Развитие межличностных отношений воспитанников старшей группы детского сада

1. Организационный момент - приветствие, настрой детей на игру.

2. Психогимнастическое упражнение «Живые картины»

Цель: формирование согласованности поведения детей.

Психолог делит группу на несколько подгрупп. В каждой подгруппе взрослый назначает художника, которому дает репродукцию какой-либо сюжетной картины и просит никому ее не показывать. Задача художника - молча расположить детей в соответствии с картиной и показать каждому из них, какую позу он должен принять. Перед началом игры психолог сам рисует картину с помощью нескольких детей и показывает ее всей группе. Затем детям предлагается играть самостоятельно. Когда картины готовы, художники показывают репродукции остальным участникам подгрупп. Затем можно устроить вернисаж: каждая подгруппа будет показывать свою картину остальным детям. Психолог следит за ходом игры и помогает детям, столкнувшимся с трудностями.

3. Заключительная часть - подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие 13

Цель: формирование согласованности поведения каждого ребенка с поведением других детей.

Задачи:

1) привлечь внимания к сверстникам;

2) развивать умение действовать с учетом потребностей, интересов и поведения других людей;

3) развивать умение видеть разные эмоциональные состояния сотрудников по взаимодействию.

Материалы и оборудование: ковер, пространство для игры, игрушки из пластизоля.

Ход занятия

1. Организационный момент - приветствие, настрой детей на игру.

2. Психогимнастическое упражнение «Работаем вместе»

Цель: формирование согласованности поведения детей.

Психолог делит группу на подгруппы по четыре человека. Каждой из подгрупп он дает задание: вымыть посуду, приготовить суп, посадить дерево и т. д. Затем ведущий помогает детям распределить обязанности (например: один ребенок копает яму, другой - опускает в яму дерево и расправляет корни, третий - закапывает яму, четвертый - поливает дерево). После этого в течение пяти минут каждая группа репетирует свою сценку. Затем каждая из групп по очереди показывает сценку остальным детям, и те должны угадать, что изображает группа.

3. Заключительная часть - подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие 14

Цель: формирование согласованности поведения каждого ребенка с поведением других детей.

Задачи:

1) привлечение внимания к сверстникам;

2) развивать умение действовать с учетом потребностей, интересов и поведения других людей;

3) развивать умение видеть разные эмоциональные состояния сотрудников по взаимодействию.

Материалы и оборудование: ковер, пространство для игры, лабиринт с узкими проходами.

Ход занятия

1. Организационный момент - приветствие, настрой детей на игру.

2. Психогимнастическое упражнение «Работаем вместе»

Цель: формирование согласованности поведения детей.

Из стульев, повернутых друг к другу спинками, психолог расставляет на полу запутанный лабиринт с узкими проходами. Затем говорит: «Сейчас вам предстоит пройти весь лабиринт. Но это не простой лабиринт: его можно пройти вдвоем только повернувшись друг к другу лицом. Если вы хоть раз обернетесь или расцепите руки, двери захлопнутся, и вы не сможете больше выбраться наружу». Дети делятся на пары, становятся друг к другу лицом, обнимаются и начинают медленно проходить лабиринт. При этом первый ребенок идет как бы спиной, повернувшись лицом к партнеру. После того как первая пара прошла весь лабиринт, начинает движение вторая пара. Дети вместе со взрослым следят за ходом игры.

3. Заключительная часть - подведение итогов, рефлексия, прощание.

4-й ЭТАП. ОБЩИЕ ПЕРЕЖИВАНИЯ

Особенности этапа. Четвертый этап состоит из игр, направленных на переживание общих эмоций. Во многих играх, приведенных выше, детей объединяют не только одинаковые движения, но и общее настроение, общий игровой образ. Такая общность чувств позволяет ощутить единство с другими, их близость и даже родственность. Все это разрушает отчуждение, делает ненужными защитные барьеры и создает общность детей. На следующем, четвертом этапе такое единство переживаний создается специально. Совместное переживание каких-либо эмоциональных состояний (как положительных, так и отрицательных) объединяет детей, порождая чувство близости, общности и желание поддержать друг друга. Особенно остро переживается чувство опасности и страха перед воображаемым врагом. Именно эти переживания создаются во многих играх этого этапа.

Занятие 15

Цель: формирование сплоченности, чувства близости и общности.

Задачи:

1) создать ситуацию переживания общих эмоций;

2) создать условия для переживания общей радости, удовольствия от совместной деятельности;

3) снять барьеры общения.

Материалы и оборудование: ковер, пространство для игры, картонные или деревянные коробки, в которых могло бы поместиться два-три ребенка.

Ход занятия

1. Организационный момент - приветствие, настрой детей на игру.

2. Игра на эмоциональное развитие «Злой дракон»

Цель: формирование сплоченности в результате переживания общих эмоций.

