Особенности построения предметной среды современных участков детского сада

Таким образом, для организации всех видов игр в дошкольном учреждении необходима соответствующая предметно-игровая среда, способствующая их развитию, обновлению содержания. Современные требования к созданию полноценного игрового пространства отвечают реальности: невозможно для каждой игры создать свой «уголок»; предусмотреть её сюжетный и тематический поворот; найти для каждой игры только ей присущий стиль игрового интерьера и оборудования. Если попытаться сделать это, то игровое пространство окажется перегруженным и мало пригодным для игрового творчества. Анализ современного исследования С.Л. Новоселовой доказывает, что «обилие игрушек и их разнонаправленность, трудности организации деятельности многих детей в «захламленном» пространстве резко снижают развивающую ценность подобной игровой среды».

Предметно-игровая среда в современных дошкольных учреждениях должна отвечать определенным принципам (С.Л. Новоселова):

- это прежде всего свобода достижения ребенком своего права на игру, которая реализуется как право выбора ребенком темы, сюжета игры, тех или иных игрушек, места и времени игры. При этом необходимо учитывать возрастные особенности детей, программу по которой работает дошкольное учреждение;

- принцип универсальности предметной среды, он позволяет самим детям вместе с воспитателем строить и менять игровую среду, трансформируя её в соответствии с видом игры, её содержанием и перспективами развития;

- принцип системности, который представлен сомасштабностью её отдельных элементов между собой и другими предметами, составляющими целостность игрового поля;

- принцип безопасности - как каждый отдельный предмет, так и все они вместе;

принцип художественного инженерного (дизайнерского) проектирования среды, составной частью которого является учет функционально-антропометрических и эргономических показателей игровой деятельности ребенка [28: 81].

Игровая деятельность детей организуется и в групповых помещениях и на участке детского сада. Известно, что дети должны находиться на воздухе несколько часов в день, поэтому создание педагогически целесообразных условий для разнообразной игровой деятельности является одной из первостепенных задач в организации на участке благоприятного психологического микроклимата, соответствующего потребностям и интересам дошкольника.

В работе Пантелеева Г.Н. [29] сформулированы рекомендации к эстетически правильному оборудованию участков всех возрастных групп. Предлагается создать микроучастки (зоны - предметное оборудование площадок зависит от возраста детей и тематики игр, например: театральная, приключенческая, сказочная, строительная транспортная), учитывающие интересы детей, оформить общую физкультурную площадку, бассейн, огород - ягодник и площадку по дорожному движению. Внешний вид участка детского сада определяется и малыми архитектурными формами, игровыми постройками и оборудованием для детей. Пантелеев Г.Н. подразделяет оборудование участков детских садов на игровое, функциональное (навесы, столы, скамьи), спортивное и декоративное (конструкции озеленения, скульптура, декоративное искусство).

Смоленская Р.М. на участке детского сада выделяет площадки, различные по назначению и оборудованию: групповые площадки, физкультурная зона (только для старших групп), огород - ягодник, площадка для животных и птиц, хозяйственный двор [36]. Групповые площадки проектируются отдельно для каждой возрастной группы, оборудование подбирается в соответствии с конкретными условиями, требованиями программы, возрастом детей и развитием игровой деятельности. Предусматривается и выносное оборудование для игры с песком, которое в зимнее время приспосабливается для изготовления из снега различных фигур; сюжетные игрушки; настольный и крупный строительный материал и т.д. Для многих подвижных игр используется стационарное оборудование: качалки, качели, карусели, горка. Зимой предлагается на участке заливать каток, прокладывать лыжню.

Р.Т. Гайказова, Т.Д. Кострикина выделяют игровые площадки (главное требование принцип группового воспитания, абсолютная приспособленность для игры на воздухе в любое время года); сад; огород [5]. При выборе игрового оборудования так же предлагается учитывать возрастные потребности детей.

Таким образом, мы видим, что в основном все авторы предлагают для оборудования участка стационарное и выносное оборудование: для игровой деятельности детей, для повышения двигательной активности, физического развития и совершенствования детей.

Н. Тарловская, рассматривает возможный вариант создания условий для разнообразной игровой деятельности на участке старшей разновозрастной группы. При создании таких условий следует соблюдать три основных требования: 1) педагогически правильное целесообразное, размещение игровых зон, создание благоприятных условий для игры детей всех возрастных групп; 2) наличие многофункционального, трансформируемого и вариативного игрового оборудования; 3)учет своеобразия игровой деятельности каждой возрастной группы.

Автор предлагает такие игровые зоны как:

Зона сюжетно - ролевых игр. Этой зоне отводится довольно большая площадь, где есть затененные места, уютные уголки и возможность удобно разместить необходимые постройки: домики, игровые постройки (лучше изготовить универсальную, многофункциональную модель, чтобы её можно было «превратить» и в машину и в военный корабль). Песочницы должны располагаться в стороне от площадки, предназначенной для свободной двигательной активности детей, так как доступ к ней должен быть свободным со всех сторон. Для игр с водой предлагается выносить надувные бассейны, большие полиэтиленовые тазы или ванны.

Зона спокойных игр оборудуется на веранде или в беседке, где устанавливаются столы, для настольных игр и занятий детей, организованных и самостоятельных. Беседку можно использовать для театрализованных игр, превратив её в цирк или театр, зимой во дворец зимних забав. Для игр с крупным строительным материалом в летнее время отводится место на утрамбованной площадке под навесом. В зимнее время года в этой зоне дети делают постройки из снега.

Самая большая площадь участка отводится для свободной двигательной деятельности детей. Летом в этой зоне размещают моторные игрушки и атрибутику для подвижных и спортивных игр, место для стоянки и катания на велосипедах, зимой заливается каток [40].

