Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное агентство по образованию

Байкальский государственный университет экономики и права

Кафедра социологии и социальной работы

Учебно-методический комплекс по дисциплине

«социальная педагогика»

Программа и методические указания по изучению курса

Специальность 030301 Психология

Цикл общепрофессиональных дисциплин; компонент «по выбору»

Иркутск - Издательство БГУЭП 2009

Содержание

• 1. Пояснительная записка
• 2. Цели и задачи изучения дисциплины
• 3. Требования к уровню освоения дисциплины
• 4. Содержание дисциплины
• 4.1 Содержание дисциплины, структурированное по видам учебных занятий с указанием их объемов в часах
• 4.2 Содержание разделов и тем
• 5. Организация промежуточного и итогового контроля знаний
• 5.1 Система формирования 100-балльной оценки
• 5.2 Образцы тестовых и контрольных заданий
• 5.3 Форма итогового контроля
• 5.4 Перечень вопросов к зачету
• 6. Методические указания по выполнению отдельных видов учебной работы
• 7. Методические указания по организациисамостоятельной работы
• 8. Список рекомендуемой литературы
• 8.1 Основная литература
• 8.2 Дополнительная литература
• 8.3 Интернет-ресурсы

1. Пояснительная записка

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Социальная педагогика» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования специальности 030601 Психология. Дисциплина относится к циклу общепрофессиональных дисциплин; к компоненту -- «дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом».

Важное место в курсе принадлежит изучению современных представлений о содержании, формах, методах обучения и воспитания людей с особыми нуждами, имеющими отклонения в социальном развитии и требующих специального педагогического подхода, направленного на обеспечение их педагогической реабилитации, коррекции, перевоспитания. Особое внимание сосредоточивается на изучении методики социального воспитания в образовательных учреждениях.

Эти обстоятельства обуславливают необходимость включения данной дисциплины в образовательную программу подготовки специалистов по социальной работе и разработки ее методического обеспечения.

Для усвоения курса «Социальная педагогика» необходимы знания по философии, истории, общей педагогике, социологии, общей и социальной психологии.

2. Цели и задачи изучения дисциплины

Целью преподавания дисциплины является формирование общетеоретических основ социальной педагогики. Для достижения цели необходимо решение в процессе преподавания курса следующих задач:

· формирование системы знаний о предмете, объекте, назначении, основных методов и категорий социальной педагогики;

· усвоение студентом знаний о социально-педагогической деятельности по отношению к различным категориям людей;

· овладение навыками и умениями анализа и разрешения социально педагогических ситуаций, возникающих в среде существования человека;

· формирование и развитие у будущего специалиста умений использовать формы и методы воспитательного воздействия в социально-психологической деятельности;

· повышение личной педагогической культуры по отношению к человеку и среде его обитания.

3. Требования к уровню освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины специалист должен:

· использовать формы и методы воспитательного воздействия в социальной работ, социально-педагогической деятельности;

· обеспечивать посредничество между личностью семьей педагогическими средствами;

· побуждать и стимулировать саморазвитие, самовоспитание, самосовершенствование «клиента» объекта социальной педагогики;

· сформировать готовность повышать личную педагогическую культуру по отношению к человеку и среде его обитания;

· овладеть навыками и умениями анализа и разрешения социально-педагогических ситуаций, возникающих в среде существования человека.

4. Содержание дисциплины

4.1 Содержание дисциплины, структурированное по видам учебных занятий с указанием их объемов в часах

Вид учебной работы	Количество часов по формам обучения
	Очная	Заочная	Сокращенные сроки
№№ триместров	5.1	5.1	3.1
Аудиторные занятия:	45	8	10
лекции	15	8	10
практические и семинарские занятия	15	-	-
Самостоятельная работа	50	72	70
ВСЕГО ЧАСОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ	80	80	80
Итоговый контроль	Зачет - 5.1	Зачет - 5.2	Зачет - 3.1

Распределение часов по темам и видам учебной работы

Форма обучения очная

Названия разделов и тем	Всего часов по учебному плану	Аудиторные занятия, в том числе	Самостоятельная работа
		Лекции	Семинары
Раздел 1. Теоретические основы социальной педагогики
1.1. Социальная педагогика как отрасль знаний	4	1	1	2
1.2. Основные принципы социальной педагогики: сущность, содержание, требования	5	1	1	3
1.3. Социально-педагогический процесс и пути его совершенствования.	5	1	1	3
1.4. Система социального воспитания, его содержание, формы и методы	5	1	1	3
Раздел 2. Социальное развитие, воспитание (перевоспитание) человека
2.1. Человек как жертва неблагоприятных условий социализации. Социально-педагогическая виктимология	6	1	1	4
2.2. Адаптация и дезадаптация человека	5	1	1	3
2.3. Социальные отклонения в развитии и воспитании детей	5	1	1	3
2.4. Социально-педагогическая профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних	7	2	1	4
2.5. Социально-педагогические технологии работы с различными типами семей	4	1	-	5
2.6. Особенности социального развития и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей	6	1	1	4
2.7. Социально-педагогические проблемы индивидуального развития и воспитания ребенка с особыми нуждами	7	1	2	4
2.8. Социально-педагогическая работа с дезадаптированными детьми и подростками	7	1	2	4
2.9. Социально-педагогическая деятельность в пенитенциарных учреждений	6	1	1	4
2.10. Социально-педагогические проблемы образовательных учреждений	6	1	1	4
Итого	80	15	15	50

