Психолого-педагогічні основи комплексної корекції мовленнєвого розвитку дітей з ринолалією

Експериментально доведено доцільність одночасного вивчення стану мовленнєвого розвитку через призму базових складових психічного розвитку, починаючи з раннього віку. Такий підхід забезпечує можливість здійснення наскрізного, багатоетапного, різноаспектного вивчення структури мовленнєвого дефекту при ВНГП та базових складових психічного розвитку у їх взаємоз'язку.

4. Використання на діагностико-констатувальному етапі методик психолого-педагогічної спрямованості та нейропсихологічних методик з урахуванням вікових нормативних показників розвитку, структури вродженого дефекту, термінів медичного та корекційного впливу на дитину дає можливість багатоаспектної діагностики основних параметрів психомовленнєвого розвитку дитини із ВНГП та вивчення індивідуальних відмінностей у розвитку психічних функцій на різних етапах онтогенезу.

З'ясовано, що діти із ВНГП мають набагато складніші механізми порушення мовленнєвої та психічної діяльності, ніж традиційно вважалося у медицині та логопедії. Дані про послідовність та особливості раннього моторного та психоемоційного розвитку, які розглядаються нами як основні передумови становлення базових рівнів довільної та афективної регуляції у перші роки життя, дають підстави оцінювати їх недостатніми у дітей раннього віку. Доведено, що у 82% дошкільників механізми породження і формування мовлення розвиваються по дизонтогенетичному типу (парціальному, дисгармонійному, тотально ушкодженому), при цьому у 39% з них встановлений найтяжчий варіант мовленнєвого дизонтогенезу - тотальний. Насамперед це стосується ураження базових показників забезпечення фонологічної підсистеми ФСММ (експресивний та імпресивний рівні) та підсистем програмування і регуляції мовленнєвих актів у період інтенсивного розвитку мовленнєвої функції, що призводить до складної дезінтеграції та патології усього мовленнєвого розвитку такої дитини у подальшому.

5. Наскрізний та багатоаспектний характер діагностичної моделі забезпечив підгрунтя для уточнення клініко-логопедичної класифікації порушень фонологічної системи мовлення та розробки лінгвопсихологічної типології мовленнєвого дефекту при ВНГП. Виявлено, що у 68% дітей дошкільного віку порушено глибинні процеси формування довільної регуляції рухової активності, психічних процесів і функцій, емоцій та поведінки, що звужує пізнавальні можливості дитини, стримує емоційно-особистісний розвиток, ускладнює процес соціальної адаптації.

Виявленно суттєві розбіжності у показниках тотального ушкодження мовлення у 39% обстежених дошкільників та лише у 3% тотального варіанту психічного дизонтогенезу, що розкриває сутність первинності/вторинності уражень психічної та мовленнєвої сфер і дає підстави для оптимістичних корекційних прогнозів за рахунок більш збереженого когнітивного ресурсу у порівнянні з мовленнєвим. Системно-функціональний аналіз психічного розвитку дітей із ВНГП розкрив закономірності формування базової психічної сфери дітей із ВНГП, на основі яких запропоновано типологію варіантів психічного дизонтогенезу при ВНГП (дисгармонійний, затриманий, дефіцитарний, тотальний). Порівняльний аналіз двох типологій мовленнєвого та психічного дизонтогенезу забезпечує більш чіткі уявлення про особливості психомовленнєвого розвитку зазначеної категорії дітей.

Підтверджена загальнодефектологічна закономірність про прямопропорційну залежність між ранніми термінами хірургічного втручання і логопсихологічної корекції та підвищенням рівня психомовленнєвого розвитку дітей із ВНГП.

6. Авторська концепція реалізації другого фундаментального блоку багатопрофільної системи диференційованої корекції порушень психомовленнєвого розвитку осіб із ВНГП від народження до 18 років полягає у врахуванні результатів системного аналізу складної структури мовленнєвого дефекту та його впливу на загальний психічний розвиток дитини із ВНГП. Висвітлено теоретико-методологічні основи корекційної технології, розроблено алгоритм функціонування багатопрофільної корекційно-розвивальної системи та її зміст.

Пріоритетними у забезпеченні «життєздатності» корекційної системи обрано діагностичний, лікувально-відновлювальний, логопедичний, психолого-педагогічний, сімейний напрями. У структурі комплексної системи корекції психомовленнєвого розвитку серед різних складових елементів (цільових, змістових, операційно-дієвих) особливої уваги заслуговує оцінно-результативнй компонент, в якому представлені розроблені нами критерії та показники ефективності функціонування запропонованої системи.

Доведено важливість перенесенння основного змісту корекційної роботи на ранній та дошкільний вік, оскільки ці періоди визначаються становленням і формуванням психічних функцій та адаптивних можливостей дитячого організму, високим рівнем загальної і мовленнєвої сензитивності.

Одним з головних аргументів на користь ранньої логопсихологічної інтервенції у розвиток дитини із ВНГП є ранні строки хірургічного лікування, які забезпечують анатомо-фізіологічний плацдарм для гармонійного розвитку мовлення. Індивідуалізація роботи з дитиною будувалася з врахуванням типів мовленнєвого та психічного дизонтогенезу, віку дитини, етапу лікування та логопедичного впливу. Розроблена система корекції порушень психомовленнєвого розвитку вибудована за модульним принципом, що забезпечує її мобільність, поліфункціональність та гнучкість.

7. Результати корекційно-розвивальної експериментальної роботи довели ефективність запропонованої системи багатопрофільної диференційованої корекції психомовленнєвого розвитку дітей із ВНГП. Виявлено динамічне зростання показників психічного та мовленнєвого розвитку у всіх дітей експериментальної групи. Найвищу позитивну динаміку показники показали ті діти, з якими проводилася цілеспрямована корекційна робота з перших місяців життя у межах авторських корекційно-розвивальних програм. Включення дітей раннього віку у спеціально організований спільно з батьками корекційно-розвивальний простір забезпечило підвищення енергетичного, емоційного та сенсомоторного потенціалу, розширення сенсорного досвіду. Суттєво (на 58%) зменшилася кількість малюків потенційної «групи логопедичного ризику». Правильність обраної стратегії раннього впливу підтвердили узагальнені показники зростання рівня психомоторного розвитку дітей експериментальної групи на 60 %, навіть у дітей до трьох років із неврологічною симптоматикою показники загального психомоторного розвитку покращилися на 46 %.

Позитивні зміни спостерігалися в експериментальній групі і за показниками, за якими встановлювали варіанти мовленнєвого дизонтогенезу. Кардинально змінилася кількість дітей тотально ушкодженого типу - з 39% до 14% на тлі зростання умовно-нормативних показників - з 18% до 67%. Паралельне проведення психокорекційної роботи з раннього віку забезпечує підвищення когнітивного рівня та покращення показників психоемоційного стану - довільної регуляції емоцій та поведінки в цілому.

8. Впровадження корекційно-розвивальних програм, починаючи від народження дитини із ВНГП до повноліття, забезпечує нормалізацію мовленнєвого та психічного розвитку, повноцінне включення родини у спільний корекційно-розвивальний процес, підвищує рівень обізнаності батьків у питаннях психомовленнєвого розвитку дитини, формує готовність до розуміння і підтримки своєї дитини, відкриту позицію у спілкуванні та впевненість у її майбутньому. Персонально-особистісний підхід у взаємодії дорослого та дитини забезпечує відчуття успіху та самоповаги, оптимізацію психофізичного розвитку, закладає підвалини формування особистісно-орієнтованої моделі спілкування дитини із ВНГП у майбутньому. Найбільш ефективною організаційною формою забезпечення комплексного інтерактивного корекційно-розвивального середовища є «Центри розвитку дітей із ВНГП» як такі, що забезпечують неперервний, багатопрофільний комплексний діагностико-корекційний логопсихологічний супровід дитини та її родини від народження до повноліття.

Багатопрофільна система диференційованої медико-психолого-педагогічної діагностики та корекції порушень психомовленнєвого розвитку дітей із ВНГП виявилася більш результативною у порівнянні з існуючими підходами та організаційно-методичними умовами. Запропонована і впроваджена авторська концепція психомовленнєвого розвитку осіб із ВНГП відкриває подальші перспективи розвитку теорії і практики роботи з дітьми із тяжкими вадами мовлення.

Список опублікованих робіт за темою дисертації

Монографія

1. Конопляста С. Ю. Розвиток дітей із вродженими незрощеннями губи та піднебіння. Теорія та практика: монографія / С. Ю. Конопляста. ? Київ : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2008. - 212 с.

Підручники, навчальні та та навчально-методичні посібники

2. Конопляста С. Ю. Ринолалія (розділ ІV) // Хрестоматія з логопедії : навч. посіб. / М. К. Шеремет, І. В. Мартиненко, С. Ю. Конопляста - К. : КНТ, 2006- 360 с.

3. Конопляста С. Ю. Логопсихологія : навч. посіб. / С. Ю. Конопляста, Т. В.Сак; за ред. М.К.Шеремет. - К. : Знання, 2009. - 293 с.

4. Логопедія: Підручник. - [Шеремет М. К., Тарасун В. В., Конопляста С. Ю. та ін.]; за ред. М. К. Шеремет - К.: Видавничий Дім «Слово», 2010. - 376 с.: іл.

Навчальні програми та навчально-методичні матеріали

5. Конопляста С. Ю. Типова навчальна програма з курсу «Психолого-педагогічна діагностика». Напрям підготовки 01.01. Педагогічна освіта, Спеціальність 6.010106. Дефектологія (Логопедія) / С. Ю. Конопляста. - К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2002. - 19 с.

6. Конопляста С. Ю. Типова навчальна програма з курсу «Психолого-педагогічна діагностика». Напрям підготовки 01.01. Педагогічна освіта, Спеціальність: 8.010106 (7.010106, 6.010106) Дефектологія (Логопедія) / С. Ю. Конопляста. - К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2003. - 36 с.

7. Конопляста С. Ю. Типова навчальна програма з курсу «Логопсихологія». Напрям підготовки 01.01. Педагогічна освіта, Спеціальність: 8.010106 (7.010106, 6.010106) Дефектологія (Логопедія) / С. Ю. Конопляста. - К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2003. - 37 с.

8. Конопляста С. Ю. Типова навчальна програма з курсу «Логопсихологія». Напрям підготовки 01.01. Педагогічна освіта. Спеціальність: 6.010106 Дефектологія (Логопедія) / С. Ю. Конопляста. - К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2003. - 38 с.

9. Конопляста С. Ю. Типова навчальна програма з педагогічної практики студентів ІV курсу. Напрям підготовки: 01.01. Педагогічна освіта. Спеціальність: 6.010106. Дефектологія (логопедія) / С. Ю. Конопляста. - К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2005. - 22 с.

10. Конопляста С. Ю. Типова навчальна програма з дисципліни: «Логопедія». Напрям підготовки 01.01. Педагогічна освіта. Спеціальність: 8.010106 (7.010106, 6.010100). Дефектологія. Логопедія (шкільна та дошкільна) / [Корекційна освіта. Логопедія: Навчально-методичний комплекс. Авт. кол./ за ред. М. К. Шеремет]. - К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2008. - С. 28 - 62.

11. Конопляста С. Ю. Типова навчальна програма з дисципліни: «Психолого-педагогічна діагностика та відбір у спеціальні заклади освіти». Напрям підготовки 01.01. Педагогічна освіта. Спеціальність: 8.010106 (7.010106, 6.010100). Дефектологія. Логопедія (шкільна та дошкільна) / [Корекційна освіта. Логопедія: Навчально-методичний комплекс. Авт. кол./ за ред. М. К. Шеремет]. - К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2008. - С. 70 - 82.

12. Конопляста С. Ю. Типова навчальна програма з дисципліни: «Логопсихологія». Напрям підготовки 01.01. Педагогічна освіта. Спеціальність: 8.010106 (7.010106, 6.010100). Дефектологія. Логопедія (шкільна та дошкільна) / [Корекційна освіта. Логопедія: Навчально-методичний комплекс. Авт. кол./ за ред. М. К. Шеремет]. - К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2008. - С. 187 - 207.

