Теорія і практика становлення та розвитку української дошкільної лінгводидактики

14. Котик Т.М. Місце і роль методології у процесі перетворення педагогічної дійсності //Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д.Ушинського: Зб. наук. пр. Вип. 3-4. Одеса, 2003. С. 90-98.

15. Котик Т.М. Методологічні орієнтири розвитку української дошкільної лінгводидактики //Наука і освіта. /Науково-практичний журнал Південного наукового центру АПН України. 2003. №1. С. 111-116.

16. Котик Т. Тенденції розвитку української дошкільної лінгводидактики в контексті розвитку суспільства і науки //Науковий вісник Чернівецького університету: Зб. наук. пр. Вип.175. Педагогіка та психологія. Чернівці: Рута, 2003. С. 104-114.

17. Котик Т.М. До проблеми періодизації розвитку науки: початкова межа хронології становлення і розвитку української дошкільної лінгводидактики //Наука і освіта. /Науково-практичний журнал Південного наукового центру АПН України. 2003. №5-6. С. 99-104.

18. Котик Т.М. Системний і структурно-номінативний підходи до вивчення української дошкільної лінгводидактики //Теоретичні питання культури, освіти та виховання: Зб. наук. пр. Вип.28. /За ред. Євтуха М.Б. Київ: Вид. центр КНЛУ, 2004. С. 84-89.

19. Котик Т.М. Становлення системи принципів навчання в українській дошкільній лінгводидактиці //Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д.Ушинського: Зб. наук. пр. Вип.5-6. Одеса, 2005. С. 100-109.

20. Котик Т.М. Практика визначення лінгводидактичних закономірностей//Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д.Ушинського: Зб. наук. пр. Вип. 5-6. Одеса, 2005. С. 85-95.

21. Котик Т.М. Формування методичного аспекту української дошкільної лінгводидактики та становлення його характерних особливостей // Обрії /Науково-педагогічний журнал. №1 (20). Івано-Франківськ, 2005. С. 75-79.

22. Котик Т. Система лінгводидактичних понять української дошкільної лінгводидактики //Джерела /Науково-методичний вісник. №1-2 (41-42).Івано-Франківськ, 2005. С. 66-75.

23. Котик Т.М. Загальна характеристика і структура понятійної системи української дошкільної лінгводидактики //Зб. наук. праць. Педагогічні науки. Випуск 39. Херсон: Видавництво ХДУ, 2005. С. 81-87.

24. Котик Т.М. Особливості процесу поняттєтворення на сучасному етапі розвитку української дошкільної лінгводидактики // Наукові записки: Збірник наукових статей Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова /Укл. П.В.Дмитренко, Л.Л.Макаренко. К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2005. Випуск 59. С. 88-96.

25. Котик Т.М. Еволюція змісту навчання рідної мови дітей дошкільного віку //Наука і освіта. /Науково-практичний журнал Південного наукового центру АПН України. 2005. № 3-4. С. 91-96.

26. Котик Т.М. Кваліфікаційний ресурс кадрового наукового потенціалу української дошкільної лінгводидактики //Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д.Ушинського: Зб. наук. пр. № 7-8. Одеса, 2005. С. 194-203.

27. Котик Т.М. Процесуальний аспект підготовки майбутніх педагогів до навчання дошкільників рідної мови //Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д.Ушинського: Зб. наук. пр. Вип. 7-8. Одеса, 2005. С. 212-221.

28. Котик Т. Становлення комплексу методів та диференційованих форм навчання в теорії української дошкільної лінгводидактики // Джерела / Науково-методичний вісник. №1-2 (41-42). Івано-Франківськ, 2005. С. 106-112.

29. Котик Т. Становлення змістового аспекту теорії викладання основ лінгводидактичної науки //Науковий вісник Чернівецького університету: Зб. наук. пр. Вип.258. Педагогіка та психологія. Чернівці: Рута, 2005. С. 98-110.