Формы обучения: заочная

Названия разделов и тем	Всего часов по учебному плану	Аудиторные занятия, в том числе	Самостоятельная работа
		Лекции	Семинары
Раздел 1. Теоретические основы социальной педагогики
1.1. Социальная педагогика как отрасль знаний	7	1	-	6
1.2. Основные принципы социальной педагогики: сущность, содержание, требования		-	-	6
1.3. Социально-педагогический процесс и пути его совершенствования.	7	1	-	6
1.4. Система социального воспитания, его содержание, формы и методы	6	-	-	6
Раздел 2. Социальное развитие, воспитание (перевоспитание) человека
2.1. Человек как жертва неблагоприятных условий социализации. Социально-педагогическая виктимология.	8	1	-	7
2.2. Адаптация и дезадаптация человека. Социальные отклонения в развитии и воспитании детей	6	1	-	5
2.3. Социально-педагогическая профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних	7	1	-	6
2.4. Социально-педагогические технологии работы с различными типами семей. Особенности социального развития и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей	9	1	-	8
2.5. Социально-педагогические проблемы индивидуального развития и воспитания ребенка с особыми нуждами	9	1	-	8
2.6. Социально-педагогическая работа с дезадаптированными детьми и подростками	8	1	-	7
2.7. Социально-педагогические проблемы образовательных учреждений	7	-	-	7
Итого	80	8	-	72

Формы обучения в сокращенные сроки

Названия разделов и тем	Всего часов по учебному плану	Аудиторные занятия, в том числе	Самостоятельная работа
		Лекции	Семинары
Раздел 1. Теоретические основы социальной педагогики
1.1. Социальная педагогика как отрасль знаний	7	1	-	6
1.2. Основные принципы социальной педагогики: сущность, содержание, требования	7	-	-	6
1.3. Социально-педагогический процесс и пути его совершенствования.	7	1	-	6
1.4. Система социального воспитания, его содержание, формы и методы	7	-	-	6
Раздел 2. Социальное развитие, воспитание (перевоспитание) человека
2.1. Человек как жертва неблагоприятных условий социализации. Социально-педагогическая виктимология.	7	1	-	6
2.2. Адаптация и дезадаптация человека. Социальные отклонения в развитии и воспитании детей	6	1	-	5
2.3. Социально-педагогическая профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних	6	1	-	5
2.4. Социально-педагогические технологии работы с различными типами семей. Особенности социального развития и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей	7	1	-	6
2.5. Социально-педагогические проблемы индивидуального развития и воспитания ребенка с особыми нуждами	8	1	-	7
2.6. Социально-педагогическая работа с дезадаптированными детьми и подростками	7	1	-	6
2.7. Социально-педагогическая деятельность в пенитенциарных учреждений	7	1	-	6
2.8. Социально-педагогические проблемы образовательных учреждений	6	1	-	5
Итого	80	10	-	70

4.2 Содержание разделов и тем

Раздел 1. Теоретические основы социальной педагогики

Тема 1.1. Социальная педагогика как отрасль знаний

Особенности объекта социальной педагогики, его общая характеристика. Предмет социальной педагогики. Методологические основы педагогики. Основные категории социальной педагогики. Место социальной педагогики в системе наук о человеке и человеческой деятельности.

Задачи социальной педагогики и их общая характеристика. Современное состояние и перспективы развития социальной педагогики.

Содержание и структура социальной педагогики.

Социальная педагогика как вид практической деятельности: сферы проявления, объект, предмет, цель, основные задачи, функции, пути совершенствования. Социальная педагогика как теория: основные теории и практики, состояние и перспективы развития. Морфология социальной педагогики. Структура, компоненты социальной педагогики.

Контрольные вопросы по теме:

1. Дайте характеристику социальной педагогики как теории.

2. Дайте характеристику социальной педагогики как практики.

3. Дайте характеристику социальной педагогики как учебной дисциплины.

4. Назовите и дайте характеристику основных категорий социальной педагогики.

5. Опишите основные функции социальной педагогики.

Тема 1.2. Основные принципы социальной педагогики: сущность, содержание, требования

Понятие и сущность принципов в социальной педагогике. Общие характеристика основных принципов социальной педагогики и их требования.

Принцип природосообразности, культуросообразности, гуманизма, индивидуального подхода, социальной обусловленности. Взаимосвязь принципов социальной педагогики, их влияние на цели, задачи, содержание и способы реализации. Система принципов в социальной педагогике.

Контрольные вопросы по теме:

1. В чем заключается закономерный, объективный характер принципов социальной педагогике?

2. Каковы основные принципы социальной педагогики, обусловленные социальным фактором формирования и развития личности?

3. В чем проявляется взаимосвязь принципов социальной педагогике и каково их влияние на цели, задачи, содержание и способы реализации?

Тема 1.3. Социально-педагогический процесс и пути его совершенствования

Основы социально-педагогического процесса. Понятие, сущность и содержание социально-педагогического процесса. Этапы социально-педагогического процесса и их характеристика. Субъекты и объекты социально-педагогического процесса.

Содержание и виды социально-педагогической системы. Содержание, виды, характеристика основных компонентов социально-педагогической системы.

Характеристика социально-педагогической деятельности. Общее и особенное между педагогической деятельностью в социальной среде и социально-педагогической деятельностью. Многообразие методов и методик, средств и приемов педагогической деятельности.

Перспективные направления совершенствования социально-педагогической деятельности.

Контрольные вопросы по теме:

1. Дайте характеристику понятия «педагогический процесс».

2. Раскройте сущность, структуру (этапы) внешнего социально-педагогического процесса.

3. Какова взаимосвязь внутреннего и внешнего социально-педагогического процесса.

4. Охарактеризуйте субъекта и объекта социально-педагогического процесса.

5. Каковы направления совершенствования социально-педагогического процесса?

Тема 1.4. Система социального воспитания, его содержание, формы и методы

Возникновение и развитие социального воспитания. Понятие системы социального воспитания. Уровни системы: национальный, региональный, муниципальный, локальный.

Сущность процесса социального воспитания, его закономерности и принципы.

Понятие о процессе социального воспитания, его источники и движущие силы. Целостность процесса социального воспитания как взаимодействие ее основных компонентов. Закономерности и принципы социального воспитания. Вариативность процесса социального воспитания.

Формы и методы социального воспитания. Содержание самости и социумности личности на уровне представленных в них культур. Роль народной культуры в содержании социального воспитания. Коллективная творческая деятельность как совокупность многообразных форм жизнедеятельности коллектива и средств воспитания.

Общие тенденции и перспективы развития системы социального воспитания.