В начале игры психолог предлагает детям стать гномами, живущими в маленьких домиках. Когда дети займут места в домиках-коробках, взрослый говорит им: «В нашей стране - большая беда. Каждую ночь прилетает большой-пребольшой злой дракон, который уносит людей в свой замок на горе, и что с ними случается дальше, никто не знает. Существует единственный способ спастись от дракона: когда на город надвигаются сумерки, люди прячутся в свои домики, сидят там обнявшись и уговаривают друг друга не бояться, утешают друг друга, гладят. Дракон не выносит ласковых и добрых слов и, когда слышит, как они доносятся из дома, старается побыстрее пролететь этот дом и продолжить поиски другого дома, из которого такие слова не доносятся. Итак, последние солнечные лучи медленно гаснут, на город спускаются сумерки и люди спешат спрятаться в свои домики и покрепче обняться». Психолог ходит между домами, изображая дракона, устрашающе воет, угрожает, останавливаясь у каждого домика и заглядывая внутрь, и, убедившись, что дети внутри домика поддерживают и утешают друг друга, переходит к следующему.

3. Заключительная часть - подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие 16

Цель: формирование сплоченности, чувства близости и общности.

Задачи:

1) создать ситуацию переживания общих эмоций;

2) создать условия для переживания общей радости, удовольствия от совместной деятельности;

3) снять барьеры общения.

Материалы и оборудование: ковер, пространство для игры, большой кусок ткани, чтобы им можно было накрыть детей.

Ход занятия

1. Организационный момент - приветствие, настрой детей на игру.

2. Психогимнастическое упражнение «Шторм»

Цель: формирование сплоченности в результате переживания общих эмоций.

Психолог собирает детей вокруг себя и говорит: «Беда тому кораблю, который окажется в море во время шторма: огромные волны грозят перевернуть его, а ветер швыряет корабль из стороны в сторону. Зато волнам в шторм - одно удовольствие: они резвятся, гудят, соревнуются между собой, кто выше поднимется. Давайте представим, что вы - волны. Вы можете радостно гудеть, зловеще шипеть, поднимать и опускать руки, поворачиваться в разные стороны, меняться местами и т. д. Следите за тем, чтобы вы все оставались под водой». Взрослый вместе с детьми забирается под кусок ткани, прыгает, шипит, гудит, машет руками.

3. Заключительная часть - подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие 17

Цель: формирование сплоченности, чувства близости и общности.

Задачи:

1) создать ситуацию переживания общих эмоций;

2) создать условия для переживания общей радости, удовольствия от совместной деятельности;

3) снять барьеры общения.

Материалы и оборудование: ковер, пространство для игры, матерчатые мешки, чтобы, забравшись в них, дети могли передвигаться по комнате.

Ход занятия

1. Организационный момент - приветствие, настрой детей на игру.

2. Игра на эмоциональное развитие «Мышата в мышеловке»

Цель: формирование сплоченности в результате переживания общих эмоций.

Взрослый сообщает детям о том, что они будут сегодня играть в мышат: «В одном доме жили мышата. Они жили тихо и дружно, никому не мешали, только иногда забирались в хозяйский погреб и таскали оттуда сыр, ведь надо же было им чем-то питаться. Конечно же, хозяин дома не был счастлив от такого соседства, и вот однажды он решил уничтожить мышат. Для этого он накупил много мышеловок и расставил их по всему погребу. А ничего не подозревающие мышата вечером, как всегда, отправились за сыром. И, конечно же, оказались в мышеловках» Психолог помогает детям по двое забраться в мешки так, что они могут лишь высунуть голову. «Итак, вы попались! Вы так испугались и растерялись, что сначала только и могли, крепко-крепко обнявшись, жалобно пищать». Ведущий подходит к каждой паре детей и гладит их. «Чтобы спастись, вы должны до прихода хозяина добраться до своей норки». Взрослый открывает дверь спальни. «Ползите медленно и бесшумно, помогайте друг другу». Когда все дети доползают до спальни, психолог говорит: «А теперь помогите друг другу выпутаться из мышеловок. Выбрались? Давайте обнимем друг друга, пропищим победный гимн и станцуем танец маленьких мышат». Ведущий вместе с детьми отнимает других мышат, радостно пищит, помогает детям, взявшись за руки, создать круг, танцует с ними.

3. Заключительная часть - подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие 18

Цель: формирование сплоченности, чувства близости и общности.

Задачи:

1) создать ситуацию переживания общих эмоций;

2) создать условия для переживания общей радости, удовольствия от совместной деятельности;

3) снять барьеры общения.

Материалы и оборудование: ковер, пространство для игры.

Ход занятия

1. Организационный момент - приветствие, настрой детей на игру.

2. Игра на эмоциональное развитие «Кто смешнее засмеется»

Цель: формирование сплоченности в результате переживания общих эмоций.

