Теоретико–методичні засади інтеграційної спрямованості музичної освіти молодших школярів з порушеннями зору

Наявність вкрай недостатніх соціальних контактів зі зрячими однолітками, митцями поглиблює дефіцит спілкування дітей з порушеннями зору, стримуючи процес їх інтеграції в суспільні відносини, гармонійне формування особистості. Важливою перешкодою в нормалізації процесу початкової музичної освіти дітей з порушеннями зору є відсутність спеціальної навчально-методичної літератури та дефектологічної підготовки вчителів музики, які мають враховувати специфіку музичного сприймання дітей даної категорії та його вплив на розвиток їх особистості.

7. На основі комплексних результатів теорії і практики початкової музичної освіти дітей з порушеннями зору розроблена концепція дослідження, яка ґрунтується на законах діалектичної єдності та інтегрованого взаємозв'язку явищ і законів світу як цілісної системи. Основу концептуальних положень становить інтеграція змісту мистецьких міждисциплінарних знань, що розкриває її семантичну - понятійно-смислову сферу як типу інтеграції й синтетичного використання дидактичних принципів і методів ефективного навчання для вивчення складних об'єктів початкової музичної освіти, як виду інтеграції та модульно-ейдетичного конструювання навчання в умовах уроку музики як форми інтеграції. Розроблена компонентна структура ІСПМО дітей з порушеннями зору представлена : мотиваційно-смисловим, гносеологічно-репродуктивним, інтеграційно-діяльнісним, евристично-художнім, музично-профорієнтаційним складовими. У дослідженні також показані критерії оцінювання навчальних досягнень за 12-ти бальною системою, показники та чотири рівні сформованості даного напрямку освіти.

8. Аналіз результатів констатувальної порівняльної діагностики існуючих рівнів початкової музичної освіти молодших школярів з різним ступенем зорових аномалій і нормальнозорих дітей розкрив їх незадовільний стан особливо у сліпих дітей, значний діапазон відставання від сучасних освітніх вимог освітньої галузі “Музичне мистецтво”. Виявляється, що переважна більшість сліпих дітей знаходиться на І (початковому) рівні. Результати слабозорих дітей кращі ніж у сліпих, але теж не можуть залишатись задовільними і підтверджують необхідність розробки ефективних шляхів інтенсифікації їх навчання музики в умовах корекційно-компенсаторного розвитку відносно сучасних освітніх вимог. У процесі констатувальної діагностики була виділена еталонна група найбільш музично здібних дітей з порушеннями зору, яка за умови спеціально організованого навчання і цілеспрямованого педагогічного керівництва може у перспективі розраховувати на професійне зростання у цьому напрямку.

Отримані результати констатувального дослідження підтвердили практичну необхідність розробки МЕМІСПМО, теоретичного обґрунтування та її експериментальної перевірки, а також поетапної методики запровадження ІСПМО дітей з порушеннями зору в умовах спеціальних шкіл-інтернатів.

9. У експериментально-методичній частині дослідження обґрунтовані принципи (загальнодидактичні, естетиковиховні і спеціальнопедагогічні) найбільш ефективного для молодших школярів з порушеннями зору інтеграційно спрямованого навчання музиці, в основу якого (за Державними стандартами) покладені такі змістові освітні лінії : понятійно-лінгвістична, музично-діяльнісна, інтегративно-культурознавча, корекційно-компенсаторна.

Методика формувального експерименту мала поетапний характер і складається з таких етапів : І-й етап - синкретично-діагностичний (пропедевтичний); ІІ-й - мотиваційно-організаційний; ІІІ-й репродуктивно-евристичний; ІV-й - діяльнісно-компетентнісний; V-й - інтеграційно-культурознавчий. Кожний урок музики певного етапу розроблявся з урахуванням динаміки і перспективи музичного навчання зазначеної категорії дітей і представляв собою мікросистему, яка складалась з чотирьох взаємно об'єднаних блоків : І-го - музикотерапевтичного, арт-терапевтичного (загальнооздоровчого); ІІ-го - музичнорозвиткового; ІІІ-го музичноосвітнього, ІV-го інтеграційно-культурознавчого. У процесі функціонування кожного блоку здійснювалось своєчасне виявлення неповноцінності уявлень дитини про зміст навчального матеріалу, музичні образи і при необхідності недосконалі знання, навички, уміння корегувались (уточнювались, доповнювались, виправлялись), забезпечуючи тим самим змістові освітні лінії.

