Система професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи до застосування загальнонавчальних технологій

26. Коваль Л.В. Особливості глобалізаційного та європейського контексту розвитку професійної освіти / Л.В. Коваль // Зб. наук. праць. Педагогічні науки. Вип. 49. Херсон, 2008. С. 248-255.

27. Коваль Л.В. Технологічний підхід в професійній підготовці майбутніх учителів початкової школи / Л.В. Коваль // Зб. наук. праць Слов'янського державного педагогічного університету. Слов'янськ, 2009. С. 17-26.

28. Коваль Л.В. Особливості інноваційної підготовки майбутніх учителів початкової школи / Л.В. Коваль // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія: зб. наук. праць. Вип. 26. Вінниця: ТОВ „Планер”, 2009. С. 92-98.

29. Коваль Л.В. Становлення та розвиток професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи у вищих педагогічних навчальних закладах України / Коваль Л.В. // Зб. наук. праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). Бердянськ: БДПУ. 2009. №2. С. 3-8.

Тези доповідей, матеріали конференцій

30. Коваль Л.В. Підготовка студентів до конструювання уроку математики в початкових класах / Л.В. Коваль // Підготовка педагогічних кадрів до роботи в умовах нової структури і змісту початкової освіти: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. 23-25 квітня 2001 р. Полтава, 2001. С. 122-124.

31. Коваль Л.В. Проблема вибору навчальних технологій майбутнім учителем початкової школи / Л.В. Коваль // Актуальні проблеми формування творчої особистості вчителя початкових класів: матеріали третьої Всеукр. наук-практ. конф. Вінниця: ВДПУ імені Михайла Коцюбинського, 2005. С. 200-203.

32. Коваль Л.В. Организация комфортного обучения как приоритет нового педагогического мышления / Л.В. Коваль // Формирование профессиональной ментальности будущего специалиста системы дошкольного образования: матер. Междунар. науч.-практ. конф. 17 мая 2006 г. Минск, 2006. С. 76-78.

33. Коваль Л.В. Особливості методико-математичної підготовки майбутнього вчителя початкової школи в умовах запровадження Болонської конвенції / Л.В. Коваль // Матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. „Європейська наука ХХІ століття: стратегія і перспективи розвитку - 2006”. Дніпропетровськ, 2006. С. 58-61.

34. Коваль Л.В. Шляхи підвищення якості дидактико-методичної підготовки майбутнього вчителя початкової школи в умовах запровадження Болонської конвенції / Л.В. Коваль // Організація навчально-виховного процесу у вищій школі в світлі входження України в Європейський освітній простір: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. 15-16 червня, 2006 р. Бердянськ, 2006. С. 14-17.

35. Коваль Л.В. Сучасна модель дидактико-методичної підготовки майбутніх фахівців початкової освіти / Л.В. Коваль // Розвиток освіти в умовах поліетнічного регіону: матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. 2-4 травня, 2008 р. Ялта, 2008. С. 88-91.

АНОТАЦІЯ

Коваль Л.В. Система професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи до застосування загальнонавчальних технологій. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 - теорія та методика професійної освіти. - Інститут педагогіки АПН України, Київ, 2010.

У дисертації здійснено дослідження теоретичних засад системи професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи до застосування загальнонавчальних технологій. Визначено суть поняття „загальнонавчальна технологія”. Розроблено систему професійної підготовки майбутніх фахівців до застосування загальнонавчальних технологій у початковій школі. Обґрунтовано та змістовно охарактеризовано основні конструкти технологічної складової професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи.

Висвітлено теоретико-методологічні засади технологічної підготовки майбутніх фахівців, змодельовано поетапний процес експериментального навчання студентів застосовувати загальнонавчальні технології.

Результатом модернізації дидактико-методичної системи навчання є технологічна компетентність, яку ми називаємо структурно-функціональною складовою професійної компетентності, що характеризується здатністю особистості майбутнього фахівця самостійно організовувати навчальний процес у початковій школі із застосуванням загальнонавчальних технологій.

Ключові слова: особистісно орієнтована професійна підготовка вчителя, педагогічні технології, загальнонавчальні технології, технологічний підхід, система технологічної підготовки, умови та етапи підготовки майбутніх учителів початкової школи до застосування загальнонавчальних технологій у початковій школі, алгоритм застосування, технологічні карти, критерії і рівні сформованості технологічної компетентності.

АННОТАЦИЯ

Коваль Л.В. Система профессиональной подготовки будущих учителей начальной школы к внедрению общеучебных технологий- Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Институт педагогики АПН Украины, Киев, 2010.