Психолог рассаживает детей вокруг себя и говорит: «В одной стране правил Король-Смех и была у него жена Королева-Хохотунья. А еще у них было много-много детей-Смешинок. Люди в этой стране никогда не грустили и смеялись с утра до вечера. И вот однажды в страну Смеха пришел чужестранец. Его приняли очень гостеприимно и, конечно же, попросили рассказать о тех странах, в которых он побывал. И тогда путник поведал им, что на все соседние государства напала страшная болезнь, - люди перестали смеяться и плакали круглые сутки. Долго не спало в эту ночь королевское семейство и все гадало, как же помочь соседям. А наутро Король-Смех и Королева-Хохотунья собрали своих детей-Смешинок и снарядили их в дорогу, чтобы они разбрелись по свету и научили людей смеяться. С тех пор так и бродят Смешинки по миру, и везде, где бы они ни появились, раздается смех и люди начинают веселиться. И только один раз в году все Смешинки возвращаются в свое королевство, чтобы навестить Короля и Королеву и увидеть друг друга. Что тут начинается! Они смеются так искренне и громко, что земля ходит ходуном. Давайте сегодня устроим праздник смеха и будем все вместе смеяться искренне и радостно, как Смешинки. Договорились? Тогда начали. А я посмотрю, кто из вас смеется смешнее». Ведущий начинает заразительно смеяться, подходит к каждому ребенку, смеется вместе с ним, подзывает других детей.

3. Заключительная часть - подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие 19

Цель: формирование сплоченности, чувства близости и общности.

Задачи:

1) создать ситуацюи переживания общих эмоций;

2) создать условия для переживания общей радости, удовольствия от совместной деятельности;

3) снять барьеры общения.

Материалы и оборудование: ковер, пространство для игры, маски мамы-курицы, маленьких цыплят и хищного коршуна.

Ход занятия

1. Организационный момент - приветствие, настрой детей на игру.

2. Ролевая игра «Курица с цыплятами»

Цель: формирование сплоченности в результате переживания общих эмоций.

В игре участвуют мама-курица, маленькие цыплята и хищный коршун, который за ними охотится (эту роль выполняет взрослый-ведущий). Сначала мама-курица с цыплятами греются на солнышке, брызгаются около пруда, ищут червячков на полянке и пр. Вдруг налетает хищная птица и пытается выкрасть цыплят. Мама-курица должна укрыть, спрятать своих детей, собрать их вместе и защитить от опасности. Можно использовать большой кусок ткани, чтобы дети могли спрятаться под ним. Спрятанного цыпленка коршун украсть не сможет. Когда все цыплята спрятаны, коршун еще некоторое время угрожающе кружится над ними, а потом улетает. Мама-курица выпускает своих детей из укрытия, и они вновь резвятся на полянке. В последующих играх роль мамы-курицы и коршуна можно поручать другим, особенно проблемным, детям.

3. Заключительная часть - подведение итогов, рефлексия, прощание.

5-й ЭТАП. ВЗАИМОПОМОЩЬ В ИГРЕ

Особенности этапа. Итак, на 4-м этапе дети переживали сближавшие их общие и одинаковые чувства. Игры 5-го этапа требуют от детей сопереживания другому, дают им возможность помочь и поддержать сверстника.

Занятие 20

Цель: развитие взаимопомощи, проявление сопереживания и сорадования.

Задачи:

1) формировать эмпатию, милосердие;

2) закреплять навыки совместного сотрудничества.

Материалы и оборудование: ковер, пространство для игры, маски бабушки и ее внуков.

Ход занятия

1. Организационный момент - приветствие, настрой детей на игру.

2. Ролевая игра «Старенькая бабушка»

Цель: создание условий для развития взаимопомощи, проявления сопереживания.

Психолог делит детей на пары. Каждая пара состоит из бабушки (дедушки) и внучки (внука). Бабушки и дедушки очень старенькие, они ничего не видят и не слышат. Но их обязательно нужно привести к врачу, а для этого нужно перейти через улицу с очень сильным движением. Внуки и внучки должны перевести их через дорогу так, чтобы их не сбила машина.

Улицу рисуют мелом на полу. Несколько детей играют роль машин и бегают туда-сюда по улице. Поводырю нужно уберечь старичков от машин, провести через опасную дорогу, показать доктору (роль которого играет один из детей), купить лекарство и привести по той же дороге домой.

3. Заключительная часть - подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие 21

Цель: развитие взаимопомощи, проявление сопереживания и сорадования.

Задачи:

1) формировать эмпатию, милосердие;

2) закреплять навыки совместного сотрудничества.

Материалы и оборудование: ковер, пространство для игры, маски ребенка - хозяина и его куклы-мальчика и куклы-девочки, игрушки для сюжетно-ролевых игр.

Ход занятия

1. Организационный момент - приветствие, настрой детей на игру.

2. Ролевая игра «Живые куклы»

Цель: создание условий для развития взаимопомощи, проявления сопереживания.

Психолог разбивает группу на пары. «Давайте представим, что ваши куклы оживают. Они умеют говорить, просить, бегать и пр. Давайте представим, что один из вас - ребенок, а другой - его кукла-девочка или кукла-мальчик. Кукла будет что-то просить, а ее хозяин - выполнять ее просьбы и заботиться о ней». Взрослый предлагает понарошку помыть кукле ручки, покормить, погулять, уложить спать и т.п. При этом ведущий предупреждает, что хозяин должен выполнять все капризы куклы и не заставлять ее делать того, чего она не хочет. Когда дети примут игровую ситуацию и увлекутся, пускай продолжают играть сами. В следующей игре они должны будут поменяться ролями.