13. Конопляста С. Ю. Типова навчальна програма з дисципліни: «Спеціальна психологія з методикою викладання». Напрям підготовки 01.01. Педагогічна освіта. Спеціальність: 8.010106 (7.010106, 6.010100). Дефектологія. Логопедія (шкільна та дошкільна) / [Корекційна освіта. Логопедія: Навчально-методичний комплекс. Авт. кол./ за ред. М. К. Шеремет].- К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2008. - С. 208 - 224.

14. Конопляста С. Ю., Чередніченко Н. В. Типова навчальна програма з дисципліни «Логопедичні практикуми». Напрям підготовки: Педагогічна освіта. Спеціальність 6.0101.05. Корекційна освіта (логопедія). / Н. В. Чередніченко, С. Ю. Конопляста. - К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2009 - 48 с.

Статті у наукових фахових виданнях

15. Конопляста С. Ю. Вроджені щілини піднебіння та їх вплив на розвиток дитини. / С.Ю.Конопляста // Педагогіка та методики: спеціальні: зб. наукових статей. - К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2002. ? Вип.ІІ. - С. 37 - 43.

16. Конопляста С. Ю. Психолого-педагогічна діагностика відхилень в розвитку. Проблеми та перспективи / С. Ю. Конопляста // зб. наукових праць з проблем дефектології. ? Луганськ, 2003. ? Вип.І. - С. 131 - 136.

17. Конопляста С. Ю. Проблема надання логопедичної допомоги дітям з порушеннями психофізичного розвитку / С. Ю. Конопляста // зб. наукових праць НПУ імені М. П. Драгоманова. Науковий Вісник № 6. К., 2003. - С. 172 - 177.

18. Конопляста С. Ю. До проблеми розвитку і реабілітації дітей - інвалідів з вродженою піднебінною патологією / С. Ю. Конопляста // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Наук.-метод. зб. / за ред. В. І. Бондаря, В. В. Засенка. - К. : Наук. світ, 2005. - С. 327 - 330.

19. Конопляста С. Ю. Науково-теоретичні засади проблеми подолання порушень мовлення у дітей з вродженими незрощеннями губи та піднебіння / С. Ю. Конопляста // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія № 19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія : зб. наук. праць. - К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2005. - Вип. 5. ? С. 42 - 47.

20. Конопляста С. Ю. Формування просторового мислення у дітей із системними мовленнєвими вадами, обумовленими затримкою психічного розвитку / С. Ю. Конопляста // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія № 19. Корекційна педагогіка та психологія : зб. наукових праць. - К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2005. ? № 4. ? С. 105 - 112.

21. Конопляста С. Ю. Корекція мовленнєвого розвитку дітей із вродженими незрощеннями губи та піднебіння в системі комплексної реабілітації / С. Ю. Конопляста // Дефектологія. - 2006. ? № 2. - С. 35 - 38.

22. Конопляста С. Ю. Актуальні проблеми мовленнєвого розвитку дітей з вродженою піднебінною патологією в системі іх комплексної реабілітації / С. Ю. Конопляста // зб. наукових праць Кам'янець-Подільського державного університету. Серія соціально-педагогічна. - Кам'янець-Подільський : ПП Мошинський В. С., 2006. - Вип. VІ. - С. 309 -312.

23. Конопляста С. Ю. Сучасні уявлення про етіологію вроджених незрощень губи та піднебіння / С. Ю. Конопляста // Науковий часопис НПУ ім. М.П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія : зб. наук. праць. - К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2006. - Випуск 6. - С. 3 - 9.

24. Конопляста С. Ю. Перспективи вирішення проблеми мовленнєвого розвитку дітей із вродженими незрощеннями губи та піднебіння / С. Ю. Конопляста // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі : наук.-метод. зб. / за ред. В.І. Бондаря, В.В. Засенка. - К., 2006. ? Вип. 7. - С. 131 - 134.

25. Конопляста С. Ю. Диференційований та індивідуальний підхід до вивчення і корекції мовленнєвого розвитку дітей з вродженими незрощеннями губи і піднебіння / С. Ю. Конопляста // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі : наук.-метод. зб. / за ред. В. І. Бондаря, В. В. Засенка. - К., 2006. - Вип. 8, т. ІІ - С. 183 - 188.

26. Конопляста С. Ю. До проблеми розвитку дітей раннього віку з вродженими незрощеннями губи та піднебіння / С. Ю. Конопляста // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія : зб. наук. праць. - К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2007. ? № 7. - С. 24 - 27.

27. Конопляста С. Ю. Стан та особливості розвитку дітей раннього віку з вродженими незрощеннями губи та піднебіння / С. Ю. Конопляста // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія : зб. наук. праць. - К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. ? №8. - С. 10 - 14 .

28. Конопляста С. Ю. Дослідження проблеми порушень мовлення при вроджених незрощеннях губи та піднебіння у теорії та практиці логопедії. / С. Ю. Конопляста // Теорія та практика сучасної логопедії : зб. наукових праць.- К. : Актуальна освіта, 2007. ? Вип. 4. - С. 70 - 80.

29. Конопляста С. Ю. Розвиток мовлення дітей із вродженими незрощеннями губи та піднебіння як психолого-педагогічна проблема / С. Ю. Конопляста // Педагогіка і психологія : вісник АПН України. - К. : Педагогічна преса. - 2008. ? №1 (58). - С. 82 - 88.

30. Конопляста С. Ю. Історичний шлях проблеми профілактики та лікування вроджених незрощень губи та піднебіння / С. Ю. Конопляста // Соціалізація особистості : зб. наукових праць / за заг. ред. А. Й. Капської. - К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2008. ? Т. ХХХ.- С. 263 - 277.

31. Конопляста С. Ю. Діти з вродженими незрощеннями губи та піднебіння як медико-психолого-педагогічна проблема / С. Ю. Конопляста // зб. наукових праць Кам'янець-Подільського державного університету. Серія соціально-педагогічна / за ред. О. В. Гаврилова, В. І. Співака. - Кам'янець-Подільський : ПП Мошинський В. С., 2008. - Вип. 8. - С. 45 - 52.

32. Конопляста С. Ю. Вплив вроджених незрощень губи та піднебіння на психофізичний та мовленнєвий розвиток дитини / С. Ю. Конопляста // Дефектологія. - 2008. ? № 2. - С. 27 - 33.

33. Конопляста С. Ю. Закономірності психічного розвитку дитини в нормі та при вроджених незрощеннях губи та піднебіння / С. Ю. Конопляста // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія : зб. наук. праць. - К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2008. ? № 9. - С. 163 - 167.

34. Конопляста С. Ю. Концептуальні засади психолого-педагогічної діагностики та корекції психомовленнєвого розвитку дітей з ВНГП / С. Ю. Конопляста // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія : зб. наук.праць.-К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2008. ? №11. - С. 78 - 83.

35. Конопляста С. Ю. Особливості розвитку мовлення дітей раннього віку з вродженими незрощеннями губи та піднебіння / С. Ю. Конопляста // зб. наукових праць Кам'янець-Подільського державного університету. Серія соціально-педагогічна / за ред. О. В. Гаврилова, В. І. Співака. - Кам'янець-Подільський : Аксіома, 2008. - Вип. Х. ? С. 202 - 207.

36. Конопляста С. Ю. Агреговані результати загального клінічного скрінінгу психофізичного розвитку дітей із ВНГП / С. Ю. Конопляста // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія : зб. наук. праць. - К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2009. ? № 13. - С. 43 - 50.

37. Конопляста С. Ю. Система комплексної медико-психолого-педагогічної корекції мовленнєвого розвитку дітей раннього віку із ВНГП / С. Ю. Конопляста // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі : науково-методичний збірник [за ред. В. В. Засенка]. - К. : Науковий світ, 2009. ? Вип. 11. - С. 127 - 135.

Статті, матеріали та тези наукових конференцій

38. Конопляста С. Ю. Вивчення дітей з розладами мовлення у процесі проведення лабораторних занять з логопедії / С. Ю. Конопляста // Тези доповідей: Удосконалення підготовки дефектологічних кадрів в Україні. - Київ, 1996. - С. 22 - 23.

39. Конопляста С. Ю. Психолого-педагогічне вивчення дітей з вадами мовлення / С. Ю. Конопляста //Удосконалення підготовки науково-педагогічних кадрів в Україні. зб. наукових праць. К. : УДПУ імені М. П. Драгоманова, 1997. - С. 112 - 119.

40. Коноплястая С. Ю. К проблеме диагностики сложных речевых нарушений у детей / С.Ю. Коноплястая // Специальные образовательные потребности - 98.: сб. науч. трудов. Т.І. - Тарту, 1998. - С. 179 - 187.

41. Конопляста С. Ю. Загальні підходи до корекції порушень психомовленнєвого розвитку у дітей дошкільного віку / С. Ю. Конопляста // зб. наукових праць: Діти з обмеженими можливостями. Проблеми та перспективи навчання та виховання. - Слов'янськ, 1999. - С. 84 - 89.

42. Конопляста С. Ю. Ринолалія. Причини, основні форми порушення / С. Ю. Конопляста // зб. наук. праць. Педагогіка та методики: спеціальні. - К.: НПУ імені М. П. Драгоманова. - 2000. - С. 29 - 34.

43. Конопляста С. Ю. Історія питання та сучасні уявлення про етіологію та патогенез вроджених незрощень губи та піднебіння Педагогіка та методики: спеціальні. / С. Ю. Конопляста // зб. наук. статей НПУ імені М. П. Драгоманова, вип. 1. - К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2001. - С. 60 - 81.

44. Конопляста С. Ю. Вплив вродженої патології артикуляційного апарату на мовленнєвий розвиток дитини. Педагогіка та методики: спеціальні. / С.Ю. Конопляста // зб. наук. статей НПУ імені М. П. Драгоманова, вип. ІІ. - К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2002. - С. 37 - 43

45. Конопляста С. Ю. Тематичні статті (у співавт.). Спеціальна педагогіка: Понятійно-термінологічний словник / С. Ю. Конопляста // за ред. В. І. Бондаря. - Луганськ : Альма-матер, 2003. - 436 с.

46. Конопляста С. Ю. Сучасний стан проблеми мовленнєвого розвитку дітей-інвалідів з уродженими незрощеннями губи і піднебіння в Україні / С. Ю. Конопляста // Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами: Тези доповідей. - К. : Університет «Україна», 2006. - С. 200 - 202.

47. Коноплястая С. Ю. К проблеме коррекции речевого развития в системе комплексной реабилитации детей с врожденными расщелинами губы и неба в Украине / С. Ю. Коноплястая // Врожденная и наследственная патология головы, лица и шеи у детей: актуальные вопросы комплексного лечения. М. : МГМСУ, 2006. - С.105-107.

48. Конопляста С. Ю. Диференційний підхід до корекції мовлення дітей із вродженими незрощеннями губи та піднебіння / С. Ю. Конопляста // зб. наукових праць. - Полтава : ВДНЗ України «Українська медична стоматологічна академія», 2008. - С. 212 - 217.

49. Конопляста С. Ю. Розробка нових методів діагностики, лікування та профілактики основних стоматологічних хірургічних захворювань щелепно-лицевої ділянки у дітей / Л. В. Харьков, Л. М. Яковенко, С. Ю. Конопляста, Н. І. Нероденко та ін. // Науковий вісник Національного медичного університету імені О. О. Богомольця. - 2009. - № 1. - С.113 - 117.

50. Конопляста С. Ю. Особливості раннього мовленнєвого розвитку дітей із вродженими незрощеннями губи та піднебіння / С. Ю. Конопляста // Науково-практичний ж-л «Корекційна педагогіка. Вісник Української асоціації корекційних педагогів». - 2009. - № 1. - С. 6 - 11.

51. Коноплястая С. Ю. Система комплексной медико-психолого-педагогической диагностики и коррекции речевого развития детей раннего возраста с врожденными несращениями верхней губы и неба / Л. В. Харьков, С. Ю. Коноплястая // Врожденная и наследственная патология головы, лица и шеи у детей: актуальные вопросы комплексного лечения («Колесовские чтения». М. : МГМСУ, 2009. - С. - 322 - 326.

52. Конопляста С. Ю. Система комплексної корекції мовленнєвого та психічного розвитку дітей із вродженими незрощеннями губи та піднебіння у межах сучасного освітнього простору / М. К. Шеремет, С. Ю. Конопляста // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія. зб. наук. праць. - К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2009. №. 14.- С. - 162 - 166.

Анотації

Конопляста С.Ю. Психолого-педагогічні основи комплексної корекції мовленнєвого розвитку дітей з ринолалією. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук зі спеціальності 13.00.03 - корекційна педагогіка. - Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова. - Київ, 2010.

Дисертацію присвячено проблемі мовленнєвого розвитку дітей із вродженими незрощеннями губи та піднебіння (далі - ВНГП). Розроблено концепцію психомовленнєвого розвитку дітей із ВНГП та практично її реалізовано у системі багатопрофільної комплексної медико-психолого-логопедичної діагностики та корекції порушень психомовленнєвого розвитку даної категорії дітей.

У дослідженні здійснено теоретико-методологічний, історичний та емпіричний аналіз проблеми у клініко-психолого-педагогічному руслі та викладено його результати. Розкрито стратегію і тактику експериментального дослідження мовленнєвого та психічного розвитку дітей із ВНГП та визначено його концептуальні засади. Реалізовано багатопрофільну діагностичну модель та методику клініко-психолого-педагогічного вивчення дітей із ВНГП від народження до 18 років.

Розроблено, змістовно забезпечено та практично апробовано авторську систему багатопрофільної, неперервної, комплексної психолого-педагогічної корекції психомовленнєвого розвитку дітей із ВНГП від народження до повноліття.

Експериментально доведено доцільність, ефективність та науково-практичну значущість результатів дисертаційного дослідження.

Ключові слова: вроджене незрощення губи та піднебіння (ВНГП), структура дефекту, етапи лікування, онтогенез мовлення, вікова періодизація, механізми порушення, мультидисциплінарне дослідження, комплексний підхід, функціональна система мови та мовлення, базові складові психічного розвитку, дизонтогенез, типологія, діагностична модель, корекційно-розвивальні програми.

Коноплястая С.Ю. Психолого-педагогические основы комплексной коррекции речевого развития детей с ринолалией. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.03 - коррекционная педагогика. - Национальный педагогический университет имени М.П. Драгоманова. - Киев, 2010.

Диссертация посвящена проблеме речевого развития детей с врожденными несращениями губы и неба (дальше - ВНГН).

Ключевые выводы междисциплинарного системного анализа и обобщения в научно-теоретической и эмпирической плоскостях раскрыли актуальность проблемы, которая обоснована стойкой тенденцией к увеличению рождаемости детей с ВНГН; отсутствием современных мониторинговых комплексных исследований речевого и психического развития детей с ВНГН в Украине, включая ранний возраст; существующей практикой одновекторного подхода к преодолению ринолалии; общим низким уровнем эффективности логопедической коррекции; недостаточностью логопсихологического сопровождения семьи; необходимостью разработки многопрофильной, комплексной системы коррекции психоречевого развития детей с ВНГН от рождения до 18 лет.

Целью исследования является разработка концепции речевого развития детей с ВНГН и ее практическая реализация в системе дифференцированной медико-психолого-педагогической диагностики и коррекции нарушений психоречевого развития детей данной категории.

В диссертации представлен системный теоретико-методологический, исторический и эмпирический анализ проблемы в клинико-психолого-педагогическом аспектах, раскрыты медицинские, педагогические и социально-психологические предпосылки становления научных взглядов на физическое, психическое и речевое развитие детей с ВНГН. Разработана, апробирована и внедрена система многопрофильного коррекционного воздействия на психоречевое развитие детей с ВНГН, состоящая из двух фундаментальных блоков - диагностико-дифференциального и коррекционно-развивающего. Система основана на мультиаксиальном, междисциплинарном подходе и интеграции всех звеньев сопровождения ребенка с ВНГН в учреждениях здравоохранения и образования совместно с семьей от рождения до 18 лет.

Стратегия констатирующего этапа исследования предусматривала соотнесение уровней развития функциональной системы языка и речи (ФСЯР) с уровнями сформированности базовых составляющих психического развития. В диссертации детально описан алгоритм лингвопедагогического исследования и разработана комплексная диагностическая модель многовекторного изучения психоречевого развития детей с ВНГН. В исследовании представлены многоаспектные данные о речевом развитии детей с ВНГН, начиная с раннего возраста, что позволило систематизировать симптомы нарушений ФСЯР и выйти на соответствующие синдромы. Определены варианты речевого и психического дизонтогенеза у детей с ВНГН, что дало основания обосновать типологию психоречевого дизонтогенеза. Установлено, что дети с ВНГН имеют более сложные механизмы нарушения речевой и психической деятельности, чем традиционно считалось в логопедии. Нарушения базовых составляющих фонологической подсистемы функциональной системы языка и речи, подсистем регуляции и программирования речевых актов в период интенсивного развития речевой функции приводит к сложной дезинтеграции и патологии речи в дальнейшем.

Авторская концепция реализации многопрофильной системы комплексной коррекции нарушений психоречевого развития детей с ВНГН от рождения до 18 лет базировалась с учетом агрегированных результатов системного анализа сложной структуры речевого дефекта, психического статуса ребенка, а также их взаимовлияния. Приоритетными в разработанной коррекционной системе были диагностическое, лечебно-восстановительное, психолого-педагогическое, семейное направления. Доказана целесообразность перенесения основного содержания коррекционной технологии на ранний и дошкольный возраст, аргументируя ранними сроками хирургического вмешательства, обеспечивающими анатомо-физиологические условия для нормативного развития речи. Модульный принцип построения системы обеспечивает ее мобильность, полифункциональность и результативность. Полученные в результате экспериментального исследования данные о высоких показателях динамического роста уровней психоречевого развития доказали эффективность коррекционной системы.

Ключевые слова: врожденные несращения губы и неба (ВНГН), структура дефекта, этапы лечения, онтогенез речи, возрастная периодизация, особенности, механизмы нарушения, мультидисциплинарное исследование, комплексный подход, функциональная система языка и речи, психическое развитие, дизонтогенез, типология, диагностическая модель, коррекционно-развивающие программы.

Konoplyasta S.Y. Psychological and pedagogical foundations of comprehensive correction of speech development of children with rhinolalia. Manuscript.

The thesis for obtaining the Scientific Degree of the Doctor of Pedagogical Sciences in speciality 13.00.03 - Correctional Pedagogics. - Dragomanov National Pedagogical University. - Kyiv, 2010.

The thesis deals with the problem of speech development of children with cleft lip and palate (CLP).

Key lines of interdisciplinary systems analysis and synthesis of scientific-theoretical and empirical planes revealed the urgency of the problem which proved resistant tendency to increase fertility children with CLP; lack of modern monitoring integrated studies of verbal and mental development of children with CLP in Ukraine including early age; current practice unidirectional approach to overcome the rhinolalia without regard to timing of surgical treatment, the anatomical structure of the defect, the child's age; common low level of efficiency logopedic correction; deficiency logo and psychological support of family; need to develop a multidisciplinary, integrated system of correction of the speech and psychological development of children with CLP from birth to 18 years.

Strategy ascertaining phase of the study included the correlation of levels of development of functional systems and speech with the levels of formation of the basic components of mental development. In this thesis a detailed description of the algorithm linguistic-pedagogical research and developed a comprehensive diagnostic model for studying the multivector of the speech and psychological development of children with CLP. The study presents data on the multidimensional speech development of children with CLP from an early age to allowing systematic violations of the symptoms of development of functional systems and speech and go to the corresponding syndromes.

Key words: children with cleft lip and palate (CLP), interdisciplinary systems analysis, development, logopedic correction, differentiated medical-psychological-pedagogical diagnostics, socio-psychological prerequisites, algorithm, diagnostic model.

Размещено на Allbest.ru