10. Обґрунтовуючи практичну необхідність перманентного педагогічного моніторингу ІСПМО дітей з порушеннями зору слід зазначити, що враховуючи той факт, що музичні знання, навички, вміння та музичні здібності, що забезпечують їх накопичення відносяться до спеціальних творчих здібностей і тому розвиваються дуже своєрідно в умовах порушень зорового аналізатора. Постійне педагогічне керівництво, з урахуванням індивідуальних особливостей музичного навчання, перспективних інтеграційних освітніх та корекційно-компенсаторних технологій, забезпечить комплекс систематичних контрольно-діагностичних вимірювань, що проводяться з метою своєчасного попередження накопичення недосконалих музичноосвітніх знань, формування редукованих художніх образів та інших порушень музичного розвитку дитини з вадами зору, що підлягають коригуванню відповідно до освітніх вимог даної галузі.

Для забезпечення практики ІСПМО дітей з порушеннями зору програмно-методичними матеріалами навчального предмету “Музичне мистецтво”, нами на основі Державних стандартів були розроблені навчальні програми і методичні рекомендації, які пройшли обговорення серед учителів-практиків, отримали позитивну оцінку і схвалення, були опубліковані та за рекомендаціями МОН України і НАПН України цілеспрямовано впроваджені в практику музичного навчання дітей з порушеннями зору.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

Монографія, наукові та навчально-методичні посібники

1. Куненко Л. О. Інтеграційна спрямованість початкової музичної освіти дітей з порушеннями зору : - теорія та методика : монографія / Людмила Олександрівна Куненко. - К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2009. - 593 с. (44,37 др. арк.).

2. Куненко Л. О. Генезис різних видів музикування осіб з порушеннями зору : історико-соціальний контекст : наук.-метод. посібник / Людмила Олександрівна Куненко. - К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2008. - 141 с. (8,12 др. арк.).

3. Куненко Л. О. Методичне забезпечення навчання музики у початковій школі дітей з порушеннями зору : навч.-метод. посібник / Л. О. Куненко. - К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2009. - 200 с. (10,21 др. арк.).

Статті у наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України

4. Куненко Л. О. Мати, мова, Батьківщина - от і вся моя родина! / Л. О. Куненко // Дефектологія. - 1999. - № 4. - С. 40-43.

5. Куненко Л. О. Корекційна спрямованість змісту музичної освіти учнів з порушеннями зору / Л. О. Куненко //Дефектологія. - 2000. - № 4. - С. 13-16.

6. Куненко Л. О. Підвищення рівня музичної освіти молодших школярів за допомогою формування у них тематичного понятійного апарату на уроках музики / Л. О. Куненко // Теорія і методика мистецької освіти : зб. наук. праць. - К. : НПУ, 2002. - Вип. 3. - С. 111-115.

7. Куненко Л. О. Формування культури монологічного і діалогічного мовлення у молодших школярів на уроках музики / Л. О. Куненко // Наукові записки : зб. наук. стат. НПУ імені М. П. Драгоманова. - К., 2002. - Вип. 50. - С. 107-112.

8. Куненко Л. О. Формування професійної культури мовлення як фактора творчого потенціалу майбутнього вчителя музики / Л. О. Куненко // Творча особистість учителя : проблеми теорії і практики: зб. наук. праць. - К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2002. - Вип. 7. - 101-105.

9. Куненко Л. О. “Ефект Моцарта” або звуковий вітамін С” / Л. О. Куненко // Дефектологія. - 2002. - № 1. - С. 9-12.

10. Куненко Л. О. Прийшла Весна-красна! / Л. О. Куненко // Дефектологія. - 2002. - № 2. - С. 12-16.

11. Куненко Л. О. Стимуляція навчально-пізнавальної діяльності розумово відсталих молодших школярів засобами музичного впливу / Л. О. Куненко // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі : Наук.-метод. зб. - К. : Науковий світ, 2002. - Вип. 4. - С. 145-149.