Контрольные вопросы по теме:

1. Дайте общее понятие сущности социального воспитания.

2. Дайте общую характеристику понятию социального воспитания с позиции государства.

3. В чем заключается необходимость социального перевоспитания и его сущность?

Раздел 2. Социальное развитие, воспитание (перевоспитание) человека

Тема 2.1. Человек как жертва неблагоприятных условий социализации. Социально-педагогическая виктимология

Понятия социализации и «социальное воспитание»

Определение социализации и сущность социализации как социально-педагогического явления. Наследственные и врожденные особенности и их влияние на социализацию человека. Факторы среды, обуславливающие социализацию человека. Механизмы социализации человека: неосознаваемые и осознаваемые.

Неблагоприятные условия социализации. Предмет социально-педагогической виктимологии. Основные понятия виктимологии. Понятие «жертва», виды жертв, «посягатель». Реальная, потенциальная, латентная жертвы. Сущность виктимизации, виктимности. Виктимогенно значимые признаки личности.

Виктимологическая профилактика, понятие и значимость.

Контрольные вопросы по теме:

1. Каково влияние наследственных и врожденных особенностей человека на его социализацию?

2. Каковы педагогические аспекты социализации человека?

3. Каковы основные факторы среды, обуславливающие социализацию человека?

4. Что такое социально-педагогическая виктимология?

5. Должен ли нести ответственность за свое поведение и образ жизни человек, оказавшийся жертвой неблагоприятны социальных обстоятельств?

6. В чем различие понятий «помощь» и «поддержка» по отношению к жертвам неблагоприятных условий?

Тема 2.2. Адаптация и дезадаптация человека

Адаптация человека, ее место и роль в социальном развитии, социализации. Адаптация как процесс, проявление и результат. Факторы, от которых зависит предрасположенность человека к адаптации к той или иной ситуации. Понятие «функциональная адаптация».

Дезадаптация человека как процесс, проявление, результат. Детско-подростковая виды дезадаптация (патогенная, психосоциальная, социальная), их причины. Понятие «дезадаптированные дети». Личностные (внутренние) и средовые (внешние) факторы социализации человека. Последствия дезадаптации детей и подростков.

Взаимосвязь адаптации и социализации, дезадаптации и десоциализации, их учет в работе с детьми и подростками.

Контрольные вопросы по теме:

1. Что такое адаптация, социальная адаптация, социальная дезадаптация ребенка?

2. Раскройте место адаптации в социальном развитии ребенка.

3. Опишите факторы, существенно сказывающиеся на адаптации человека, и их характеристика.

4. Обоснуйте основные пути, способствующие предупреждению дезадаптации детей и подростков.

Тема 2.3. Социальные отклонения в развитии и воспитании детей

Истоки формирования понимания важности детской субкультуры и социокультурного мира ребенка. Понятие «детская субкультура».

Социально-педагогические качественные характеристики социокультуры ребенка. Восприятие окружающей среды и реакция на нее.

Норма и патология в социальном развитии человека, причины социальных отклонений. Девиантое и делинквентное поведение. Этапы становления девиантного поведения. Группы факторов, влияющих на формирование девиантного поведения человека. Отклонения в психическом и физиологическом развитии, несоответствие воспитания индивидуальности ребенка, несоответствие воспитательного воздействия своеобразию возрастного развития, негативные факторы среды формирования личности, негативная личностная позиция самого ребенка. Характеристика основных причин отклонений в поведении. Условия риска, ситуация риска. Механизм протекания отклонений в поведении. Характерные черты устойчивого отклоняющего поведения детей и подростков.

Контрольные вопросы по теме:

1. Что понимается под отклоняющимся, а также социально-негативным поведением человека?

2. Дайте классификацию основных проявлений социально отклоняющего поведения людей.

3. Назовите и дайте характеристику основных групп факторов, обуславливающих формирование социально-негативного поведения детей и подростов.

4. Какова роль семьи в формировании социально отклоняющегося поведения детей и подростков?

Тема 2.4. Социально-педагогическая профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних

Понятие и сущность профилактики отклоняющего поведения детей и подростков. Уровни профилактической деятельности. Первичная, вторичная и третичная профилактики.

Субъекты, выполняющие процесс профилактики отклонений в поведении детей и подростков, на уровне девиантного, асоциального, делинквентного поведения. Функции комиссии по делам несовершеннолетних и пунктов по делам несовершеннолетних.

Основные направления социально-педагогической деятельности по профилактике и преодолению девиантного поведения детей и подростков. Превышение роли семьи в профилактике воспитания социально-отклоняющего поведения детей. Повышение воспитательной роли образовательного учреждения.

Контрольные вопросы по теме:

1. Чем объясняется значительный рост случаев отклоняющегося поведения детей и подростков в последние годы?

2. Предложите меры, способствующие повышению ответственности семьи за девиантное поведение детей.

3. В чем сущность социально-педагогической профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних?

4. Раскройте сущность мероприятий на разных уровнях профилактики.

5. В чем заключаются функции комиссии по делам несовершеннолетних и пунктов по делам несовершеннолетних?

Тема 2.5. Социально-педагогические технологии работы с различными типами семей

Социально-педагогические технологии работы с неблагополучной семьей. Профилактический, диагностический и реабилитационный уровни. Индивидуальный, групповой и общинный уровни реабилитационной работы с родителями.

Социально-педагогические технологии работы с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями. Социально-ролевая адаптированность семьи. Реабилитационная активность и культура семьи. Кризисинтервентная и проблемно-ориентированная модель работы с клиентом. Методы работы с семьей (педагогическое просвещение родителей и учащихся, педагогический лекторий для родителей, патронаж, социально-педагогическое консультирование, психологический тренинг и т.д.).

Проблема оценка эффективности социально-педагогической деятельности.

Контрольные вопросы по теме:

1. Охарактеризуйте общую структуру социально-педагогической технологии работы с неблагополучной семьей.

2. Раскройте содержание профилактической работы в рамках социально-педагогической технологии работы с неблагополучной семьей.