3. Заключительная часть - подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие 22

Цель: развитие взаимопомощи, проявление сопереживания и сорадования.

Задачи:

1) формировать эмпатию, милосердие;

2) закреплять навыки совместного сотрудничества.

Материалы и оборудование: ковер, пространство для игры, разноцветные карточки и шляпа.

Ход занятия

1. Организационный момент - приветствие, настрой детей на игру.

2. Игровое упражнение «Шляпа волшебника»

Цель: создание условий для развития взаимопомощи, проявления сопереживания.

Психолог раздает детям по три разноцветные карточки, сажает их вокруг себя и говорит: «На свете живет добрый волшебник, который лечит больных детей. Он прилетает к больному, надевает ему на голову свою волшебную шляпу, и ребенок моментально выздоравливает. К вам он тоже прилетает, только вы его не видите, потому что он - невидимка. Но вот беда, этот волшебник - ужасный растеряша. Вот и теперь он потерял свою шляпу и ищет ее уже вторые сутки, а она лежит у нас с вами (ведущий показывает детям шляпу). Есть только один способ вернуть ее владельцу. Хотите помочь волшебнику и всем больным детям заодно? Нужно заполнить его шляпу вашими цветными карточками, и тогда, пролетая мимо, он заметит ее. Но есть еще одно условие: чтобы шляпа не потеряла свою лечебную силу, разноцветные карточки нельзя класть просто так. Каждый из вас должен в чем-то обязательно помочь другому (поделиться своей игрушкой, сказать добрые слова, помочь смастерить что-то и пр.) и только после этого положить свою карточку, иначе шляпа не будет больше лечить детей». В течение дня детям напоминают о том, что к вечеру шляпа должна быть наполнена цветными карточками, а класть их можно только после того, как ребенок помог сверстнику. Вечером психолог опять собирает детей и торжественно ставит шляпу на подоконник, чтобы ночью волшебник нашел ее.

3. Заключительная часть - подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие 23

Цель: развитие взаимопомощи, проявление сопереживания и сорадования.

Задачи:

1) формировать эмпатию, милосердие;

2) закреплять навыки совместного сотрудничества.

Материалы и оборудование: ковер, пространство для игры, колокольчики (или погремушки) по числу участников.

Ход занятия

1. Организационный момент - приветствие, настрой детей на игру.

2. Игровое упражнение «Гномики»

Цель: создание условий для развития взаимопомощи, проявления сопереживания.

Один колокольчик должен быть испорчен (не звенеть). Взрослый предлагает детям поиграть в гномиков. У каждого из гномиков есть волшебный колокольчик, и когда он звенит, гномик приобретает волшебную силу - он может загадать любое желание, и оно когда-нибудь исполнится. Дети получают колокольчики. «Давайте послушаем, как звенят ваши колокольчики! Каждый из вас по очереди будет звенеть и загадывать свое желание, а мы будем слушать». Дети по кругу звенят своими колокольчиками, но вдруг оказывается, что один из них молчит. «Что же делать, у одного из наших гномиков не звенит колокольчик! Это такое для него несчастье! Он теперь не сможет загадать желание... Может, мы его развеселим? Или подарим что-нибудь вместо колокольчика? Или попробуем исполнить его желание? (Дети предлагают свои решения.) А может быть кто-то уступит на время свой колокольчик, чтобы гномик мог позвенеть им и загадать свое желание?» Обычно кто-то из детей обязательно предлагает свой колокольчик, за что, естественно, получает благодарность ребенка и одобрение группы и взрослого.

3. Заключительная часть - подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие 24

Цель: развитие взаимопомощи, проявление сопереживания и сорадования.

Задачи:

1) формировать эмпатию, милосердие;

2) закреплять навыков совместного сотрудничества.

Материалы и оборудование: ковер, пространство для игры, колокольчики (или погремушки) по числу участников.

Ход занятия

1. Организационный момент - приветствие, настрой детей на игру.

2. Психогимнастическое упражнение «День помощника»

Цель: создание условий для развития взаимопомощи, проявления сопереживания.

Психолог собирает с утра всю группу и говорит: «Сегодня у нас с вами необычный день. Мы будем помогать друг другу, но так, чтобы это не было заметно. Сейчас я подойду к каждому из вас и скажу, кому он будет сегодня стараться помочь во всем. Не говорите об этом больше никому. Вечером мы с вами снова соберемся вместе, и вы попробуете догадаться, кто же вам сегодня помогал, и поблагодарите его». В течение дня взрослый напоминает детям о задании. Вечером психолог вновь собирает группу и просит каждого ребенка по очереди рассказать о том, как и кто помогал ему.

3. Заключительная часть - подведение итогов, рефлексия, прощание.