12. Куненко Л. О. Корекційна спрямованість змісту музичного букваря для дітей з порушеннями зору / Л. О. Куненко // Проблеми сучасного підручника : зб. наук. праць. - К. : Педагогічна думка, 2003. - Вип. 3. - С. 266-270.

13. Куненко Л. О. Інтеграція змісту мистецької освіти - ефективна інноваційна форма навчання дітей з особливими потребами / Л. О. Куненко // Дефектологія. - 2003. - № 1. - С. 4-7.

14. Куненко Л. О. Концептуальні підходи до державного стандарту освітньої галузі “Мистецтво” для дітей з особливими потребами / Л. О. Куненко // Теорія і методика мистецької освіти : зб. наук. праць / Ред. колегія О. П. Щолокова та ін. - К. : НПУ, 2004. - Вип. 3. - С. 11-19.

15. Куненко Л. О. Наукові пошуки у підготовці вчителів музики для спеціальних шкіл-інтернатів у Польщі і на Україні / Л. О. Куненко // Наука і сучасність : зб. наук. праць НПУ імені М.П. Драгоманова. - К. : Логос, 2004. - Том. 43. - С. 83-92.

16. Куненко Л. О. Проблема підготовки вчителів музики для спеціальних шкіл-інтернатів / Л. О. Куненко // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 14. Теорія і методика мистецької освіти : зб. наук. праць. - Вип. 1 (6). - К., 2004. - С. 156-164.

17. Куненко Л. О. Спеціальна організація музичної освіти молодших школярів із зоровою недостатністю / Л. О. Куненко // Імідж сучасного педагога. Спеціальна педагогіка : реалії та перспективи : ПДПУ імені В. Г. Короленка, 2004. - № 8-9. - С. 88-89.

18. Куненко Л. О. Дитячий фольклор як засіб виховання гуманності в учнів з порушеннями зору / Л. О. Куненко // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти колекційної роботи у спеціальній школі : наук.-метод. зб. : Вип. 6. [За ред. В. І. Бондаря]. - К. : Науковий світ, 2005. - С. 337-341.

19. Куненко Л. О. Методичні підходи до опанування програм з музики у спеціальних школах / Л. О. Куненко // Дефектологія. - 2006. - № 1. - С. 7-12.

20. Куненко Л. О. Науково-педагогічні засади особистісно зоорієнтованих технологій музичного навчання молодших школярів із зоровою недостатністю / Л. О. Куненко // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі : Наук.-метод. зб. : Вип. 8. - Т. ІІ. [Ред. В. І. Бондаря]. - Запоріжжя : Науковий світ, 2006. - С. 192-196.

21. Куненко Л. О. Методичні підходи до занять з художньої культури у спеціальних школах / Л. О. Куненко // Дефектологія, 2006. - №4. - С. 2-6.

22. Куненко Л. О. Концепція сучасного підручника з музики для слабозорих учнів / Л. О. Куненко // Дефектологія, 2006. - № 2. - С. 31-35.

23. Куненко Л. О. Музична освіта молодших школярів із зоровою недостатністю / Л. О. Куненко // Професійно-художня освіта України : зб. наук. праць. - Київ; Черкаси : - “Черкаський ЦНТЕІ”, 2007. - Вип. ІV. - С. 130-136.

24. Куненко Л. О. Концепція початкової музичної освіти дітей із зоровою недостатністю / Л. О. Куненко // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 14. Теорія і методика мистецької освіти : зб. наук. праць. - Вип. 4 (9). - К., 2007. - С.140-144.

25. Куненко Л. О. Формування ранньої профорієнтації як основи життєвої компетенції у дітей із зоровою недостатністю засобами музичного мистецтва // Л. О. Куненко / Зб. наук. праць Кам'янець-Подільського державного університету : Серія соціально-педагогічна. - Кам'янець-Подільський : ПП Мошинський В. С., 2007. - Вип. VІІ. - С. 186-189.

26. Куненко Л. О. Проблема адекватного сприймання музики молодшими школярами з порушеннями зору / Л. О. Куненко // Наука і сучасність: зб. наук праць НПУ імені М. П. Драгоманова. - К, 2007. - Т. 56. - С. 81-93.