Н.А. Короткова также считает, что достаточно разделить пространство группы на три части: 1) зону для спокойной по преимуществу деятельности; 2) зону для деятельности, связанной с экстенсивным использованием пространства (активным движением, возведением крупных игровых построек и т.п.); 3) рабочую зону. Пространство должно стать полифункциональным в каждой его части. Все части пространства в зависимости от конкретных задач момента должны обладать возможностью изменяться по объему - сжиматься и расширяться, т.е. иметь подвижные трансформируемые границы [17].

Развивающая предметная среда оказывает влияние на эстетическое воспитание, эмоциональное благополучие каждого ребенка, на развитие его положительного самоощущения, компетентности в отношении к миру, людям, себе, а так же стимулирует его включение в различные формы деятельности и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, что является созидательным началом духовно - нравственного и физического здоровья [1].

Выводы по первой главе

Среда является сложным, многоплановым и многоаспектным явлением, которое влияет на развитие личности человека (В.П. Алексеев, С.Н. Глазычев, Л.В. Максимова, Д.Ж. Маркович, Н.Ф. Реймерс). Среда -- это поле социальной и культурной деятельности, образ жизни, сфера передачи и закрепления социального опыта, культуры и субкультуры, развития творчества.

Окружающая ребенка среда является фактором развития дошкольника (Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова, С.М. Новоселова, В.А. Петровский, М.Н. Полякова). Большинство ученых, занимающихся изучением проблемы среды, единодушны во мнении, что организация предметно-развивающей среды является непременным элементом в осуществлении педагогического процесса, носящего развивающий характер. Так как, с точки зрения психологии, среда -- это условие, процесс и результат саморазвития личности; а с точки зрения педагогики, среда -- это условие жизнедеятельности ребенка, формирования отношения к базовым ценностям, усвоения социального опыта, развития жизненно необходимых личностных качеств, способ трансформации внешних отношений во внутреннюю структуру личности, удовлетворения потребностей субъекта.

Игра -- основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Она является потребностью растущего организма, источником его развития, она создает зону ближайшего развития, т. е. определяет развитие ребенка, утверждал Л. С. Выготский. Одним из условий развития игровой деятельности является организация предметно-игровой среды (Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, Е.В. Зворыгина, С.Л. Новоселова, Н.Я.Михайленко, Н.А. Короткова). Предметно-игровая среда в каждой возрастной группе детского сада должна иметь отличительные признаки: для детей третьего года жизни -- это достаточное пространство для удовлетворения потребности в активном движении; в группе четвертого года жизни -- это насыщенный центр сюжетно-ролевых игр с орудийными и ролевыми атрибутами; в старшей группе чрезвычайно важно предлагать детям игры, развивающие восприятие, память, внимание и т.д.. По мере взросления (развития) детей предметно-игровая среда определяется сначала самим воспитателем с учетом интересов детей младшего возраста. Со средней группы она организуется воспитателем вместе с детьми, старшие дети сами создают и изменяют ее с точки зрения своих детских интересов. Вместе с тем предметно-игровая среда должна ориентироваться на зону ближайшего развития ребенка. По мере исчерпаемости зоны ближайшего развития ребенка предметно-игровая среда соответственно обновляется.

В настоящее время проблема организации развивающей среды ДОУ отражена в исследованиях Н.Д. Епанчинцевой, Н. Ф. Комаровой, С.Л. Новоселовой, Л. Одинцовой, Л.А. Парамоновой, В.А. Петровского, О.Р. Радионовой и др.. Но основное внимание уделяется вопросам структурирования и зонирования групповых комнат, создания архитектурно-пространственных и предметных условий помещений детского сада.

Вопросами организации предметно-игровой среды участка детского сада занимались Р.Т. Гайзакова, Т.Д. Кострикина, Г.Н. Пантелеев, Р.М. Смоленская, Н. Тарловская. Авторы предлагают площадки, различные по назначению и оснащению, сходятся во мнении о необходимости проектирования групповых площадок отдельно для каждой возрастной группы и подбора оборудования в соответствии с условиями, требованиями программы, возрастом детей и развитием игровой деятельности.

Глава 2. Специфика организации предметной среды как условия развития игровой деятельности детей дошкольного возраста

2.1 Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента

Как показал анализ теоретических основ проблемы исследования, анализ практики, участки ДОУ зачастую не выполняют функции развития игровой деятельности детей дошкольного возраста, не являются условием её развития. В данной главе представлены ход и результаты констатирующего эксперимента, имеющего своей целью выявить особенности построения предметной среды участка ДОУ как условия развития игровой деятельности детей дошкольного возраста и состояния работы ДОУ по данной проблеме.

Для достижения данной цели, нами были поставлены следующие задачи:

1. Выявить особенности построения предметной среды на участках ДОУ.

2. Выявить особенности использования детьми дошкольного возраста оборудования участков ДОУ в игровой деятельности.

3. Изучить особенности работы ДОУ по организации пространства участков и его использования в игровой деятельности детей дошкольного возраста.

4. Разработать рекомендации для администрации и педагогов ДОУ по подбору и размещению игрового оборудования участка ДОУ как условия развития игровой деятельности детей дошкольного возраста.

Для решения первой задачи будет использоваться метод наблюдения по параметрам:

- наличие оборудования;

- разновидности оборудования (стационарное или сезонное);

- степень полифункциональности;

- внешний вид (эстетичный, не эстетичный) и качество оборудования;

- безопасность оборудования и соответствие возрасту детей;

- рациональность размещения оборудования.

