патриотизма легла на дошкольные и учебные образовательные учреждения, в рамках которых происходит духовно-нравственное становление детей и подготовка их к самостоятельной жизни.

В настоящее время в период нестабильности в обществе, возникла необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям как род, родство, Родина. В связи с этим начиная с дошкольного возраста необходимо формировать у детей высокие нравственные и морально-психологические качества, среди которых важное значение имеет патриотизм. Понятие патриотизм - это чувство любви к Родине. Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта. Быть патриотом - это значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает ещё в детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он напрямую связан с духовностью человека, её глубиной. Поэтому не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребёнке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

Не секрет, что представления выпускников дошкольного учреждения о культуре были отрывочны и поверхностны. В чём же дело? Возможно, это происходит потому, что в программе задачи по знакомству дошкольников с родной культурой были сформулированы слишком обобщённо. Например: «Воспитывать любовь к Родине, родному городу, селу»; «Познакомить с некоторыми изделиями народного искусства» и т.п.. При этом совершенно не

обозначенными оставались средства и методы решения данных задач, а у воспитателя чаще всего не было соответствующих материалов и пособий. Окружающая действительность (особенно в городе) также не давала возможности реально приобщать детей к народной культуре.

Эти проблемы могли быть восполнены участием в фольклорных праздниках, посещениями разнообразных выставок народного искусства, в музее - краеведческих экспозиций. Однако для воспитанников детского сада это не всегда возможно, не говоря уж о том, что такие экспозиции рассчитаны на восприятие взрослого человека, а для малышей требуется большая, педагогически грамотная переработка материала.

А как донести до понимания детей-горожан особенности крестьянского труда? На практике такая задача, кстати, предусмотренная типовой программой, решалась формально, содержательно не связываясь с природными явлениями, обрядами, пословицами и поговорками. И это вполне объяснимо, так как болыненство педагогов сами плохо знали традиции, обычаи народа, историю народной культуры, не были проникнуты чувством понимания её древности.

Исходя из выше изложенного наметились следующие приоритеты:

- Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребёнка, воспитывающие в нём чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они - часть великого народа.

- Необходимо широко использовать все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.). В устном народном творчестве как нигде сохранились особенности черты характера, присущие ему нравственные ценности, представление о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям. В фольклоре каким-то особенным образом сочитается слово, музыкальный ритм, напевность. Адресованные детям потешки, прибаутки, звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в произведениях устного народного творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

- Большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать геральдика и традиции. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времён года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причём, эти наблюдения непосредственно связанны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.

- Очень важно ознакомить детей с народной декоративной росписью. Она, пленяя душу гармонией и ритмом, способна увлечь ребят национальным изобразительным искусством.

Не всё, что окружает ребёнка, равнозначно в воспитательном отношении. Поэтому очень важен правильный с точки зрения педагогики выбор объектов, о которых следует рассказать детям.

Начиная работу по патриотическому воспитанию, педагог должен, прежде всего, сам хорошо знать природные, культурные, социальные и экономические особенности края. Он должен продумать, о чем рассказать детям, особо выделив признаки, характерные только данной местности, доступно показать связь родного города (села) со всей страной.

Любой уголок нашей страны неповторим. В одном городе много заводов, фабрик, высотных домов, широких проспектов. Другой город славен своим революционным прошлым, памятниками старины. В каждой местности есть свои артисты, спортсмены, художники, поэты, передовые рабочие или колхозники.

Труд в каждой местности тоже разный: в одной ведущей является труд машиностроителей, в другой - животноводов, овощеводов, в третьей - рыбаков, хлеборобов и т.д.. В старших группах уже можно так строить работу, чтобы каждый воспитанник проникся славой родного края, почувствовал свою причастность к местным общественным событиям. Однако было бы не верно, знакомя детей с родным краем, ограничиться показом лишь его особенностей. В таком случае у ребят может и не сложиться правильное представление о родном крае, как части большой страны, в которой они живут, и задача воспитания патриотических чувств будет невыполнима. Важно подчеркнуть, что, каким бы особенным ни был родной край, в нём непременно находит отражение то, что типично, характерно для всей страны:

- люди работают на заводах, фабриках, стройках, в разных учреждениях, в магазинах, на фермах, на полях и т.д. (в зависимости от специфики области). Они всегда готовы помочь друг другу, результаты труда людей этого края необходимы не только тем, кто живет в данной местности:

- в родном городе, районе, селе, как и в других местах, соблюдают народные традиции; отмечают общенародные знаменательные даты, чтят память погибших героев, провожают новобранцев на службу в армию, чествуют знаменитых людей, ветеранов труда и т.д.;

- в родном краю могут жить люди разных национальностей. Они вместе трудятся, отдыхают;

- здесь, как и по всей нашей стране, люди должны беречь и охранять природу;

- каждый человек, любящий Родину, должен проявить уважение к труду, интерес к культуре родного народа.

Чтобы дети, узнавая какие-то конкретные факты, наблюдая окружающую жизнь, могли путём простейшего анализа, обобщения впечатлений лучше представить себе, что их родной город или посёлок является частью страны, необходимо дать им некоторые первоначальные сведения из географии, экономики, истории нашей страны - рассказать о том, что они не могут видеть в непосредственном окружении. Патриотическое воспитание включает в себя решение задач не только нравственного, но и трудового, умственного, эстетического, а также физического воспитания.