3. Какие принципы и методы применяются на диагностическом уровне социально-педагогической технологии работы с неблагополучной семьей?

4. Раскройте содержание индивидуального, группового и общинного уровней реабилитационной работы с неблагополучной семьей.

5. Раскройте особенности психосоциальной модели социально-педагогической работы с семьей ребенка-инвалида.

6. Назовите и охарактеризуйте основные формы работы с семьей. Какие преимущества имеют групповые тренинги перед индивидуальным консультированием?

Тема 2.6. Особенности социального развития и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Психолого-социальная характеристика детей-сирот с рождения. Социальное развитие и воспитание детей-сирот с рождения, воспитываемых в государственных учреждениях. Особенности социального развития социальных сирот.

Проблемы адаптации различных категорий детей, оставшихся без попечения родителей в детских государственных учреждениях. Типичные социальные отклонения у детей, оставшихся без попечения родителей и воспитываемых в государственных социальных учреждениях.

Безнадзорные и беспризорные дети -- «дети улицы». Основные причины безнадзорности. Причины формирования и сохранения детской беспризорности. Социально-педагогическая характеристика различных категорий безнадзорных детей. Особенности социального развития и воспитания «детей улицы». Влияние факторов улицы на социальное воспитание беспризорных, безнадзорных детей. Проблемы взаимодействия беспризорных и безнадзорных детей с окружающими людьми.

Государственная политика защиты прав детства. Особая забота государства о детях, оставшихся без попечения родителей. Социальные проблемы защиты прав беспризорных и безнадзорных детей.

Этапы социально-педагогической работы с беспризорными детьми (контакт, ресоциализация, завершающая реабилитация).

Контрольные вопросы по теме:

1. Что понимается под социальным сиротством?

2. Дайте характеристику понятиям «бездомные», «безнадзорные», «беспризорные дети»?

3. Основные этапы социально-педагогической работы с беспризорными детьми.

Тема 2.7. Социально-педагогические проблемы индивидуального развития и воспитания ребенка с особыми нуждами

Дети с особыми нуждами, виды и их общая характеристика. Необходимость и возможность их развития и воспитания с учетом индивидуальных возможностей каждого. Индивидуально-коррекционное развитие и воспитание детей с особыми нуждами: сущность и содержание. Классификация групп лиц, имеющих особые нужды. Наиболее характерные группы лиц, имеющих особые нужды (ограниченные возможности) и требующие специального развития.

Особенности индивидуально-компенсаторного развития и воспитания детей, с недостатками опорно-двигательной системы (дети ДЦП) -- отечественный опыт. Кондуктивная педагогика.

Особенности индивидуального развития детей с недостатками психического развития. Оккупационная терапия (канадский опыт работы с людьми, имеющими особые нужды) -- наиболее полное использование возможностей жизнедеятельности человека в его индивидуальном развитии, социализации и самореализации.

Проблемы индивидуального развития, коррекционно-компенсаторного развития детей с комплексными отклонениями (недостатки в развитии). Цель педагогической коррекции. Понятия «коррекционное обучение, коррекционное развитие, коррекционное воспитание». Методы коррекции и реабилитации.

Профессиональная ориентация детей и подростков с отклонениями в развитии. Этапы профориентации.

Контрольные вопросы по теме:

1. В чем сущность индивидуального, индивидуально-коррекционного, коррекционно-компенсаторного развития детей с особыми нуждами?

2. Каковы особенности педагогического процесса индивидуального развития детей с особыми нуждами?

3. Раскройте особенности взаимодействия социального педагога с родителями ребенка, нуждающегося в педагогической коррекции.

Тема 2.8 Социально-педагогическая работа с дезадаптированными детьми и подростками

Социальный приют как учреждение, реализующее педагогическую работу с социально дезадаптированными детьми. Его функции, обязанности, особенности деятельности.

Этапы педагогической работы с социально дезадаптированными детьми в социальном приюте. Комплексная диагностика физического, психического и социального здоровья поступившего в приют ребенка. Адаптация, выработка социальной нормативности, реабилитация в социальном приюте. Индивидуальная и групповая программы реабилитации социально дезадаптированных детей.

Правила и приемы педагогической работы дезадаптированных детей.

Требования к отбору видов и содержания труда, к организации трудовой деятельности воспитанников. Реабилитация социально дезадаптированных детей средствами образования.

Социально-педагогическая реабилитация в социально-реабилитационных учреждениях системы образования.

Социально-реабилитационная работа в системе социальных учреждениях Комитета по делам молодежи.

Специфические особенности реабилитации в системе здравоохранения.

Контрольные вопросы по теме:

1. Охарактеризуйте различные виды детско-подростковой дезадаптации.

2. В чем заключается социально-педагогическая реабилитация социально-дезадаптированных детей?

3. Раскройте сущность программы реабилитации дезадаптированных детей и подростков.

4. Каковы требования к трудовой деятельности в процессе реабилитации детей?

5. Каковы особенности социально-педагогической реабилитации в в системе образования?

6. Каковы особенности социально-педагогической реабилитации в в системе здравоохранения?

7. Каковы особенности социально-педагогической реабилитации в в системе Комитета по делам молодежи?

Тема 2.9. Социально-педагогическая деятельность в пенитенциарных учреждениях

Категории пенитенциарной педагогики. Понятия пенитенциарной педагогики «карательно-воспитательный процесс», « исправительно-воспитательный процесс», «образовательно-воспитательный процесс в пенитенциарных учреждениях», «исправление человека», «перевоспитание».

Социально-педагогический процесс в пенитенциарных учреждениях. Принципы пенитенциарной педагогики. Принципы перевоспитания осужденных.

Основные направления, средства, методы и формы воспитательной работы в условиях пенитенциарных учреждениях.

Социально-педагогические технологии постпенитенциарной адаптации бывших осужденных.

Контрольные вопросы по теме:

1. Раскройте сущность исправления осужденных как социально-педагогического процесса.

2. Назовите и охарактеризуйте основные средства исправления осужденных, применяемые в социально-педагогических технологиях.