27. Куненко Л. О. Валентин Гаюї - засновник навчання музики сліпих : історико-соціальний аспект / Л. О. Куненко // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. - Серія 19. - Корекційна педагогіка та психологія. - 2008. - Вип. 10. - № 10. - С. 99-103.

28. Куненко Л. О. Результати експериментального дослідження щодо впровадження новітніх технологій початкової музичної освіти дітей з порушеннями зору / Л. О. Куненко //Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі. - К. : Науковий світ, 2008. - Вип. 10. - С. 158-166.

29. Куненко Л. О. Формування невербальних засобів комунікації у дошкільників з порушеннями зору засобами фольклору / Л. О. Куненко // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 5. Педагогічні науки : реалії та перспективи : зб. наук. праць. - К., 2008. - Вип. 10. - С. 91-96.

30. Куненко Л. О. Розвиток творчих здібностей молодших школярів із особливими потребами на уроках музики / Л. О. Куненко // Педагогіка і психологія професійної освіти. Наук.-метод. журнал, 2008. - № 5. - С. 76-82.

31. Куненко Л. О. Історико-соціальні передумови зародження музикування серед сліпих як започаткування їх музичної освіти / Л. О. Куненко // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 14. Теорія і методика мистецької освіти : зб. наук. праць. - К., 2009. - Вип. 7 (12). - С. 240-245.

32. Куненко Л. О. Використання арт-терапевтичних методів у корекційній педагогіці / Л. О. Куненко // Наукові праці : Наук.-метод. журнал. - Миколаїв : Вид-во ЧДУ імені Петра Могили, 2009. Вип. 95. - Т. 105. - С. 47-50.

Державні стандарти, навчальні програми та навчально-методичні матеріали з грифом МОН України

33. Куненко Л. О. Державний стандарт освітньої галузі “Мистецтво” для дітей сліпих та зі зниженим зором (“Музичне мистецтво”, “Театральне мистецтво”) / Л. О. Куненко // Державний стандарт спеціальної освіти (початкова ланка). - К. : МОН України, ІСП АПН України, 2003. - С. 46-64.

34. Куненко Л. О. Музичне мистецтво. Театральне мистецтво (1-4 кл.) / Л. О. Куненко // Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів спеціальної школи для дітей з порушеннями зору. - Київ-Луганськ : ЛДПУ імені Т. Г. Шевченка, 2002. - С. 83-91, 98-103.

35. Куненко Л. О. Музика / Л. О. Куненко // Програми з музики для загальноосвітніх навчальних закладів І ступеня для дітей сліпих та зі зниженим зором (підготов.-1кл.). - К. : Початкова школа, 2005. - С. 118-141 (1,3 др. арк.).

36. Куненко Л. О. Музика / Л. О. Куненко // Програми для 2-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів для дітей сліпих та зі зниженим зором. - К. : Неопалима купина, 2006. - Ч. 2. - С. 78-146. (2,61 др. арк.).

37. Куненко Л. О. Музикотерапія. Музичне виховання // Спеціальна педагогіка : Понятійно-термінологічний словник / Л. О. Куненко [За ред. академіка В. І. Бондаря]. - Луганськ : Альма-матер, 2003. - С. 238-239.

38. Куненко Л. О. Державний стандарт освітньої галузі “Мистецтво” для розумово відсталих дітей (“Музичне мистецтво”, “Театральне мистецтво”) / Л. О. Куненко // Державний стандарт спеціальної освіти (початкова ланка). - К. : МОН України, ІСП АПН України, 2003. - С. 107-117.

39. Куненко Л. О. Державний стандарт освітньої галузі “Мистецтво” для дітей із затримкою психічного розвитку (“Музичне мистецтво”, “Театральне мистецтво”) / Л. О. Куненко // Державний стандарт спеціальної освіти (початкова ланка). - К. : МОН України, ІСП АПН України, 2003. - С. 107-117.

40. Куненко Л. О. Державний стандарт освітньої галузі “Мистецтво” для глухих дітей та зі зниженим слухом (“Музично-ритмічні заняття”, “Ритміка”) / Л. О. Куненко // Державний стандарт спеціальної освіти (початкова ланка). - К. : МОН України, ІСП АПН України, 2003. - С. 166-174, 210-220.