Можно ли говорить о воспитании любви к родному краю без сообщения детям определенных знаний о нём? Отбор и систематизация таких знаний проводятся с учётом умственных возможностей дошкольников: принимается во внимание характер их мышления, способность к обобщению, анализу, т.е. уровень умственного развития ребёнка служит своеобразной предпосылкой и необходимым условием воспитания начал патриотических чувств.

Социальное развитие ребёнка определяет : сможет ли человек полноценно жить, развиваться и творить в обществе или его личностные качества, его возможности останутся невостребованными тем же обществом. Общеизвестно, что в раннем детстве закладываются все основные качества будущего человека. Формируется первая модель мира - система представлений об окружающей действительности, о самом себе, своих отношениях с окружающими. Научить ребёнка жить в социуме - основная задача педагога-до - школьника. Гражданская позиция дошкольников начинает формироваться как в детском саду, так и в семье. Учёные доказывают, что предпосылки будущих нравственных представлений складываются у ребёнка в возрасте 3- 5 лет. В этот период малыши особенно доверчивы ко всему, что происходит вокруг них. Они незаметно для себя и родителей могут сделать неожиданные выводы о том, как взрослые относятся к другой стране, нации или событию.

Группой творческих педагогов ДОУ №19 г. Солигорска была предложена система работы с дошкольниками по изучению истории развития нашей страны. Широта тематики исторического раздела и определила название «От Руси до Республики Белорусы». Она предусматривает знакомство детей с основными этапами развития нашей Родины. Для обеспечения системы работы по данному направлению в ДОУ рекомендуются следующие элементы развивающей среды: стационарное помещение фильмотеки с набором диафильмов, кино и видео-фильмов; подбор специальных пособий, книг, репродукций, картин, альбомов по развитию истории Родины; создана экологическая комната, где дети знакомятся с природой родного края; мини- планетарий позволяет решать задачи ознакомления дошкольников с Солнечной системой, освоением космического пространства человеком в соответствии с возрастными возможностями ребёнка. В системе тематических игр-занятий наряду с решением познавательных задач идёт воспитание чувства гордости за освоение космического пространства нашими соотечественниками.

Используя различные формы организации игр, занятий, инсценировок и других видов деятельности воспитатель знакомит ребёнка с великими князьями, полководцами, правителями, строительством городов, подвигами в сражениях, покорением космоса. Особое место в разделе формирования исторических представлений и знаний отводится организации занятий-экскурсий. Прежде всего, это экскурсии в городской краеведческий музей и поездки по городу. К 7 годам дети уже хорошо ориентируются в определении достопримечательных мест города. Большой интерес дошкольники проявляют к экспонатам краеведческого музея, посвященным быту древних поселений, а также военной эпохе. В работе с детьми необходимо использовать такие приёмы как рисование генеалогического древа, составление семейных альбомов с записью рассказов детей о родственниках, их участии в жизни страны. Мы считаем, что семейная родословная - неисчерпаемый источник патриотического воспитания.

Следующим важным этапом работы по данной проблеме являются мероприятия, направленные на приобщение детей и их родителей к традициям народа. Ко дню Победы приглашать не только ветеранов войны, которых осталось очень мало, но и тружеников тыла - родственников воспитанников. Геральдика (Масленица, Пасха, Ивана Купалы) - средства возрождения народной культуры и приобщения к ней через обычаи, традиции, обряды. Сам праздник неотделим от жизни общества. Он вобрал в себя все представления и нравственные ориентиры народа, дающие человеку силу и энергию в трудный период жизни. Поэтому, наряду с другими формами самовыражения народа, геральдика выступает стабилизирующим фактором нашего общества и оказывает большое влияние на рост самосознания и развитие патриотических чувств у членов общества.

Дошкольное образовательное учреждение ДОУ №19 г. Солигорска выполняет подготовительную работу по накоплению первоначальных знаний дошкольников об Отечестве и зарождению у них патриотических чувств. В этом процессе основной задачей является: не ограничиваться разовыми и разрозненными мероприятиями, а сделать эту работу систематической, интересной и содержательной. По формированию интереса у детей к народным сказкам и песням проводится ряд занятий по следующей тематике: коллективное оформление книги « Народные потешки», «Там на неведомых дорожках», «Сказочная птица», «Сказочный дворец», «Мой любимый сказочный герой», «Придумай и нарисуй свою сказку». В заключительной части работы по этому направлению проводится «литературная викторина» по произведениям народных сказок, в которой участвуют родители, дети, педагоги. Данная работа показывает, что обращённость образования к культуре - это один из путей выхода из духовного кризиса и приобщение ребёнка к национальной культуре в семье. Культура как сосредоточение человеческих ценностей, передаваемых от старших поколений к младшим, остаётся понимаемой всеми людьми независимо от принадлежности к той или иной нации или к социальной группе. Каждый народ не просто хранит исторически сложившиеся воспитательные традиции и особенности, но и стремится перенести их в будущее, чтобы не утратить исторического национального лица и самобытности.