Статті у наукових збірках і періодичних виданнях

30. Котик Т.М. Інтеграція професійно-мовленнєвої підготовки студентів засобами суміжних дисциплін// Зб. наук. пр.: Удосконалення професійної підготовки спеціалістів дошкільного профілю /Упор. Л.В. Артемова, Н.В.Лисенко. К.,1996. С. 83-93.

31. Богуш А.М., Котик Т.М. Підготовка студентів до навчання дітей української мови в дошкільному закладі //Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського: Зб.наук.пр. Вип. 2-3. Одеса, 1998. С. 125-130.

32. Котик Т. Внесок М.Г. Стельмаховича у дошкільну лінгводидактику //Сподвижник української етнопедагогіки: Б-ка НМЦ „Українська етнопедагогіка і народознавство”. Серія “Педагогіка, етнопедагогіка”. Вип.25. Івано-Франківськ, 1999. С. 180-186.

33. Т.М.Котик. Оновлення процесу лінгводидактичної підготовки майбутніх педагогів дошкільних закладів. //Психолого-педагогічні основи гуманізації навчально-виховного процесу в школі та вузі: Зб. наук. праць. Вип.3. Рівне: Волинські обереги,2002. С. 16-17.

34. Богуш А., Котик Т. Еволюція мети навчання рідної мови в українській дошкільній лінгводидактиці //Науковий вісник Чернівецького університету: Зб. наук. пр. Вип.176.Педагогіка та психологія. Чернівці: Рута, 2003. С. 24-30.

35. Котик Т.М.. Міжпредметні зв'язки в системі лінгводидактичної підготовки студентів //Актуальні проблеми викладання філологічних дисциплін: Зб.наук.пр. Херсон, 2003. С. 131-134.

36. Котик Т.М. Діяльнісний підхід до вивчення української дошкільної лінгводидактики //Дошкільна освіта /Науково-практичний журнал Запорізького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти. 2003. №1. С. 30-32.

37. Котик Т.М. Культурно-освітня діяльність сільських дошкільних закладів Східної Галичини (поч. ХХ ст..) //Дошкільна освіта /Науково-практичний журнал Запорізького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти. 2003. №1. С. 30-32.

38. Котик Т.М.Українська наукова школа в дошкільній лінгводидактиці //Дошкільна освіта /Науково-практичний журнал Запорізького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти. 2004. №4 (6). С. 27-32.

Тези та матеріали наукових конференцій

39. Котик Т.М. Народознавчий компонент у структурі мовної підготовки вихователя дошкільного закладу //Традиції виховання у світовій народній педагогіці. /Матеріали міжнар. науково-практ. конф. Ч.2. Київ-Рівне, 1995. С. 6-8.

40. Котик Т.М.. До питання про дитячий білінгвізм //Ідея національної школи у педагогічній спадщині Софії Русової та Степана Сірополка: Матеріали всеукр. науково-практ. конф. Івано-Франківськ, 1996. С. 77-78.

41. Котик Т.М. Народ єднає тільки мова //Демографічна ситуація в Карпатському регіоні: реальні проблеми, прогнози на ХХІ століття: Матеріали міжнар. науково-практ. конф. Чернівці-Київ,1996. С. 364-369.

42. Boguch А., Kotyk T. Interdisciplinary connections in preparing students for the second language teaching //English language teaching for the 21 st century in Ukraine. Оdessa,1996. P. 21-22.

43. Котик Т.М. Технологія лінгводидактичної підготовки студентів //Образование в современном обществе: проблема, теория, практика: Матеріали міжнар. науково-практ. конф. Одеса, 1996. С. 180-181.

44. Котик Т.М. Професійно-мовленнєва підготовка фахівців дошкільної галузі //Система неперервної освіти : здобутки, пошуки, проблеми: Матеріали міжнар. науково-практ. конф. у 6-ти кн. Кн.4. Чернівці, 1996. С. 102-105.

45. Котик Т.М. Підготовка педагогів для східної діаспори шлях до консолідації етнічних українців, провідна умова їх національного відродження //Етнонаціональний розвиток в Україні та стан української етнічності в діаспорі: сутність, реалії конфліктності, проблеми та прогнози на порозі ХХІ століття: Матеріали п'ятої міжнар. науково-практ. конф. Ч.2. К. Чернівці,1997. С. 299-304.