Анализ теоретических основ работы, в частности параграф 1.3. показал, все оборудование участков детских садов подразделяется на игровое и функциональное (навесы, столы, скамьи), спортивное и декоративное (конструкции озеленения, скульптура, декоративное искусство), которое в свою очередь может быть стационарным и выносным. Исходя из этой классификации именно эти виды оборудования и будут нами анализироваться

Мы в ходе наблюдения будем отмечать наличие на участках детского сада игрового оборудования:

- для спокойных игр (столики, детские скамейки со спинкой и без неё, манежи и столики барьеры, песочные столики, песочницы и песочные дворики, оборудование для игр с водой и песком);

- для сюжетно - ролевых игр (домики, шалаши, хижины, транспорт (самолеты, ракеты, автомобили, поезда, корабли, пароходы, лодки)),

- строительные крупноблочные конструкторы (по типу вкладышей, отверстия, прорези, углубления и т.д.);

- для игр драматизаций: сборно - разборные декоративные домики навесы.

Наличие на территории каждой групповой площадки функционального оборудования для защиты детей от солнца и осадков:

- рациональность расположения;

- соответствие функциональному назначению.

Наличие спортивного оборудования / спортивной площадки:

- размещения на участках,

- наличие оборудования для подвижной деятельности детей дошкольного возраста, профилактики плоскостопия, развития координации движений, чувства равновесия,

- оборудование для лазания и игр с мячом, оборудование для активного детского досуга.

Наличие декоративного оборудования:

- рациональность расположения;

- назначение.

Нами будет зафиксировано, какое оборудование является стационарным (неизменным) и выносным:

- количество;

- назначение;

- разнообразие.

Вторым параметром наблюдения являются виды представленного оборудования на участках ДОУ:

- количество стационарного оборудования;

- рациональность расположения.

Наличие сезонного оборудования:

- количество;

- назначение.

Третий параметр - степень полифункциональности оборудования. Какое стационарное и сезонное оборудование имеется на участках. Например, веранда - функциональное назначение защита детей от солнца и осадков, может быть использована как домик, магазин и т.д. для сюжетно-ролевых игр, как место отдыха для подвижных игр, как сцена для театрализованных и т.д.. Это мы будем анализировать, решая третью задачу констатирующего эксперимента.

Четвертым параметром является внешний вид оборудования и его качество. Мы будем исходить из того, является ли внешний вид оборудования и участка детского сада эстетичным или неэстетичным. Основным требованием является - единство стиля оборудования участка, эстетическая целостность среды. Г.Н. Пантелеев выделяет следующие показатели художественного оформления участка:

- оригинальность, художественная образность игровых построек и малых архитектурных форм;

- максимальное использование изобразительно - выразительных средств оформления; разнообразие оборудования в сочетании с озеленением;

- применение при оформлении участков мотивов народного орнамента, природных материалов и местной флоры;

- включение в оформление участка скульптур, мозаики, резьбы по дереву, декоративных пластмасс и камня;

целостность оборудования.

Пятый параметр - степень безопасности оборудования участка для этого выделим следующие показатели:

- соответствие возрасту и росту детей (размеры, высота и ограждения оборудования должны соответствовать возрасту детей, что позволяет детям пользоваться им без риска);

- качество оборудования (качество материалов, используемых для изготовления оборудования, способность выдерживать нагрузки; материалы, используемые для покрытия оборудования - стойкие к воде);

- безопасность оборудования (оборудование должно быть хорошо закреплено; размещение стационарного и сезонного оборудования должно исключать травматизм детей; поверхности оборудования не должны иметь острых выступов, шероховатостей и выступающих болтов).

В результате этого анализа мы выявим особенности построения предметной среды участков ДОУ. Достаточно ли разнообразного оборудования для организации самостоятельной игровой деятельности детей дошкольного возраста, степень его полифункциональности, соответствие оборудования требованиям эстетики, качества, безопасности и соответствия возрасту детей.

Для решения второй задачи - изучения особенностей использования детьми оборудования участка ДОУ в игровой деятельности будет использоваться метод наблюдения:

- использование оборудования по функциональному назначению, его полифункциональное использование;

- частота использования оборудования детьми;

- время использования для каждого вида игр;

- число детей, использующих данное оборудование.

Наблюдение за детьми будет проводиться во время прогулки в течение двух недель и протоколироваться. Результаты наблюдения будут оформляться в таблицу, образец которой представлен ниже.

Особенности использовании детьми дошкольного возраста оборудования участков детского сада в игровой деятельности

Оборудование	Частота использования за прогулку	Время использования	Как используется оборудование	Число детей, использующих оборудование
			по функциональному назначению	Полифункциональное использование
1. Домик

В результате мы получим данные, которые будут подвергнуты количественному и качественному анализу, на основании которого можно сделать вывод об использовании (неиспользовании) детьми оборудования участка ДОУ в своей игровой деятельности, о том способствует ли оборудование участка возникновению, развитию самостоятельной игры дошкольников.

Для более полного рассмотрения вопроса выявления особенностей построения предметной среды на участке детского сада как условия развития игровой деятельности детей дошкольного возраста необходимо изучить состояние работы ДОУ по подбору оборудования и организации пространства участка ДОУ. Для решения третьей задачи будут использоваться наблюдение, анализ документации и беседа с воспитателями:

- планирование задач, направленных на вовлечение детей в игровую деятельность с использованием оборудования участка ДОУ (планирование работы с коллективом и отдельными детьми; влияние на содержание игр (экскурсии, книги, игрушки, игровой материал) ориентировочный план на две недели;

- методы и приёмы, используемые педагогом для активного привлечения детей к взаимодействию со средой (ведется ли учет достижений, трудностей, недостатков, планируется ли работа на следующий день, руководство игрой: прямое и косвенное, включение в игру детей), как воспитатель использует оборудование для обогащения содержания игровой деятельности детей;

- планирование и работа по оборудованию участка (наличие плана развития оборудования участка, соответствие возрастным особенностям детей, выполнение намеченного).

Для уточнения представлений воспитателей ДОУ по организации пространства участков, как условия развития игровой деятельности детей дошкольного возраста, с педагогами будет проведена беседа, т.к. большое значение имеет заинтересованность воспитателей в данной проблеме, понимание ими значимости предметной среды для развития игровой деятельности детей дошкольного возраста.