41. Куненко Л. О. Музика (1-4класи) / Л. О. Куненко // Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів спеціальної загальноосвітньої (допоміжної) школи для дітей з порушеннями розумового розвитку. - Київ-Луганськ : ЛДПУ імені Т. Г. Шевченка, 2002. - С. 49-57.

42. Куненко Л. О. Музика / Л. О. Куненко // Програми для загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих учнів. Підготовчий, 1 класи. - К. : Богдан, 2005. - С. 78-109. (1, 3 др. арк.).

43. Куненко Л. О. Музика / Л. О. Куненко // Програми для 2-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих дітей. - К. : Неопалима купина, 2006. - Ч. 2. - С. 44-93. (1,83 др. арк.).

44. Куненко Л. О. Музика / Л. О. Куненко // Програми для загальноосвітньої школи для дітей з тяжкими порушеннями мовлення (підготовчий - 1 класи). - К. : Початкова школа, 2005. - С.131-164.(1,4 др. арк.).

45. Куненко Л. О. Музика / Л. О. Куненко // Програми для 2-4 класів загальноосвітніх закладів для дітей з тяжкими порушеннями мовлення. - К. : Неопалима купина, 2006. - Ч. 2. - С. 117-215. (3,58 др. арк.).

46. Куненко Л. О. Музика / Л. О. Куненко // Програми з музики для загальноосвітніх навчальних закладів інтенсивної педагогічної корекції підготовчий - перший класи. - К. : Гененза, 2005. - С. 121-161. (1,6 др. арк.).

47. Куненко Л. О. Музика / Л. О. Куненко // Програми для 2-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів інтенсивної педагогічної корекції. - К. : “Неопалима купина”, 2006. - Ч. 2. - С. 76-140.

48. Куненко Л. О. Музика / Л. О. Куненко // Програми для спеціальних загальноосвітніх закладів для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату. Підготовчий - 1 класи. - К. : Педагогічна преса, 2005. - С. 236-269.

Статті у збірниках наукових праць вітчизняних і зарубіжних

49. Куненко Л. О. Формування музично-естетичного словника як головного фактора оволодіння мистецькою освітою в спецінтернатах / Л. О. Куненко // Теорія і методика мистецької освіти : зб. наук. праць. [ Ред. О. П. Щолокова та ін.] - К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2000. - Вип. 1. - С. 135-139.

50. Куненко Л. О. Корекційно-реабілітаційні аспекти музично-естетичної діяльності сліпих молодших школярів / Л. О. Куненко // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі : наук.-метод. зб. - К. : ІД АПН України, 2000. - Вип. 1. - С. 108-110.

51. Куненко Л. О. Естетики чудовий світ / Л. О. Куненко // Смійся та грай - світ пізнавай. - К. : Початкова школа, 2000. - С. 123-126.

52. Куненко Л. О. Інтегрований підхід до формування відчуття ритму на уроках музики / Л. О. Куненко // Теорія і методика мистецької освіти : зб. наук. праць. - К. : НПУ, 2001. - Вип. 2. - С. 265-277.

53. Куненко Л. О. Основні компоненти та вимірники музично-естетичного розвитку сліпих молодших школярів / Л. О. Куненко // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі [За ред. В. І. Бондаря]. - К. : Науковий світ, 2001. - Вип. 2. - С. 132-137.

54. Куненко Л. О. Формування культурологічної компетенції студентів з вадами зору / Л. О. Куненко // Актуальні проблеми навчання студентів із особливими потребами. - К. : Університет “Україна”, 2001. - С. 251 - 257.

55. Куненко Л. О. Sztuka muzyczna jako efektywny srodek integracji uczniow z uszkodzonym wzrokiem we wspolczesnym spoleczenstwie (Музичне мистецтво як ефективний засіб інтеграції в сучасне суспільство школярів із вадами зору) /°Ludmila Kunenko // Wielowymiarowosc integracsji w teorii i praktyce edukacyjne. - LUBLIN : UMCS, 2001. - С. 19-20.

56. Куненко Л. О. Використання музики як корекційно-компенсаторного і терапевтичного засобу у спеціальній школі / Л. О. Куненко // Медико-психологічні проблеми дефектології : зб. наук. праць. - Херсон : ПО “Терра”, 2001. - С. 97-103.

57. Куненко Л. О. Нові підходи до навчально-інформаційного забезпечення учнів молодших класів на уроках музики / Л. О. Куненко // Вісник : зб. наук. статей. - К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2002. - Вип. 2. - С. 174-176.

58. Куненко Л. О. Zapewnienie korekcyjnego ukierunkowania dzialalnoscsi estetycznej niewidomych uczniow szkoly podstawowej - glowne zadansa nauczyciela muzyki (Забезпечення корекційного керівництва естетичною діяльністю сліпих учнів початкової школи - головне завдання навчання музиці) Ludmila Kunenko // Nauczyciel szkoly specjalnej - szanse i bariery dzialanosci zawodowej / J. Michalskiego. - Warszawa : APS, 2002. - С. 160-164.

59. Куненко Л. О. Sztuka muzycna w rozwoju kreatywnosci dzieci z niepelnosprawnoscia wzrokowa (Музичне мистецтво у розвитку креативних здібностей дітей із особливими потребами) Ludmila Kunenko // Sztuka w zyciu i edukacji osob niepelnosprawnych. - Warszawa : APS, 2003. - С. 192-197.

60. Куненко Л. О. Корекційно-компенсаторна спрямованість музичної діяльності дітей із порушеннями розвитку / Л. О. Куненко // Вісник : зб. наук. статей НПУ імені М. П. Драгоманова. - К., 2003. - Вип. 5. - С. 200-202.

61. Куненко Л. О. Konceptualne podejscia do edukacji muzycznej dzieci z zaburzeniem wzroku na Ukraine (Концептуальні підходи до музичної освіти дітей з вадами зору на Україні) Ludmila Kunenko // Pedagogika specjalna - aktualne osiagniecia i wyzwania. - Szczecin : OFICYNA, 2005. - С. 300-306.

62. Куненко Л. О. Інтегрована спрямованість змісту освітньої галузі “Мистецтво” для дітей з порушеннями зору / Л. О. Куненко // Соціально-психологічні проблеми тифлопедагогіки : зб. наук. праць. - К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2005. - Вип. 4. - С. 79-86.

63. Куненко Л. О. Проектування музично-професійних планів молодших школярів із зоровою недостатністю / Л. О. Куненко // Соціально-психологічні проблеми тифлопедагогіки : зб. наук. праць. - Харків, 2006. - С. 179-185.

64. Куненко Л. О. Wspolczesne tendencje w ukrainskiej tyflopedagogice na przyrladzie edukacji muzycznej (Сучасні тенденції початкової музичної освіти в українській тифлопедагогіці) // Dyskursy pedagogiki specjalnej : Pomiedzy teoria a praktyka. - UWM. w.°Olsztynie, 2006. - С. 103-107

65. Куненко Л. О. Podejscia metodyczne do organizacji dzialalnosci muzycznej mlodszych uczniow z zaburzeniem wzroku (Методичні підходи щодо спеціальної організації музичної діяльності молодших школярів з порушеннями зору) Ludmila Kunenko KONTEKTY PEDAGOGIKI SPECJQLNEJ. - Szczecin : USWH IPZPS, 2007 - Т. ІІ. - С. 483-487.

66. Куненко Л. О. Професійна орієнтація в галузі музичної освіти молоді з особливими потребами / Л. О. Куненко // Теоретичні та методичні засади неперервної мистецької освіти : зб. матер. наук.-методол. семінару. - Чернівці : Зелена Буковина, 2007. - С. 30-32.

67. Куненко Л. О. Using Vusik as a Nonverbal Communication in Therapy of preschoolers with Poor Eyesighyt L. Kunenko //Special pedagogi in researches and scientific analysis (Використання музики як невербального засобу спілкування в роботі із слабозорими дітьми). - Stettin : USSPD, 2009. - С. 467-473.

Матеріали наукових конференцій, науково-методичних семінарів

68. Куненко Л. О. Народознавчий зміст спільних заходів школи і родини - основа інтеграції національної освіти / Л. О. Куненко // Педагогика добра в контексте этнокультурного социума. Матер. междун. научно-практич. конф. - Симферополь : Крымское учебно-пед. гос. из-во, 2001. - С. 75-78.