3. Какие категории могут выступать в качестве специфических оснований классификации социально-педагогических технологий постпенитенциарной адаптации бывших осужденных?

Тема 2.10. Социально-педагогические проблемы образовательных учреждений

Подходы к созданию системы воспитания в учреждении образования.

Место, функции и принципы деятельности социально-педагогической и психологической служб в образовательном учреждении. Роль социального педагога в системе воспитания учреждений образования.

Содержание направлений деятельности социального педагога в учреждениях образования. Документация социального педагога учреждений образования. Основные виды документации. Составление аналитического отчета о работе социального педагога за предыдущий год. План работы социального педагога на учебный год

Взаимодействие социального педагога с другими работниками учреждения образования.

Контрольные вопросы по теме:

1. Каковы основные функции социально-педагогической и психологической служб в образовательном учреждении?

2. Раскройте структуру и содержание социальной работы в образовательном учреждении.

3. Дайте характеристику основных направлений социально-педагогической работы в образовательном учреждении.

4. Назовите и раскройте содержание направлений в деятельности школьного социального педагога.

5. Организация промежуточного и итогового контроля знаний

5.1 Система формирования 100-балльной оценки

Контрольные мероприятия по дисциплине	Количество баллов	Разделы и темы дисциплины
Работа на семинаре / по 8 баллов за 7семинаров	56	Все темы
Рубежная контрольная работа в тестовой форме / 2	15	Разделы 1, Раздел 2
Общая постоянная активность при подготовке к семинарам, добросовестность (премиальные баллы за отсутствие пропусков лекционных занятий, постоянная готовность по вопросам семинарских занятий)	5	Все темы
Написание эссе (необязательное задание)	10	Все темы
Итоговая контрольная работа в тестовой форме	15	Все темы

5.2 Образцы тестовых и контрольных заданий

Тестовые задания аккумулируют в себе содержание контрольных вопросов по основным темам курса. Включают в себя как вопросы на знание основных понятий и категорий, так и вопросы, требующие глубокого понимания изученного материала.

Контрольная работа № 1

тип: выборочно-одинарный

1. «Социальная педагогика» как педагогическая помощь в экстренных социальных условиях была сформулирована

а) Г. Нолем в) Р. Штейнером

б) А. Дистервегом г) И. Песталоцци

тип: выборочно-одинарный

2. Автором термина “социализация” применительно к человеку считается

а) П. Наторп

б) Г. Боймер

в) А. Дистервег

г) Ф.Г. Гиддингс

тип: выборочно-одинарный

3. Динамику развития соответствующего социально-педагогического явления или сложившуюся последовательность действий социального педагога, взаимодействия воспитателя и воспитуемого, обеспечивающее достижение определенной социально-педагогической цели, называют

а) социально-педагогическим процессом в) социальной работой

б) социально-педагогической деятельностью г) социальным действием

тип: выборочно-одинарный

4. Подэтап подготовительного этапа социально-педагогического процесса, предполагающий эмпирическое создание образа целенаправленной педагогической деятельности по реализации конкретной педагогической технологии, обеспечивающей достижение поставленной цели, с учетом возможностей реализации, называется

а) моделирование

б) выбор технологий

в) подэтап диагностики

г) социально-педагогическое прогнозирование

тип: выборочно-множественный

5. К основным свойствам социально-педагогических технологий относятся (отметьте 3 варианта)

а) цикличность г) воспроизводимость

б) корректируемость д) системность

в) автономность е) обособленность

тип: выборочно-одинарный

6. Социальный педагог, считавший, что социальная педагогика отграничивает сферу профилактики отклоняющего поведения детей и подростком из социально-неблагоприятных слоев общества, - это

а) Г. Ноль в) П. Наторп

б) Г. Боймер г) А.Ф. Дистервег

тип: выборочно-множественный

7. Целью деятельности социального педагога являются (отметьте 3 варианта)

а) воспитание

б) исправление

в) перевоспитание

г) самосовершенствование

д) формирование знаний, умений, навыков

е) формирование отдельных социальных качеств

тип: выборочно-одинарный

8. Особого рода программа деятельности социального педагога его сотрудничества с индивидом или социальной группой в определенных условиях - это

а) идентификация

б) социально-педагогический процесс

в) социально-педагогическая технология

г) социально-педагогическая деятельность

тип: подстановка

9. Соотнесите названия “возраста” и возрастные границы в соответствии с возрастной периодизацией развития личности

а) младенчество	1) 17-21 год
б) юность	2) до 1 года
в) пожилой возраст	3) свыше 75 лет
г) долгожители	4) 60-75 лет

Ключ:

а = 2

б = 1

в = 3

г = 3

тип: подстановка

10. Соотнесите термины и дефиниции

а) воспитание	1) развитие, обусловленное конкретными социальными условиями
б) развитие	2) относительно социально контролируемый процесс развития человека в ходе социализации
в) социализация	3) общий процесс становления человека

Ключ:

а = 2

б = 3

в = 1

Контрольная работа в тестовой форме № 2

тип: выборочно-одинарный

1. Процесс влияния субкультуры на социализацию детей и подростков условно называется

а) стилизованный механизм

б) имитационный механизм

в) стихийный механизм

г) естественный механизм

тип: выборочно-одинарный

2. Данный термин служит для обозначения вида фольклорного творчества, средство для утверждения групповой идентичности носителей субкультуры, протест против социальных и культурных норм, отражение злобных реакций на конкретных людей и этнические группы

а) жаргон

б) арго

в) граффити

г) стилизация

тип: выборочно-одинарный

3. Страна, этнос, общество, государство- все, что влияет на социализацию всех живущих в определенных странах, относят к…

а) мезофакторам

б) макрофакторам

в) мегафакторам

г) микрофакторам

тип: выборочно-одинарный

4. Агентами социализации в социальной педагогике принято называть

а) планету, космос, экологию

б) людей в непосредственном взаимодействии

в) государство

г) все ответы правильные

тип: выборочно-одинарный

5. Механизм социализации, в результате которого происходит овладение языком и неосознаваемое усвоение норм социального поведения в процессе взаимодействия со значимыми лицами - это