Беседа с воспитателями:

- Нравится ли Вам участок для прогулки и его оборудование?

- Хочется ли Вам что-нибудь изменить на участке? Что?

- Какое выносное оборудование имеется у Вас в группе? В каком оно состоянии? Где хранится? Что бы хотелось иметь?

- Какую работу Вы ведете с родителями? Как привлекаете их к организации предметной среды на участке детского сада?

Обработка результатов: в результате получим сведения о планировании работы ДОУ по организации пространства, заинтересованности воспитателей в организации работы с родителями по проблеме подбора оборудования и построению предметной среды участка ДОУ.

Мы полагаем, что предметная среда участка современного ДОУ имеет следующие особенности:

- бедность предметной среды (наличие лишь стационарного оборудования для игр.)

- несоответствие возрасту детей (групповые площадки не меняются от младшей до старшей группы)

- воспитатели при организации игровой деятельности детей не объясняют варианты использования оборудования участка.

- выносной материал имеется в ограниченных количествах, в основном для трудовой (лопатки, грабли, метлы), для двигательной деятельности и сезонных игр (санки, ледянки, мячи, скакалки), для игровой деятельности лишь песочные наборы, машинки, детская посудка).

- Стандартные интерьеры, лишенные стилистической целостности, ограничивающие двигательную активность детей.

В эксперименте будут принимать участие детские сады города Каргополя: МДОУ «Снежинка», МДОУ «Березка» - 8 групп детей (со второй младшей по подготовительную к школе группы) и 12 воспитателей, работающих на этих группах.

Таким образом, поэтапно решая все поставленные задачи мы выявим особенности построения предметной среды на участке ДОУ как условия развития игровой деятельности детей дошкольного возраста. Полученные данные представлены в следующем параграфе.

2.2 Особенности построения предметной среды участков ДОУ

Базой для проведения исследования стали детские сады города Каргополя: МДОУ «Снежинка», МДОУ «Березка». Обследовано 6 участков восьми групп детей (со второй младшей по подготовительную к школе группы), 122 ребенка и 12 воспитателей, работающих на этих группах. Констатирующий эксперимент включал в себя анализ состояния предметной среды участка ДОУ по наличию оборудования на участке, его разновидности, степени полифункциональности, внешнего вида и качества, соответствия возрасту детей и безопасности его использования.

Анализируя организацию предметной среды участка МДОУ «Снежинка», можно констатировать, что общая площадь территории детского сада позволяет выделить для прогулки каждой группы отдельный участок. Но, к сожалению, участок закрепляется за каждой группой на весь период пребывания детей в детском саду (от 2-й младшей до подготовительной к школе группе), что, безусловно, отрицательно скажется на организации игровой деятельности детей.

Оборудование участков детского сада в основном выполнено из дерева, физкультурное оборудование: дуги, арки, игровые стенки - металлические, так же используются протекторы грузовых автомобилей.

В ходе наблюдения мы отметили наличие разных видов оборудования на участках ДОУ. Наличие игрового оборудования представлено в Приложении 2 (таблица 1). Можно отметить, что на участках всех возрастных групп имеется как стационарное, так и выносное игровое оборудование. На каждом участке оборудованы места для спокойных игр: стационарные столы, скамейки, песочницы. Выносное отличается только по количеству: в младшей группе на каждого ребенка (20 шт.), что является необходимым для детей данного возраста, в средней и старших группах количество наборов для игры с песком уменьшается от 8 до 4 шт. Количество деревянных лопат варьирует, от 12 шт. в средней группе до 6 шт. в подготовительной. Все участки оборудованы стационарными игровыми постройками для сюжетно-ролевых игр. Наиболее полно они представлены на участке средней группы, на которой расположены домик, макет автомобиля, пароход. Так же более разнообразно выносное оборудование: куклы (2), санки игрушечные (2), коляски (2), машинки (6шт.), что вполне оправдано, т.к. пик развития сюжетно-ролевой игры приходится на этот возраст. На участке детей младшей группы представлен только макет машины, дополнительно выносятся машинки (4). На участках старшей группы: домик, беседка, машина; подготовительной к школе группы - домик и беседка, выносятся несколько машинок (2 - 4). К сожалению, приходится констатировать, что совсем отсутствует оборудование для игр-драматизаций (сборно-разборные домики, ширмы), строительный крупноблочный конструктор, полифункциональные материалы для детей старшего дошкольного возраста, не выносятся предметы-заместители. Вместе с тем можно констатировать, что, несмотря на малое количество выносного оборудования и его однообразие, детям не предлагаются ломаные игрушки, выносное оборудование новое, соответствует возрасту детей.

Наличие на территории каждой групповой площадки функционального оборудования показано в Приложении 2 (таблица 2). Оно представлено стационарными столами и скамейками, которые имеются на участках всех возрастных групп. Теневые навесы правильно расположены, но, к сожалению, имеются только на участках детей младшего и среднего дошкольного возраста и не выполняют свое функциональное назначение - защиты детей от солнца и осадков, т.к. их площадь составляет не более 15 кв.м. (по нормам СанПиН площадь теневого навеса не менее 40 кв. м.), поэтому невозможно организовать игровую деятельность всех детей, нет возможности обустроить встроенный шкаф для хранения игрушек и инвентаря. Выносное функциональное оборудование отсутствует.

