Обучение аргументированной письменной речи в старших классах средней общеобразовательной школы

Результаты первого констатирующего исследования уровня сформированности умений и навыков учащихся контрольной группы аргументировано выражать мысли в письменной форме представлены в таблице 3.2

Таблица 3.2 - Результаты первого констатирующего исследования уровня сформированности умений и навыков учащихся контрольной группы аргументировано выражать мысли в письменной форме до формирующего эксперимента. (в процентном соотношении)

Как видно из таблицы, средний балл уровня сформированности умений и навыков у учащихся первой подгруппы 10-А класса аргументировано выражать свои мысли в письменной форме составляет 60%, что свидетельствует о том, что уровень сформированности умений и навыков аргументированной письменной речи у учащихся экспериментальной и контрольной групп приблизительно одинаковый.

После формирующего эксперимента было проведено второе констатирующее исследование. Результаты второго констатирующего исследования уровня сформированности умений и навыков учащихся экспериментальной группы аргументировано выражать мысли представлены в таблице 3.3

Таблица 3.3 - Результаты второго констатирующего исследования уровня сформированности умений и навыков учащихся экспериментальной группы аргументировано выражать мысли в письменной форме после формирующего эксперимента (в процентном соотношении)

Как видно из таблицы, средний балл уровня сформированности умений и навыков учащихся второй подгруппы 10-А класса аргументировано выражать свои мысли в письменной форме повысился после формирующего эксперимента с 59% до 69%.

Результаты второго констатирующего исследования уровня сформированности умений и навыков учащихся контрольной группы аргументировано выражать свои мысли в письменной форме представлены в таблице 3.4

Таблица 3.4 - Результаты второго констатирующего исследования уровня сформированности умений и навыков учащихся контрольной группы аргументировано выражать мысли в письменной форме после формирующего эксперимента (в процентном соотношении)

Как видно из таблицы, средний балл уровня сформированности умений и навыков учащихся первой подгруппы 10-А класса аргументировано выражать свои мысли в письменной форме составляет 61%. Данный результат отличается от предыдущего (см. первое констатирующее исследование) всего на 1%, что говорит о том, что уровень сформированности умений и навыков учащихся контрольной группы аргументировано выражать свои мысли в письменной форме практически остался на прежнем уровне.

Сравнительный анализ результатов первого и второго констатирующих исследований уровня сформированности умений и навыков аргументированной письменной речи у учащихся экспериментальной группы представлен в таблице 3.5.

Таблица 3.5

ДЭ - до эксперимента

ПЭ - после эксперимента

Как видно из таблицы, средний балл уровня сформированности умений и навыков аргументированной письменной речи учащихся экспериментальной группы до эксперимента составил 59%, а после эксперимента повысился на 10% и составил 69%.

Таким образом, можно сделать вывод, что разработанная нами система методических воздействий, направленных на совершенствование умений и навыков учащихся старших классов аргументировано выражать свои мысли в письменной форме, повышает уровень сформированности этих умений и навыков, что подтверждают результаты второго констатирующего исследования. После формирующего эксперимента произошло реальное повышение уровня сформированности умений и навыков аргументированной письменной речи.

Заключение

В данной дипломной работе рассматривалась тема «Обучение аргументированной письменной речи в старших классах средней общеобразовательной школы». В связи с изменившимися социокультурными условиями, а также целями обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе, обучение письменной речи должно перейти на качественно новый уровень, предполагающий обучение школьников в русле коммуникативного подхода. В настоящее время обучение письменной речи должно быть построено таким образом, чтобы оно было максимально приближено к реальной жизни, подготавливая старшеклассников к международному общению в разных сферах жизнедеятельности. Исходя из основной цели обучения иностранному языку, предполагающей развитие у учащихся умений использовать язык в реальной жизни и в практическом общении, современный выпускник должен уметь выражать свои мысли аргументировано как в устной, так и в письменной форме.

Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы.

1. Изучение теоретических аспектов проблемы обучения аргументированной письменной речи в старших классах средней общеобразовательной школы показало, что данная проблема должна быть рассмотрена более тщательно и многие ее аспекты нуждаются в обновлении в связи с поменявшимися приоритетами в образовании.

2. Обучению аргументированной письменной речи на старшем этапе должно уделяться особое внимание, так как аргументированная письменная речь является одним из приоритетных видов речевой деятельности при обучении иностранному языку в старших классах средней общеобразовательной школы, а также самым сложным видом речевой деятельности.