6-й ЭТАП. ДОБРЫЕ СЛОВА И ПОЖЕЛАНИЯ

Особенности этапа. Самым обычным для детей способом проявления отрицательных эмоций является словесное выражение (ругательства, жалобы и пр.). Именно поэтому общим правилом для игр предыдущих этапов программы было запрещение разговоров. Таким образом, исключалась возможность возникновения споров, ссор и других конфликтных ситуаций. Только после того как дети прошли через игры и занятия предыдущих этапов и в группе преобладает дружелюбная и спокойная атмосфера, можно переходить к 6-му этапу, состоящему из игр, специально направленных на словесное выражение своего отношения к другому. Задача данного этапа - научить детей видеть и подчеркивать положительные качества и достоинства других детей. Делая сверстнику комплименты, говоря ему свои пожелания, дети не только доставляют ему удовольствие, но и радуются вместе с ним.

Занятие 25

Цель: формирование умения видеть и подчеркивать положительные качества и достоинства других детей.

Задачи:

1) формировать навыки конструктивного и культурного общения;

2) формировать дружелюбие, милосердие.

Материалы и оборудование: ковер, пространство для игры, мордочки с разными эмоциями.

Ход занятия

1. Организационный момент - приветствие, настрой детей на игру.

2. Психогимнастическое упражнение «Обзывалка»

Цель: формирование умения говорить приятные и добрые слова.

Психолог собирает детей вокруг себя и говорит: «Пусть один из нас будет Обзывашкой. Его задача придумать и сказать как можно больше обидных прозвищ. Другой пусть будет грустным и обиженным ребенком. Все остальные должны утешить его, придумывая ему добрые прозвища и говоря о том, какой он хороший. Потом мы поменяемся ролями». На роль Обзывашки лучше всего назначать наиболее проблемных и агрессивных детей.

3. Заключительная часть - подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие 26

Цель: формирование умения видеть и подчеркивать положительные качества и достоинства других детей.

Задачи:

1) формировать навыки конструктивного и культурного общения;

2) формировать дружелюбие, милосердие.

Материалы и оборудование: ковер, пространство для игры, атрибуты для переодевания в героев (спящая красавица, злой волшебник).

Ход занятия

1. Организационный момент - приветствие, настрой детей на игру.

2. Психогимнастический этюд «Спящая красавица»

Цель: формирование умения говорить приятные и добрые слова.

«Когда-то очень-очень давно злой-презлой волшебник задумал заколдовать красавицу, которая жила в замке неподалеку. Он усыпил ее, и вот уже более ста лет красавица спит непробудным сном. Чары волшебника рассеются тогда, когда кто-нибудь подойдет к ней, погладит ее и придумает для нее самое красивое и ласковое прозвище». Игра продолжается до тех пор, пока все желающие девочки не побудут в роли Спящей красавицы.

3. Заключительная часть - подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие 27

Цель: формирование умения видеть и подчеркивать положительные качества и достоинства других детей.

Задачи:

1) формировать навыки конструктивного и культурного общения;

2) формировать дружелюбие, милосердие.

Материалы и оборудование: ковер, пространство для игры, шляпа.

Ход занятия

1. Организационный момент - приветствие, настрой детей на игру.

2. Психогимнастический этюд «Пожелания»

Цель: формирование умения говорить приятные и добрые слова.

«Когда-то давным-давно, когда добрые маги жили среди людей, было принято при рождении ребенка приглашать этих магов в дом. Каждый маг дарил ребенку пожелание, которое обязательно исполнялось. Давайте поиграем в магов. Вы можете пожелать все, что угодно, ведь вы - очень могущественные, и все ваши пожелания когда-нибудь сбудутся. Кто из вас будет ребенком? Не спорьте, потому что ребенком успеет побывать каждый из вас.

3. Заключительная часть - подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие 28

Цель: формирование умения видеть и подчеркивать положительные качества и достоинства других детей.

Задачи:

1) формировать навыки конструктивного и культурного общения;

2) формировать дружелюбие, милосердие.

Материалы и оборудование: ковер, пространство для игры.

Ход занятия

1. Организационный момент - приветствие, настрой детей на игру.

2. Психогимнастический этюд «Добрые волшебники»

Цель: формирование умения говорить приятные и добрые слова.

Дети сидят в кругу. Взрослый рассказывает очередную сказку: «В одной стране жил злодей-грубиян. Он мог заколдовать любого ребенка, обозвав его нехорошими словами. Заколдованные дети не могли веселиться и быть добрыми. Расколдовать таких несчастных детей могли только добрые волшебники, назвав их ласковыми именами. Давайте посмотрим, есть ли у нас такие заколдованные дети». Как правило, многие дошкольники охотно берут на себя роль заколдованных. «А кто сможет стать добрым волшебником и расколдовать их, придумав добрые, ласковые имена?» Обычно дети с удовольствием вызываются быть добрыми волшебниками. Представляя себя добрыми волшебниками, они по очереди подходят к заколдованному другу и пытаются расколдовать, называя его ласковыми именами.