69. Куненко Л. О. Антична паралель культурного онтогенезу чи вплив давньогрецької культури на українську / Л. О. Куненко // Вісник : зб. наук. стат. НПУ імені М. П. Драгоманова. - К., 2005. - Вип. 8. - С. 49-51.

70. Куненко Л. О. Формування творчої активності у дітей з особливими потребами засобами музичного мистецтва / Л. О. Куненко // Педагогіка духовності : поступ у третє тисячоліття : Матер. між. наук. конф. - Т. 2. - К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2005. - С. 42-46.

71. Куненко Л. О. Використання новітніх технологій в музичному навчанні молодших школярів з порушеннями зору / Л. О. Куненко // Єдність навчання і наукових досліджень - головний принцип університету : матер. звітно-наук. конф. - К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2009. - С. 106-108.

72. Куненко Л. О. Кобзарство як перший зародок музичної освіти сліпих у ХІІ ст. / Л. О. Куненко // Педагогічна майстерність як система професійних і мистецьких компетентностей : зб. матер. наук.-методол. семінару. - Чернівці : Зелена Буковина, 2010. - С. 89-91.

АНОТАЦІЇ

Куненко Л.О. Теоретико-методичні засади інтеграційної спрямованості музичної освіти молодших школярів з порушеннями зору. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук за спеціальностями : 13.00.02 - “Теорія та методика музичного навчання”; 13.00.03 - “Корекційна педагогіка”. / Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова. - Київ, 2010.

У дисертації вперше розглядаються теоретико-методичні засади інтеграційної спрямованості початкової музичної освіти дітей з порушеннями зору, в яких музична освіта визначається як феномен естетичної і художньої культури особистості. Інтеграція змісту видів мистецької діяльності обґрунтовується як найбільш ефективний принцип навчання музики дітей даної категорії. Комплексно аналізуються історичні та соціокультурні джерела гармонізації особистості засобами мистецтва. Проводяться античні паралелі культурного онтогенезу України та вплив давньогрецької культури на розвиток української системи музично-естетичного виховання.

Автором розглядаються причини відставання рівня початкової музичної освіти дітей даної категорії від дітей з нормальним зором та шляхи забезпечення процесу її нормалізації. Представлені автором і розробки : модульно-ейдетична модель початкової музичної освіти дітей з порушеннями зору, поетапна методика її опанування, Державний стандарт і програмно-методичне забезпечення цього напрямку освіти. Розкриваються сучасні вимоги до фахової підготовки вчителів музики для спеціальних шкіл дітей з вадами зору, обґрунтовується необхідність реформування цього напрямку освіти.

Ключові слова : діти з порушенням зору, початкова музична освіта, інтеграційна спрямованість, корекція, компенсація, рання профорієнтація.

Куненко Л. А. Теоретико-методические основы интеграционной направленности музыкального образования младших школьников с нарушениями зрения. - Рукопись.

Диссертация на получение научной степени доктора педагогических наук за специальностями : 13.00.02 - “Теория и методика музыкального обучения”; 13.00.03 - “Коррекционная педагогика”. / Национальный педагогический университет имени М. П. Драгоманова. - Киев, 2010.

В диссертации впервые рассматриваются теоретические и методические

основы интеграционной направленности начального музыкального образования детей с нарушениями зрения, которое определяется как феномен эстетической и художественной культуры личности. Раскрыты основные концептуальные положения, которые составляют теоретико-методологические основы интеграционной направленности этого вида обучения : философские (национальная парадигма философии образования и философия музыки), естественнонаучные, историко-социальные, поликультурные, психологические, педагогические, тифлологические. Освещение методологических основ начального музыкального образования детей с нарушениями зрения раскрывает научные основания комплекса базовых взаимоинтегрующих и взаимозависимых подходов : гуманистических, катамнезно-антропологических, коррекционно-компенсаторных, личносно-эвристических, рефлексивно-деятельных, инкультуративных, аксиологических, системно-контруктивных.

