Особенности изобразительной деятельности детей младшего дошкольного возраста с нарушениями слуха
Исследование развития творческих способностей у младших дошкольников с нарушенным слухом. Использование нетрадиционных техник рисования в работе с детьми дошкольного возраста с нарушенным слухом. Особенности формирования изобразительной деятельности.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 17.10.2014 |
| Размер файла | 203,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
При создании разноцветных изображений 13,3% детей использовали адекватные цвета, приближенные к реальности, у 61% дошкольников отмечалось неадекватное использование цвета. При выборе цвета была выявлена закономерность: дети доставали фломастеры из упаковки по порядку.
По сравнению с работами плохослышащих дошкольников в рисунках нормально развивающихся детей наблюдалось более выраженное разнообразие цветов. Так, в 80% работ были использованы разноцветные карандаши.
На основании обследования составлена таблица 8.
Таблица 8.
Выразительные средства рисования
|
Уровень |
Дети с нарушенным слухом |
Дети с нормальным слухом |
|||
|
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
||
|
Высокий |
4 |
26,7 |
10 |
66,7 |
|
|
Средний |
5 |
33,3 |
3 |
20 |
|
|
Низкий |
6 |
40 |
2 |
13,3 |
Помимо качественного анализа рисунков по наиболее значимым параметрам оценка результатов осуществлялась по балльной системе, что позволило выявить 3 уровня рисования.
Дошкольники, обладающие низким уровнем сформированности рисования, набрали от 0 до 3 баллов. Эти дети не всегда проявляли интерес к заданиям. Свою деятельность они организовывали под руководством взрослого. Навык захвата карандаша и кисти не сформирован до конца. Не умели правильно обмакивать кисть в краску, промывать в воде. Регулирование нажима и направления штриховки (движения) в работе с карандашом и кистью у них так же вызывало затруднения. Ребята не соблюдали контур при закрашивании. В рисунках наблюдались значительные искажения формы предмета, части предмета располагались неверно, цвет использовали неадекватно.
Дошкольники со средним уровнем рисования получили_от 4 до 6 баллов. Эти дети проявляли интерес к изобразительной деятельности. Самостоятельно приступали к выполнению задания, но не всегда доводили его до конца. Дошкольники соблюдали форму и характер строения при рисовании отдельных предметов, адекватно использовали основные цвета. В целом технические навыки рисования были сформированы. Трудности вызывали регулирование нажима и навыки работы с кистью и красками. Закрашивать старались, не выходя за пределы контура, но это не всегда удавалось. В рисунках этих ребят есть незначительные искажения формы и строения, есть отступления от реальной окраски предметов; ребенку требуется незначительная помощь, с вопросами ко взрослому он обращается редко.
Дети, обладающие высоким уровнем сформированности навыка рисования, набрали от 7 до 10 балла. Они проявляли стойкий интерес ко всем заданиям. Дети владели выразительными средствами изображения: соблюдали форму и характер строения, адекватно использовали основной спектр цветов. Технические навыки рисования сформированы в полной мере: правильно держали кисть, карандаш тремя пальцами, владели навыками работы с кистью и красками, регулировали нажим и направление штриховки в работе с карандашом. Ребята выполняли задание самостоятельно, без помощи педагога, в случае необходимости обращается с вопросами.
Полученные данные представлены в таблице 9.
Таблица 9.
Уровни сформированности детского рисования
|
Уровни рисования |
Дети с нарушенным слухом |
Дети с нормальным слухом |
|||
|
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
||
|
Высокий |
4 |
26,7 |
9 |
60 |
|
|
Средний |
6 |
40 |
4 |
27,7 |
|
|
Низкий |
5 |
33,3 |
2 |
13,3 |
Результаты, представленные в таблице 12, свидетельствуют о том, что у детей с нарушенным слухом преобладал средний и низкий уровни рисования (40% и 33,3% соответственно), лишь 26,4% детей имели высокий уровень развития рисования. Дети с нормальным слухом показали значительно лучшие результаты: 60 % детей владели высоким уровнем, 27,7% ребят - средним уровнями развития данного вида детской деятельности и 13,3% дошкольников - средним уровнем.