3. Заключительная часть - подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие 29

Цель: формирование умения видеть и подчеркивать положительные качества и достоинства других детей.

Задачи:

1) формировать навыки конструктивного и культурного общения;

2) формировать дружелюбие, милосердие.

Материалы и оборудование: ковер, пространство для игры, очки.

Ход занятия

1. Организационный момент - приветствие, настрой детей на игру.

2. Психогимнастический этюд «Волшебные очки»

Цель: формирование умения говорить приятные и добрые слова.

Взрослый торжественно объявляет, что у него есть волшебные очки, в которые можно разглядеть только хорошее, что есть в человеке, даже то, что человек иногда прячет от всех. «Вот я сейчас примерю эти очки... Ой, какие вы все красивые, веселые, умные!» Подходя к каждому ребенку, взрослый называет какое-либо его достоинство (кто-то хорошо рисует, у кого-то новая кукла, кто-то хорошо застилает свою кровать). «А теперь пусть каждый из вас примерит очки, посмотрит на других и постарается увидеть как можно больше хорошего в каждом, может быть, даже то, чего раньше не замечал». Дети по очереди надевают волшебные очки и называют достоинства своих товарищей. В случае, если кто-то затрудняется, можно помочь ему и подсказать какое-либо достоинство его товарища. Повторения здесь не страшны, хотя по возможности желательно расширять круг хороших качеств.

3. Заключительная часть - подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие 30

Цель: формирование умения видеть и подчеркивать положительные качества и достоинства других детей.

Задачи:

1) формировать навыки конструктивного и культурного общения;

2) формировать дружелюбие, милосердие.

Материалы и оборудование: ковер, пространство для игры, клубок ниток.

Ход занятия

1. Организационный момент - приветствие, настрой детей на игру.

2. Психогимнастический этюд « Связующая нить»

Цель: формирование умения говорить приятные и добрые слова.

Дети сидят в кругу, передавая друг другу клубок ниток так, чтобы все, кто уже держал клубок, взялись за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что дети хотели бы пожелать другим. Начинает взрослый, показывая тем самым пример. Затем он обращается к детям, спрашивая, хотят ли они что-нибудь сказать. Когда клубок вернется к ведущему, дети по просьбе воспитателя натягивают нить и закрывают глаза, представляя, что они составляют одно целое, что каждый из них важен и значим в этом целом.

3. Заключительная часть - подведение итогов, рефлексия, прощание.

7-й ЭТАП. ПОМОЩЬ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Особенности этапа. На данном этапе проводятся игры-занятия, предполагающие различные формы просоциального поведения: дети должны делиться со сверстником, помогать ему в процессе совместной деятельности. Занятия на совместную деятельность проводятся только на заключительном этапе, когда между детьми уже установлены доброжелательные и неконфликтные отношения. Кроме того, на этом этапе впервые вводится соревновательный момент, причем дети соревнуются не за собственный успех, а за успех другого. Такие формы совместной деятельности способствуют развитию взаимопомощи, способности принимать планы и замыслы другого и радоваться его успеху. Все это смещает соревновательный момент на второй план.

Занятие 31

Цель: развитие форм просоциального поведения.

Задачи:

1) развивать навыки совместной деятельности;

2) развивать взаимопомощь, способность принимать планы и замыслы другого;

3) развивать эмпатию, сопереживание, учить радоваться чужому успеху.

Материалы и оборудование: ковер, пространство для игры, набор фломастеров или карандашей и листки бумаги по количеству детей в группе.

Ход занятия

1. Организационный момент - приветствие, настрой детей на игру.

2. Игровое упражнение с элементами арттерапии «Закончи рисунки»

Цель: развитие форм просоциального поведения.

Дети сидят в кругу. У каждого - набор фломастеров или карандашей и листок бумаги. Психолог говорит: «Сейчас каждый из вас начнет рисовать свою картинку. По моему хлопку вы прервете рисование и тут же отдадите свою незаконченную картинку соседу слева. Он продолжит рисовать вашу картинку, затем по моему хлопку прервется и отдаст ее своему соседу. И так до тех пор, пока тот рисунок, который вы начинали рисовать в начале, не вернется к вам». Дети начинают рисовать любую картинку, затем по хлопку воспитателя передают ее одному соседу и одновременно получают от другого соседа его картинку. После того как картинки обошли полный круг и вернулись к своим первоначальным авторам, можно обсудить, что в результате получилось и кто из ребят что нарисовал на каждом общем рисунке. Такое же задание можно организовать на материале лепки или аппликации.

3. Заключительная часть - подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие 32

Цель: развитие форм просоциального поведения.

Задачи:

1) развивать навыки совместной деятельности;

2) развивать взаимопомощь, способность принимать планы и замыслы другого;

3) развивать эмпатию, сопереживание, учить радоваться чужому успеху.

Материалы и оборудование: ковер, пространство для игры, вырезанные из бумаги рукавички с различным незакрашенным узором, карандаши.

Ход занятия

1. Организационный момент - приветствие, настрой детей на игру.