46. Котик Т., Медведик Ю. Провідні проблеми становлення українського дошкілля Станіславщини (20-30 рр. ХХ ст.) //Ідея національного виховання в українській психолого-педагогічній науці ХІХ ХХ ст. /Збірник статей і доповідей всеукр. наук.-практ. конф. Коломия: Видавничо-поліграфічне товариство „ВІК”, 1997. С. 130-133.

47. Котик Т.М. Методологічні орієнтири української дошкільної лінгводидактики //Славянский педагогический собор: Тезисы докладов 1 Международного конгресса. Тирасполь, 2002. С. 467-469.

48. Богуш А.М., Котик Т.М.. Підготовка майбутніх вихователів до навчання дошкільників української мови в дошкільних навчальних закладах //Проблеми впровадження державної мови в навчальних закладах Одещини: Тези регіональної науково-практ. конф. Одеса, 2003. С. 1-5.

Анотація

Котик Т.М. Теорія і практика становлення та розвитку української дошкільної лінгводидактики. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 - теорія і методика навчання (українська мова). - Південноукраїнський державний педагогічний університет імені К.Д.Ушинського (м. Одеса). - Одеса, 2005.

У дисертації вперше представлено системний, цілісний, науково обґрунтований опис української дошкільної лінгводидактики як наукової галузі; описано й подано як систему методологічні орієнтири її розвитку; побудовано теоретичне уявлення про сучасний стан: її сутність, структуру, характер взаємозв'язків між елементами лінгводидактичної системи, особливості їх функціонування; висвітлено історичні передумови і внутрішні чинники формування структури лінгводидактичної теорії, окреслено й охарактеризовано періоди та етапи її розвитку, зокрема наведено обґрунтування початкової межі становлення української дошкільної лінгводидактики як науки; виявлено й описано традиції, тенденції та закономірності розвитку таких рівнів української дошкільної лінгводидактики, як теорія обґрунтування змісту навчання, теорія керування процесом навчання, теорія викладання основ науки; обґрунтовано перспективи їх подальшого розвитку.

Ключові слова: українська дошкільна лінгводидактика, теорія обґрунтування змісту навчання, теорія керування процесом навчання, теорія викладання основ науки, структура лінгводидактичної теорії, періоди та етапи розвитку.

Аннотация

Котик Т.Н. Теория и практика становления и развития украинской дошкольной лингводидактики. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00. 02. - теория и методика обучения (украинский язык). - Южно-Украинский государственный педагогический университет имени К.Д.Ушинского (г. Одесса). - Одесса, 2005.

В диссертации впервые представлено системный, целостный, научно обоснованный анализ украинской дошкольной лингводидактики как науки. Описано и подано как систему методологические ориентиры ее развития; выстроено теоретическое представление о ее современном состоянии: сущности, структуре, характере взаимосвязей между элементами лингводидактической системы, раскрыты особенности их функционирования; освещены исторические предпосылки и факторы формирования структуры лингводидактической теории; определены периоды и этапы ее развития, в том числе обосновано определение начальной границы возникновения украинской дошкольной лингводидактики как науки; определены и описаны традиции, тенденции и закономерности развития украинской дошкольной лингводидактики, обоснованы перспективы ее дальнейшего развития.

Проведенное исследование раскрывает механизм адаптации отдельных общефилософских и общенаучных принципов и подходов к изучению лингводидактической проблематики и таким образом вводит их в методологический арсенал представленной научной отрасли. Среди них: принципы системотехники, единства исторического и логического; структурно-компонентный, структурно-номинативный, системный и синергетический подходы, обеспечивающие глубокое проникновение в суть предмета исследования, помогают понять тенденции его развития.