Интеграция художественных видов деятельности обосновывается как наиболее эффективный принцип обучения музыке детей данной категории. Комплексно анализируются исторические и социокультурные источники гармонизации личности средствами искусства. Проводятся античные параллели культурного онтогенеза Украины и влияние древнегреческой культуры на развитие украинской системы музыкального воспитания и образования, раскрывается ее гуманистический характер.

Раскрыта коррекционно-компенсаторная ценность музыкального искусства, которая заключается в том, что оно выступает наиболее эффективным средством эстетичного влияния на личность. Во время участия учеников с нарушениями зрения в различных музыкальных видах деятельности активизируются сохранные анализаторные системы за счет их синтетической работы и развиваются музыкальные способности. Естественно происходит гедонистический эффект музыкального обучения; разностороннее интегрированное восприятие музыкально-художественных образов; коррекция и компенсация эмоциональных характеристик “образов мира” и формирование полноценных представлений о прекрасном и адекватном к нему отношении.

К новизне относятся такие направления исследования - обобщенно : развитие социально-исторической динамики музыцирования слепых на основе анализа социокультурного онтогенеза тифлопедагогики; конкретизировано : содержание начального музыкального образования интеграционной направленности детей с нарушениями зрения; уточнено : толкование понятия “начальное музыкальное образование” относительно детей с нарушениями зрения; понятийный аппарат и систему принципов обучения музыке; получили дальнейшее развитие положения : об использовании в педагогической практике школ-интернатов для детей со зрительными недостатками функций музыкального искусства : музыкотерапевтических, коррекционно-компенсаторных, учебно-познавательных, розвивающе-воспитательных, гедонистических; ранняя профессиональная ориентация одаренных детей с недостатками зрения в области музыкального искусства; область музыкальной тифлопедагогики, начатая В. Гаюи (в конце ХVІІІ ст.) и забытая.

В исследовании представлен анализ существующей педагогической практики организации начального музыкального обучения в специальных школах-интернатах для детей с нарушениями зрения. Описаны его недостатки, которые заключаются в невыполнении целей и современных заданий специального начального музыкального образования обеспечивающих их музыкальную компетенцию, рассматриваются причины отставания уровня начального музыкального образования детей данной категории от детей с нормальным зрением и раскрываются эффективные пути его нормализации.

Определено содержание и компонентная структура начального музыкального образования детей с нарушением зрения, критерии и показатели её оценивания, представлена авторская модульно-эйдетическая модель интеграционной направленности начального музыкального образования (МЭМИННМО) детей данной категории и поэтапная методика её освоения.

Автором описываются современные требования к профессиональной подготовке учителей музыки для специальных школ-интернатов детей с недостатками зрения, обосновывается острая необходимость реформирования этого направления вузовского образования.

Ключевые слова : дети с нарушением зрения, начальное музыкальное образование, интеграционная направленность, коррекция, компенсация, ранняя профориентация.

Кunenko L. A. Theory and method bases of integration orientation of musical education of junior schoolboys with the paropsiss. - Manuscript.

Dissertation in getting a doctor degree scientific of pedagogical sciences in specialty 13.00.02 - “Theory and method of the musical teaching”; 13.00.03 - “Correctional pedagogy”. / The National Pedagogical University named after M. P. Dragomanov. - Kiev, 2010.

In dissertation theoretical and methodical bases of integration orientation of primary musical education of children are first examined with the paropsiss, where musical education concerns as the phenomenon of aesthetically beautiful and artistic culture of personality. Integration of maintenance of artistic activity is grounded as the most effective principle of teaching to music of children of this category. Complex the historical, social and cultural sources of harmonization of personality by facilities of art are analyses in the countries of Western Europe. It is compared ancient and influencing of the ancient Greek culture cultural ontogenesis of Ukraine on development of the Ukrainian system of musical education and education, its humanism character opens up.

An author examine the reasons of lag of level of primary musical education of children of this category from children with normal sight and the ways of providing of process of its normalization open up. The modern requirements are described to professional preparation of music masters for the special schools of children with the lacks of sight, the sharp necessity of reformation of this direction of school and institute of higher education is grounded.

Key words : children with paropsis, primary musical education, integration, correction, indemnification, early professional orientation.

Размещено на Allbest.ru