2. Игровое упражнение с элементами арттерапии «Рукавички»

Цель: развитие форм просоциального поведения.

Каждому ребенку дается вырезанная из бумаги рукавичка и предлагается найти свою пару, т. е. рукавичку с точно таким же узором. Одинаковых половинок две, они образуют пару. Дети ходят по комнате и ищут свою пару. После того как каждая пара рукавичек встретится, дети должны как можно быстрее раскрасить одинаково рукавички, причем им дается только три карандаша разного цвета.

3. Заключительная часть - подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие 33

Цель: развитие форм просоциального поведения.

Задачи:

1) развивать навыки совместной деятельности;

2) развивать взаимопомощь, способность принимать планы и замыслы другого;

3) развивать эмпатию, сопереживание, учить радоваться чужому успеху.

Материалы и оборудование: ковер, пространство для игры, фланелеграф или дощечки для выкладывания рисунков, карточки с разными сюжетными картинками.

Ход занятия

1. Организационный момент - приветствие, настрой детей на игру.

2. Игровое упражнение с элементами арттерапии «Угадай-ка»

Цель: развитие форм просоциального поведения.

Дети разбиваются на пары или тройки. «Сейчас мы с вами поиграем в игру «Угадай-ка», - психолог, - вы договоритесь между собой, какой рисунок выложить на дощечке. Чтобы никто не услышал, надо подвинуться друг к другу ближе, обнять за плечи, наклониться и говорить шепотом. Потом вы все вместе выкладываете свой общий рисунок, а когда он будет готов, остальные попытаются угадать, что вы изобразили». Дети договариваются друг с другом о сюжете рисунка, выкладывают его. После этого вся группа угадывает, какой рисунок задумали ребята. Подобное задание того же типа можно провести на материале рисунка или аппликации.

3. Заключительная часть - подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие 34

Цель: развитие форм просоциального поведения.

Задачи:

1) развивать навыки совместной деятельности;

2) развивать взаимопомощь, способность принимать планы и замыслы другого;

3) развивать эмпатию, сопереживание, учить радоваться чужому успеху.

Материалы и оборудование: ковер, пространство для игры, листы бумаги и ножницы по количеству детей в группе, цветная бумага, клей.

Ход занятия

1. Организационный момент - приветствие, настрой детей на игру.

2. Игровое упражнение с элементами арттерапии «Мастер и подмастерья»

Цель: развитие форм просоциального поведения.

Психолог делит группу на подгруппы по три-четыре человека. Один ребенок мастер, остальные - подмастерья. Ведущий говорит: «В нашем городе объявлен конкурс на самую лучшую аппликацию, в котором принимают участие самые знаменитые мастера. У каждого мастера есть свои подмастерья, которые в точности должны выполнять все его инструкции. Аппликация должна быть создана как можно быстрее. Мастер придумывает сюжет и распределяет обязанности: один должен вырезать детали нужной формы, другой - искать нужные цвета, третий - намазывать клей. Мастер будет наклеивать детали на лист бумаги». После того как работы готовы, устраивается выставка.

3. Заключительная часть - подведение итогов, рефлексия, прощание.

Занятие 35

Цель: развитие форм просоциального поведения.

Задачи:

1) развивать навыки совместной деятельности;

2) развивать взаимопомощь, способность принимать планы и замыслы другого;

3) развивать эмпатию, сопереживание, учить радоваться чужому успеху.

Материалы и оборудование: ковер, пространство для игры, большой лист ватмана, карандаши по количеству детей в группе.

Ход занятия

1. Организационный момент - приветствие, настрой детей на игру.

2. Игровое упражнение с элементами арттерапии «Общая картина»

Цель: развитие форм просоциального поведения.

Психолог приносит большой лист ватмана и говорит: «Помните, в самом начале мы с вами играли в зверей в лесу? В нашем лесу жили добрые животные, которые друг друга очень любили, всегда были готовы прийти на помощь другому и никогда не ссорились. Сегодня мы с вами все вместе нарисуем этот лес и всех его обитателей, ведь мы так на них похожи: мы тоже любим друг друга, всегда помогаем и никогда друг с другом не ссоримся!»

3. Заключительная часть - подведение итогов, рефлексия, прощание.

Приложение 7. Рекомендации по развитию межличностных отношений детей дошкольного возраста для педагогов

1. Установите личный контакт с каждым ребенком: чаще называйте по имени, в процессе общения занимайте позицию на уровне глаз ребенка, используйте прикосновения.

2. Старайтесь быть внимательным собеседником и активным слушателем для детей: не перебивайте, выслушивайте до конца, демонстрируйте интерес. Станьте примером конструктивного общения для детей.

3. При общении с детьми старайтесь сделать свою речь максимально выразительной и располагающей: без окриков, резких интонаций, слов-паразитов.

4. Демонстрируйте свою расположенность к детям: улыбка, спокойное внимание, глазной контакт, прикосновения.

5. Стремитесь распознавать эмоции каждого ребенка и причины их проявления, привлекайте к этому занятию детей.