Наличие спортивного оборудования /спортивной площадки представлено в Приложении 2 (Таблица 3). На территории детского сада оборудована физкультурная площадка, на которой расположены две полосы препятствия, состоящие из параллельных бумов, двух препятствий для пролезания, четырех вкопанных поперек друг за другом протекторов от автомобилей. Размеры площадки не позволяют оборудовать место для проведения подвижных игр, но перед входом в детский сад заасфальтирован большой по площади тротуар, на котором и проводятся праздники и развлечения. Спортивная площадка располагается рядом с участком детей старшей группы, что дает им возможность пользоваться данным оборудованием. Участок каждой возрастной группы оборудован спортивным инвентарем. Но, к сожалению, оно не отличается разнообразием: для развития координации движений имеются горки, бумы, вкопанные протекторы от автомобилей, игровые лесенки, которые служат еще и для разделения территории участков; дуги и арки для лазания. Оборудование для игр с мячом (цель для метания) и активного детского досуга (качели) - имеется только на участке средней группы. Оборудование для профилактики плоскостопия отсутствует. Выносное спортивное оборудование так же однотипно: мячи, скакалки (имеются по 4 шт. в каждой группе), санки (ледянки) от 6 - 10 шт. Детский сад приобрел комплект лыж для подгруппы детей, но, к сожалению, они не выдаются детям в свободное пользование, используются только на организованных занятиях с инструктором по физическому воспитанию.

Декоративное оборудование представлено только на участке детей подготовительной к школе группы - пирамидой из окрашенных протекторов автомобилей разных размеров, и его назначение не очень понятно. На других участках данное оборудование отсутствует, поэтому данные в таблицу не оформлены.

Таким образом, можно отметить, что участки детского сада оснащены в основном стационарным оборудованием. Положительным аспектом является его рациональное расположение - т.е. по периметру площадки, что обеспечивает свободный доступ, исключает травматизм детей. Вместе с тем, на площадке детей старшей и подготовительной к школе группы недостаточно места для подвижной деятельности (песочница находится посередине участка и занимает много места), отсутствует выносное полифункциональное оборудование, что не способствует развитию игровой деятельности детей данного возраста. Как показывают наблюдения, практически не используются возможности сезонного оборудования, хотя климатические условия способствуют этому. В зимний период сооружается не больше одной снежной постройки: в средней группе - небольшая снежная крепость, на участках детей старшего дошкольного возраста снежные горки.

Все оборудование участков детского сада можно считать полифункциональным, но на практике в самостоятельной деятельности дети не используют возможности вариативного обыгрывания оборудования.

Еще одним параметром для выявления особенностей построения предметной среды на участке ДОУ является внешний вид оборудования и его качество. На территории ДОУ создано единое по стилю оборудование. Но отсутствие в оформлении образных построек (громоздкие песочницы с навесами, макеты транспорта, горки - помосты), малых архитектурных форм; минимум озеленения и декорирования (в оформлении включены элементы резьбы по дереву); контрастная, но несколько поблекшая окраска оборудования - не позволяют назвать внешний вид участков эстетичным. Вместе с тем следует отметить безопасность участка: все оборудование хорошо закреплено и устойчиво; поверхности не имеют острых выступов, шероховатостей и выступающих болтов, покрашены материалами, устойчивыми к воде; размеры и высота ограждений (горки и веранды) соответствуют возрасту детей, что позволяет им пользоваться без риска.

Анализируя организацию предметной среды участка МДОУ «Березка», было отмечено, что только вторая младшая группа имеет отдельную площадку для прогулок. Для детей средней, старшей и подготовительной к школе группы оборудована общая площадка. Это связано с тем, что довольно большую площадь занимает пожарный водоем, расположенный на территории участка, что не дает возможности выделить отдельные зоны для каждой возрастной группы.

Оборудование участка МДОУ «Березка» также выполнено из дерева, металлических конструкций, протекторов грузовых автомобилей.

Наличие игрового оборудования на участках детского сада представлено в Приложении 2 (Таблица 4). Стандартен набор оборудования для спокойных игр - стол, скамейки, песочницы, который на участке старших дошкольников представлен в двух комплектах (рассчитано примерно на 56 человек). Выносное оборудование для спокойных игр так же представлено только песочными наборами и лопатками, отличие только в количестве: для детей младшего возраста - 10 шт., старшего - 12 шт., что явно недостаточно как для младших, так и для старших детей. Для сюжетно-ролевой игры на участке младших дошкольников - машина и домик, для детей старшего возраста - дополнительно пароход, магазин и беседка. Выносное оборудование хранится в одном из складских помещений. В летний период выносятся куклы, коляски, тазики для игр с водой, в зимний - деревянные лопатки для снега. Отсутствует оборудование для игр-драматизаций и строительные конструкторы.

Наличие функционального оборудования представлено в Приложении 2 (таблица 5) По периметру всей территории ДОУ расположены теневые навесы для каждой возрастной группы, которые в полном объеме выполняют свою функцию. Кроме стационарно установленных столов и скамеек в летнее время дополнительно выносятся столики и скамейки для разных видов игр детей. игровой дошкольный ребенок оборудование

Наличие спортивного оборудования представлено в Приложении 2 (таблица 6). Для подвижной деятельности младших дошкольников оборудована только горка. Спортивная площадка размещается рядом с участком старших дошкольников, и состоит из двух рядов вкопанных протекторов (3 шт.), рукохода, высокой металлической шведской стенки. Праздники и физкультурные развлечения также проводятся на асфальтированной площадке перед входом в дошкольное учреждение. На участке установлены две металлические арки для лазания, горка. В летний период оборудуются четыре качели по типу маятник, на участке малышей качель - весы. Выносное спортивное оборудование - мячи, скакалки по 3 шт. на каждую возрастную группу, санки (ледянки) - 6 - 10 шт., 4 пары лыж, в летнее время два велосипеда, самокат, кегли.

Декоративное оборудование на участке отсутствует. В зимний период силами родителей и воспитателей для обогащения содержания игровой деятельности дошкольников и приобщения к культуре родного края созданы сезонные постройки: для малышей на месте песочницы курочка-ряба; для старших - ладья, «голова богатыря», церковь, медведь с коробом (по мотивам Каргопольской глиняной игрушки), белочка во дворце, елка, конь с санями.

Внешний вид участка выдержан в едином стиле. Но в оформлении имеются такие же недочеты, как и в ДОУ «Снежинка»: отсутствует декоративное оборудование; минимально используются изобразительно-выразительные средства - оборудование только окрашено в яркие контрастные цвета, используются элементы резьбы по дереву для украшения домика. Сезонные художественно-образные игровые постройки преобразили участок, но их расположение не продуманно: различные по тематике фигуры сгруппированы на площадке перед входом в детский сад, что не предполагает группового рассредоточения детей, предоставления им возможности объединится по интересам, что важно для детей старшего дошкольного возраста.

Оборудование участка безопасно, хорошо закреплено, выполнено из прочных материалов (дерево, металл), окрашено.

Таким образом, анализ предметной среды участков МДОУ «Снежинка» и МДОУ «Березка» показал, что участки для прогулки детей имеют все виды оборудования, кроме декоративного. Теневые навесы МДОУ «Снежинка» не соответствует требованиям СаНПиНа. Оборудование участков однотипно (построены силами родителей детей), не выявляет специфику возрастных площадок, игрушки мало отличаются по существу. Преобладает стационарное оборудование, которое со временем становится скучным для детей и не привлекает их внимания, соответственно не способствует развитию игровой деятельности и двигательной активности дошкольников. Недостаточно рационально размещено оборудование на площадках старших дошкольников: отсутствие свободной площади, строительных и полифункциональных материалов не способствует творческому развертыванию разнообразных по содержанию игр, реализации замыслов детей. Спортивное оборудование также однообразно, кроме этого отсутствует спортинвентарь для игр со спортивными элементами, не оборудуются места для игр с мячом и спортивных игр.

Внешний вид участков не отличается оригинальностью. В оформлении участка не применяются художественно-образные постройки, скульптуры и другие декоративные украшения, минимум озеленения. Участки ДОУ практически идентичны.

В основном в организации предметной среды участков используется стационарное, полифункциональное оборудование, но его вариативные возможности не используются. Имеется и выносное оборудование, но оно не учитывает потребности детей старшего дошкольного возраста: повышение двигательной активности, характер игр (предпочитают игры спортивного, конструктивного характера), желания сами создавать необходимое для игры оборудование.

Оборудование участков соответствуют требованиям к качеству и безопасности использования детьми, выполнено из прочных материалов: дерева, металла; окрашивается 1 раз в 2года.

Мы выявили следующие особенности оборудования участков МДОУ «Снежинка» и МДОУ «Березка»:

- наличие всех видов оборудования, кроме декоративного, но достаточно однообразного и типичного;

- преобладание стационарного оборудования участков ДОУ;

- монофункциональность в использовании оборудования;

- отсутствие образных игровых построек, использование минимума художественно-выразительных средств;

- оборудование соответствует требованиям к качеству, безопасно, в основном соответствует возрасту детей и достаточно рационально размещено на участке.

Каковы же особенности использования оборудования участков детьми разных возрастных групп в самостоятельной игровой деятельности?

Для этого была поставлена следующая задача констатирующего эксперимента. Полученные данные представлены в следующем параграфе.

2.3 Особенности использования детьми дошкольного возраста оборудования участков ДОУ в игровой деятельности

Решая вторую задачу констатирующего эксперимента, направленную на выявление особенностей использования детьми дошкольного возраста оборудование участка ДОУ в игровой деятельности, было проведено наблюдение прогулок всех возрастных групп и велись протоколы наблюдения. Результаты представлены в Приложении 3 (таблица 7,8,9,10,11,12)

В ходе наблюдения мы выявили, что прогулка детей младшего дошкольного возраста МДОУ «Снежинка» в зимнее время проводится с 10.30. до 11.30., в осеннее весенний - период с 10.15. до 11.45. На момент наблюдения присутствовало в среднем 15 - 17 детей. Результаты наблюдений по использованию детьми оборудования участка в игровой деятельности представлены в Приложении 4 (таблица 13).

По результатам наблюдения можно сделать вывод, что за все время прогулки чаще всего дети младшего дошкольного возраста использовали спортивное оборудование 15 раз в течение 36 мин, игровое 7 раз в течение 33 мин, функциональное - 4 раза в течение 16 мин.

Дети используют оборудование как по функциональному назначению (12 раз): на машине - едут до места назначения, ремонтируют, и т.д.; спортивное - для лазания, ходьбы; в песочнице лепят из снега и песка и перевозят на машинах, так и полифункционально - (14 раз), например, на веранде играют в «Семью», «Догонялки», прячутся (т.к. домик отсутствует), со скамеек и построек чистят снег, бегают вокруг, бревно - балансир используют для скатывания. Воспитатель практически не привлекала детей к использованию оборудования в игре, наоборот ограничивала их возможности, запрещалось кататься на горке, играть в песочнице т.к. снег сырой, дети могут испачкаться.

Можно сделать вывод о недостаточно эффективном использовании детьми младшего дошкольного возраста оборудования участка.

Прогулка детей среднего дошкольного возраста по режиму дня организуется с 11.00 до 12.00. На момент наблюдения на прогулке присутствует в среднем 19 - 22 ребенка. В результате наблюдений мы выявили особенности использования детьми среднего дошкольного возраста оборудования участка в игровой деятельности. Результаты представлены в Приложении 4 (таблица 14).

Выяснилось, что чаще всего дети среднего дошкольного возраста использовали выносное игровое и спортивное оборудование, практически каждый ребенок на протяжении всей прогулки использовал какой-либо инвентарь (санки, ледянки, мячи, машинки, деревянные лопатки для снега). На протяжении всего времени прогулки использовалось игровое (14 раз) и спортивное оборудование - (12 раз), все дети группы в какой-то мере повзаимодействовали с данным оснащением. Функциональное, сезонное оборудование использовалось 4 раза в течение 20 минут - 7 - 14 детьми.

Дети средней группы в основном используют оборудование участка по его функциональному назначению: по бревну - ходят, с горки катаются, домик используют для игры в «Дом». Полифункциональное использование не отличается разнообразием, дети чистят с оборудования снег, используют как укрытие «прятку», по предложению воспитателя изображения на веранде используют как цель для метания, а горку как барьер для перекидывания мяча, ледянки для перевозки снега. За все время прогулки дети один раз организовали игру в «Дом», где папа возил снег, мама пекла пироги, а дочка ей помогала. В остальных случаях дети просто возят снег, прячутся от злодеев, играют в догонялки, что-то устраивают, но дальнейшее развитие игра не получает. Воспитатель не руководит игровой деятельностью детей, не привлекает их к использованию оборудования участка.

Прогулка старшей группы организуется с 11.00 до 12.00. с 18 - 20 детьми. Участок старшей группы расположен рядом с физкультурной площадкой, что дает возможность детям использовать данное оборудование в игровой и подвижной деятельности. На участке нет веранды, но оборудована беседка.

Результаты наблюдений по использованию оборудования участка детьми старшей группы в игровой деятельности представлены в Приложении 4 (таблица 15).

Дети старшего дошкольного возраста редко используют оборудование площадки. Функциональное, сезонное и игровое оборудование использовалось 1-2 раза за всю прогулку. Дети организовали игру в «гости», но пока готовились к их приему, поссорились, и игра распалась. Чаще дети использовали спортивное: стационарное и выносное (11 раз.) оборудование, дети предпочитают подвижные игры, бегали, играли в снежки, догонялки («бетманов»), катались на горке, помогали воспитателю строить снежную горку. Четверо детей совместно с воспитателем построили елку из плотных комков снега, и водили вокруг неё хоровод, другие сооружали свою постройку по такому же принципу самостоятельно. Используется оборудование только по функциональному назначению.

Таким образом, можно сделать вывод, что дети старшего дошкольного возраста практически не используют игровое оборудование участка.

Подготовительная к школе группа - прогулка организуется с 11.30. - 12.30. Списочный состав группы 16 человек, на момент наблюдения прогулки присутствует 13 - 16 детей.

В результате наблюдений за прогулкой детей подготовительной к школе группы мы выявили особенности использования детьми оборудования участка в игровой деятельности. Результаты представлены в Приложении 4 (таблица 16).

Можно отметить, что дети мало используют оборудование участка, не больше одного - двух раз за прогулку. Объединившись в подгруппы по 5 - 6 человек они играли на протяжении всей прогулки. Девочки - в празднование Нового года, готовили обед, подарки, ждали гостей, в основном использовали стол со скамейками, иногда выносное игровое оборудование. Мальчики - в подвижные игры, а домик был местом их сбора и обсуждения. Двое - вооружившись лопатами, оборудовали «печь» в снегу, подвозили дрова, ремонтировали её, заодно помогли воспитателю почистить дорожки и пополнить снегом основу для снежной горки.

Таким образом, можно сделать вывод, что дети подготовительной к школе группы практически не применяют стационарное игровое оборудование участка. Игры детей хотя и достаточно продолжительны по времени, но бедны по содержанию, сюжет игр не развивается, проигрываются и повторяются одни и те же эпизоды.

Средние показатели использования оборудования участков во всех возрастных группах МДОУ «Снежинка» представлены в Приложении 4 (таблица 17). Оборудование разных видов применяется не чаще 1 - 2 раз за прогулку, время его использования не превышает 20 мин, используют оборудование от 3 - 7 человек. Что касается его полифункциональности, то чаще используется игровое и функциональное оборудование в трудовой и двигательной деятельности детей, например, дети, чистят снег или бегают вокруг, но никак не обыгрывают его или для замены отсутствующего оборудования, нет домика - играют в «дом» на веранде.

В режиме дня прогулке для детей младшего дошкольного возраста МДОУ «Березка» отведен временной участок с 10.30. - 11.30. Группу посещает 16 человек, на момент наблюдения прогулки 13 - 15 детей.

Результаты наблюдений по использованию младшими дошкольниками оборудования участка в игровой деятельности представлены в Приложении 5 (таблица 18).

Дети второй младшей группы используют игровое оборудование совместно с воспитателем. Педагог не привлекает внимание детей к оборудованию, но поддерживает их игры. В домике устроили сначала «баню», затем его мыли. Воспитатель по желанию детей организовала катание на горке, оказывала им помощь. Малыши штурмовали снежный вал и ходили по нему. В течение всей прогулки внимание детей привлекала снежная курочка, дети залезали на неё, но воспитатель только помогала спуститься детям, не предлагала обыграть ситуацию. Несколько малышей длительное время в уголке участка копали снег, что-то устраивая, затем перешли в машину (совместно со взрослым) решали куда поедут, почему машина сломалась и что делать? Оборудование участка дети используют только по функциональному назначению. Чаще всего и в течение всей прогулки использовалось игровое оборудование (6 раз). Сезонное оборудование (снежную курочку - 5 раз), но только для лазания. Функциональное оборудование использовалось 2 раза, воспитатель организовала подвижные игры с детьми на веранде. Использовалось так же и выносное спортивное и игровое оборудование: дети с удовольствием чистили снег, катались на горке.

Для прогулки детей средней старшей и подготовительной к школе группы МДОУ «Березка» оборудован общий участок. Время прогулки с 11.00. - 12.00. для средней и старшей группы, 11.30 - 12.30 для детей подготовительной к школе группы.

Кроме стационарного оборудования на участке детского сада силами родителей и воспитателей возведено несколько образных игровых построек (сезонное оборудование). На общей площадке размещается примерно 56 человек: 19 человек средней группы, 18 старшей и 19 подготовительной к школе.

Результаты наблюдений по использованию детьми среднего и старшего дошкольного возраста оборудования участка в игровой деятельности представлены в Приложении 5 (таблица 19).

Можно отметить, что дети мало используют стационарное оборудование площадки. Довольно частое использование сезонного оборудования, можно объяснить его новизной, оригинальностью оформления. К сожалению, приходится констатировать, что из всех детей (56 человек) только несколько микрогрупп смогли развернуть игру и на протяжении 20 - 25 минут поддерживали её. Мальчики подготовительной к школе группы (8 чел.) устраивали засаду в корабле, укрепляли его с помощью комков снега, собирались держать оборону, но как только все устроили, игра распалась. Шестеро детей устроили дом в снежной церкви и под горкой, распределили роли, варили, носили дрова, угощали гостей, к ним время от времени присоединялись другие дети, но так же быстро уходили. Дети, постоянно меняясь, играли около снежного коня, но в основном дети просто сидели, слезали, залезали. Только одна из девочек организовала игру - придумала покормить лошадку, развернулся сюжет, дети обсуждали, чем лучше кормить лошадку, где взять корм, собирали его, но дальше развития игра не получила, дети не знали, что делать дальше и разошлись. Воспитатель средней группы предложила детям съездить на рыбалку и сварить уху, показала место, куда складывать рыбу, где будут варить. Дети сразу же включились в игру, но как только воспитатель оставила игру, она распалась. Несколько человек самостоятельно на протяжении всей прогулки осваивали лыжи. Трое детей затеял игру «полет в космос», но закончилось все потасовкой. Дети не смогли самостоятельно организовать игры с новым сезонным оборудованием, хотя оно их очень привлекало на протяжении всей прогулки, а воспитатели не оказывали детям вовремя необходимую помощь.

Таким образом, можно констатировать, что дети старшего дошкольного возраста, при возможности выбора чаще используют сезонное оборудование, отличающееся новизной, образностью.

Проанализировав полученные результаты, можно сделать вывод о том, что дети младшего дошкольного возраста чаще используют все виды оборудования участков в игровой деятельности. Чем старше становятся дети, тем меньше они используют стационарное оборудование участков. Средние показатели использования оборудования по МДОУ «Березка» представлены в Приложении 5 (таблица 20). Можно констатировать, что обычно оборудование участков применяется не больше 1-2 раз, время его использования не превышает 13 мин, и используют данное оборудование не больше 5 - 7 человек. Чаще всего дети использовали сезонное оборудование. Но, к сожалению, даже это привлекательное оборудование за редким исключением не использовалось детьми в игровой деятельности, и воспитатели не привлекали детей к его использованию. Оборудование в основном используется по его функциональному назначению, лишь дети старшего дошкольного возраста иногда использовали игровое оборудование в трудовой деятельности, а чаще в двигательной, бегали вокруг, лазали и т.д..

Анализ данных позволяет сделать вывод о том, что дети МДОУ «Снежинка» и МДОУ «Березка» не достаточно эффективно используют оборудование участков в самостоятельной игровой деятельности. Оборудование могло бы способствовать возникновению и развитию самостоятельной игры, но дети не владеют знаниями вариативного использования оборудования, а воспитатели не руководят игровой деятельностью дошкольников во время прогулки.

Для более полного рассмотрения вопроса выявления особенностей построения предметной среды на участке детского сада как условия развития игровой деятельности детей дошкольного возраста необходимо изучить состояние работы ДОУ по подбору оборудования и организации участка ДОУ. Этому посвящен следующий параграф.

2.4 Состояние работы ДОУ по организации пространства участка

Для решения третьей задачи констатирующего эксперимента были проведены наблюдения прогулок детей дошкольного возраста, беседа с воспитателями и проанализирована педагогическая документация.

Полученные данные позволяют утверждать, что возможности участка ДОУ не используются для организации игровой деятельности детей дошкольного возраста в полной мере.

Анализ документации МДОУ «Снежинка» показал, что в дошкольном учреждении проводится работа по подбору оборудования и организации пространства участков для прогулки. Положительным аспектом является то, что ДОУ располагает достаточной территорией для выделения отдельного участка для прогулки каждой возрастной группы. Воспитатели планируют работу по организации пространства участков - разработан план-схема оборудования каждого участка и его усовершенствование на 5 лет. Вместе с тем, приходится констатировать, что данная работа проводится достаточно формально. Во-первых, организация пространства и подбор оборудования планируется без учета возрастных особенностей детей, так как оборудование, имеющееся на участке, рассчитывается на использование детьми от 3 до 7 лет; практически все участки однотипны, обогащение игровой среды планируется лишь за счет дополнения недостающего стационарного оборудования. Во-вторых, при планировании не продумывается размещение оборудования, участки для старших дошкольников перегружены, имеют мало свободной площади для самостоятельной деятельности детей. Спортивная площадка также оборудована стационарным типовым оборудованием (полоса препятствий), изменение в её организации никем не планируется и не предусматривается. В-третьих, практически все оборудование участков стационарное, выносное оборудование имеется лишь в минимальных количествах и однотипно, его пополнение и разнообразие не планируется. Мало используются возможности сезонного оборудования, т.к. его сооружение и использование также не планируется. В-четвертых, декорирование участков не отражено в планировании работы по благоустройству территории. В-пятых постоянное, стационарное, из года в год не меняющееся оборудование участка, надоедает детям, интерес к нему пропадает.

Мы понимаем, что на данный момент существует проблема - недостаточного выделения средств (полное его отсутствие) на оборудование участков. В основном участки оборудуются силами родителей, но делается это от случая к случаю. Воспитателям необходимо проводить систематическую работу с родителями, объяснять важность и необходимость организации пространства и подбора игрового оборудования для детей в соответствии с возрастными особенностями. К сожалению, пока такая работа ведется разово, 1 раз в год, иногда и в два, когда необходимо обновить или окрасить оборудование участков.

...