3. При рассмотрении организационно-методических аспектов проблемы обучения старшеклассников аргументированной письменной речи, было выявлено, что обучение аргументированной письменной речи учащихся старших классов должно быть коммуникативно-ориентированным. Это является одним из важнейших условий формирования навыков общения и умений аргументировано выражать свои мысли в письменной форме.

4. Разработанная и апробированная система методических воздействий, направленная на обучение аргументированной письменной речи учащихся десятого класс средней общеобразовательной школы, является эффективной и способствует повышению уровня сформированности умений и навыков учащихся аргументировано выражать свои мысли в письменной форме.

5. Проведенные исследования могут стать рекомендацией по использованию системы методических воздействий, направленной на обучение аргументированной письменной речи учащихся старших классов. Разработанная система может быть использована учителями иностранного языка с целью повышения уровня сформированности умений и навыков учащихся аргументировано выражать свои мысли в письменной форме.

Список использованной литературы

1. Биркун Л.В. Комунікативні методі та матеріали для викладання англійськой мові: перекл. та адапт. - Oxford University Press, 1998. - 48 с.

2. Гез Н.И., Лиховицкий М.В., Миролюбов А.А. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Высшая школа, 1982. - 373 с.

3. Государственный стандарт по иностранному языку // Іноземна мова, - 2000. - №3. - С. 22 - 26

4. Кривичкова Г.Ф. Інтерактивне навчання іншомовного пісемного мовлення студентів мовних спеціальностей// Іноземна мова. - 2002. - №3. - С. 17 - 20

5. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. - М.: Высшая школа, 1969, 256 с.

6. Литвин С.В., Мацнєва О.А. Вправи для навчання аргументованого писемного висловлювання у старшой загальноосвітній школі// Іноземна мова.

7. Лиховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков. - М.: Высшая школа, 1981. - 159 с.

8. Мазунова Л.К. Письмо как методическая категорія// Иностранные язики в школе. - 2004. - №6. - С.15 - 21

9. Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова С.И. Настольная книга преподавателя иностранного язика: Справочное пособие. - Минск: Вышэйшая школа, 2000. - 522 с.

10. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник. Вид. 2-е, випр. І перероб. / Кол. авторів під. керів. С.Ю.

Миколаєвої. - К.: Ленвіт, 2002. - 328 с.

11. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского язика. - М.: АЗЪ, 1996. - 929 с.

12. Панова Л.С. Обучение иностранному языку в школе: Пособие для учителей. - К.: Радянська школа, 1989. - 256с.

13. Пассов Е.И. Основы методики обучения иностранного языка. - М.: Рус.яз., 1977. - 214с.

14. Пассов Е.И. Учебное пособие по методике обучения иностранным языкам. - Воронеж: Изд.-во Воронежск. Ун-та, 1975. - 186 с.

15. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. Вузов. - М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999 - 576 с.

16. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Англійська мова 2 - 12-ті класи. - К.: Шкільний світ, 2001. - 37с.

17. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным язикам в средней школе. - М.: Просвещение, 1991. - 367 с.

18. Селевко Г.К. Современные образовательные технологи. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

19. Словарь иностранных слов. - 15-е изд., испр. - М.: Рус. Яз., 1988. - 608 с.

20. Сучасна технологія навчання іншомовного матеріалу середніх навчальних закладах / Під ред. С.Ю. Миколаєвої. - К.: Ленвіт, 1996. - 96с.

21. Шейлз Д. Коммуникативность в обучении современным языкам. - Oxford University Press, 2000. - 350 с.

22. Щур О.В., Навчання студентів написання академічного есе // Іноземна мова. - 2003. - №6. - С.23 - 27

23. Аlexander L.G. Essay and Letter Writing. - Longman, 1996. - 142 p.

24. Hedge, Trecia. Writing: Resource Books for Teachers. - Series editor Maley, Alan. Oxford University Press, 1997. - 167 p.

25. Soars L., Soars J. Headway Intermediate: Student's Book. - Oxford University Press, 1998. - 159 p.

26. Soars L., Soars J. Headway Intermediate: Workbook. - Oxford University Press, 1998. - 79 p.

27. Soars L., Soars J. Headway Intermediate: Teacher's Book. - Oxford University Press, 1998. - 216 p.

28. http://www.mail/education/english.ru

29. http://www.referat.kulichki.net

30. http://www.bankreferatov.net

Размещено на Allbest.ru