а) рефлексия

б) подражание

в) экзистенциальный нажим

г) идентификация

тип: выборочно-одинарный

6. Более или менее устойчивый набор и соотношение социальных и профессиональных слоев и групп, имеющих специфические интересы и мотивацию экономического и социального поведения - это

а) общество

б) полоролевая структура общества

в) возрастная структура общества

г) социальная структура общества

тип: выборочно-одинарный

7. Изучением закономерностей массовой коммуникации занимается:

а) СМИ

б) медиа-образование

в) идеология

г) социология

тип: выборочно-одинарный

8. Подход, в соответствии с которым человек активно участвует в процессе социализации, адаптируется к обществу и влияет на свои жизненные обстоятельства и на себя самого, называется

а) субъект-объектный

б) субъект-субъектный

в) инициативный

г) культурный

тип: выборочно-одинарный

9. Как называются специально создаваемые государственные и негосударственные организации, основной задачей которых является социальное воспитание определенных возрастных групп населения?

а) религиозные организации

б) социальные организации

в) воспитательные организации

г) комплексные организации

тип: выборочно-одинарный

10. Религиозные организации культивируют среди своих членов поведения, соответствующее религиозным нормам. В этом проявление какой функции религиозной организации.

а) ценностно-ориентационном

б) коммуникативной

в) регулятивной

г) компенсаторной

Контрольная работа в тестовой форме № 3

тип: выборочно-одинарный

1. Отрасль социальной педагогики, занимающуюся проблемами, связанными с деятельностью по предупреждению и преодолению девиантного поведения человека либо группы людей, называется

а) превентивной педагогикой

б) пенитенциарной педагогикой

в) педагогикой предупреждения

г) психологической педагогикой

тип: выборочно-одинарный

2. По форме и целям вторичная профилактика правонарушений заключается в

а) выявлении потенциальных жертв

б) изучении психологических особенностей школьников

в) недопущении совершения подросткам более тяжелого проступка

г) выявлении лиц, склонных к совершению антиобщественных проявлений

тип: выборочно-множественный

3. К содержанию деятельности Комиссии по делам несовершеннолетних (КДН) относятся (отметьте 2 варианта)

а) процесс перевоспитания подростков, нарушивших закон

б) подростковая адвокатура, защищающая права подростков

в) осуществление мероприятий по предупреждению правонарушений подростков, осужденных условно

г) наложение административных взысканий и материальных штрафов на родителей, не занимающихся воспитанием детей

тип: выборочно-одинарный

4. Такое поведение свидетельствует о том, что отклоняющееся поведение выходит за рамки закона.

а) девиантное

б) делинквентное

в) дезадаптированное

г) креативное

тип: открытый

5. Социальная адаптация ребенка - это_________________________

Ключ:

тип: выборочно-одинарный

6. Сложившиеся или установленные стандарты поведения личности в группе, соблюдение которых выступает для индивида необходимым условием взаимодействия, является основой для

а) социально-негативного поведения

б) социальных норм

в) условий жизни

г) менталитета

тип: выборочно-одинарный

7. Изучение личности учащегося и ученического коллектива в целях обеспечения и индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания для более эффективной реализации его основных функций называется

а) педагогической диагностикой

б) социальная диагностика

в) психологическая диагностика

г) медицинская диагностика

тип: выборочно-одинарный

8. Состояние социально-педагогической запущенности ребенка проявляется в

а) несформированности свойств субъекта деятельности

б) нарушенном образе «Я»

в) неадекватной социальной активности ребенка

тип: открытый

9. Социально-педагогическая диагностика - это___________________

Ключ:

тип: выборочно-одинарный

10. Изучая медико-психологические и возрастные особенности, способности человека, вникая в мир его интересов, круг общения, условий жизни, выявляя позитивные и негативные влияния и проблемы, социальный педагог выполняет

а) охранно-оздоровительную функцию

б) организаторскую функцию

в) прогностическую функцию

г) диагностическую функцию

тип: выборочно-одинарный

11. Дома-интернаты открытого типа, где под присмотром социального работника проживают люди с проблемами нервно-психического характера, включая олигофрению, патологии называются

а) house-communication

б) house-connection

в) new-house

г) social house

тип: выборочно-одинарный

12. Тип детско-подростковой дезадаптации, вызванный отклонениями, патологиями психического развития и нервно-психическими заболеваниями, в основе которых лежат функционально-органические поражения нервной системы, называется

а) психосоциальная

б) социальная

в) патогенная

г) нет правильного ответа

тип: подстановка

13. Установите соответствие

Вид отклоняющего поведения	Социальные институты, осуществляющие процесс профилактики отклонений в поведении детей
а) девиантное	1) система учреждений исполнения наказаний
б) асоциальное	2) семья, школа
В) делинквентное	3) комиссия по делам несовершеннолетних

Ключ:

а=2

б=3

в=1

5.3 Форма итогового контроля

Итоговый контроль проводится в виде зачета в 1 триместре 5 курса. Экзаменационная оценка может быть поставлена на основании текущей успеваемости в случае выполнения студентом всех контрольных работ, практических заданий, дополнительных заданий. Студенту, сдающему зачет, итоговая оценка ставится на основании собеседования (40 баллов) и промежуточной оценки, набранной студентом на протяжении текущего учебного процесса.

5.4 Перечень вопросов к зачету

1. Объект и предмет исследования социальной педагогики.

2. Характеристика основных принципов социальной педагогики.

3. Норма и патология в социальном развитии человека.

4. Социальное воспитание человека: понятие, сущность, основные направления.

5. Описание социально-педагогического процесса: структура, этапы, подэтапы.

6. Особенности социального развития и воспитания человека с особыми нуждами.

7. Особенности социального развития и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

8. Работа социального педагога с разными типами семей (многодетные, с ребенком-инвалидом, с одаренным ребенком, с проблемными семьями).

9. Адаптация человека, ее место и роль в социальном развитии.

10. Дезадаптация человека, ее причины, предупреждение и преодоление.

11. Дезадаптированные дети. Типичные проявления дезадаптации детей и подростков.

12. Социально-педагогическая виктимология: сущность, причины возникновения, возможности преодоления.

13. Девиантное и делинквентное поведение детей и подростков: сущность понятий, причины формирования, пути предупреждения.

14. Социальная профилактика отклоняющего поведения несовершеннолетних: сущность, виды, уровни, субъекты, осуществляющие профилактику отклонений детей и подростков.

15. Основные направления педагогической деятельности по профилактике и преодолению девиантного поведения детей и подростков.

16. Пенитенциарная педагогика: категории, направления, средства, методы воспитания осужденных.

6. Методические указания по выполнению отдельных видов учебной работы

Методические указания по проведению лекций

Количество часов, выделяемых на каждую тему, составляет 2-4 часа, что является нормой для полного всестороннего изложения основного теоретического материала. В то же время некоторая часть вопросов, относящаяся к структуре лекционного материала, может выноситься на самостоятельное изучение студентами с указанием на лекции источников изучения данных вопросов, что активизирует самостоятельную работу студентов.

Изложение лекционного материала должно иметь повествовательный характер, что определяется гуманитарным характером дисциплины, необходимо задиктовывание наиболее важных определений, дат, названий исторических событий и законодательных актов.

Методические указания по организации практических и семинарских занятий

Семинарские занятия проводятся по основным разделам курса. На них рассматриваются ключевые вопросы темы с использованием различных методов: опрос, сообщения и доклады студентов, дискуссии, выполнение тематических контрольных тестов, анализ проблемных ситуаций.

Таблица

№ п/п	Наименование разделов и тем	Коли- чество часов	Цель практического (семинарского) занятия	Форма текущего контроля
1	2	3	4	5
Раздел 1. Теоретические основы социальной педагогики
1.1.	Социальная педагогика как отрасль знаний	1	Выявление уровня подготовленности по вопросам, необходимым для усвоения дисциплины «Социальная педагогика». Формирование представлений о социальной педагогике как отрасли знаний и как о виде практической деятельности	- Входной контроль в форме беседы; - Устный опрос по теме (вопросы см. в разделе I/ 4.2.); - Представление и обсуждение сообщений и докладов (тема 1.1., раздел II/ 2)
1.2.	Основные принципы социальной педагогики	1	Закрепление знаний о принципах социальной педагогики	- Устный опрос (вопросы см. в разделе I/ 4.2.); - Представление и обсуждение сообщений и докладов (тема 1.2., раздел II/ 2)
1.3	Социально-педагогический процесс и пути его совершенствования.	1	Формирование представлений о социально-педагогическом процессе. Обсуждение путей его совершенствования.	- Устный опрос (вопросы см. в разделе I/ 4.2.); - Представление и обсуждение сообщений и докладов (тема 1.3., раздел II/ 2)
1.4.	Система социального воспитания, его содержание, формы и методы	1	Формирование представлений о системе социального воспитания. Обсуждение современных проблем его содержания, форм и методов	- Устный опрос (вопросы см. в разделе I/ 4.2.); - Представление и обсуждение сообщений и докладов (тема 1.4., раздел II/ 2)
Раздел 2. Социальное развитие, воспитание (перевоспитание) человека
2.1	Человек как жертва неблагоприятных условий социализации. Социально-педагогическая виктимология	1	Закрепление знаний о виктимологии и формирование первичных умений организации социально-педагогической помощи в социуме детям, являющимся жертвами социализации	- Устный опрос (вопросы см. в разделе I/4.2.); - Разбор ситуаций (см. раздел II / 2)
2.2.	Адаптация и дезадаптация человека	1	Обсуждение актуальных проблем адаптации и дезадаптации детей и подростков	- Вопросно-ответные упражнения; - Круглый стол на тему: «Роль адаптации в социальном развитии детей и подростков (см. раздел II/ 2)
2.3.	Социальные отклонения в развитии и воспитании детей	1	Формирование своей позиции по изучаемой проблеме на основе многоаспектного анализа теоретических вопросов	- Устный опрос (вопросы см. в разделе I/ 4.2.); - Беседа с использованием «сократовского» метода (тема 2.4., раздел II/ 2)
2.4	Социально-педагогическая профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних	1	Закрепление знаний и формирование первичных умений организации социально-профилактической деятельности поведения несовершеннолетних	- Устный опрос (вопросы см. в разделе I/ 4.2.); - Разбор ситуаций (см. раздел II / 2)
2.5	Социально-педагогические технологии работы с различными типами семей	1	Формирование умений работы с документацией, закрепление знаний о деятельности социального педагога с различными типами семей	- Устный опрос (вопросы см. в разделе I/ 4.2.); - Работа с документацией
2.6	Особенности социального развития и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей	1	Закрепление знаний о социальном развитии и воспитании детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей	- Устный опрос (вопросы см. в разделе I/ 4.2.); - Представление и обсуждение сообщений и докладов (тема 2.8., раздел II/ 2)
2.7	Социально-педагогические проблемы индивидуального развития и воспитания ребенка с особыми нуждами	1	Анализ актуальных проблем индивидуального развития и воспитания ребенка с особыми ну...

Подобные документы

• Педагогика как учебная дисциплина

  Понятие и специфика педагогики как учебной дисциплины, ее функции, задачи и принципы. Взаимосвязь научной педагогической теории и практики в формировании научной дисциплины. Структура педагогики как социальной практики, логика и методика преподавания.
  
  реферат [497,7 K], добавлен 27.06.2012
  

• Программа элективного курса "Оригами"

  Формы и задачи проведения факультативных занятий с учащимися по теме "Оригами". Применение технических средств для улучшения усвоения знаний. Тематика и краткое содержание занятий, распределение часов по темам и видам работ. Формы итогового контроля.
  
  методичка [24,6 K], добавлен 23.08.2009
  

• Политология как наука и учебная дисциплина

  Назначение дисциплины "Политология", краткое описание курса, его задачи, данные о преподавателях. Содержание леционных занятий, перечень тем и направления их раскрытия. Практические занятия: темы и список литературы. Критерии контроля и оценки знаний.
  
  методичка [39,4 K], добавлен 29.05.2009
  

• Образование и педагогика за рубежом в начале ХХ века

  Педагогический традиционализм (социальная, религиозная и философская педагогика). Реформаторская педагогика. Свободное воспитание, экспериментальная педагогика, педагогика прагматизма, трудовое обучение и воспитание. Модернизация учебного процесса.
  
  реферат [19,2 K], добавлен 25.08.2005
  

• Социальная педагогика

  Социальная педагогика как наука, категориальный аппарат. Принципы социального воспитания, содержание и составляющие процесса социализации личности, этнокультурные условия, влияние общества и государства. Работа социального педагога с одарёнными детьми.
  
  методичка [78,1 K], добавлен 04.04.2012
  

• Понятие социальной педагогики

  Социальная педагогика как отрасль знания, ее предмет и прикладные задачи. Социально-педагогическая виктимология. Социальная работа в структуре социальных наук, ее сущность как науки. Взаимосвязь и отличия социальной педагогики и социальной работы.
  
  курсовая работа [36,8 K], добавлен 18.12.2009
  

• Учебно-методический комплекс "Римское право"

  Дидактические единицы учебного курса. Состав, содержание и методика реализации активных и интерактивных образовательных технологий, применяемых при изучении дисциплины. Рабочая программа учебной дисциплины. Планы семинарских и практических занятий.
  
  методичка [1,4 M], добавлен 21.06.2015
  

• Социальная педагогика как отрасль знания

  Понятие социальной педагогики, ее задачи, принципы и практическое значение. Оптимизация процесса социализации людей, их адаптации к образовательным и воспитательным институтам как цель социальной педагогики. Изучение человека как социальной единицы.
  
  контрольная работа [26,8 K], добавлен 23.12.2012
  

• Сущность проблем дисциплины школьников, пути их решения

  Научно-исторические основы изучения проблемы дисциплины школьников. Историко-педагогический аспект. Сущность и содержание дисциплины в учебно-воспитательном процессе. Проблема нарушения дисциплины в учебном процессе, система организации дисциплины.
  
  курсовая работа [51,9 K], добавлен 11.08.2014
  

• Социальная педагогика

  Специфика профессиональной деятельности социального педагога. Социальная педагогика как наука и как сфера практической деятельности, предмет и методы ее исследования. Развитие ребенка в социуме. Понятие нормы и отклонения от нее в социальной педагогике.
  
  курсовая работа [337,1 K], добавлен 09.03.2011
  

• Разработка методического обеспечения учебной дисциплины "Гистология"

  Структура и содержание методического обеспечения учебной дисциплины. Требования к программе дисциплины "Гистология". Разработка сценария интерактивного лабораторного занятия. Педагогический дизайн модуля "Эпителиальные ткани" в структуре учебного пособия.
  
  дипломная работа [241,0 K], добавлен 19.05.2016
  

• Введение в социальную педагогику

  Роль социального воспитания в жизни человека как предмета социальной педагогики. Проблема самовоспитания человека как последствие массовой миграции сельского населения в город. Педагогика перевоспитания детей и подростков (исправительная педагогика).
  
  реферат [24,5 K], добавлен 04.01.2011
  

• Роль Пауля Наторпа в становлении социальной педагогики как науки

  Описание наиболее важных событий в жизни и творчестве Пауля Наторпа. Понятие "социальная педагогика" по П. Наторпу. Индивид и общность в понимании известного философа и педагога. Актуальность социальных взглядов Пауля Наторпа для современной педагогики.
  
  курсовая работа [52,4 K], добавлен 16.01.2011
  

• Педагогика и философия образования

  Соотношение философии и педагогики в общей парадигме антропологических наук. Феноменологическое понимание образовательных процессов. Историческое развитие философии образования как научной дисциплины. Философские основания его современной парадигмы.
  
  реферат [52,3 K], добавлен 30.03.2011
  

• Роль педагогики в социальной работе

  Сущность понятия "социальная педагогика". Принцип гуманизма и педагогическое содержание социальной работы. Формирование здорового работоспособного коллектива как педагогический аспект работы. Влияние включения в виды творчества на развитие личности.
  
  реферат [11,5 K], добавлен 20.04.2011
  

• Педагогика: объект, предмет, задачи, функции

  Понятие и признаки науки как сферы человеческой деятельности по производству и автоматизации знаний о действительности. Структура, объект и предмет педагогического знания. Содержание эмпирических и теоретических методов исследования. Закон в науке.
  
  презентация [51,2 K], добавлен 19.02.2014
  

• Социальная педагогика как особая область знания и практического опыта

  Понятие и содержание социальной педагогики как научного направления, предмет и методы ее исследования, структура и основные разделы, оценка назначения в современном обществе. Отличие социальной педагогики от других дисциплин, ее практическое значение.
  
  контрольная работа [20,7 K], добавлен 26.03.2011
  

• Элективный курс "Геометрические построения на плоскости" для учащихся 8-9 классов общеобразовательной школы

  Цели организации элективных курсов по математике, их типы и содержание. Требования к отбору задач для занятий, формы обучения и контроля знаний. Методические рекомендации к проведению занятий элективного курса "Геометрические построения на плоскости".
  
  аттестационная работа [711,6 K], добавлен 30.05.2013
  

• Школа и педагогика в Новое время

  Школа и педагогика в странах Западной Европы и Северной Америке (середина XVII - конец XVIII вв.). Мыслители Нового времени и эпохи Просвещения. Педагогическое течение филантропинизма. Школьные проекты Французской революции. Новые типы учебных заведений.
  
  презентация [353,1 K], добавлен 17.08.2015
  

• Педагогика и тенденции развития образования

  Педагогика как наука: категориальный аппарат, задачи и функции. Образование как общественное явление и общечеловеческая ценность. Дополнительные формы организации учебной деятельности. Стили педагогического общения, управленческая культура руководителя.
  
  курс лекций [154,3 K], добавлен 02.12.2011
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам