Психолого-педагогическая работа с учащимися

Жилищные условия студентов удовлетворительные (об этом свидетельствуют записи в классном журнале руководителя: на первом курсе классным руководителем были по возможности посещены все студенты на предмет соответствия жилищных условий санитарным нормам).

В группе учатся приезжие - жители близлежащих сел. Основную часть составляют жители города Таганрога.

В целом группа активная, принимает участие в мероприятиях, проводимых в колледже. Все ребята внимательно слушают старосту и относятся к ней с уважением, думаю, она внеклассный лидер среди ребят. Общение в группе строится на дружеской основе.

В коллективе присутствует теплый климат, взаимоуважение и поддержка. Отношения с преподавателями также хорошие. Одинаковая учебная деятельность и примерно равный возрастной состав обеспечивают наличие сходных интересов и возможности взаимопомощи. Отклонений в здоровье у студентов в группе не наблюдается, все учащиеся посещают занятия по физкультуре, некоторые участвуют в спортивных соревнованиях на уровне колледжа.

Внимание - не всегда способны удерживать внимание в течение всего урока. Концентрация внимания на последних парах минимальна и вызывается усилием воли. Преобладающей формой проявления внимания является сенсорное (зрительное и слуховое) внимание. В зависимости от ситуации - как произвольное, так и непроизвольное внимание. Результаты тестов показали, что переключаемость внимания удовлетворительна.

Память - Развита оперативная память - это доминирующий вид. Учащиеся способны запоминать информацию и хранить ее в течение определенного заданного срока. Зрительная и кратковременная память, связанная с сохранением и воспроизведением зрительных образов, соответствует норме. Слуховая память хорошо развита. По характеру участия воли в процессах запоминания и воспроизведения материала память относится к непроизвольной. По результатам теста была установлена средняя норма для взрослого человека(45%). К наиболее эффективным средствам запоминания относятся: письмо и чтение вслух, т.е. устная и письменная речь. Средний балл приема информации равен 27,5. Таким образом, у учеников высокий уровень приема информации.

Мышление - Доминирующий вид мышления - теоретическое понятийное мышление. Результаты теста показали, что ученики неплохо владеют такими мыслительными операциями как обобщение, сравнение и анализ. А вот роль представления в решении мыслительных задач требует совершенствования. Логическая закономерность развита очень хорошо.

Профессиональные интересы: учащиеся окончательно еще не сделали профессиональный выбор. Каждый ученик намерен поступать одновременно в несколько институтов на несколько факультетов. Конечно, у каждого есть свои способности и задатки, но никто точно не может назвать свою будущую профессию.

Протокол №1

Место проведения: Таганрогский авиационный колледж имени В.М. Петлякова.

Дата: 14.09.2012 г.

Время: 13.30

Цель: исследование особенностей внимания.

Методика исследования: методика Мюнстерберга. Направлен на определение избирательности внимания.

Ход исследования: «Среди буквенного текста имеются слова. Ваша задача - как можно быстрее считывая текст, подчеркнуть эти слова».

Пример:

Рюклбюсрадостьуфркип

Время работы - 2 минуты.

Оценивается количество выделенных слов и количество ошибок (пропущенные и неправильно выделенные слова).

СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

Бсольнцевтргщоцэрайонзгучновостьъхэьгчяфактьуэкзаметрочягщкипршцашгцкпрокуроргурсеабетеорияемтоджебьамхоккейтроицафцуйгяхтаргатшщтелевизорболджщзхюэлщьбпамятьшогхеюжидпргщхщнздвосприятиейецкендшизхьвафыпродлблюбовьабфырплотслдспектакльячсинтьбюнбюе

радостьвуфциеждлортпнародшалдьхэшщгиернкуыфешрепортажэкждорлафывюфбьконкурсйф

нянячыувскарплличностьзжэьеюдшщгглоджинерпплаваниеедтлжэзбьтрдшжнпрэвкомедияшлкуйфотчаяниейфрлнькрымжячвтлджэхьгфтасенлабораториягщдщнруцтригшчтлроснованиезхжьюбкакншдэркентавропруквсмтрпсихиатрияблмстчьйфясмтщзаяцгнэьнзхтмтестприкц

Результаты: в ходе проведения теста испытуемые выделили правильно в среднем 20 слов из 32. Неправильно выделенных слов нет. Что свидетельствует о том, что уровень избирательности внимания средний.

Протокол №2

Место проведения: Таганрогский авиационный колледж имени В.М. Петлякова.

Дата: 21.09.2012 г.

Время: 14.30

Цель: исследование особенностей памяти.

Методика исследования: «Память на числа». Методика предназначена для оценки кратковременной зрительной памяти ее объема и точности.

Ход исследования: Вам будет предъявлена таблица с числами (таблица была написана на доске). Ваша задача заключается в том, чтобы за 20 секунд запомнить как можно больше чисел. Через 20 секунд таблицу уберут, и вы должны будете записать те числа, которые вы запомнили.

Таблица

Результаты: оценка кратковременной зрительной памяти производилась по количеству правильно воспроизведенных чисел. Испытуемые правильно указали в среднем 5-10 чисел, что является нормой для их возраста.

Тест Прием информации

Ход опыта: Экспериментатор зачитывает в быстром темпе слова, а испытуемые (вся группа) должны эти слова классифицировать и записать сокращенно в нужную колонку. Выделяют 5 колонок в таблице: химические элементы, человеческие чувства, мебель, деревья, животный мир. Зачитываются 32 слова (повторять их нельзя): натрий, кошка, диван, верба, тревога, водород, хорек, кресло, восторг, черемуха, ель, серебро, сервант, рысь, любовь, гелий, медведь, лев, стол, усталость, дуб, каштан, аргон, воробей, железо, клен, медь, сазан, береза, соболь, радий.

Испытуемые считают количество слов, которые успели записать. Если количество слов равно 32- прием информации эффективен, если 31-29- посредственный прием, если ниже 29- прием информации затруднен, человек не успевает за средним темпом подачи информации.

Результаты: По итогам теста можно сделать вывод, что прием информации посредственный. Средний балл - 29

Тест “Объем кратковременной памяти”

Ход опыта: классу зачитывают ряды чисел с постоянно нарастающим количеством цифр. После команды “Записывайте” ученики должны записать запомнившиеся числа в том же порядке, как они были предъявлены.

Числа: 439, 3953, 42731, 619473, 5917423, 98192647, 382951746.

При проверке правильности запомнившихся чисел начисляют баллы: за каждую правильно воспроизведенную цифру на правильном месте присуждается по 1 баллу, за пропущенную или неверную цифру - 1 штрафной балл, за перестановку правильно воспроизведенной цифры - штраф в 0,5 балла. Определяются баллы по каждому ряду. Находится максимально высокий показатель, достигнутый учеником в любом из предъявленных рядов. Объем кратковременной памяти (ОКП) =max(максимальному) баллу.

Выводы: объем кратковременной памяти 7+2.

Объем кратковременной памяти достаточно хороший. Средний балл- 7

Протокол №3

Место проведения: Таганрогский авиационный колледж имени В.М. Петлякова.

Дата: 22.09.2012 г.

Время: 11.30

Цель: исследование особенностей мышления.

Тест Липпмана

“Логические закономерности”

Ход опыта: Испытуемым предъявляют письменно ряды чисел. Им необходимо проанализировать каждый ряд и установить закономерность его построения. Испытуемые должны определить 2 числа, которые бы продолжили ряд. Время на решения заданий фиксируется.

Числовые ряды: Правильные ответы:

1) 2, 3, 4, 5, 6, 7 1) 8, 9

2) 6, 9, 12, 15, 18, 21 2) 24, 27

3) 1, 2, 4, 8, 16, 32 3) 64, 128

4) 4, 5, 8, 9, 12, 13 4) 16, 17

5) 19, 16, 14, 11, 9, 6 5) 4, 1

6) 29, 28, 26, 23, 19, 14 6) 8, 1

7) 16, 8, 4, 2, 1; 0,5 7) 0,25; 0, 125

8) 1, 4, 9, 16, 25, 36 8) 49, 64

9) 21, 18, 16, 15, 12, 10 9) 9, 6

10) 3, 6, 8, 16, 18, 36 10) 38, 76

Вывод: Испытуемые показали высокий результат, что свидетельствует о развитости логической закономерности.

Протокол №4

Анализ педагогической ситуации

Анализ педагогических ситуаций

5. Заключение

В процессе педагогической практики у меня не возникало серьезных проблем в овладении практическими навыками. Все возникающие трудности мне помогала преодолеть классный руководитель группы. Классный руководитель Штогрина Ю.И.

Контакт с группой был налажен в течение первой недели практики. Ребята оказались дружными и доброжелательными. Трудность вызывало только, то, что учащиеся по возрасту были нашими ровесниками, что затрудняло возможность установить контакт «учитель-ученик», но в процессе преподавания и проведения классного часа данная проблема была решена.

Умения, которые я приобрела в процессе прохождения практики:

· умение подготовить и провести внеклассное мероприятие;

· умение установить контакт с учащимися, управлять собой в ситуации педагогического общения;

· умение перестраивать свою деятельность в случае непредвиденных обстоятельств;

· умение объективно оценивать знания, умения и навыки;

· Умение вернуть рассуждение в рамки изучаемой темы.

На мой взгляд, моя учебная практика прошла, успешно, и я смогла приобрести необходимый педагогический опыт.

6. Список используемой литературы

1. Д.А.Шевчук «Экономика организации», 2007г.

2. Джо Хабрейкен Изучи Microsoft Ехсеl 2002 за 10 минут; М.: издательский дом «Вильямc», 2003 г.

3. Ю.А. Бабаев, И.П. Комиссарова, В.А. Бородин «Бухгалтерский учет», 2005 г. издательство «ЮНИТИ-ДАНА».

4. Булгакова С.В. «Бухгалтерский управленческий учёт»: Методические указания и практические задания. - Воронеж: Издательство ВГУ, 2006 г.

5. Минаков И.А. «Экономика отрасли» издательство «Колос», 2004 г.

6. Басовский Л.Б. «Экономика отрасли» 2009 г.

Размещено на Allbest.ru