В диссертации представлено теорию содержания обучения, которая отражает теоретические поиски относительно конкретизации целей, задач, усовершенствования содержания обучения и создания, моделирования того конечного продукта процесса обучения, что максимально удовлетворит запросы общества. Было установлено, что конечная цель развития речи детей дошкольного возраста - формирование общей культуры речевого общения, компонентами которой являются культура, выразительность речи и речевой этикет. В результате анализа программ воспитания и обучения в дошкольных учреждениях был сделан вывод о существовании разных концептуальных подходов к конструированию содержания обучения языку. Среди них: ориентация на развитие коммуникативных умений, которые основываются на этичных основах общения; приобщение к богатствам человеческой культуры; формирование личностной компетентности для успешного осуществления речевой деятельности в разных конкретных условиях общения. Современные представления о конечных результатах обучения дошкольников родной речи характеризуются направленностью на формирование личностных качеств посредством усвоения способов речевой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения к речи, а также на развитие творческих способностей ребенка, что соответствует приоритетам демократического общества.

В процессе исследования через изучение эволюции таких категорий, как “методы”, “средства”, “формы”, “принципы” обучения, был раскрыт механизм развития теории управления процессом обучения языку и перспективы ее в структуре украинской дошкольной лингводидактики. Было установлено, что связующим звеном между теорией содержания обучения, теорией управления процессом обучения и лингводидактической практикой является методический аспект - прикладная часть науки, которая содержит правила, советы, рекомендации, методики, конкретные указания для практической деятельности в области обучения дошкольников родному языку. Анализ основных подходов к формированию методического аспекта помог установить его характерные особенности, тенденции и перспективы дальнейшего развития.

Изучение содержательного и процессуального аспектов теории преподавания основ украинской дошкольной лингводидактики дало возможность установить особенности становления и перспективы развития этого уровня в теории науки и прийти к выводу о переходе его на качественно новый этап развития в пределах периода становления - формирование теории управления процессом подготовки будущих специалистов к обучению дошкольников украинскому языку.

Результаты исследования функциональных возможностей таких структурных элементов украинской дошкольной лингводидактики, как система лингводидактических знаний, зафиксированная в системе адекватных понятий, и система деятельности по выработке и использованию нового знания, отображенная в диссертационных работах ученых этой отрасли науки, а также способность кадрового научного потенциала решать актуальные задачи теории и практики стали основой для вывода о том, что современная украинская дошкольная лингводидактика как наука находится на стадии становления, которая характеризуется интенсивным формированием практически неограниченных научных возможностей. Свидетельством повышения ее теоретического уровня является формирование концептуальных подходов к конструированию лингводидактических процессов; установление в них закономерных связей и зависимостей; создание новых теоретических направлений лингводидактической науки; формирование собственной системы лингводидактических понятий, адекватной структуре самой науки и способной отобразить ее логику.

Ключевые слова: украинская дошкольная лингводидактика, теория обоснования содержания обучения, теория управления процессом обучения, теория преподавания основ науки, структура лингводидактической теории, периоды и этапы развития.

Annotation

Kotyk T. M. Theory and practice of Ukrainian preschool linguo-didactic establishment and development.-Manuscript.

Dissertation for obtaining a scientific Degree of Doctor of Pedagogical sciences, speciality 13. 00. 02 - theory and methods of teaching ( Ukrainian language).-Southukrainian state pedagogical university named after K. D.Ushynskyi. Odessa) 2005.

Systematic, complete, scientifically analyzed description of Ukrainian preschool linguo-didactic as a scientific branch is represented in this dissertation for the first time; methodological orientations of its development are described as a system ; theoretical introduction about its modern condition is formed : its essence, structure, character of interrelations among the elements of linguo-didactic system, peculiarities of their functioning; historical preconditions and inner factors of linguo-didactic theory structure creations are depicted; periods and phases of its development are characterized; basis of the initial border of Ukrainian linguo-didactic as a science is analyzed; traditions, tendencies and regularities of the development of these levels of Ukrainian preschool linguo-didactic have been discovered and described, such as theory of teaching process managing; perspectives of their further development have been analyzed.

Key words: Ukrainian preschool -linguo-didactic, theory of teaching process managing, theory of teaching basis of science, structure of linguo-didactic theory, periods and phases of development.

Размещено на Allbest.ru