Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Роль руководителя в организации здоровьесберегающей среды дошкольного образовательного учреждения

Роль руководителя в организации здоровьесберегающей среды дошкольного образовательного учреждения

Теоретические основания организационно-управленческих условий создания здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении. Рассмотрение её структуры и основных характеристик. Изучение проблем создания здоровьесберегающей среды и путей их решения.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 06.01.2015
Размер файла 121,3 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

С тем чтобы правильно и эффективно была организована работа, руководство осуществляет методическую поддержку через разработку методических рекомендаций и инструктивных материалов по разъяснению и описанию использования в деятельности педагогов разработанных единых форм, алгоритмов, циклограмм и т.д. А также с этой целью проводится серия обучающих мероприятий:

курсы повышения квалификации;

обучающие семинары и инструктивные совещания;

индивидуальные и групповые консультации;

собеседование и др.

В системе взаимодействия участники образовательного процесса выстраивают работу с руководителями образовательных учреждений, дошкольных методических объединений . Мы считаем, что необходимость разработки и внедрения педагогического мониторинга в первую очередь определяется потребностью учреждения соответствовать своей деятельностью одному из главных требований современного образования - обеспечивать методическое сопровождение процессов модернизации Мы разделяем точку зрения А.Н. Майорова и считаем, что педагогический мониторинг обеспечивает участников образовательного процесса, руководителей учебного заведения и его структурных подразделений качественной и своевременной информацией, необходимой для принятия решений по корректировке различных аспектов педагогической деятельности (определение целей, выбор технологий, средств получения информации и т.д.) и дает возможность оперативно исправлять нежелательные результаты деятельности.

В реальной образовательной практике мониторинг тесным образом связан со всеми функциями и стадиями управления, то есть затрагивает цели, информацию, прогнозы, решения, организацию и исполнение педагогической деятельности, коммуникацию и коррекцию. С этой точки зрения, он не только процесс выявления отклонений от стандартов и норм, но и основа для их пересмотра, то есть не только основа отслеживания курса движения к целям, но и механизм корректировки целей и путей их достижения. Следовательно, педагогический мониторинг направлен на непрерывное наблюдение за ходом развития различных образовательных систем. Данная точка зрения нам позволила использовать мониторинг результативности деятельности организации, основанный на системе показателей и индикаторов с целью определения изменения уровня формирования культуры здорового образа жизни в образовательном учреждении.

Данное условие обеспечивает эффективное функционирование разработанной нами системы благодаря структурированию информации и тщательному отбору показателей и индикаторов, содержащих качественные и количественные характеристики результативности деятельности педагогов.

Таким образом, образование может сформировать культуру здорового образа жизни у учащихся, создать собственную стратегию здоровья.

Данные организационно-педагогические условия мы используем как критерии оценки эффективности деятельности учебного заведения по формированию здорового образа жизни.

1.Проведенное исследование научного материала, организационно-педагогических условий по формированию культуры здорового образа жизни в образовательном учреждении дают основание считать, что выбранные теоретические позиции и пути их решения оказались педагогически целесообразными и эффективными.

2.Детский сад обладает большим педагогическим потенциалом для создания условий по формированию культуры здорового образа жизни воспитанников, реализация которого необходима для достижения главной цели, которое ставит перед собой образовательное учреждение, повышения качества образования;

3.Здоровье воспитанников во многом зависит от психологического климата в ДОУ, семье и от психологической культуры всего образовательного пространства и требует качественно новых взаимоотношений между всеми участниками образовательного процесса;

4.Для эффективного использования педагогического потенциала современного ДОУ в создании условий по формирования культуры здорового образа жизни необходимо решение трех проблем:

- изменение мировоззрения воспитателя , его отношения к процессу воспитания с позиции здорового образа жизни;

- изменение отношения педагога к ребенку, т. е. педагог должен полностью принимать воспитанника таким, каков он есть, и на этой основе стараться понять, каковы его способности и возможности;

- изменение отношения педагога к задачам воспитательно - образовательного о процесса, как педагогики здоровьесбережения, которое предполагает не только достижение дидактических целей, но и развитие воспитанника с максимально сохраненным здоровьем .

Глава II. Прикладные аспекты формирования культуры здорового образа жизни в образовательном учреждении

2.1 Организация экспериментального исследования

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №6 города Миньяра Ашинского района Челябинской области реализует программу дошкольного образования.

Основные задачи и направления развития ДОУ являются:

- охрана жизни и укрепление здоровья детей;

- обеспечение интеллектуального, личностного развития ребенка;

- приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

- осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка;

- взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

Здоровье воспитанников мы рассматриваем как целостную категорию, состоящую из шести взаимосвязанных и взаимозависимых аспектов:

физическое здоровье - нормальное функционирование всех систем и органов тела;

личностное здоровье - умение оценить свои сильные и слабые стороны, свои особенности;

интеллектуальное здоровье - умение находить, запоминать, систематизировать информацию и использовать ее в своей жизни;

социальное здоровье - умение взаимодействовать со взрослыми, со своими ровесниками, со старшими и младшими;

эмоциональное здоровье - умение понимать свои чувства и чувства других людей, умение выражать свои чувства социально приемлемым способом;

духовное здоровье - ценности и убеждения.

Создание для каждого ребёнка ситуации успеха. Важное условие не только познавательного развития детей, но и сохранение, и поддержка их здоровья.

Направления деятельности ДОУ, способствующие развитию воспитанников, охране и укреплению их здоровья.

1. Физическое развитие ребенка:

совершенствование двигательных навыков детей;

развитие представлений о своем теле, своих физических возможностях;

формирование потребности в здоровом образе жизни на занятиях в спортивном зале, бассейне, в игровой и трудовой деятельности.

2. Социально-личностное развитие ребенка:

развитие коммуникативной и социальной компетентности детей;

развитие положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру.

3. Познавательно-речевое развитие ребенка:

знакомство с целостной картиной мира;

формирование и развитие умений находить решения проблемных ситуаций;

развитие любознательности, инициативности, самостоятельности в рамках примерной образовательной программы Н.Е. Вераксы «От рождения до школы», прогулки, экскурсии, в игровой деятельности, при совместном чтении художественной литературы, совместные просмотры театральных спектаклей.

4. Художественно-эстетическое развитие ребенка:

знакомство с разными видами и жанрами искусства и народного творчества, развитие понимания красоты мира и искусства через свои ощущения, формирование навыков восприятия произведений различных видов искусства;

удовлетворение потребности в творческом самовыражении, развитие инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла в рамках курса работы доп. образования школы искусств, музыкальные занятия, занятия по художественно-продуктивной деятельности, программа «Театрализованная деятельность», совместные просмотры театральных спектаклей, слайдпрограмм.

Цель развития образовательной системы: обеспечение нормативно-правовых, финансово-экономических, программно-методических, материально-технических, организационно-управленческих и кадровых условий развития образовательной системы в плане реализации парадигмы образования в условиях непрерывности и преемственности дошкольного и начального образования в инновационном образовательном учреждении.

Ожидаемые результаты: Педагоги:

Повышение уровня профессиональной квалификации педагогов для обеспечения качества системы образовательного процесса с учетом интеграции и реализации образовательных областей в соответствии с федеральными государственными требованиями.

Совершенствование работы по охране и укреплению здоровья детей посредством формирования представлений о здоровом образе жизни и основам безопасности жизнедеятельности.

Повышение уровня профессиональной подготовленности педагогов к внедрению педагогических новаций при реализации регионально-го компонента образовательной программы.

Дети:

Физическое и психическое здоровье.

Оптимальный уровень гражданского образования детей.

Высокий уровень подготовленности выпускника ДОУ:

интеллектуальное развитие,

адекватная мотивация,

поведенческая социализация.

Новации в методической работе:

1. Реализация модели построения новаций методической работы вДОУ.

Реализация проектного метода комплексно - методического планирования по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы».

Реализация программы обновления методической и научно - методической работы в условиях внедрения федеральных государственных требований

Реализация системы образовательного мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Новый проект целевой программы повышения квалификации педагогических кадров.

Квалификационные работы педагогов по проблемам:

«Коррекционная работа с детьми дошкольного возраста»

«Организация познавательно - речевой деятельности дошкольников»

«Фольклорные праздники для дошкольников»

ПРИОРИТЕТНЫМИ ЗАДАЧИ ДОУ ЯВЛЯЮТСЯ:

Оптимизация процесса управления кадрами через персонификацию деятельности и личностных достижений педагогов.

Совершенствование коррекционно-оздоровительной работы, направленной на обеспечение физического и психического здоровья детей

Сохранение и укрепление физического здоровье воспитанников ДОУ, объединяя для этого усилия сотрудников и родителей.

4.Продолжение совершенствование художественно-эстетического и музыкальное направление в развитии воспитанников с учетом Федеральных государственных требований.

Таким образом содержание образования основной программы реализуется через 10 образовательных областей.

Основными идеями, которые легли в основу воспитательной системы ДОУ , являются идеи педагогики гуманизма, сотрудничества, формирования единого воспитательного, развивающего пространства, связь с семьей.

Воспитательная система создается и развивается в целях оптимизации условий развития и самореализации личности как воспитанника, так и педагога.

Цель воспитательной системы - развитие нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творческому самоопределению.

Задачи воспитательной системы:

1. Создание условий для развития творческих способностей, инициативности, самостоятельности воспитанников с учетом интересов, склонностей, личностных и возрастных особенностей.

2. Формирование развивающей нравственно и эмоционально благоприятной внутренней и внешней среды для становления личности.

3. Создание условий для укрепления здоровья воспитанников.

Основными целями ДОУ является сохранение здоровья обучающихся и восстановление адаптационных возможностей организма ребенка, полноценное физическое и психологическое развитие воспитанников в соответствии с возрастом, обучение основам здорового образа жизни, формированиездоровьесберегающейсреды.

Деятельность ДОУ направлена:

- на формирование у педагогов, обучающихся и их родителей здорового образа жизни;

-создание здоровой и безопасной среды;

-совершенствование материально-технической базы для физического развития и воспитания;

-совершенствование психологической поддержки школьников, профилактика девиантных форм поведения.

Среди здоровьесберегающих технологий в ДОУ используются следующие: медико-гигиенические технологии; физкультурно-оздоровительные технологии, экологические здоровьесберегающие технологии, технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Здоровьесберегающие технологии подразделяются на три группы:

- организационно-педагогические технологии (ОПТ), определяющие структуру учебного процесса, способствующую предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний;

- психолого-педагогические технологии (ППТ), связанные с непосредственной работой педагога на занятиях, воздействием, которое он оказывает на своих воспитанников;

- учебно-воспитательные технологии (УВТ), которые включают программы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению ЗОЖ, предупреждению вредных привычек, предусматривающие также проведение организационно-воспитательной работы с воспитанниками в течении всего времени пребывания в ДОУ, просвещение их родителей [Смирнов Н.К. Ориентировочная оценка состояния здоровья обучающихся в школе//Практика административной работы в школе. - 2006.- №1.- С.30-38.].

Система мер по сохранению и укреплению здоровья воспитанников педагогического процесса включает следующие формы и виды деятельности:

1.Система коррекции нарушений соматического здоровья с использованием комплекса оздоровительных и медицинских мероприятий.

2. Различные формы организации учебно-воспитательного процесса (УВП) с учетом его психологического и физиологического воздействия на организм воспитанников. В течении всего дня педагог имеет возможность реализации здоровьесберегающих образовательных технологий. Все педагоги ДОУ активно используют технологии, признанные здоровьесберегающими: педагогика сотрудничества, игровые технологии, технологии уровневой дифференциации, групповые технологии. Данные технологии решают проблему эргономичности обучения, так как они являются эффективными, безопасными для здоровья обучаемых и способствуют развитию личности.

3. Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм организации УВП, нормирования учебной нагрузки и профилактики утомления воспитанников.

4. Система медико-психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья, физического и психического развития школьников.

5. Разработка и реализация обучающих программ по формированию культуры здоровья и профилактике вредных привычек.

6. Служба психологической помощи воспитанникам по преодолению стрессов, тревожности, содействия гуманного подхода к каждому ученику, формирование доброжелательности и справедливых отношений в коллективе.

7. Организация и контроль обеспечения сбалансированного обеспечения питания воспитанников.

8. Мероприятия, направленные на укрепление здоровья дошкольников и педагогов, создание условий для их гармоничного развития [].

В целях создания здоровьсесберегающей среды в ДОУ и успешности формирования культуры здорового образа жизни в учебном заведении разработана программа «Крепыш».

Программа «Крепыш» предусматривает создание условий для

- сохранения физического, психологического и нравственного здоровья дошкольников;

- воспитание негативного отношения к вредным привычкам,

- пропаганда физической культуры и здорового образа жизни.

В основе программы «Крепыш» лежит принцип природосообразности, который предполагает, что образование должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов; согласовываться с общими законами развития природы и человека как её неотрывной части; развивать у него ответственность за дальнейшую эволюцию. С учетом пола и возраста необходимо формировать у воспитанников установку на здоровый образ жизни, навыки выживания в экстремальных условиях.

Принцип природосообразности предполагает культивирование определенных этических установок по отношению к природе, к биосфере в целом, природоохранное знание, мышление и поведение.

Основная цель Программы «Крепыш» - создание и воспитание человека, который заботится о своем здоровье, стремится максимально использовать свои возможности, открытого для творческой деятельности.

Структура Программы «Крепыш»:

I раздел - здоровьесберегающие инфраструктуры ДОУ.

Раздел включает:

-состояние и содержание здания и помещений ДОУ в соответствии с гигиеническими нормативами;

-оснащенность групп, физкультурного зала, спортплощадок необходимым оборудованием и инвентарем;

-наличие и необходимое оснащение процесса организации питания; (приложение № 1 )

-необходимый (в расчете на количество воспитанников) и квалифицированный состав специалистов, обеспечивающих работу с детьми (медицинские работники ,врач , инструктора по физической культуре, инструктор по плаванию, воспитатели, педагоги дополнительного образования ).

II раздел - организация деятельности педагогического коллектива по формированию здорового образа жизни у детей.

Раздел включает:

- Модель управления педагогическим коллективом, ведущей идеей которой является концепция мотивационного программно-целевого управления по формированию здорового образа жизни у детей

- Процесс управления деятельностью педагогического коллектива по формированию здорового образ жизни у воспитанников..

III раздел - организация воспитательно - образовательного процесса.

Раздел включает:

-соблюдение гигиенических норм и требований к организации,

объему учебной и внеучебной нагрузки воспитанников на всех этапах обучения;

-использование методов и методик обучения, адекватных

возрастным возможностям и особенностям учащихся;

-строгое соблюдение всех требований к использованию

технических средств в обучении (компьютер, аудио-визуальные средства);

-индивидуализация обучения (учет индивидуальных

особенностей развития), работа по индивидуальным программам.

IV раздел - создание здоровьеоберегающего пространства на основе социального партнерства.

Раздел включает:

-сотрудничество с родителями воспитанников и специалистами;

-сотрудничество с внешкольными организациями;

-организация летнего отдыха детей.

Мероприятия в рамках учебных занятий гуманитарного, естественно-биологического цикла, физической культуры, основ безопасности жизнедеятельности исходя из специфики предметной области рассматриваются вопросы характеристики здоровья, гигиенических навыков, истории физической культуры, роли физкультуры и спорта в жизни великих ученых, деятелей, проблемы экологии, нравственного выбора, духовного и душевного здоровья, социальной адаптации и компетентности воспитанников.

Мероприятия в режиме учебного дня: утренняя гигиеническая гимнастика, ритмика, физкультминутки на занятиях, подвижные игры организуются воспитателями ,специалистами, педагогами дополнительного образования, инструкторами по физической культуре с музыкальным сопровождением .

В фитобаре бассейна предложены фиточай, витаминные и диетические напитки.

Мероприятия в свободной деятельности детей : беседы педагогов и медицинских работников, соревнования воспитанников «Веселые старты», спартакиады «Малышок», «Крепыш» ; совместные мероприятия с детьми и родителями, спортивные викторины, конкурсы, встречи со знаменитыми спортсменами и тренерами, посещение детского оздоровительного комплекса, занятия на тренажерах, «Дорожка Здоровья» на территории ДОУ.

Основные направления в рамках программы «Крепыш».

I раздел. Здоровьесберегающие инфраструктуры ДОУ.

ДОУ размещается в типовом здании, построенном в 1984 году. Общая площадь здания 3288,1 кв. м. Проектная мощность здания на 220 мест. В ДОУ воспитывается 220 детей. Штаты 71,7 единицы, из них заведующий, воспитатели ,специалисты, всего 30 человек, технический ,обслуживающий и медицинский персонал составляет 37 человек. Педагоги доп. образования ( из СДЮТ и Э,ДЮЦ - 10 человек).

Всего оборудованных помещений 21 общей площадью кв. м. В ДОУ имеются спортивный зал, оздоровительный комплекс, бассейн, сауна, фитобар, музыкальный зал, изостудия, групповые помещения со спальными комнатами, игротеки, пищеблок. Количество учебных помещений соответствует количеству групп. Их наполняемость, площадь кабинетов на 1 воспитанника соответствует норме и составляет от 2,5 кв. м. до 5,2 кв. м. Обеспеченность учреждения мебелью достаточная. Мебель соответствует возрастно-ростовым показателям на 78,8%. Естественное и искусственное освещение, тепловой режим соответствует санитарным требованиям.

Спортзал обеспечен спортивным инвентарем 100 %.Оздоровительный комплекс включает в себя : оздоровительный центр, тренажерный зал.

Бассейн, сауна, фитобар, душевые отвечает санитарно-эпидемиологическим нормам и требованиям и оснащены всем необходимым оборудованием. Имеется спортивная база где хранятся лыжи. Спортивно- игровой комплекс для спортивных игр на свежем воздухе. Питание организовано в ДОУ четырехразовое. Выполнение норм питания по основным продуктам составляет 100%. Пищеблок соответствует санитарно-эпидемиологическим нормам и правилам.

Медицинское обслуживание осуществляется штатным врачом старшей медицинской сестрой, медицинской сестрой по оздоровлению. Специалисты обеспечивают работу с воспитанниками по здоровьесберегающим технологиям.

II раздел. Организация деятельности педагогического коллектива по формированию здорового образа жизни у детей.

Особенности управления педагогическим коллективом в современных условиях заключаются в следующем:

* определении общей и общественнозначимой цели совместной деятельности, направленной, в частности, на обеспечение здоровьесберегающего потенциала учебно-воспитательного процесса, ориентацию коллектива на формирование у детей потребности в здоровом образе жизни;

* построении структуры отношений между членами группы, опосредованных содержанием совместной деятельности, на основе дерева целей; ее ценностями, принципами, целями, задачами на основе самоактуализации, личностно-ориентированного взаимодействия и управленческой рефлексии.

Процесс управления деятельностью педагогического коллектива по формированию здорового образ жизни у детей в дошкольном образовательном учреждении рассматривается как взаимодействие внешних и внутренних факторов. Внутренними факторами являются интересы, самооценка и ценностные ориентации личности. Внешними факторами выступает процесс личностного самосовершенствования.

Логика управления деятельностью педагогического коллектива по формированию здорового образа жизни у детей обусловлена идеями системного подхода. Последовательное развитие здорового образа жизни (от ситуативных проявлений и затруднений в формулировке оценочных суждений к формированию интереса к здоровому образу жизни, осознанию значимости и ответственности за здоровье свое и близких людей).

3 этап. Организация учебного процесса.

*Введение занятий по ЗОЖ.

*Контроль по выполнению программы .

*Организация занятий по лечебной физкультуре (ЛФК).

*Организация кружковой работы («Непоседы»,»Дельфиненок»).

*Организация физкультурного досуга детей совместно с родителями.

*Организация мероприятий по ЗОЖ, ОБЖ и безопасности в различных жизненных ситуациях.

*Организация прогулок на свежем воздухе.

*Введение физминуток на занятиях.

Решение оздоровительных задач средствами физической культуры и спорта.

*Использование универсальной системы тестирования уровня физической подготовленности детей .

*Комплектация специальных групп для детей с ослабленным здоровьем.

*Введение спортивно-оздоровительных недель(тематических недель в ДОУ).

*Организация массовых физкультурно - оздровительных мероприятий.

*Осуществление мер по модернизации системы физического воспитания на основе современных технологий и методик.

*Разработка рекомендаций по использованию естественных средств оздоровления и физкультуры в условиях семьи.

4 этап. Создание здоровьесберегающего пространства на основе социального партнерства.

Успешнее развивается то образовательное учреждение, которое открыто для сотрудничества. Оно быстрее реагирует на общественные изменения, ищет новые пути для движения вперед. Социальное партнерство строиться на основе творческих договоров и планов сотрудничества, на принципах добровольности, взаимовыгодности, взаимоподдержки, взаимоответственности. Установлено сотрудничество на основе творческого партнерства. Социальное партнерство помогает решать ДОУ ряд сопутствующих задач, которые имеют большое значение и не могут быть решены другими способами, вне партнерских взаимоотношений. Прежде чем социальное партнерство стало системой, оно прошло три этапа:

1 этап: определение цели, общих ценностей, ресурсная база сторон, проводился мониторинг запросов.

2 этап: проектирование совместной деятельности, разработка плана мероприятий, в ходе которых формировалось доверие к образовательному учреждению, и укреплялась мотивация к продолжению сотрудничества.

3 этап: партнерство, основанное на принципах добровольности, долговременности и взаимной ответственности.

Особая роль в повышении качества воспитательно-образовательного процесса в ДОУ принадлежит родителям. Первые партнерские отношения у ДОУ сложились именно с родителями учеников. Педагог учреждения выступает не только как воспитатель детей, но и как партнер родителей. Поэтому в учреждении созданы условия, для формирования у родителей понятия, что детский сад только помощник в воспитании ребенка, и они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и отстраняться от воспитательного процесса. Объединяющим моментом выступает семейная обстановка при проведении первого родительского собрания: круглый стол, во время общения все родители должны видеть глаза друг друга, игровое начало каждого родительского собрания, небольшое коллективное творческое дело, экскурсия по детскому саду.

Еще одним объединяющим началом в установлении партнерских отношений с родителями послужило создание родительских клубов. Эта форма работы оказалась наиболее эффективной. В рамках таких клубов существует традиция проведения совместных мероприятий с детьми, в том числе и по формированию положительного отношения к здоровому образу жизни. Так же осуществляется выпуск стенгазет, создана фото- и видеобаза моментов жизни ДОУ и семьи.

При условии систематической целенаправленной совместной воспитательной деятельности семьи и ДОУ возможно формирование у подростков самосознания личностной и общественной ценности своего здоровья и необходимости ведения здорового образа жизни.

Педагогический коллектив ДОУ работает так же в сотрудничестве с учреждениями города

* Управление по физической культуре и спорту г.Миньяра ( занятия, спартакиады на безе спортивно- оздоровительного комплекса «Крепыш»)

* Управление по физической культуре и спорту г.Аши и Ашинского муниципального района (спартакиады на базе дворца спорта «Металлург» г.Аши «Малышок»)

* Управление ГО и ЧС (экскурсия в убежище, беседы о ЧС)

* МОУ СОШ №1 г.Миньяра (совместные праздники, шефская помощь в изготовлении детских книжек-малышек, игрушек, и т.д.)

Многие мероприятия, проведённые совместно с организациями города значимые события из жизни ДОУ нашли отражение в средствах массовой информации.

Оздоровление детей, как и трудовое воспитание детей - самое главное, на что опираются педагоги в летнее время. Педагоги организуют активный отдых детей в постоянном общении с природой, развивая мотивацию детей к познанию и творчеству, содействуя их адаптации к жизни в динамичном обществе, приобщая к здоровому образу жизни в тесном взаимодействии с природой. По территории ДОУ проходит «Дорожка Здоровья».

Дети совместно с педагогами с удовольствием занимаются на ней.

Летние каникулы составляют значительную часть годового объема свободного времени воспитанников, но далеко не все родители могут предоставить своим детям полноценный, правильно организованный отдых.

Педагогический коллектив, организующий летнюю работу, тщательно планирует подготовительную работу, устанавливает связь с предприятиями, подготавливает различные методические разработки по проведению мероприятий. Так же создана основа - нормативно - правовая база для обеспечения безопасности каждого ребенка и организации единого воспитательного пространства.

Все проводимые мероприятия по программе «Крепыш» планируются и координируются Советом «Здоровый образ жизни», куда входят как представители учреждения, так и родители.

Данная программа позволяет совместными усилиями родителей, педагогов, специалистов, имеющих подготовку по основам валеологии, формировать у детей понятие здорового образа жизни, воспитывать соответствующие навыки и привычки, что будет способствовать эффективности мер социальной защиты здоровья детей.

2.2 Реализация системы формирования культуры здорового образа жизни в МКДОУ № 6 г.Миньяра

Для того чтобы определить результативность программы «Крепыш», реализуемой в МКДОУ по созданию организационно-педагогических условий формирования культуры здорового образа жизни в 2009- 2010 учебном году было проведено данное экспериментальное исследование.

В предварительной беседе с родителями было получено их добровольное согласие. Было проведено анонимное анкетирование с целью выявления индивидуального образа жизни воспитанников и их отношения к своему здоровью. Результаты представлены в процентах и в обобщенном виде.

Субъективная оценка родителей, направленной на поддержание и развитие собственного здоровья, строилась на основе ответов на вопросы анкет, тестов.

Цель: Путем проведения опытно - экспериментальной работы выявить эффективность управления деятельностью педагогического коллектива по формированию культуры здорового образа жизни у детей.

Гипотеза: Реализация программы «Крепыш» в учебно-воспитательной работе в МКДОУ №6 позволяет создать условия по формированию культуры здорового образа жизни учащихся.

Задачи:

- провести диагностику методом опроса, тестирования;

- разработать программу мероприятий, направленную на формирование культуры здорового образа жизни воспитанников;

- провести исследовательскую работу с применением разработанной программы «Крепыш», направленную на создание условий формирования культуры здорового образа жизни воспитанников;

- определить эффективность разработанной программы, направленной на формирование здорового образа жизни воспитанников.

Проведенная исследовательская работа схематично отображена в Таблице 1

Ход эксперимента

Этапы эксперимента

Задачи

Содержание

деятельности

Срок

выполнения

I.Подготовительный

Организационные

- Составлен план проведения исследования.

- Сформулирована гипотеза исследования.

- Определена база эксперимента.

- Разработана программа «Крепыш».

Январь - август 2009 года.

II.Практический

Экспериментально - диагнострующие

- Осуществлено внедрение программы «Крепыш» в учебно -воспитательную деятельность школы.

- Проведен мониторинг результатов усвоения материала дисциплины.

- Проведён сравнительный анализ полученных результатов.

Сентябрь 2009-

октябрь 2010 г.

Аналититческие

-выявлены результаты

Программы внедрения программы «Крепыш»

-сделаны выводы

Ноябрь 2010-

Март 2012г.

Основные показатели состояния здоровья воспитанников являлись:

- общая заболеваемость;

- острая заболеваемость;

- частота пропусков ДОУ по болезни;

- количество детей с хроническими заболеваниями;

-число детей, нуждающихся в оздоровительных мероприятиях;

- процент часто болеющих детей;

- число воспитанников, занимающихся физкультурой и спортом;

- отношение учащихся к вредным привычкам;

- показатели физической подготовленности.

Показатели обученности: уровень валеологических знаний, текущая и итоговая осваиваемость программы воспитанниками, количество выпускников, продолживших образование. Эти показатели можно рассматривать как результат обученности дошкольников и активного участия воспитанников в оздоровительной и образовательной деятельности.

Основным в данной работе является медицинское обеспечение детей дошкольного возраста, которое заключается в осуществлении контроля за состоянием здоровья на основе правильной организации первичной профилактики и оздоровления, своевременной коррекции отклонений в состоянии здоровья, привития гигиенических навыков и физической культуры, контроль за соблюдением санитарно - гигиенических норм и правил в организации образовательного процесса, применением здоровье сберегающих методик.

Проводятся ежегодные углублённые медицинские осмотры, на которых оцениваются уровень физического развития, группы здоровья, соответствие паспортного и биологического возраста.

На основании результатов углубленных медосмотра комплексно оценивается состояние здоровья детей, формируются группы по физическому воспитанию (основная, подготовительная, специальная), прописываются все рекомендации в отношении ребенка педагогам. Все дети детского сада осматривались врачом - педиатром 1 раз в квартал, ясельной группы 1 раз в месяц, кроме того, по показаниям и обращаемости. Профилактический осмотр включает объективное обследование органов и систем, оценку физического, нервно - психического развития, определение группы здоровья. По результатам здоровья составлялся план индивидуального оздоровления и, если необходимо, обследования и лечения; давались письменные рекомендации родителям всех детей и педагогам. Кроме того, родители «проблемных» в отношении здоровья детей приглашались на консультацию к педиатру.

Педиатром проведен осмотр 214 детей. По результатам медицинских осмотров детей можно разделить на следующие группы:

Дети, нуждающиеся в стационарном обследовании и лечении 0 (0 %).

Дети, нуждающиеся в дообследовании, лечении и наблюдении в условиях поликлиники д./сада -61 (28%).

Дети, нуждающиеся в лечении и наблюдении без дополнительного обследования - 20 (9,3 %).

Дети, прошедшие госпитализацию с целью обследования - 5 (2,3%).

Состояние здоровья воспитанников оценивается по результатам изучения внутрисадовской медицинской документации по различным направлениям, учету посещаемости и пропущенных дней.

Таблица 2 - Динамика состояния здоровья учащихся по результатам углубленного медицинского осмотра.

2009-2010

2010-2011

2011-2012

Осмотрено

220

181

145

С патологией

86

82

81

Ежемесячно проводится мониторинг заболеваемости в случаях, днях, выявляются причины заболеваемости, которые доводятся до сведения педагогов и родителей.

Ежегодно проводится оценка резистентности организма по следующим критериям:

-Высокая (острых заболеваний нет)

-Средняя (1-3 заболевания в год)

-Низкая (4-7 заболеваний в год)

-Очень низкая (8 и более заболеваний в год)

Таблица 3 - Отчёт по углублённому медосмотру детей за 2012 год МКДОУ № 6 г. Миньяр

всего

девочки

мальчики

Возрастные группы

12

Списочный состав

214

109

105

Количество осмотренных

145

% осмотренных

67%

Количество детей с отклонениями

81 (55,9%)

41

40

Количество детей на диспансерном учёте

Нарушение зрения

3

-

3

Нарушение осанки

6

2

4

Нарушение слуха

Ожирение

9

4

5

Дефект речи

23

12

11

ЧБД

22

12

10

Атонический дерматит

4

2

2

Хр. риносинусит

1

1

-

Хр. пиелонефрит

1

1

-

Хр. гастрит

1

1

-

Клин заболевание

Сколиоз

Плоскостопие

6

3

3

Туб. Контакт

Бронхиальная астма

1

-

1

Последствие ПЭП

Вегето - сосудистая дистония

Хр. Гломерулонефрит

Экзема

Хр. Тонзилит

Фурункулез

Пупочная грыжа

1

-

1

Паховая грыжа

1

1

-

Об. Бронхит

1

1

-

Хр. бронхит

1

1

-

Термич. рубцы

Гиперактивность

1

-

1

Гипер. Мочевой пузырь

Р. Манту

98,2%

Группы

здоровья

1 группа

89

44

45

2 группа

49

25

24

3 группа

7

5

2

4 группа

-

-

-

Физическое развитие

Среднее

73

36

37

Ниже среднего

25

14

11

Выше среднего

22

13

9

Высокое

22

11

11

Низкое

3

2

1

Отчет по углубленному медосмотру детей на апрель 2012 год

Осмотрено:145 чел.

I группы-89 чел.

II группы - 49 чел.

III группы - 7 чел.

Физическое развитие:

Среднее -73 чел.,

н/ср.- 25 чел.,

в/ср. - 22 чел.,

высокое- 22 чел.,

низкое - 3 чел.

Заболеваемости детей:

ЧБ - 22 чел.,

Нарушение осанки- 6 чел.,

Ожирение- II - III степени- 9 чел.

Атонический дерматит - 4 чел.,

Хронический риносинусит - 1 чел.,

Хронический гастрит - 1 чел.,

Нарушение осанки - 6 чел.,

Плоскостопие- 6чел.,

Хронический пиелонефрит - 1 чел.,

Нарушения зрения - 3 чел.,

Пупочная грыжа - 1 чел.,

Паховая грыжа- 1 чел,

Обструктивный бронхит - 1 чел.,

Хронический бронхит - 1 чел.,

Бронхиальная астма - 1 чел.,

Нарушение речи - 23 чел.,

Состояние здоровья детей является отражением уровня воспитательной, профилактической и оздоровительной работы. Сохранение и укрепление здоровья детей является главной задачей коллектива.

Из приведенных выше данных видно, что в целом структура основной патологии в ДОУ остается относительно постоянной. Наибольшей удельный вес в структуре заболеваний имеют патология опорно-двигательного аппарата, сформированная, в основном: нарушениями осанки, с нарушениями речи, часто болеющие дети и болеющие ожирением I, I-II степени.

Поэтому в следующем учебном году планируем продолжать совершенствовать лечебно -физкультурно - оздоровительную работу, развивать двигательную активность детей дошкольного возраста.

В течение учебного года в учреждении работал физкультурно-оздоровительный центр.

В ДОУ ежегодно проводился анализ распределения детей по группам здоровья, динамика групп здоровья в течение учебного года. Определение группы здоровья является комплексной оценкой состояния здоровья конкретного ребёнка. Она позволяет оценить состояния здоровья детей на момент обследования и при динамических наблюдениях, провести сравнительную оценку здоровья, выявить влияние различных факторов внешней среды и социальных условий. Распределение детей по группам здоровья позволяет выявить детей, имеющих факторы риска развития той или иной патологии, детей с начальными формами заболеваний и функциональными отклонениями и разработать систему мероприятий по укреплению их здоровья.

Таблица 4.

Группы здоровья.

Группы д/с.

1 группа здоровья.

2 группа здоровья.

3 группа здоровья.

4 группа здоровья.

Ясли (1,5-2 г.)

9

6

1

1мл.гр (2-3г.)

14

4

1

2 мл.гр. (3-4г.)

10

6

-

2 мл.гр.(3-4г.)

10

4

-

Ср.гр.(4-5л.)

7

7

-

Ср.гр.(4-5л)

12

1

1

Ст.гр.(5-6л)

8

-

1

Подг. гр.

6

7

-

1лог.гр.

3

5

2

2лог.гр.

4

4

-

Подг. гр.

6

5

1

Всего:

89 (61,4%)

49 (38%)

7 (4,8 %)

_ ( __%)

В конце учебного года 5 детей с группы ОДА перешли из II группы здоровья в первую. Остальные дети не ухудшали своего состояния.

Состояние здоровья детей является отражением уровня воспитательной, профилактической и оздоровительной работы. Сохранение и укрепление здоровья детей является главной задачей коллектива.

Таблица 5 - Динамика здоровья детей по ДОУ.

Год

Количество детей в детском саду и детей, прошедших углубленный медосмотр

I группа

II группа

III группа

IV группа

2010 год

220

88

124

8

-

2011 год

221

110

101

10

-

2012 год

220

110

103

7

С каждым годом крайне низкое количество здоровых детей поступает в ДОУ.

Таблица 6.

Уч. год

2009-2010

2010-2011

2011-2012

Группа здоровья

АБС

%

АБС 40

% 4

АБС 40

% 4

1

88

40

110

60,7

89

61,4

2

124

56

61

33,7

49

38

3

8

4

10

5,6

7

4,8

4

-

-

-

Таким образом, из 145 детей, абсолютно здоровых детей (1 группа здоровья) в ДОУ составляют 89 детей (61,4%). Дети, имеющие функциональные отклонения и частоболеющие (2 группа здоровья) составляют 49 детей (38%), имеющие хроническую патологию (3 группа здоровья) составляют 7 детей (4,8 %) . Сравнив показатели последних трех лет можно сказать об уменьшении контингента воспитанников ДОУ на конец учебного года в связи с заболеваемостью детей в весенний период.

Количество детей с 1 группой здоровья с 110 -60,7% стабильно. увеличено количество детей со II группой здоровья на 2 человека, понизился процент с III группой здоровья детей на 3 человека.

Во время плановых углублённых медицинских осмотров все дети, в зависимости от состояния здоровья и тренированности, распределяются врачом на группы для занятий по физкультуре.

Ведется систематический контроль за организацией питания детей.

Строится на основных общих принципах рациональности, возрастных особенностях с учетом анатомо-физиологического развития и формирования желудочно-кишечного тракта. Принципиальным моментом является совмещение домашнего питания и питания в ДОУ. Полноценное, сбалансированное питание способствует правильному развитию ребенка и предусматривает в рационе содержание всех основных питательных веществ макро и микронутриентов.

Антропометрическое исследования в целях оценки физического развития осуществляются одновременно с определением состояния здоровья при медицинском осмотре детей. Физическое развитие, отражая процессы роста и формирования организма, находиться в непосредственной зависимости от других показателей здоровья.

Оценка физического развития детей проводиться по общепринятой методике с использованием таблиц центильного типа.

По результатам углубленного медосмотра из 181 ребенка: Ожирение- II - III степени- 9 чел.

Таблица № 7.

ВОЗРАСТ

Дисгармоничное.

С дефицитом

С избытком

т

роста

т

роста

АБС

%

АБС

%

АБС

%

АБС

%

Всего 2011-2012г

3

1,3

3

1,3

9

6,2

-

-

Всего 2010-2011

7

3,8

9

4,9

Всего 2009-10

2

0,8

2

0,8

Из таблиц видно, что основная масса детей имеет гармоническое физическое развитие.

Ведется систематический контроль за организацией учебно-воспитательного процесса, который направлен на здоровье сберегающую организацию учебного процесса, это и:

-Контроль за соответствием детской мебели и правильным рассаживанием детей

-Контроль за позой учащихся во время занятий, их чередованием.

-Контроль за соблюдением двигательного режима

- Контроль за профилактикой нарушения зрения

-Контроль за рациональной организацией занятий

-Контроль, чтобы занятие строилось на чувственном восприятии - наглядном методе обучения

- Контроль за учетом работоспособности ЦНС, определение плотности занятия

Ведется систематический контроль за физкультурным воспитанием.

Главными задачами физкультурного занятия являются укрепление здоровья, стимулирование процессов роста, развитие основных физических качеств, повышение защитных сил организма.

В задачи мед кабинета входит оценка оздоровительного эффекта, правильности построения занятий и качества приспособительных реакций организма. Все эти данные фиксируются в ходе медико-педагогических наблюдений в процессе занятия в специальные журналы контроля. При оценке физкультурного занятия учитываются следующие показатели:

-создание благоприятных условий внешней среды во время занятий (требования САНПИН) не более 17 градусов

-задачи физ. занятия (оздоровительные или воспитательные)

Профилактика инфекционных заболеваний в ДОУ является важнейшим разделом работы медицинского кабинета и ведется мед. кабинетом по 3 направлениям:

1. Проведение противо - эпидемиологических мероприятий

2.Проведение иммунизации (с соблюдением стандартов и четких алгоритмов действия)

3.Санитарно-просветительная работа среди работников, детей, родителей.

Таким образом, медицинское сопровождение в ДОУ имеет очень большое значение в сохранении и укреплении здоровья подрастающего поколения. Осуществление профилактических и оздоровительных мероприятий предполагает совместную деятельность администрации, медперсонала, педагогов и родителей. К основным принципам этой работы можно отнести:

1.Интеграцию программы профилактики и оздоровления в образовательный процесс детского учреждения

2.Преимущественное использование немедикаментозного средства оздоровления

3.Использование простых и доступных технологий оздоровления

4.Непрерывность проведения профилактики и оздоровления для формирования положительной мотивации у детей, медперсонала и педагогов потребности здорового образа жизни.

Анализ заболеваемости по годам.

Важным для оценки состояния здоровья детей и качества работы всех служб ДОУ, особенно медицинской, является характеристика заболеваемости в учреждении. Ниже приведена таблица, характеризующая заболеваемость.

Таблица №8.

Общая

Простудная

Инфекционная

Прочая

Пропуски по болезни 1 ребёнком

Переболел 1 реб. (раз)

абс

1000

абс

1000

абс

1000

абс

1000

2007год.

Ясли

135

2288

40

677

1

16

94

1593

2

2,2

Садик

70

492

30

211

1

70

39

274

1

0,4

Всего

205

1019

70

348

2

99

133

661

3

1,0

2008 год.

Ясли

64

650

60

237

1

16

3

190

4

1,4

Садик

146

1177

70

448

1

14

76

487

2

0,75

Всего

210

1827

130

1385

2

15

79

506

6

2,5

2009год.

Ясли

70

445

66

308

1

15

3

180

2

2,0

Садик

144

917

78

364

1

13

65

451

1

0,6

Всего

214

1362

144

917

2

14

67

472

3

1,4

2010год.

Ясли

50

735

40

588

1

14

9

132

4

1,3

Садик

100

657

80

526

0

0

20

131

3

0,6

Всего

150

681

120

545

1

12

30

136

7

1,9

2011год.

Ясли

225

368

120

196

5

8

105

170

7

3,3

Садик

365

246

190

128

3

2

119

80

5

2,1

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены