Роль руководителя в организации здоровьесберегающей среды дошкольного образовательного учреждения

Для успешного решения этих задач мы использовали различные средства физического воспитания в комплексе: рациональный режим, питание, закаливание (в повседневной жизни; специальные меры закаливания) и движение (утренняя гимнастика, развивающие упражнения, спортивные игры, досуги, спортивные занятия, гимнастика после сна, физминутки, гимнастику для глаз). Большое внимание уделяется профилактике плоскостопия: с детьми проводятся специальные упражнения, используется такое физическое оборудование, как массажные коврики, дорожки здоровья, шипованые коврики.

В оздоровительной работе с детьми в ДОУ используется факторы среды (воздух, вода, солнце), как отдельно, так и в виде комплексных мероприятий. При этом выполняются следующие требования:

Индивидуальный подход.

Систематичность.

Постепенность.

Положительный эмоциональный фон; условия проветривания.

В течение учебного года не систематично работали бассейн, сауна, фитобар. Требуется капитальный ремонт из - за утечки воды. Постоянно функционировал массажный кабинет под руководством медсестры по оздоровлению Шарафутдиновой Н.Ф.. Оздоровительный комплекс и второй прекрасно оборудованный физкультурный зал можно было использовать в работе более рационально. Занятия по физкультурно - оздоровительному процессу в зимний период (январь-февраль) на прогулке проводились не систематически. В связи с погодными условиями, низкой температурой посещаемость детьми детского сада была очень низкой.

Физкультурные занятия проводятся в спортивном, тренажерном залах, а также на спортивной площадке с учетом индивидуальных особенностей ребенка и погодных условий. В старшем дошкольном возрасте проводятся занятия, которые позволяют развивать у мальчиков такие качества как сила, выносливость; у девочек - грациозность, пластику. Используются различные виды занятий: игровые, обучающие, сюжетные, тренирующие. Физкультурно-оздоровительная работа поставлена таким образом, чтобы дети были физически подготовлены к обучению в школе. Дети старшего возраста активно принимают участие в различных соревнованиях («Веселые старты», «Папа, мама, я - спортивная семья»). В бассейне детского сада проводятся праздники на воде: «Праздник Нептуна», на которые приглашаются родители детей. Занятия в бассейне способствуют оздоровлению детей, формированию правильной осанки, развитию координации движений и других физических качеств, а также снижению заболеваемости. Всё это помогает разрешить проблему раннего формирования культуры здоровья наших воспитанников.

В настоящее время эта проблема актуальна, своевременна и достаточна сложна. Известно, что дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психологического здоровья. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознание потребности систематических занятий физической культурой и спортом.

Созданный в стенах ДОУ комплекс условий, обеспечивающий укрепление здоровья дошкольников, с выполнением необходимых требований по основным компонентам здорового образа жизни:

Правильное питание.

Рациональная двигательная активность.

Развитие дыхательного аппарата.

Закаливание организма.

Сохранение стабильного психоэмоционального состояния, эмоционально воздействует на детский организм и развитие личности ребенка.

Физкультурно - оздоровительная работа в течение учебного года, проводимые в учреждении медицинскими работниками, направлены на профилактику заболеваний, сохранения и укрепления здоровья дошкольников, посещающих МДОУ осуществлялась в следующих формах:

Комплексное обследование.

Групповые, подгрупповые, индивидуальные занятия.

Утренняя гимнастика с элементами коррекции и дыхательными упражнениями.

Музыкально - ритмические движения.

Физкультурные занятия на улице.

Занятия в плавательном бассейне.

Фитотерапия (успокоительный сбор, настойка элеутерококка, полоскание горла отварами трав календулы, шалфея, эвкалипта).

Витаминотерапия (витамин «С», поливитамины).

Спортивный досуг.

Гимнастика глаз.

Пальчиковая гимнастика.

Артикуляционная гимнастика.

Гимнастика после сна, дыхательные упражнения, коррекционные упражнения.

Оздоровительный бег.

Подвижные игры и физические упражнения на улице.

Элементы точечного «9 волшебных точек» и «аурика» по методике А.А. Уманской, и общеукрепляющего массажа.

Воздушное и водное закаливание

Утренняя разминка на воздухе в летний период.

Закаливающие (сон без маечек в теплый период года, хождение босиком после сна для детей раннего возраста).

Спортивные досуги и развлечения, праздники - дни здоровья.

Используемые нами формы работы осуществлялись в системе и при активном взаимодействии работы педагогов, медицинских работников, детей и их родителей.

Вся проведенная Физкультурно - оздоровительная работа дала положительные результаты по снижению заболеваемости у дошкольников и полноценное физическое развитие, что видно из таблиц № … (смотрите п. 4.3. «Анализ санитарно - эпидемиологических мероприятий работы, состояния здоровье детей»). Итог анализа заболеваемости в 2011-2012 уч. году в сравнении с 2010- 2011 уч. годом показывает ее снижение во всех группах, в этом году по сравнению с прошлым годом. Этому способствовал карантин в группах по гриппу.

В 2011 - 12 учебном году Физкультурно - оздоровительная работа была направлена на развитие компенсаторных функций, устранение недостатков в физическом развитии, повышение сопротивляемости организма к неблагоприятным факторам внешней и внутренней среды. В МКДОУ имеется возможность постоянного поиска эффективных путей оздоровления, укрепления здоровья дошкольников, ещё имеются резервы в оздоровительном влиянии здоровьесберегающей среды ДОУ, которая постоянно совершенствуется, на организм каждого ребенка.

3. Для определения влияния физической нагрузки на организм воспитанников мы провели тест «Определение показателей физической подготовленности дошкольников» (таблица № 11)

Данные качественных показателей физической подготовленности дошкольнико

4. Результаты по критерию "обученность" по овладению теоретическими знаниями по отношению к здоровому образу жизни. (см. таблицу № 12).

Таблица 12 - Данные по овладению теоретическими знаниями, по здоровому образу жизни у воспитанников (23 чел.) в % отношении

Теоретические знания	Имеются знания\отсутствуют	Начало эксперемента
Знания о здоровье как ценности	Да нет	11,0 89,0
Знания о личной гигиене	Да нет	60 40
Знания режиме дня	Да нет	50 50
Знания о рациональном питании	Да нет	52 48
Знания о влиянии экологии на здоровье	Да нет	47 53
Знания о негативном влиянии вредных привычек на здоровье	Да нет	50 50
Знания об отношениях к физической культуре	Да нет	62 38
Знания о психическом здоровье	Да нет	37 63
Знания о технике безопасности	Да нет	62 38
Теоретические знания	Да нет	53 47
Знает средства и методы профилактики простудных заболеваний	Да нет	67 23
Знает основы самоконтроля	Да нет	22 78
Знает способы формирования правильной осанки	Да нет	57 33
Знает методы развития физических качеств человека	Да нет	16 84

5. Результаты исследования отношения выпускников к ценностям жизненно-важным для человека.

Таблица 13 - Итоги отношения выпускников к жизненно-важным ценностям в порядке значимости (% к числу опрошенных) на 1.09.2009г.

Выбор жизненных ценностей	выпускники
Здоровье	4 6,7 %
Любовь	1 41,9 %
Дружная семья и домашний уют	3 9,5 %
Материальный достаток	2 27,9 %
Уверенность в себе	6 2,5 %
Интересное занятие (увлечение)	7 2,1 %
Верные друзья	5 4,9 %
успехи и достижения	9 2,0%
Широкие возможности для отдыха и развлечений	8 2,2%

Во время проведения эксперимента были реализованы все разделы разработанной программы «Крепыш».

Так, например, основной задачей при обучении воспитанников рациональному питанию являлось формирование у них правильных пищевых привычек, помимо этого важным является просвещение детей относительно того, как те или иные продукты питания могут оказать влияние на здоровье человека.

В рамках обучения воспитанников основам рационального питания проводились специальные тематические уроки по разным предметам. (см. Таблица№ 14.)

Таблица 14 - Тематические уроки по рациональному питанию

Предмет	Содержание занятия
ЗОЖ	Основные компоненты пищи, их значение
	Физиология пищеварения, значение рационального питания для нормального функционирования желудочно-кишечного тракта.
	Жевание. Роль правильного измельчения пищи во рту для профилактики заболеваний желудочно-кишечного тракта.
	Витамины. Микроэлементы. Их значение для организма человека.
Ознакомление с окружающим	Национальные кухни и блюда. Подход с точки зрения рационального питания.
Родной язык	Чтение, пересказ текста по рациональному питанию или проблемам со здоровьем, вызванным нерациональным питанием.
Трудовое воспитание	Обучение приготовлению блюд вкусной и здоровой пищи.
Ознакомление с худ.литературой	Обсуждение меню персонажей литературного произведения
Математика	Задачи с текстом о рациональном питании.
ОБЖ	Обсуждение продуктов питания, отрицательно влияющих на состояние здоровья.
эксперементирование	Использование физических факторов (температура, измельчение и т.д.) для обработки пищи. Роль правильной обработки пищи (например, кипячения) для профилактики различных заболеваний.
Ознакомление с окружающим	Пищевые добавки и их отрицательное влияние на здоровье. Белки, жиры, углеводы как компоненты пищи и их значение для организма.
изодеятельность	Чертеж пирамиды рационального питания.
Физическая культура	Беседы, упражнение.
Интеллектуальная игра «Эрудит»	Моё здоровье. Вредные привычки ит.д.

В рамках каждого предмета могут быть даны сведения о рациональном питании. Такой подход позволяет более эффективно развивать у подростков навыки рационального питания. Как следует из данных Таблицы 5, обучение рациональному питанию воспитанников должно проводиться постоянно на всем протяжении их пребывания в ДОУ. Подобные программы не могут быть разовыми акциями, за исключением случаев проведения специальных игр, викторин и т.д. Но и в этом случае желательным является совпадение тематик разовых акций с общей воспитательной работой ДОУ по формированию у детей навыков рационального питания.

Для соблюдения режима правильного питания в ДОУ в саду существует примерный режим дня дошкольника. Горячим питанием обеспечены все дети. По режиму дня дети сочетают активную деятельность с отдыхом, физические нагрузками, прогулками на свежем воздухе ,экскурсиями, подвижными играми, интеллектуальными викторинами. В ДОУ работают спортивные кружки и кружки по интересам. Особой популярностью у дошкольников пользуются спортивная секция «Непоседы», связанная с подготовкой детей к занятиям горнолыжным спортом, и «Дельфиненок»,что помогает воспитанников научиться плавать.

Такая последовательность составляющих культуру здорового образа жизни можно рассматривать как способствование программы расширению представлений о культуре здорового образа жизни, не ограничению его исключительно занятиями спортом и отсутствием вредных привычек.

В этой связи мы разработали следующие критерии оценки эффективности деятельности ДОУ по формированию здорового образа жизни сохранению и укреплению здоровья у обучающихся.

1. Здоровьесберегающие условия ДОУ:

а)материально-техническая база (наличие спортзалов, спортплощадок, спортинвентаря, медицинского кабинета и его оборудования);

б)санитарно-гигиенические нормы (соблюдение теплового, светового режима ДОУ, влажная уборка, проветривание, дезинфекция, детская мебель и др.);

в)организация рационального питания (оборудованный пищеблок, рацион и режим питания);

г)меры по безопасности жизнедеятельности дошкольников (соблюдение мер по технике безопасности на занятиях, комплектация пожарозащитным оборудованием и др.).

2. Формирование компетентности педагогов в области охраны здоровья:

а)планирование работы по самосовершенствованию педагогов;

б)организация лекций, семинаров, конференций для педагогов;

в)прохождение курсовой подготовки по проблеме охраны и укрепления здоровья в ЧИППКРО;

г)участие в конкурсах авторских программ, пособий по данной проблеме;

д)наличие публикаций в научно-педагогических журналах, газетах по проблеме.

3. Физическое воспитание и двигательная активность:

количество часов по физической культуре;

наличие спортивных секций, кружков;

динамические паузы, физкультминутки на занятиях;

проведение массовых спортивно-оздоровительных мероприятий;

организация подвижных игр на прогулке;

работа оздоровительного комплекса , тренажерного зала, спортивного зала ,бассейна;

4. Культура содействия здоровью в ДОУ:

а)наличие системной, комплексной работы (программа, модель ДОУ, планирование, контроль, анализ работы);

б)педагогическое управление формированием культуры здоровья (педсоветы, конференции и семинары, методические советы);

в)инновационная деятельность ДОУ (участие в конкурсах, наличие авторских программ, пособий);

г)система медицинского мониторинга;

д)уровень воспитанности дошкольников.

5. Обучение здоровью в ДОУ:

наличие занятий по ознакомлению воспитанников с окружающим;

включение в программы других предметов;

лектории в свободной от занятий деятельности.

6. Психологический климат в ДОУ:

атмосфера понимания между педагогами и воспитанниками;

доверительное отношение между ребятами;

демократический, гуманный стиль педагогического управления;

исключение насилия над ребенком, культура толерантного поведения;

наличие практического психолога и его деятельность в ДОУ.

7. Сотрудники ДОУ - носители здорового образа жизни:

исключение из образа жизни сотрудников ДОУ вредных привычек (алкоголь, табакокурение);

систематические занятия спортом (бег, волейбол, настольный теннис, плавание);

занятия нетрадиционными методами оздоровления;

пропаганда здорового образа жизни среди населения.

8. Медицинское обслуживание в ДОУ:

врач, медицинская сестра по оздоровлению, деятельность в ДОУ по охране здоровья;

профилактика гриппа, витаминизация, фитотерапия и т.д.

медицинские осмотры.

9. Организация питания в ДОУ:

разнообразие рациона продуктов;

соблюдение требований СанПиНов;

оборудование пищеблока;

10. Совместная работа ДОУ и родителей:

участие родителей в различных видах деятельности по охране здоровья;

проведение родителями лекций, бесед, совместных с детьми праздников, мероприятий;

спонсорская помощь в организации мероприятий и оснащении ДОУ оборудованием по охране здоровья детей;

организация консультаций в ДОУ родителями-профессионалами

( психолог, юрист).

Результаты проведенного нами исследования подтвердили, что организация деятельности МКДОУ на выделенных ценностных основах, принятых всеми субъектами педагогического процесса, - главная основа здоровой среды по формированию культуры здорового образа жизни у дошкольников.

1. Удалось обеспечить сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, не допустить резкого увеличения заболеваний, несмотря на все аспекты образовательного процесса. (см. таблицу № 1).



Таблица 15 - Состояние детской заболеваемости на 1.09 каждого учебного года

Типы заболеваний	2009 г.	2010 г.	2011 г.
Сердечно-сосудистые заболевания	1	1	1
Болезни органов дыхания	16	13	11
Заболевания центральной нервной системы	4	3	3
Заболевания мочевыводящих путей	3	2	1
Заболевания гастроидальной системы и печени	2	2	1
Заболевания глаз	11	11	9
Нарушения опорно-двигательного аппарата	14	12	9
ИТОГО:	51	46	35

В ДОУ в течение 3-х лет не наблюдались заболевания хронической пневмонией и хроническим бронхитом. Удалось снизить показатели пропущенных дней дошкольниками по болезни в целом на 15% ежегодно.

Работа по формированию здорового образа жизни воспитанников, внедрение третьего часа в расписание по физической культуре стимулировали дошкольников к двигательной активности через занятия на уроках и в спортивных секциях, кружках, спортклубах. Анализ качественных показателей функциональной подготовленности (по средней арифметической) воспитанников в 2009 г. по сравнению с 2011 г. показал рост во всех возрастных группах количества детей, проявивших двигательные способности и давшие улучшение результатов выполнения физических движений (см. таблицу № 16).

Разница результатов в контрольных упражнениях до эксперимента и после.



Таблица № 16 - Сравнительные данные качественных показателей физической подготовленности учащихся до эксперимента и после

Способность	Контрольные упражнения	Возрастные группы	Мальчики	Девочки
			эксперимент
			после	до	сред. арифмет. разница	после	до	сред. арифмет. разница
Скоростные (быстрота)	Бег 10/ 30 м (сек)	Средний Старший подготовительный	3,5/9,5 2,7/7,9 2,4/7,4	3,3/9,3 2,5/7,8 2,2/7,2	0,2/0,2 0,2/0,1 0,2/0,2	3,5 2,6 2,3	3,4 2,5 2,2	0,1 0,1 0,1
Координационные (ловкость)	Прыжки в высоту	Средний Старший подготовительный	21 25 25	20 23 25	1 2 0	22 24 26	21 23 26	1 1 0
Скоростно-силовые (сила)	Прыжок в длину с места (см)	Средний Старший Подготов.	0,6 0,9 1,0	0,5 0,8 0,9	0,1 0,1 0,1	0,5 0,9 1,0	0,4 0,9 0,9	0,1 0,0 0,1
Силовые Сила рук	Бросание набивного мяча	Средний Старший Подготов.	1,6 2,5 3,2	1,5 2,3 3,0	0,1 0,2 0,2	1,7 2,7 3,2	1,6 2,5 3,1	0,1 0,2 0,1
Гибкость	Наклон вперед (см)	Средний Старший Подготов.	6 7 8	5 7 8	1 0 0	7 8 8	5 7 8	2 1 0
Собственно-силовые (сила)	Бросание предметов	Средний Старший Подготов.

Показатели обученности: уровень валеологических знаний, текущая и итоговая успеваемость воспитанников, количество выпускников, продолживших образование. Эти показатели можно рассматривать как результат обученности дошкольников и активного участия воспитанников в здравотворительной и образовательной деятельности. Удалось в процессе исследования повысить результаты по критерию "обученность". Так, произошло существенное углубление биологических и валеологических знаний учащихся (см. таблицу № 17).

Таблица 17 - Сравнительные данные по овладению теоретическими знаниями, по здоровому образу жизни выпускников (6 чел.) в %

Теоретические знания	Имеются знания\отсутствуют	Начало эксперемента	Конец эксперемента
Знания о здоровье как ценности	Да Нет	11,0 89,0	100,0 0
Знания о личной гигиене	Да Нет	60 40	100 0
Знания о режиме дня	Да Нет	50 50	100 0
Знания о рациональном питании	Да Нет	52 48	100 0
Знания о влиянии экологии на здоровье	Да Нет	47 53	97 3
Знания о негативном влиянии вредных привычек на здоровье	Да Нет	50 50	98 2
Знания об отношениях к физической культуре	Да нет	62 38	100 0
Знания о психическом здоровье	Да нет	37 63	94 6
Знания о технике безопасности	Да нет	62 38	96 4
Теоретические знания	Да нет	53 47	100 0
Знает средства и методы профилактики простудных заболеваний	Да нет	67 23	100 0
Знает основы самоконтроля	Да нет	22 78	95 4
Знает способы формирования правильной осанки	Да нет	57 33	100 0
Знает методы развития физических качеств человека	Да нет	16 84	94 6

Одним из подтверждений повышения степени обученности при улучшении здоровья является текущая и итоговая обученность воспитанников, анализ которой свидетельствует, что на протяжении 2 лет (2009--2011 гг.) она остается достаточно стабильной, с тенденцией к повышению. Наибольшее количество дошкольников (61,9%) составляют среднеуспевающие дошкольники; 29,4% -- имеют выше среднего уровня развития; 7,7% -- высокий уровень развития.

4.Для обеспечения готовности дошкольников к долголетней жизни и деятельности необходимо в каждом возрастном периоде их развития целенаправленно формировать потребности и мотивы, стимулирующие овладение знаниями, умениями и навыками, которые позволят самостоятельно пользоваться технологиями здорового образа жизни. Выпускники ДОУ 2009 г. и 2010 г. (подготовительных групп.) из предложенных десяти жизненно-важных ценностей выбрали: "здоровье" (1 место), "дружная семья и домашний уют" (2 место), "любовь" (3 место).

Таблица 18 - Отношение выпускников к жизненно-важным ценностям в порядке значимости (% к числу опрошенных)

Выбор жизненных ценностей	Отношение выпускников
	2009г.	2010г.
Здоровье	1 41,9 %	1 46,2 %
Любовь	4 6,7 %	4 5,0 %
Дружная семья и домашний уют	2 27,9 %	2 28,3 %
Материальный достаток	3 9,5 %	3 8,8 %
Уверенность в себе	6 2,5 %	7 2,1%
Интересные занятия	7 2,1 %	5 3,9%
Верные друзья	5 4,9 %	6 2,9%
успехи и достижения	9 2,0%	9 0,8%
Широкие возможности для отдыха и развлечений	8 2,2%	8 1,6 %

5.Результаты поступления выпускников в образовательные учреждения после выпуска из ДОУ



Таблица 19 - Статистика распределения выпускников после окончания ДОУ (по состоянию на 01.10. ежегодно)

Год	2009г.	2010г.
Продолжили обучение: в спортивных школах, секциях	68% 87%	78 % 98%

Полученные данные в ходе исследовательской работы позволяют сделать вывод о том, что деятельность образовательного учреждения способствует формированию культуры здорового образа жизни воспитанников. Обеспечивает в целом хорошее состояние их здоровья и физическое развитие, обученность и социальную ответственность за сохранение жизни и здоровья перед собой и обществом. Однако исследование не претендует на абсолютную полноту рассматриваемой проблемы, т.к. достовернее могут быть результаты при осуществлении мониторинга всего периода пребывания детей в ДОУ и снижении пагубного влияния внешних факторов через стабилизацию социально-экономического положения в государстве.

Данные, полученные во время эксперимента, позволяют сделать вывод, что организационно - педагогические условия, созданные программой «Крепыш» в МКДОУ, действительно способствуют высокому уровню формирования культуры здорового образа жизни.

Характеристиками этого уровня могут служить:

*уровень коммуникативной культуры воспитанников и педагогов;

*характеристики эмоционально-психологического климата в ДОУ в целом и в каждой группе в отдельности, а также - в педагогическом коллективе ДОУ;

*стиль поведения воспитанников и педагога на занятиях;

*формы и характер поведения дошкольника в свободной деятельности;

*забота воспитанников и педагогов о психологических результатах своего воздействия на других людей в процессе общения (что можно рассматривать в качестве определяющего признака интеллигентности в целом) и т.д.

- Эмоционально-поведенческие проявления дошкольников на переменах - также важный элемент оценки этой стороны здоровьесберегающих условий. Возможность переключения деятельности, физического раскрепощения, двигательной и эмоциональной разрядки на переменах - условие восстановления сил к следующему уроку, которые ДОУ должна создать, а дошкольники использовать - использовать.

- Вербальный уровень характеризуется феноменами речевого поведения всех субъектов образовательного процесса. Нельзя не обращать внимание и на авторитарную окраску слов педагога. Она тем больше, чем ближе ее смысл на ДОУ «призыв - требование» ко второму полюсу. Воздействие этого слова смягчается, когда говорящий сам готов включиться в новую деятельность: «Давайте!» вместо «Давай!» Наряду с такими обобщениями как «культура речи», «четкость формулировок», «последовательность и ясность изложения мысли» и т.п., предметом анализа может быть употребление отдельных типичных слов, таких, например, как «давайте!».

Культурологический уровень отражает феномены культуры и искусства, интегрированные в образовательные процессы школы и через это влияющие на здоровье учащихся. Воздействие средств искусства на здоровье человека отмечали философы и врачеватели еще много столетий назад. В XX веке появились такие понятия и направления работы как «арттерапия», «библиотерапия», «музыкотерапия», «изотерапия» и т.п. И хотя эти термины касаются в основном лечебных процедур, значительная часть этих программ имеет профилактическую, коррекционную и развивающую направленность. Ролевые игры и тренинги, хоровое пение, художественное оформление ДОУ - все это не лечебные, а образовательные формы работы. Именно в этом смысле мы и будем рассматривать возможность их использования в нашем образовательном учреждении.

Данные утверждения полностью подтверждает гипотезу исследования, а значит, цель эксперимента достигнута.

2.3 Анализ и интерпретация результатов опытно-поисковой работы в МКДОУ № 6 г.Миньяра

При создании определенных условий, происходит погружение ребенка в особо организованную жизненную среду, которая должна формировать привычки здорового образа жизни без их декларирования взрослыми.

Новая организация жизненной среды, активизация методов профилактики требует решения не только организационно - методических проблем, но, прежде всего изменения управленческих подходов к оздоровительной деятельности дошкольного учреждения и соответственного изменения его структуры. Для этого важно уметь конструировать познавательную деятельность детей на занятиях, в быту и в свободной деятельности.

1.С целью интеграции и актуализации знаний и умений здоровьесбережения рекомендуем комплексный, системный подход к организации оздоровительной работы, сочетающий разнообразные и взаимосвязанные виды деятельности: медико-образовательную, физкультурно-оздоровительную, культурно-досуговую, просветительскую.

2.При реализации педагогической системы рекомендуется сочетать формирование культуры здорового образа жизни с организацией содержательного досуга и укреплением здоровья дошкольников в условиях здоровьесберегающей образовательной среды.

3.Процесс формирования культуры здорового образа жизни будет эффективен при использовании педагогических здоровьесберегающих технологий (коммуникативных, игровых, коррекционных, гуманно-личностных, а также педагогики сотрудничества, технологии элективной дифференциации, коллективной творческой деятельности), которые позволяют выстроить каждому дошкольнику индивидуальный оздоровительный маршрут.

4.Медико-образовательную деятельность рекомендуем осуществлять с опорой на примерный валеологический стандарт, раскрывающий содержание всех компонентов здоровья и дополненный с учетом гендерного подхода.

5.Для повышения эффективности процесса формирования культуры здорового образа жизни и укрепления здоровья школьников рекомендуем составлять индивидуальные оздоровительные карты, фиксирующие физическое здоровье воспитанников, уровень физической подготовленности, функциональные характеристики, антропометрические показатели для коррекции индивидуального оздоровительного маршрута.

7.Для организации партнерства детей и взрослых в оздоровительной деятельности рекомендуем создать Клуб родителей, способствующий сплочению семьи и усилению здоровьесберегающих мотивов.

Поэтому актуальным на сегодняшний день является:

- подготовка педагогов к работе в современных условиях;

- использование здоровьесберегающих образовательных технологий (ЗОТ) в образовательном процессе.

Цель ЗОТ - обеспечить дошкольнику возможность сохранения здоровья за период пребывания в ДОУ, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Достигнуть цели можно только с помощью комплексной, системной, сов-местной работы педагогов, специалистов служб сопровождения, воспитанников, их родителей.

Помимо мер административного характера, существенную пользу в формировании ЗОЖ могут дать тематические недели ,занятия . Важно, чтобы это проводилось систематически, в каждой группе, на протяжении всего периода пребывания ребенка в ДОУ. При этом подросткам должна сообщаться только объективная и проверенная информация.

Приоритетное спортивно-оздоровительное направление в работе ДОУ приводит к созданию устойчивых традиций, которые в первую очередь выражаются в участии в соревнованиях различного уровня, привлечении родителей к организации и проведению, а также к участию в конкурсах и соревнованиях, проводимых на базе ДОУ.

Обеспечение дошкольникам возможности сохранения и укрепления здоровья и формирование у них культуры здорового образа жизни за период пребывания в ДОУ, в деятельности образовательного учреждения выражается через непосредственное обучение детей элементарным приёмам здорового образа жизни; привитие детям элементарных гигиенических навыков; правильную организацию режима дня (строгое соблюдение режима учебных занятий, построение и анализ занятия с позиции здоровьесбережения, использование средств наглядности, обязательное выполнение гигиенических требований, благоприятный эмоциональный настрой и т.д.); чередование занятий с высокой и низкой двигательной активностью; в процессе проведения массовых физкультурно-оздоровительных мероприятий; через обучение педагогического коллектива; в работе с семьёй.

Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения составляет основу для сохранения и укрепления здоровья школьников.

Важная составная часть здоровьесберегающей работы администрации и педагогов школы - это рациональная организация занятия. От правильной организации занятия, уровня его гигиенической рациональности во многом зависит функциональное состояние воспитанников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное утомление. Нельзя забывать и о гигиенических условиях занятий , которые влияют на состояние здоровья воспитанника и педагога: используются методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям воспитанников (использование методик, прошедших апробацию).

Обязательным компонентом реализации программы по формированию здорового образа жизни, является включение в систему работы подпрограмм, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, что предполагает создание у воспитанников устойчивой мотивации на здоровье, убеждения в необходимости соблюдения здорового образа жизни (оптимизацию режима питания, гигиены, отказ от вредных привычек, формирование навыков регуляции своего поведения, психоэмоционального состояния).

Такие подпрограммы предполагают активное участие самого обучающегося:

- в освоении культуры человеческих отношений;

- в формировании опыта здоровьесбережения, который приобретается через постепенное расширение сферы общения и деятельности учащегося;

- развитие его саморегуляции (от внешнего контроля к внутреннему самоконтролю);

- становление самосознания и активной жизненной позиции на основе воспитания и самовоспитания;

- формирования ответственности за свое здоровье, жизнь и здоровье других людей.

Охрана здоровья ребенка предполагает не только создание необходимых гигиенических и психологических условий для организации учебной деятельности, но и профилактику различных заболеваний, а также пропаганду здорового образа жизни, поэтому формирование культуры здоровья решается системной непрерывной работой в разных её формах на уроках по всем предметам, во внеурочное время, при организации дополнительного образования, досуга детей.

- Введение любых инноваций в процессе только под контролем специалистов.

- Строго соблюдаются все требования к использованию средств обучения (специального оборудования и инвентаря) в соответствии с требованиями техники безопасности.

- Организована физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня, в задачи которой входят физическая рекреация и восстановление умственной работоспособности. Основными формами физкультурно-оздоровительной работы с воспитанниками являются:

физкультурные минутки на занятиях;

физические упражнения, подвижные игры на прогулке ;

ежедневная утренняя гимнастика.

спортивно-оздоровительная работа во вторую половину дня .

Использование этих форм возможно только при соблюдении всех гигиенических условий, обеспечивающих оздоровительный эффект.

Так как одни занятия физкультурой в ДОУ не смогут решить проблему укрепления здоровья, очень важным фактором является состояние работы по физической культуре в свободное от занятий время.

Это может быть: проведение дней здоровья (при этом необходимо стараться использовать нетрадиционные формы проведения таких мероприятий). Проводятся многочисленные спортивные соревнования,праздники,досуги, дошкольная спартакиады «Малышок», «Крепыш».

Чередование этих мероприятий с учебными занятиями позволяет обеспечить высокий уровень двигательной активности, снижение утомления воспитанников и повышение эффективности физкультурно оздоровительной работы.

В спортивно-массовых мероприятиях и соревнованиях необходимо стараться задействовать как можно больше детей. Принятие участия в соревнованиях дошкольного возраста во многом способствует привлечению дошкольников к секционным занятиям. Многие наши воспитанники успешно занимаются горнолыжным спортом. Таким образом, вместе с воспитанниками необходимо вести активную агитационную работу по пропаганде занятий физической культурой и спортом, оформлять спортивные уголки: «Уголок здоровья», «Спортивная жизнь ДОУ», выпускать информационные газеты. По окончании учебного года лучшей спортивной группе ДОУ вручается грамота. Эффективно проведение в учреждение конкурса «Самая здоровая группа», который стимулирует приобщение к здоровому образу жизни. В конкурсе принимают участие дети средней- подготовительной групп. К организации и проведению конкурса привлекаются воспитатели, специалисты, родители.

Вопрос о сохранении и укреплении здоровья является главным при планировании плана воспитательной работы и программы «Крепыш».

Необходимо учитывать, что действительно здоровым, свободным и счастливым можно быть только в гармонии с природой. Поэтому воспитатели могут организовывать с воспитанниками походы в лес, в парк.

Показатели эффективности

Основным показателем эффективности работы всей системы по здоровьеобеспечению деятельности обучающихся является положительная динамика в изменениях уровня физической подготовленности обучающихся и состоянии их здоровья. Видна положительная динамика снижения пропусков по болезни, улучшения уровня физического развития.

Благодаря наличию в работе системы здоровьесбережения удается:

обеспечить высокий охват учеников школы регулярными занятиями физической культурой и спортом;

увеличить объём двигательной активности детей;

сформировать у воспитанников устойчивый интерес в сохранении и укреплении здоровья.

обеспечить рост мотивации к ведению здорового образа жизни;

активизировать помощь родителей, общественности.

Таким образом, главная задача учебного заведения - это создание таких организационно - педагогических условий, такого образовательного пространства на всех уровнях, при которой качественное обучение, развитие, воспитание учащихся не сопровождается нанесением ущерба их здоровью, а формирует их культуру здорового образа жизни.

Полученные результаты позволяют оценить эффективность деятельности по разработанной дошкольной программе «Крепыш» и выделить организационно-педагогические условия, являющиеся необходимыми и достаточными для формирования культуры здорового образа жизни дошкольников в образовательном процессе:

- аксиологизация знаний воспитанников о здоровье и здоровом образе жизни через валеологизацию обучающих программ, валеологическую интеграцию учебных занятий и соответствующее обновление всего учебно-воспитательного процесса;

- включение в работу учреждения образования социально-психологической службы, обеспечивающей интеллектуальное развитие учащихся, в соответствии с их состоянием здоровья, возможностями и запросами;

- осуществление мониторинга за деятельностью ДОУ, отслеживающего результативность и содержание образовательного процесса, состояние здоровья и физического развития воспитанников, эффективность оперативного и стратегического управления, материально-технического и санитарно-гигиенического состояния учебной базы, организацию полноценного питания;

- совершенствование работы с педагогами и родителями по пропаганде здорового образа жизни и вовлечение их в практическую деятельность;

- совершенствование работы системы дополнительного образования, формирование деятельной и воспитывающей среды в соответствии с социальным заказом на формирование культуры здорового образа жизни;

- построение интегративной системы связей между различными институтами и службами, занимающимися проблемами формирования культуры здорового образа жизни воспитанников.

Критериями эффективности реализации педагогического потенциала в создании условий формирования культуры здорового образа жизни воспитанников, является положительная динамика показателей физических возможностей детей на основе анкетирования.

Анализ проведения комплексных мероприятий по созданию условий формирования культуры здорового образа жизни учащихся говорит о том, что учащимся необходимо уделять внимание рациональному режиму труда и отдыха, физической активности, фактором экологического воздействия, коммуникативной культуре и эмоционально-психологическому климату в группе, речевому поведению и т.д.



Заключение

Реализация программ, направленных на укрепление здоровья обучающихся, является ключевым процессом. От правильно выбранных показателей, которые определяют культуру здоровья человека, зависит правильность действий всей системы образования в учреждении.

Система образования вполне способна формировать культуру здоровой жизни: обучать здоровью, развивать навыки здоровой жизни, воспитывать здорового человека. Для этого оптимальным вариантом будет разработка и внедрение программ по формированию культуры здорового образа жизни в рамках системного подхода.

Системный подход к управлению этой деятельностью позволяет рассматривать относительно самостоятельные компоненты в их взаимосвязи и движении, дает возможность прогнозировать, проектировать и реализовывать различные модели управления.

Функциональный подход предполагает соотнесение функций управления, означает направление их на решение задач, связанных со спецификой управляемых объектов.

Особенности управления педагогическим коллективом в рамках программ, формирующих культуру здорового образа жизни, заключаются в следующем:

определение общей и общественно значимой цели совместной деятельности;

построение особой структуры отношений между членами группы, опосредованных ценностями, принципами, целями, задачами и содержанием совместной деятельности.

В нашем исследовании мы доказываем, что создание определенных организационно-педагогических условий в учебно-воспитательной работе позволяет формировать культуру здорового образа жизни воспитанников.

На основании вышеизложенного, нами было принято решение экспериментально внедрить программу «Крепыш» в учебно-воспитательную работу в МКДОУ №6 г.Миньяра.

В данной работе были проанализированы возможности использования программы «Крепыш» по формированию культуры здорового образа жизни дошкольников. Полученные результаты дают основание считать, что выбранные теоретические позиции и пути их решения оказались педагогически целесообразными и эффективными, что подтвердило проблему нашего исследования.

В ходе исследования был решен ряд задач.

Во-первых, были выявлены и обоснованы основные направления реализации организационно-педагогического потенциала ДОУ в создании здоровьесберегающих условий обучения и воспитания культуры здорового образа жизни воспитанников.

Во-вторых, разработаны комплекс условий здоровьесбережения для детского сада.

В-третьих, обоснованы теоретические подходы к проектированию здоровьесберегающих условий обучения и воспитания культуры здорового образа жизни воспитанников.

В-четвертых, разработана и внедрена программа реализации здоровьесберегающих условий обучения и воспитания культуры здорового образа жизни воспитанников.

Исследование показало, что специфика формирования здорового образа жизни у детей состоит в:

организации здоровьесберегающей предметно-пространственной среды

обновлении и реализации целевых установок и содержательных аспектов учебно-воспитательного процесса;

субъектном включении ребёнка в здоровьесберегающую деятельность и реализации содержательных аспектов целевого, познавательного, деятельностного, личностного.

Анализ основных направлений работы нашего ДОУ, занимающимися проблемами формирования культуры здорового образа жизни воспитанников, показал, что удалось:

* сформировать в условиях ДОУ ценностное отношение у воспитанников к здоровью своему и окружающих людей;

* обеспечить сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников в учреждении.

* скорректировать образовательный процесс, поднять обученность воспитанников ДОУ (по теоретическим основам здорового образа жизни ) и удовлетворить их основные образовательные запросы и потребности;

* сформировать у большинства дошкольников в условиях ДОУ чувство социальной ответственности: ценностное отношение к себе и окружающему миру, готовность к жизни в семье и обществе.

*выявить факторы и инструменты, влияющие на формирование здорового образа жизни воспитанников;

* Разработать и внедрить проект реализации здоровьесберегающих условий обучения и воспитания культуры здорового образа жизни воспитанников;

При разработке и внедрении программы «Крепыш» мы исходили из того, что формирование культуры здорового образа жизни дошкольников проходит более успешно, если в ДОУ созданы необходимые организационно-педагогические условия, что подтверждает достижение цели исследования и поставленных задач.

Проведенное нами исследование вносит определенный вклад в разработку сущности формирования культуры здорового образа жизни дошкольников. Но полученные выводы и результаты не претендуют на полное освещение всех аспектов изучаемой темы. Перспективными в дальнейших исследованиях могут быть проблемы динамики социального здоровья воспитанников в соответствии с изменяющимися факторами и стилем жизнедеятельности населения региона и страны, актуализации развития психического здоровья детей, повышения знаний по укреплению собственного здоровья, здоровья родителей, педагогов и педагогического мастерства по сохранению здоровья детей.

В соответствии с темой нашего исследования, поставленной целью и задачами, опираясь на сформулированную гипотезу, мы с помощью теоретических, эмпирических и аналитических методов произвели анализ эффективности внедрения разработанной программы.

Таким образом, по итогам проделанной работы можно сделать вывод, что программа «Крепыш», формирующая культуру здорового образа жизни, с успехом может применяться в здоровьесберегающем пространстве учебного заведения.

Анализ данных, полученных в исследовании, позволил сформулировать рекомендации по созданию организационно-педагогических условий, направленных на формирование культуры здорового образа жизни.

На основании сформулированных выше положений, можно сделать соответствующий вывод:

- выдвинутая гипотеза исследования полностью подтвердилась;

- поставленные в соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования задачи решены.

Размещено на Allbest.ru

...