Теоретико-методичні засади виховання у майбутніх учителів морально-етичної культури

http://deviatio2010.vlsu.ru/index.php?id=40

АНОТАЦІЇ

Москальова Л. Ю. Теоретико-методичні засади виховання у майбутніх учителів морально-етичної культури. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук за спеціальністю 13.00.07 - теорія і методика виховання. - Інститут проблем виховання НАПН України, Київ, 2011.

У дисертації на підставі аналізу філософської, психолого-педагогічної літератури, вивчення сучасного стану виховної роботи у вищих навчальних закладах розкрито теоретичні і методичні засади виховання морально-етичної культури майбутніх учителів. Проаналізовано сучасні концептуальні підходи до вирішення проблеми виховання морально-етичної культури у майбутніх учителів.

Розроблено концептуальні положення теорії організації і здійснення виховання морально-етичної культури у майбутніх учителів, представлено концепцію, технологію, модель виховання морально-етичної культури майбутніх учителів, методичне забезпечення для виховної роботи, надано методичні рекомендації.

З урахуванням виявлених експериментальних даних визначено подальші напрями вдосконалення виховної роботи для їх впровадження в теорію й практику виховання у вищі педагогічні заклади України.

Ключові слова: морально-етична культура, виховання, вища педагогічна освіта, майбутні учителі.

Москалева Л. Ю. Теоретико-методические основы воспитания у будущих учителей морально-этической культуры. - Рукопись.

Диссертация на получение научной степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.07 - теория и методика воспитания. - Институт проблем воспитания НАПН Украины, Киев, 2011.

Диссертация посвящена проблеме воспитания морально-этической культуры будущих педагогов. Определена сущность понятия “морально-этическая культура” как ценностного явления, ее функции - нормативность, результативность, динамичность, комплексность, системность. Охарактеризовано структуру морально-этической культуры личности будущего учителя - культура морально-этического мировосприятия, культура моральных чувств, культура этического поведения.

Представлена основа для воспитания морально-этической культуры будущих учителей - ценности педагогической профессии (справедливость педагога, профессиональная честь и достоинство, педагогический авторитет, педагогическая любовь, моральная ответственность) в личностном, культурном, социальном значениях.

Исследованы возрастные характеристики будущих учителей в контексте культурных, социальных, психофизиологических закономерностей развития личности на переходном этапе взросления.

В педагогических университетах процесс воспитания морально-этической культуры является взаимодействием в системе отношений через передачу элементов морально-этической культуры студентам; ее воссоздание в виде постоянной конфигурации и различных моделях поведения; привнесение новизны не только в практику работы в образовательных учреждениях, но и в теорию воспитания.

Охарактеризованы концептуальные положения теории организации воспитания морально-этической культуры будущих учителей в высших учебных заведениях (цели, задания, принципы, сущность технологии воспитания нравственно-этической культуры будущих учителей с учетом специфики педагогических специальностей).

Обосновано, что целью воспитания морально-этической культуры у будущих учителей является подготовка специалиста, способного к этическому мышлению, осуществлению морального выбора, принятию моральных решений; подготовленного к активной работе над самосовершенствованием моральных качеств и к воспитательной деятельности; способного к проявлению глубоких сердечных чувств к окружающим, осуществлению морального поступка. Охарактеризованы основные задания для воспитания у будущих учителей морально-этической культуры: повышение культуры этического мышления, обеспечение положительной мотивации к самосовершенствованию; включение в процесс взаимодействия с окружающими для формирования способности проявления чувства глубокой сердечной привязанности, осуществление моральных поступков и рефлексии морально-этического опыта, развитие специальных умений и навыков осуществления студентами морального выбора, принятия моральных решений, разработки эффективных методик и технологий для воспитательной работы, для формирования готовности к самовоспитанию и воспитательной деятельности.

Для организации процесса воспитания морально-этической культуры в диссертации предлагается пересмотреть содержание профессионального образования будущих учителей, обновить формы и способы организации учебно-воспитательного процесса, создать принципиально новое технологическое обеспечение. Данный процесс предусматривает включение механизмов динамического саморазвития, инновационности, технологичности.

Технология организации процесса воспитания морально-этической культуры представлена в исследовании как система последовательных этапов, образующихся из таких операций и процедур: разработка стратегии воспитания морально-этической культуры с учетом специфики педагогических специальностей и направлений профессиональной подготовки; предоставление информации об эффективных формах и методах воспитания морально-этической культуры; принятие решения по внедрению разработанной стратегии в учебно-воспитательный процесс высшего учебного заведения; апробация и практическое применение модели воспитания морально-этической культуры будущих учителей (внедрение воспитательных программ, стимулирующих материалов в соответствующие учебные предметы, спецкурсов, специфических методик и т. п.); оценка и коррекция результатов.

Модель воспитания морально-этической культуры будущих учителей в процессе профессиональной подготовки взаимосвязана со всей системой воспитания в высшем учебном заведении, предусматривает единство целевых (цели и задания воспитания морально-этической культуры в высших учебных заведениях), теоретико-методологических (научные основы воспитания нравственно-этической культуры личности будущего учителя, концептуальные положения теории организации процесса воспитания морально-этической культуры, общие и конкретные принципы воспитательной работы), технологическо-процесуальных компонентов (диагностика, анализ и самоанализ уровней морально-этической культуры, планирование воспитательной работы, выбор воспитательных программ, организация и регулирование воспитания нравственно-этической культуры будущих учителей, оценка результативности процесса воспитания морально-этической культуры будущих учителей) и предполагает определенный результат (положительная мотивация к повышению уровня морально-этической культуры, совокупность специальных знаний и умений, готовность к осуществлению нравственных поступков, к воспитательной деятельности во время педагогической практики).

Апробация данной модели в экспериментальной работе связана с экспериментальной системой воспитания морально-этической культуры у будущих учителей.

Экспериментально доказано положительное влияние воспитания морально-этической культуры, раскрыто влияние социальных, психологических, педагогических условий на повышение результативности воспитательной работы, формирование готовности студентов к самовоспитанию и воспитательной деятельности с детьми и ученической молодежью.

Ключевые слова: морально-этическая культура, воспитание, высшее педагогическое образование, будущие учителя.

Moskalyova L. U. Theoretical methodical principles of future teacher of moral-ethical culture's education. - Manuscript.

Dissertation for doctor's degree in Pedagogical science, speciality 13.00.07 - Theory and methods of upbringing. - Institute of Problems on Education of the National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, 2011.

The dissertation is based on an analysis of philosophical, psychological and educational literature, the research of the educational work's current state in higher education theoretical methodical principles of future teacher of moral-ethical culture's education are disclosed. The current conceptual approaches to solving problems of education of moral and ethical culture of future teachers are analyzed.

The conceptual aspects of the theory of organization and implementation of moral and ethical culture's education of future teachers are developed, the concept, the technology model of moral and ethical culture's education of future teachers, methodical support for educational work and guidelines are presented.

Taking into account the identified experimental data, the future directions for improving the educational work of future teachers are set for their inculcation to the theory and practice of education in higher educational institutions of Ukraine.

Key words: moral-ethical culture, upbringing, higher pedagogical education, future teachers.

Размещено на Allbest.ru