Заключение
Изобразительная деятельность - одна из самых интересных для детей дошкольного возраста: она глубоко волнует ребенка, вызывая положительные эмоции.
Изобразительная деятельность имеет большое значение для всестороннего воспитания детей дошкольного возраста.
Одним из условий хорошего физического и нервно-психического развития ребенка является его сенсорное развитие, т.е. развитие его руки, кисти, ручных умений или, как принято называть, мелкой пальцевой моторикой. Когда устанавливаются нервные связи "голова - рука", ребенок оказывается способным выполнить то, что задумал. А в жизни это так важно. Развитие мышц рук ребенка и развитие речи взаимосвязаны. Мелкая моторика и артикулирование звуков находятся в прямой зависимости. Чем выше двигательная активность, тем лучше развита речь. Занятия изобразительной деятельностью формируют и активизируют все эмоциональные, волевые, познавательные процессы дошкольника, в результате чего ребенок развивается как полноценная личность. При этом интеллект ребенка развивается самым естественным, здоровым образом. На изобразительную деятельность стоит посмотреть и как на занятия и как на предмет, способный ребёнка дошкольного возраста приобщить к искусству, заложить основы творческой деятельности, привить художественно-эстетический вкус.
Результаты констатирующего эксперимента позволили нам сделать следующие выводы об особенностях формирования изобразительной деятельности детей младшего дошкольного возраста с нарушенным слухом в сравнении с нормой:
1) у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями слуха, в отличие от нормы, интерес к какому-то определённому виду деятельности находиться в стадии формирования. В большинстве случаев дошкольники отдавали своё предпочтение игре, так как этот вид деятельности является ведущим в их возрасте. Следует так же отметить, что уже в этом возрасте есть дети, которые совершают осознанный выбор в пользу атрибутов рисования.
2) интерес к изобразительной деятельности у детей младшего дошкольного возраста неустойчив, требует постоянной "подпики". Детей мало интересует результат их деятельности, им важен сам процесс. Для некоторых ребят с недостатками слуха характерны трудности регуляции своей деятельности, отсутствие самостоятельности при выполнении задания, зависимость от взрослого, что в значительной степени обусловлено недостаточным запасом представлений глухих и слабослышащих детей о предметах и явлениях окружающего мира.
3) анализ характера изображений показал, что рисование большинства глухих и слабослышащих детей младшего дошкольного возраста находится на стадии перехода от ассоциативных каракуль к стадии схем: объективного сходства с реальными предметами еще нет, но появляется замысел - представление будущего рисунка и способов его создания ("нарисую машину, дом.. "). Малыш черкает на листе и комментирует свои действия, дополняет графический образ словом, делает его как бы более содержательным. В тоже время некоторые предметы ребёнок изображает схематично, изображая лишь некоторые части объектов, неопределенные по форме, или целый объект.
4) как выяснилось в процессе исследования изобразительной деятельности, глухие и слабослышащие дошкольники не обладали и необходимыми техническими навыками и выразительными средствами. Большинство детей с недостатками слуха не соблюдали форму, строение пропорции в изображении предметов и их частей, пропускали детали, тяготели к рисованию объектов небольшого размера. Не обладали навыками работы с кистью и красками. Цветовое решение созданных изображений характеризовалось слабым использованием цветовой гаммы.
Таким образом, полученные данные свидетельствуют о том, что в процессе обучения глухих и слабослышащих детей в дошкольных учреждениях компенсирующего вида рисование формируется достаточно медленно и имеет особенности, преодоление которых требует создания психолого-педагогических условий, учитывающих как общие с нормально развивающимися детьми, так и специфические образовательные потребности дошкольников с нарушениями слуха в области изобразительной деятельности.
Литература
1. Беда, Г.В. Основы изобразительной грамоты [Текст] / Г.В. Беда - М.: Просвещение - 1981 - 159с.
2. Венгер, А.А. Обучение глухих дошкольников изобразительной деятельности [Текст] /А.А. Венгер; Академ. пед. наук СССР. Науч. - иссслед. институт дефектологии. - М.: Просвещение, 1972. - 156с.
3. Выгодская Г.Л. Обучение глухих дошкольников сюжетно-ролевым играм [Текст] / Г.Л. Выгодская. - М.: Просвещение, 1975. - 174с.
4. Галешникова, Т.С. Развитие детского творчества средствами изобразительной деятельности в содружестве с семьей [Текст] / Т.С. Галешникова // Дошкольная педагогика. - 2009. - № 1 (50).
5. Гмошинская, М.В. Работа младенцев красками - начало творческой деятельности [Текст] / М.В. Гмошинская // Дошкольное воспитание. - № 2. - 2002. - с. 30-33.
6. Головчиц, Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. Завед/ Л.А. Головчиц. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
7. Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности [Текст]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. / Г.Г. Григорьева. - М.: Академия, 2000. - 300 с.
8. Давыдова, Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1 [Текст] / Г.Н. Давыдова. - М.: "Издательство СКРИПТОРИЙ 2003", 2008. - 80 с.
9. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2 [Текст] / Г.Н. Давыдова. - М.: "Издательство СКРИПТОРИЙ 2003", 2008. - 72 с.
10. Доронова Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности [Текст] / Т.Н. Доронова. // Ребенок в детском саду. - № 4. - 2004. - с. 21-29; № 5. - 2004. - с. 3-13.
11. Дьяченко, О.М. Психическое развитие дошкольников [Текст] / О.М. Дьячко, Т.В. Лаврентьева. - М.: Педагогика, 1984. - 128с.
12. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения дошкольника [Текст] / О.М. Дьяченко // Вопросы психологии. - 1988. - № 6. - С. 52-60.
13. Зеленина Е.Л. Играем, ползаем, рисуем [Текст]: кн. для учителей и родителей/ Е.Л. Зеленина. - М.: Просвещение, 1996.
14. Использование предметно-практической деятельности в обучении глухих школьников [Текст] / под ред. С.А. Зыкова. - М.: Педагогика, 1976. - 144с.
15. Казакова, Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников [Текст] /Казакова Т.Г. - М.: Педагогика. 1983. - 206 с.
16. Казакова, Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста [Текст] /Р.Г. Казакова. - М.: Творческий центр СФЕРА - 2004 - 463с.
17. Казакова, Р.Г. Нетрадиционные техники. Планирование. Конспекты занятий [Текст] / Р.Г. Казакова. - М.: "Творческий центр", 2005. - 94 с.
18. Катаева А.А. Конструирование и изобразительная деятельность детей с нарушениями слуха [Текст] / А.А. Катаева, Л.А. Головчиц, Т.И. Обухова // Дошкольное воспитание аномальных детей / под ред. Л.П. Носковой. - М.: Просвещение, 1993.
19. Комарова, Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество [Текст] /Комарова Т.С. - М.: Педагогика, 1990. - 326 с.
20. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации [Текст] / Т.С. Комарова. - М.: Мозаика - Синтез, 2006г.
21. Косминская, В.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей [Текст]: Учебное пособие для студентов педагогических институтов/ В.Б. Косминская, Н.Б. Халезова. - М.: Просвещение, 1987 г. - 323 с.
22. Косминская, В.Б., Васильева, Е.И. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду [Текст] / В.Б. Косминская, Е.И. Васильева. - М.: Просвещение, 1985. - 356 с.
23. Лабунская, Г.В. Изобразительное творчество детей [Текст] / Г.В. Лабунская. - М.: Просвещение, 1965. - 208 с.
24. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации [Текст] / И.А. Лыкова. - М.: "КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА", 2007.
25. Маслова, Е.С. Изучение изобразительной деятельности дошкольников с нарушениями слуха [Текст] / Е.С. Маслова // Дефектология. - 2008. - №6. - С. 53-60.
26. Маслова, Е.С. Использование изобразительной деятельности как средства формирования социальных представлений дошкольников с нарушениями слуха [Текст] / Е.С. Маслова // Проблемы современного общества в исследованиях молодых ученых. Сборник научных трудов аспирантов. - М.: МОСУ, 2007. - №9. - С. 56-60.
27. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию [Текст] / Под ред. Т.С. Комаровой - М.: 1982. - 426 с.
28. Мухина, В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта [Текст] /В.С. Мухина. - М.: Педагогика, 1981. - 365 с.
29. Никитина, А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду [Текст]: пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/ А.В. Никитина. - СПб.: КАРО, 2008. - 96с.
30. Обучение и воспитание глухих детей [Текст] / под ред. С.А. Зыкова, Ф.Ф. Рау, Н.Ф. Слезиной; АПН РСФСР. - М.: Пед. Библиотека учителя, 1963. - 263с.
31. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста [Текст] / под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М.: Педагогика, 1988. - 136с.
32. Прохорова, Л. Развиваем творческую активность дошкольников [Текст] /Л. Прохорова // - Дошкольное воспитание. - 1996. - №5. - стр. 21-27.
33. Психология глухих детей [Текст] / под ред. И.М. Соловьева, Ж.И. Шиф, Т.В. Розановой, Н.В. Яшковой. - М.: Педагогика, 1971. - 448с.
34. Pay, М.Ю. Развитие воображения глухих детей средствами изобразительной деятельности [Текст] / М.Ю. Рау // Дефектология. - 1984. - № 5.
35. Pay М.Ю. Некоторые особенности изображения привычных предметов глухими детьми [Текст] / М.Ю. Pay // Дефектология. - 1974. - №6. - С. 16-21.
36. Речицкая Е.Г. Развитие творческого воображения младших школьников в условиях нормального и нарушенного слуха [Текст] / Е.Г. Речицкая, Е.А. Сошина. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 128с.
37. Саккулина, Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду [Текст] /Н.П. Саккулина, Т.С. Комарова. - М.: 1982. - 283 с.
38. Силивон, В.А. Природа детского рисунка (психолого-педагогический аспект) [Текст] /В.А. Силивон. Монография. - Мн.: БГПУ им.М. Танка, 2000. - 183 с.
39. Синяк В.А. Особенности психического развития глухого ребенка [Текст] / В.А. Синяк, М.М. Нудельман. - М.: Просвещение, 1975. - 112с.
40. Сомина, Е.А. Развитие художественного творчества неслышащих [Текст]: Сб. ст. /под ред. И.Ф. Гейльмана, А.А. Крахмальникова. - Ленинград: восстан. Центр ВОГ, 1983. - 71с.
41. Трофимова, М.В. И учеба, и игра: Изобразительное искусство [Текст]: пособие для родителей и педагогов/ М.В. Трофимова, Т.И. Тарабанова. - Ярославль: Академия развития, 1997. - 240 с.
42. Флёрина, Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста [Текст] /Е.А. Флёрина. - М.: 1956. - 297 с.
43. Художественное творчество в детском саду [Текст]: пособие для воспитателей и музыкального руководителя / под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: 1974. - 452 с.
44. Яшкова Н.В. Наглядное мышление глухих детей [Текст] / Н.В. Яшкова // НИИ Дефектологии АПН СССР. - М.: Педагогика, 1988. - 144с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Психолого-педагогические основы развития рисования как вида изобразительной деятельности у детей младшего дошкольного возраста. Особенности использования нетрадиционных техник рисования и оценка их практической эффективности, диагностика уровня.
курсовая работа [280,3 K], добавлен 21.03.2014Особенности развития творческой активности в изобразительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста. Педагогическая технология развития художественно-творческих способностей у дошкольников с использованием нетрадиционных техник рисования.
курсовая работа [459,4 K], добавлен 29.03.2019Исследование речевого развития детей раннего и младшего дошкольного возрастов c нормальным и нарушенным слухом. Коррекционно-педагогическая работа по развитию речи детей с нарушениями слуха. Методические рекомендации по развитию речи дошкольников в семье.
дипломная работа [636,8 K], добавлен 14.10.2017Исследование различных подходов к рассмотрению творческих способностей в педагогике и психологии. Обзор творческих способностей детей дошкольного возраста. Определение особенностей понятия нетрадиционных техник изобразительной деятельности, их видов.