6. При анализе поведения детей стремитесь ставить себя на их место, всесторонне анализировать ситуацию. В конфликтной ситуации оценивайте конкретный поступок, а не личность ребенка. Старайтесь разрешить конфликт максимально доброжелательно.

7. Постоянно анализируйте процесс общения и приучайте к этому детей.

8. Уделяйте как можно больше внимания формированию морально-этических качеств. После прочтения произведений художественной литературы вместе с детьми анализируйте поступки героев и их причины. То же самое стремитесь делать и с житейскими ситуациями, происходящими в группе.

9. Старайтесь чаще применять в работе игры, направленные на эмоциональное развитие.

10. Устраивайте в группе «дни помощника», организуйте игры, в которых без взаимодействия и взаимопомощи нельзя добиться результата.

11. По возможности посещайте младшие группы, давая детям возможность пообщаться с малышами, помочь им сделать что-либо.

12. Позволяйте детям организовывать совместные игры самостоятельно. Понаблюдайте, как они выходят из конфликтных ситуаций. В этом случае не всегда стоит вмешиваться.

13. Организовывайте такие игры, в которых могли бы принимать участие все дети одновременно.

14. В мягкой, ненавязчивой форме старайтесь привлечь к совместным играм застенчивых и малообщительных детей.

15. Совершенствуйте коммуникативные умения детей: проигрывайте различные жизненные ситуации (в магазине, в телефонном разговоре, в конфликтной ситуации), учите детей делать комплименты и правильно употреблять вежливые слова.

16. Устраивайте конкурсы талантов и творческих работ. Желательно, чтобы в подобных мероприятиях не было победителей, но каждый ребенок имел бы возможность раскрыться, привлечь внимание сверстников к своему таланту, повысить свою самооценку. Особенное внимание стоит уделить подготовке к таким конкурсам с застенчивыми детьми.

Рекомендации по развитию межличностных отношений детей дошкольного возраста для родителей

1. Дайте почувствовать ребенку, что принимаете его таким, какой он есть и любите его безусловно.

2. Стремитесь поддерживать высокую самооценку у ребенка: высоко оценивайте его личность и деятельность, позволяйте себе критику только в адрес конкретных поступков, а не личности ребенка.

3. Будьте последовательными в просьбах и требованиях. Правила поведения, установленные Вами для ребенка, не должны меняться в зависимости от Вашего настроения или присутствия (отсутствия) других членов семьи.

4. Проявляйте полную заинтересованность в ситуации общения с ребенком, старайтесь оценивать ситуацию с позиции ребенка. Стремитесь создать в ситуации общения максимально комфортные условия, чтобы ребенок имел возможность поделиться с Вами своими переживаниями.

5. В ситуации принятия решения советуйтесь с ребенком, учите его анализировать ситуацию с разных сторон. Старайтесь соблюдать принципы равенства и сотрудничества.

6. Следите за тем, какие установки Вы внушаете ребенку по отношению к другим людям. Не звучит ли в них иногда пренебрежительное отношение к какой-либо группе людей, неуважение к родственникам или мысль о том, что силой/деньгами можно добиться всего желаемого?

7. Не сравнивайте ребенка с другими детьми, а только с тем, каким он был в прошлом.

8. Старайтесь, чтобы в ситуациях общения с ребенком было меньше дидактизма и больше душевности.

9. Совершенствуйте коммуникативные умения Вашего ребенка: учите внимательно слушать, не перебивать, грамотно употреблять этикетные формулы, говорить комплименты, использовать жесты, мимику, прикосновения.

10. Как можно раньше начните знакомить ребенка с миром человеческих эмоций - распознавать их, находить причины и следствия, учиться контролировать свои эмоции.

11. Старайтесь устраивать для ребенка ситуации общения с другими детьми. Научите его знакомиться. По возможности организуйте общение ребенка с малышом. Покажите, как с ним можно поиграть, расскажите, какой заботы он требует.

12. Если у Вас есть возможность, заведите домашнее животное и выделите ребенку некоторые обязанности по уходу за ним.

13. Постоянно анализируйте прочитанные книги и просмотренные мультфильмы и телепередачи, оценивайте с разных сторон поступки главных героев, ищите вместе с ребенком их причины и последствия.

14. Покажите ребенку, что доставить радость близкому человеку - это очень приятно. Пусть он вместе с мамой готовит вкусный ужин для папы, вместе с папой покупает цветы для мамы, делает собственными руками подарки для бабушек и дедушек и т.д.

15. Помните, самый действенный способ научить чему-либо ребенка или сформировать у него то или иное качество - это собственный пример родителей.

Подводя итог всему вышесказанному, можно сделать вывод о том, что разработанная нами игротерапевтическая программа развития межличностных отношений дошкольников является эффективной. Благодаря ее проведению в группе детей дошкольного возраста были достигнуты изменения в межличностных отношениях, способствующие их оптимизации. Для поддержания достигнутого эффекта нами были разработаны рекомендации по развитию межличностных отношений детей дошкольного возраста для педагогов и родителей.

Размещено на Allbest.ru

...