Диссертация посвящена исследованию теоретических и дидактико-методических основ системы профессиональной подготовки будущих учителей к внедрению общеучебных технологий в начальной школе на основе реализации идей личностно ориентированной парадигмы образования, а также с учетом актуальности проблемы технологизации 4-летней начальной школы.

Разработана система подготовки будущих учителей к внедрению общеучебных технологий в начальной школе в условиях функционирования двух ступеней педагогического образования в соответствии с требованиями соответствующего Отраслевого стандарта.

Научно обоснован феномен понятия „общеучебная технология”, „технологическая подготовка”, „технологическая компетентность”. Содержательно охарактеризована совокупность общеучебных технологий с целью их изучения будущими учителями начальной школы на этапе технологической подготовки, которая в исследовании рассматривается как качественно новая составляющая успешного функционирования дидактико-методической системы обучения.

В диссертации рассмотрены теоретико-методологические основы технологической подготовки будущих учителей, смоделирован процесс усвоения ими общеучебных технологий на основе реализации системного, личностно ориентированного, компетентностного и технологического подходов, среди которых приоритетным выступает технологический, при помощи которого обеспечивается взаимосвязь начального и профессионального образования.

Среди важнейших концептуальных положений, на основе которых выстраивается модель подготовки будущих учителей начальной школы к внедрению общеучебных технологий, определены:

– модернизация дидактико-методической системы обучения, предусматривающая своевременное реагирование педагогического образования на инновационные процессы, которые происходят в начальной школе;

– реализация технологической подготовки учителя начальной школы, отображающая качественно новую характеристику функционирования дидактико-методической системы обучения;

– готовность будущих учителей к применению общеучебных технологий в начальной школе как определенный уровень развития технологической компетентности является результат модернизации дидактико-методической системы обучения.

Разработана экспериментальная система обучения будущих учителей, где отражено проектирование содержания их технологической подготовки, которая включает:

– усвоение знаний об особенностях внедрения общеучебных технологий в начальной школе, осознание их общих и индивидуальных характеристик;

– усвоение алгоритма применения общеучебных технологий в начальной школе с учетом специфических особенностей каждой из них;

– моделирование и проведение уроков с применением общеучебных технологий;

– организация технологически ориентированной педагогической практики;

– обогащение содержания самостоятельной работы студентов заданиями, которые способствуют формированию технологически-проектных умений;

– выбор и исследование студентами тем для индивидуальной научной работы, связанных с технологизацией учебного процесса в начальной школе;

– усовершенствование педагогической деятельности на основе осуществления рефлексии процесса и результатов педагогической деятельности.

Оценивание эффективности системы подготовки будущих учителей к внедрению общеучебных технологий в начальной школе происходило во время проведения беспрерывного мониторинга, который осуществлялся на всех этапах экспериментального обучения. С его помощью устанавливался уровень развития технологической компетентности студентов.

Качественные и количественные данные, полученные в процессе экспериментального обучения, свидетельствуют о том, что результаты формирования технологической компетентности будущих специалистов выше там, где внедрялись интегрированные учебные дисциплины.

Ключевые слова: личностно ориентированная профессиональная подготовка учителя, педагогические технологии, общеучебные технологии, технологический подход, система технологической подготовки, условия и этапы подготовки будущих учителей к внедрению общеучебных технологий в начальной школе, алгоритм усвоения, технологические карты, критерии и уровни формирования технологической компетентности.

SUMMARY

Koval L.V. The system of professional training of future primary school teachers for introduction of general educational technologies. - Manuscript.

The thesis to gain Doctor's degree in Pedagogical Science in speciality 13.00.04 - theory and methodology of professional education.- Institute of Pedagogics APS of Ukraine, Kyiv, 2010.

The thesis is devoted to the research of theoretical bases of the system of professional training of future primary school teachers for introduction of general educational technologies. The essence of the concept “educational technology” has been determined. There has been worked out the system of future teachers' professional training for introduction of general educational technologies in primary school with the purpose of didactic and methodical renewal of studying process in conditions of functioning of two steps education and according to Branch standard of higher education for primary teachers' training.

Main parts of technological components of professional training of future primary school teachers have been grounded and characterized.

Theoretical and methodological principles of technological future teachers' training have been revealed, stage process of experimental education has been modeled.

The result of modernization of didactic and methodological system of education is technological competence which we define as a structural and functional part of professional competence, characterized with future teacher's ability to independent professional activity with the purpose of organizing of educational process at primary school on the basis of general educational technologies.

Key words: personally oriented professional teacher's training, technological and competence approaches, pedagogical technologies, educational technologies, system of technological training, conditions and stages of training of future primary school teachers for introduction of general educational technologies, algorithm of introduction, technological cards, criteria and levels of technological competence.

Размещено на Allbest.ru