дипломная работа [252,3 K], добавлен 11.08.2017Изучение особенностей формирования наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста с нормально развитым и нарушенным слухом. Проведение констатирующего эксперимента по выявлению уровня развития познавательной деятельности слабослышащего ребенка.
курсовая работа [616,7 K], добавлен 18.03.2011Изучение содержания экологического воспитания детей дошкольного возраста. Игра как метод воспитания детей с нормальным и нарушенным слухом. Использование игровых методов как средства формирования экологических представлений у детей с нарушениями слуха.
дипломная работа [295,1 K], добавлен 30.10.2017Понятие техники изобразительной деятельности и ее роль в развитии воображения детей. Характеристика нетрадиционных техник и их использование в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста в современных дошкольных образовательных учреждениях.
курсовая работа [368,9 K], добавлен 18.12.2014Формирование творческого воображения в индивидуальном развитии ребенка от момента рождения до конца жизни. Развитие художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на материале нетрадиционных техник изобразительной деятельности.
курсовая работа [76,2 K], добавлен 08.11.2014Теоретические аспекты развития логического мышления младшего школьника с нарушенным слухом, особенности познавательной деятельности. Разработка диагностических исследований детей и развивающей программы, использование методики "Исключения понятий".
курсовая работа [1,2 M], добавлен 10.03.2011Формирование нравственных чувств в онтогенезе детей с сохранным и нарушенным слухом. Народная сказка как средство нравственного воспитания ребенка. Коррекционная работа по развитию нравственных чувств детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.
дипломная работа [124,3 K], добавлен 27.11.2012Педагогические основы развития творческих способностей детей дошкольного возраста в условиях дополнительного образования. Реализация дополнительной образовательной программы развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста.
магистерская работа [253,7 K], добавлен 15.01.2012Психологические условия развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста. Виды нетрадиционных художественных техник и их использование. Технология работы с детьми по развитию творческих способностей средствами художественных техник.
курсовая работа [50,5 K], добавлен 04.05.2014Особенности формирования воображения дошкольников. Развитие данной сферы средствами нетрадиционной изобразительной деятельности. Методические подходы к обучению новым техникам рисования. Пути развития воображения детей в изобразительной деятельности.
курсовая работа [44,9 K], добавлен 10.09.2016Ознакомление с особенностями развития изобразительной деятельности дошкольников с нарушением слуха. Рассмотрение содержания коррекционно-педагогической работы по обучению сюжетному рисунку детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха.
дипломная работа [319,4 K], добавлен 14.10.2017Отбор форм, методов работы с детьми дошкольного возраста с нарушением интеллекта в аппликативной деятельности. Использование нетрадиционных техник аппликации как средств развития творческих способностей детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
курсовая работа [9,2 M], добавлен 19.04.2015Значение игровой деятельности в развитии ребенка. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха. Экспериментальное исследование особенностей слухового восприятия дошкольников с нарушенным слухом c использованием дидактических игр.
дипломная работа [484,9 K], добавлен 14.10.2017Задачи обучения рисованию в дошкольном возрасте. Виды нетрадиционных техник изображения. Изобразительные материалы, используемые в детском творчестве. Результаты уровня развития творческих способностей с применением на занятиях данных способов рисования.
творческая работа [66,0 K], добавлен 07.02.2016Разработка системы коррекционно-педагогических мероприятий, обеспечивающих развитие взаимодействия детей с нарушенным слухом со сверстниками в процессе физического воспитания. Изучение состояния взаимодействия детей с нарушенным и нормальным слухом.
дипломная работа [711,5 K], добавлен 27.11.2017Особенности развития художественно-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха. Основные направления и содержание коррекционно-педагогической работы по развитию творческих способностей слабослышащих дошкольников.
дипломная работа [4,2 M], добавлен 25.10.2017Возрастные и индивидуальные особенности детей среднего дошкольного возраста. Анализ нетрадиционных приемов изобразительной деятельности у детей в возрасте 4-5 лет для творческого развития. Комплекс дидактических игр и упражнений, используемых в работе.
дипломная работа [1,9 M], добавлен 08.02.2017
