Трансформації змісту передшкільної освіти в історії розвитку вітчизняної дошкільної педагогіки: методологія, теорія, практика (кінець ХІХ – ХХ століття)

12. Вивчення архівних матеріалів, психолого-педагогічної літератури, державних законодавчих документів, програм не тільки дозволив збагатити пізнавальний арсенал педагогічної науки, а й дало можливість використовувати цю історичну спадщину в умовах сучасного дошкільного закладу, побудові змісту передшкільної освіти в сучасних умовах розвитку освіти, збагачуючи педагогічну науку і педагогічну практику.

Виконане дослідження не претендує на вичерпне висвітлення всіх аспектів проблеми змісту передшкільної освіти в історичному вимірі, а відкриває перспективне поле для подальших наукових пошуків у цій царині, а саме стандартизація і програмотворення змісту дошкільної, передшкільної і початкової ланок освіти, наступності в реалізації компетентнісної парадигми в означених ланках освіти та розробки й наукового обґрунтування якості засвоєння змісту дошкільної і передшкільної освіти.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВИКЛАДЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА

Монографії:

1. Степанова Т.М. Трансформації змісту передшкільної освіти в історії розвитку вітчизняної дошкільної педагогіки (кінець ХІХ - ХХ ст.): монографія / Т.М. Степанова. К.: Видавничий Дім «Слово», 2011. 467 с.

2. Степанова Т.М. Еволюція змісту дошкільної освіти у другій половині ХХ століття: монографія / Т.М. Степанова. К.: Видавничий Дім «Слово», 2010. 184 с.

3. Степанова Т.М. Підготовка студентів до навчання дітей дошкільного віку іноземної мови: монографія / Т.М. Степанова, І.В.Шевченко. К.: Видавничий Дім «Слово», 2010. 192 с.

Навчально-методичні посібники, програми:

4. Степанова Т.М. Методика навчання раннього читання за Овідом Декролі: методичні рекомендації / Т.М. Степанова, Л. М. Тернова. Миколаїв, 1997. 36 с.

5. Степанова Т.М. Диференційоване навчання дітей дошкільного віку математики (різнорівневі програми) / Т.М. Степанова. Миколаїв, 1997.- 28 с.

Статті у фахових виданнях:

6. Степанова Т.М. Найближче, найдорожче: тематичне планування навчально-виховного процесу за змістовою лінією «Сім'я. Родина» / Т.М. Степанова // Палітра педагога. № 3. К., 2000. С. 3 - 9.

7. Степанова Т.М. Змістовий аспект дошкільного виховання у програмах 1928-1932 років / Т.М. Степанова // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д.Ушинського: зб. наук. пр. Вип. 3 - 4. Одеса, 2007. С. 49 - 57.

8. Степанова Т.М. Про освітню діяльність дитячих садків в Україні в період з 1919 по 1921 рік / Т.М. Степанова // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського: зб. наук. пр. Вип. 3-4. Одеса, 2007. С. 58-67.

9. Степанова Т.М. Наступність змісту навчання дітей різних вікових груп у програмі з громадсько-політичного виховання дошкільника 1934 року видання / Т.М. Степанова // Науково-методичний збірник (Спецвипуск). Слов'янськ: Видавничий центр СДПУ, 2007. С. 141-147.

10. Степанова Т.М. Витоки навчання дітей дошкільного віку в закладах соціального виховання (початок 20-х років ХХ століття) / Т.М. Степанова // Науковий часопис НПУ ім. М.П.Драгоманова. Серія 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи: зб. наук. пр. Вип. 8. К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2007. С. 12-16.

11. Степанова Т.М. Розвиток змісту дошкільної освіти в Україні у період з 1932 по 1934 роки / Т.М. Степанова // Наука і освіта. ПНЦ АПН України, 2007. Одеса: № 1 - 2. С. 78-82.

12. Степанова Т.М. Зміст навчально-виховної роботи дошкільних закладів України в період із 1953 року по 1972 рік / Т.М. Степанова // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет ім. Г. Сковороди»: Науково-теоретичний збірник. Переяслав-Хмельницький, 2008. Вип.14. С. 235-239.

13. Степанова Т.М. Розвиток змісту математичних знань у різні періоди історії дошкільної педагогіки на початку ХХ століття / Т.М. Степанова // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи: зб. наук. пр. Умань: СПД Жовтий, 2008. Випуск 24. С. 177-184.

14. Степанова Т.М. Проблема передшкільної освіти в історії дошкільної педагогіки періоду 20-х - 30-х років ХХ століття / Т.М. Степанова // Науковий вісник Миколаївського державного університету (Спецвипуск). Миколаїв: МДУ, 2008. Т. І. С. 206-213.

15. Степанова Т.М. Підготовка вихователів дитячих садків до роботи за програмами 1932 року видання / Т.М. Степанова // Науковий вісник Миколаївського державного університету (Спецвипуск). Миколаїв: МДУ, 2008. Т. ІІ. С. 240-251.

16. Степанова Т.М. Моральне виховання в освітньо-виховній діяльності українських суспільних дитячих садків кінця ХІХ-го - початку ХХ-го століття / Т.М. Степанова // Зб. статей «Проблеми сучасної педагогічної освіти». Сер.: Педагогіка і психологія. Ялта, 2008. Вип. 17. С. 225-232.

17. Степанова Т.М. Дослідження трансформації змісту передшкільної освіти (системний підхід) / Т.М. Степанова // Зб. статей «Проблеми сучасної педагогічної освіти». Сер.: Педагогіка і психологія. Ялта, 2008. Вип. 20, Ч. 3. С. 239-246.

18. Степанова Т.М. Передумови розвитку вітчизняної теорії змісту дошкільного виховання (1917 - 1930 рр.) / Т.М. Степанова // Зб. статей «Проблеми сучасної педагогічної освіти». Сер.: Педагогіка і психологія. Ялта, 2008. Вип. 19. С. 199-207.

19. Степанова Т.М. Системний підхід до змісту передшкільної освіти / Т.М. Степанова // Науковий вісник Чернівецького університету: зб. наук. пр. Вип. 433: Педагогіка та психологія. Чернівці: ЧНУ, 2009. С. 147-156.

20. Степанова Т.М. Сутність феномена «передшкільна освіта» в сучасній дошкільній педагогіці / Т.М. Степанова // Вісник Черкаського університету. Серія «Педагогічні науки». Вип. 142. Черкаси, 2009. С. 124-129.

21. Степанова Т.М. Сутність поняття «зміст освіти» в теорії дошкільної педагогіки / Т.М. Степанова // Зб. наук. пр. Педагогічні науки. Вип. 51. Херсон, 2009. С. 104-110.

22. Степанова Т.М. С. Русова як засновник теорії змісту передшкільної освіти / Т.М. Степанова // Педагогічний пошук: Науково-методичний вісник Волинського інституту ППО. № 4 (64). Луцьк, 2009. С. 68-71.

23. Степанова Т.М. Витоки наукової теорії обґрунтування змісту передшкільної освіти / Т.М. Степанова // Науковий вісник Миколаївського державного університету: зб. наук. пр. Вип. 25: Педагогічні науки. Том 1. Миколаїв, 2009. С. 139-150.

24. Степанова Т.М. Аксіологічний підхід до розкриття феномена «освіта» / Т.М. Степанова // Вісник Інституту розвитку дитини. Вип. 5. Серія: Філософія, педагогіка, психологія: зб. наук. праць. Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2009. С. 35-41.

25. Степанова Т.М. Початок уніфікації змісту передшкільної освіти в Україні (40 - 50 рр. ХХ століття) / Т.М. Степанова // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського: зб. наук. праць. № 3. Ч. 2. Одеса: ПДПУ ім. К. Д. Ушинського, 2009. С. 135-142.

26. Степанова Т.М. Проблема навчання в освітньо-виховній роботі дошкільних закладів у 50-і рр. ХХ століття / Т.М. Степанова // Вісник Черкаського університету. Серія «Педагогічні науки». Вип. 166. Черкаси, 2009. С. 171-175.

27. Степанова Т.М. Програми дошкільного виховання як передумова оптимізації змісту передшкільної освіти (1905 - 1917 рр.) / Т.М. Степанова // Науковий вісник Ізмаїльського державного гуманітарного університету. Вип. 27.- Ізмаїл, 2009. С. 74-80.

28. Степанова Т.М. Проблема наступності в підготовці дітей до навчання у школі (кінець 40-х - 50-і роки ХХ століття) / Т.М. Степанова // Науково-педагогічний журнал «Обрії». № 2 (31). Івано-Франківськ: ІОІППО, 2010. С. 77-80.

29. Степанова Т.М. Вплив тенденцій суспільного життя на розвиток інновацій у змісті передшкільної освіти / Т.М. Степанова // Вісник Черкаського університету. Серія «Педагогічні науки». Вип. 183. Черкаси, 2010. С. 57 - 62.

30. Степанова Т.М. Диференційований підхід до навчання дітей в різновікових групах сільського дошкільного закладу / Т.М. Степанова // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. № 22 (209). Листопад. Луганськ, 2010. С. 329 - 338.

31. Степанова Т.М. Філософський компонент змісту передшкільної освіти / Т.М. Степанова // Зб. наук. пр. № 1 (Педагогічні науки). Бердянськ, 2010. С. 6-11.

32. Степанова Т.М. Фізіолого-психологічні основи змісту передшкільної освіти / Т.М. Степанова // Педагогічна освіта: теорія і практика. Педагогіка. Психологія: зб. наук. пр. № 1 (13) / Ред. колегія: Огнев'юк О.В., Бех І.Д., Хоружа Л.Л. К.: Київський ун-т ім. Б.Грінченка, 2010. № 1 (13). С. 89-94.

Наукові статті в інших виданнях:

33. Степанова Т.М. Підготовка дітей до навчання у школі в системі особистісно-орієнтованого підходу / Т.М. Степанова // Вересень. № 3 - 4. Миколаїв, 2003. С. 67 - 70.

34. Степанова Т.М. Основні періоди трансформації змісту вітчизняної передшкільної освіти (20 - 30 рр. ХХ ст.) та їх особливості / Наукова школа академіка Алли Богуш: монографія / Упор. і загальна ред. А.М. Богуш. К.: Видавничий Дім «Слово», 2009. С. 86 - 93.

35. Степанова Т.М. Індивідуалізація та диференціація в навчанні дітей дошкільного віку / Т.М. Степанова // Наука і освіта (Спецвипуск). Одеса: ПНЦ АПН України, 1997. Квітень. С. 44 - 46.

36. Степанова Т.М. Проблема обучения на этапе дошкольного детства / Т.М. Степанова // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського: Зб. наук. пр. Одеса, 1999. Вип. 4 - 5. С. 68-71.

37. Степанова Т.М. Інтеграційний процес в наступності між дитячим садком та першим класом школи / Т.М. Степанова // Наукові записки кафедри педагогіки. Миколаїв: МДПУ, 1999. Вип. ІІ. С. 111-114.

38. Степанова Т.М. Шляхи навчання дошкільників математики засобами індивідуалізації / Т.М. Степанова // Наукові записки кафедри педагогіки. Миколаїв: МДПУ, 1999. Вип. ІІ. С. 91 - 99.

39. Степанова Т.М. Місце і роль гри в навчанні дітей елементам математики / Т.М. Степанова // Зб. наук. праць «Психолого-педагогічні основи гуманізації навчально-виховного процесу в школі та вузі». Рівне: Волинські обереги, 2002. Вип. 3. С. 124-125.

Матеріали конференцій:

40. Степанова Т.М. Духовне виховання дітей дошкільного віку: матеріали наук. праць ІІІ Міжнар. наук. конф. [«Розвиток громадянського суспільства: духовність і право»], (25-26 вересня 2010). Львів, 2010. С. 391 - 399.

41. Степанова Т.М. Игра как средство повышения познавательной активности детей дошкольного возраста при обучении их математике: материалы междунар. научно-практ. конф. [«Тенденции к совершенствованию педагогического процесса в дошкольных учреждениях и начальной школе (в свете теории непрерывного образования)»], (26-28 октября 1994) - Тирасполь: РИО ПГКУ, 1995. С. 34-35.

42. Степанова Т.М. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием как одно из средств экологического воспитания детей: матеріали міжнар. наук. конф. [«Виховання екологічної культури»], (2-4 лютого 1995). Одеса, 1995. С. 59-60.

43. Степанова Т.М., Маркина М.Г. Индивидуализация обучения математике как средство развития личности ребенка-дошкольника: матеріали і методичні рекомендації всеукр. науково-практ. конф. [«Гуманітарна освіта і проблеми виховання молоді»], (14-15 березня 1995) - Херсон, 1995. С. 111-112.

44. Степанова Т.М. Підготовка майбутніх вихователів до професійно-педагогічного самовдосконалення: матеріали науково-метод. конф. [«Проблеми дидактики вищої школи»], (28 лютого 1996) - Миколаїв: МДПІ, 1996. С. 22 - 23.

45. Степанова Т.М. Використання педагогічної спадщини С. Русової в сучасному дитячому садку: матеріали всеукр. науково-практ. конф. [«Ідея національної школи у педагогічній спадщині Софії Русової та Степана Сірополка»], - Івано-Франківськ, 1996. С. 146-147.

46. Степанова Т.М. Індивідуалізація навчання як засіб підвищення знань дошкільників: матеріали міжвуз. науково-практ. конф. [«Українське дошкілля: проблеми, пошуки, творчі знахідки»], (25-26 квітня 1996). Умань, 1996. С. 77-78.

47. Степанова Т.М. Індивідуалізація навчання дошкільників основам математики: матеріали міжнар. науково-практ. конф. [«Система неперервної освіти: здобутки, пошуки, проблеми»], (28-31 жовтня 1996). у 6-ти книгах. Чернівці: Митець, 1996. Кн. 3. С. 52-55.

48. Степанова Т.М. В.О. Сухомлинський про індивідуальний підхід у навчанні: матеріали Третіх всеукр. педагогічних читань [«Василь Сухомлинський і сучасність»].- В 2 ч. Київ, Черкаси, Умань, 1996. Вип.3. Ч.ІІ. С. 39-40.

49. Степанова Т.М. Математическое образование дошкольников способами дифференциации: материалы международного конгресса «ИнтерЭНИО-97» [«Научные основы энергоинформационных взаимодействий в природе и обществе»], (27 вересня - 1 жовтня 1997). Крым, 1997. С. 92-94.

50. Степанова Т.М. Через гру до читання: матеріали всеукр. науково-практ. конф. [«Освітні технології у школі та вузі»], (14-16 квітня 1999) - Миколаїв: Видавничий відділ МФ НаУКМА, 1999. С. 43-45.

51. Степанова Т.М. Оптимізація навчання елементарної математики в дошкільних навчальних закладах освіти / Т.М. Степанова // Славянский педагогический Собор: Тезисы докладов I Международного конгресса. Тирасполь, 26-29 июня 2002. С. 479-481.

52. Степанова Т.М. Семья - первооснова духовного развития общества: материалы междунар. научно-практ. конф., посвященной 150-летию со дня рождения И. Гаспринского [«Педагогика добра в контексте этнокультурного социума»], (май 2001 г.). Симферополь: Крымучпедгиз, 2002. С. 105-106.

53. Степанова Т.М. Гуманізація навчання дошкільників в умовах школи-інтернату: матеріали всеукр. науково-практ. конф. [«Виховні системи загальноосвітніх шкіл-інтернатів: нові підходи і технології»], (11-12 вересня 2001). Миколаїв: МДУ, 2002. С. 146-147.

54. Степанова Т.М. Проблема навчальної діяльності в педагогіці: матеріали всеукр. науково-практ. конф. [«Оновлення змісту та форми дошкільної і початкової освіти України»], (21 листопада 2003). Миколаїв: МДУ, 2003. С. 260-261.

55. Степанова Т.М. Подготовка детей к обучению в школе: материалы круглого стола научно-теоретического журнала «Педагогика» [«Поликультурное образование и национальная школа»], (г. Белогорск, 18 - 19 ноября 2004 г.). Симферополь, 2004. С. 27-29.

56. Степанова Т.М. Математична готовність дітей до навчання у школі: матеріали всеукр. науково-практ. читань студентів і молодих науковців, присвячені педагогічній спадщині К. Д. Ушинського, В.О. Сухомлинського, (18 - 19 травня 2004). Одеса: ПДПУ ім. К. Д. Ушинського, 2004. С. 14-18.

57. Степанова Т.М. Погляди К. Д. Ушинського на навчання як розумовий розвиток дитини: матеріали всеукр. науково-практ. читань студентів і молодих науковців, присвячені педагогічній спадщині К.Д. Ушинського, (17-18 травня 2005). Одеса: ПДПУ ім. К.Д.Ушинського, 2005. С. 29-30.

58. Степанова Т.М. Становлення дошкільної освіти в Україні в кінці ХІХ - початку ХХ століття: матеріали IV всеукраїнських науково-практичних читань студентів і молодих науковців, присвячені педагогічній спадщині К. Д. Ушинського, (16-17 травня 2006). Одеса: ПДПУ ім. К.Д.Ушинського, 2006. С. 84 - 85.

59. Степанова Т.М. Вплив праці на розумовий розвиток дошкільника: матеріали V всеукр. науково-практ. читань студентів і молодих науковців, присвячені педагогічній спадщині К. Д. Ушинського (15-16 травня 2007 р.). Одеса: ПДПУ ім. К. Д. Ушинського, 2007. С. 188 - 191.

60. Степанова Т.М. Науковий підхід В. О.Сухомлинського в підготовці дітей до навчання у школі: матеріали всеукр. науково-практ. конф. [«В.О.Сухомлинський і сучасність: до 90-річчя з дня народження В.О. Сухомлинського»], (14 - 16 вересня 2008 р.). Південноукраїнський державний педагогічний університет ім. К.Д. Ушинського. Одеса, 2008. Вип. 8 - 9. С. 3 - 7.

61. Степанова Т.М. Індивідуалізація навчання в сучасній системі дошкільної освіти: матеріали методологічного семінару АПН України [«Диференціація навчання на різних ступенях загальної середньої освіти: теорія, практика, перспективи»], (20 листопада 2008). К.: Педагогічна думка, 2009. С. 66 - 68.

62. Степанова Т.М. Систематизація знань як засіб розумового розвитку дошкільників у науковій спадщині М. Поддьякова: матеріали V Міжнародних педагогічних читань [«Формування професійної компетентності вихователя дошкільного навчального закладу в умовах глобалізації»], (2 квітня 2009 року). Херсон, 2009. С. 157 - 160.

63. Степанова Т.М. Ознайомлення майбутніх вихователів зі змістом сучасної дошкільної освіти: тези Х Всеукр. науково-практ. конф. [«Розвиток педагогічної освіти в контексті цивілізаційних змін»], (11 - 12 травня 2010 року). Миколаїв: Іліон, 2010. С. 58 - 60.

АНОТАЦІЯ

Степанова Т.М. Трансформації змісту передшкільної освіти в історії розвитку вітчизняної дошкільної педагогіки: методологія, теорія, практика (кінець ХІХ - ХХ століття) - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук зі спеціальностей 13.00.01 - загальна педагогіка та історія педагогіки і 13.00.08 - дошкільна педагогіка. - Державний заклад «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д. Ушинського». - Одеса, 2011.

У роботі обґрунтовано методологічні засади дослідження змісту перед-шкільної освіти періоду кінця ХІХ упродовж ХХ століття. Розкрито сутність феноменів «передшкільна освіта» та «зміст передшкільної освіти». Обґрунтовано в контексті суспільних і педагогічних детермінант періодизацію розвитку змісту передшкільної освіти у вітчизняній дошкільній педагогіці з 1898 по 2000 рр. Висвітлено зміст, специфіку його розвитку в різні періоди дослідження.

Визначено дві групи тенденцій: а)тенденції становлення і розвитку змісту передшкільної освіти в кінці ХІХ та у ХХ століттях; б) тенденції, які окреслюють перспективу подальшого розвитку й трансформацій змісту передшкільної освіти в сучасному освітньому просторі. Узагальнено вітчизняний досвід, що дало змогу визначити напрями використання змісту передшкільної освіти для подальших наукових пошуків у цій царині.

Ключові слова: дошкільна педагогіка, дошкільна освіта, передшкільна освіта, зміст передшкільної освіти, трансформації змісту передшкільної освіти, тенденції, стандартизація змісту освіти, методологія, періоди, етапи.

АННОТАЦИЯ

Степанова Т. М. Трансформации содержания предшкольного образования в истории развития отечественной дошкольной педагогики: методология, теория, практика (конец ХІХ - ХХ ст.). - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.01 - общая педагогика и история педагогики и специальности 13.00.08 - дошкольная педагогика. - Государственное учреждение «Южно-Украинский национальный педагогический университет имени К.Д.Ушинского», Одесса, 2011.

В диссертации раскрыты методологические подходы к анализу исследования содержания предшкольного образования периода конца ХІХ на протяжении ХХ столетия: историографический, хронологический, парадигмальный, цивилизационный, наративный, системный, аксиологический. Дана характеристика феномена «предшкольное образование» на основе закономерностей развития отечественной дошкольной педагогики и образования в целом.

Предшкольное образование - это целенаправленный, организованный процесс и результат развития, воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста в различных социальных учреждениях; его целью является создание условий для выравнивания стартовых возможностей детей из различных социальных групп и слоев населения для их дальнейшего успешного обучения в школе, что предусматривает существование разноуровневых программ обучения. Оно является составляющей непрерывного образования, промежуточным звеном между семейным воспитанием, дошкольным и начальным звеном образования в общей непрерывной системе образования и выполняет функцию социального контроля за состоянием физического, психического, интеллектуального, нравственно-этического и эмоционально-волевого развития детей перед вступлением их в школу. Его главным заданием является обеспечение преемственности и перспективности в подготовке детей к обучению в школе, с опорой на приобретенный детьми опыт взаимодействия с окружающим, усвоенные традиции и обычаи их семейной жизни, приобретенные знания, умения и навыки в дошкольных учреждениях. Содержательный и процессуальный компоненты предшкольного образования ориентируются на содержательное обеспечение как дошкольного, так и начального школьного звена образования.

Периодизация развития предшкольного образования и развитие проблемы отечественной дошкольной педагогики с конца ХІХ на протяжении ХХ столетия обусловлена общественно-политическими, экономическими и социальными факторами: І период (1898-1916 гг.): первый этап (1898 г.), второй этап (1899 г.), третий этап (1900-1912 гг.), четвертый этап (1913-1916 гг.) - зарождение и становление общественной системы дошкольного воспитания; ІІ период (1917 -1940 гг.): первый этап (1917 - 1918 гг.), второй этап (1919-1923 гг.), третий этап (1924 - 1931 гг.), четвертый этап (1932-1940 гг.) - становление Советской системы общественного дошкольного воспитания и разработки содержания дошкольного и предшкольного образования; ІІІ период (1941-1944 гг.): первый этап (1941 - 1942 гг.), второй этап (1943 - 1944 гг.) - напряженная военно-политическая обстановка в стране; полная унификация всех учебно-методических и программных материалов для всей системы образования СССР; ІVпериод (1945-1980 гг.): первый этап (1945 год), второй этап (1946 - 1947 гг.), третий этап (1948 - 1950 гг.), четвертый этап (1951 - 1959 гг.), пятый этап (1960 - 1963 гг.), шестой этап (1964 - 1970 гг.), седьмой этап (1971 - 1980 гг.) - обновление содержания дошкольного и предшкольного образования; V период (1981 - 2000 гг.): первый этап (1981 - 1984 гг.), второй этап (1985 - 1989 гг.), третий этап (1990 - 1994 гг.), четвертый этап (1995 - 1996 гг.), пятый этап (1997 - 2000 гг.) - реформирование и модернизация содержания предшкольного образования.

На рубеже ХІХ - ХХ ст. под радикальные изменения попали почти все аспекты деятельности образовательных учреждений: структура, содержание образования, формы и методы обучения, они коснулись и дошкольного воспитания. Смена экономического положения страны была первой предпосылкой зарождения социально-педагогического движения по защите детей дошкольного возраста, их развития, воспитания и обучения. Изменялось отношение к семье и воспитанию детей. В этой связи в конце ХІХ столетия изменился общественный и научный взгляд на решение проблемы общественного дошкольного воспитания во всех странах, в том числе и в Украине: был взят курс на непрерывное социальное коллективное воспитание детей в разновозрастном (от рождения до 15 лет) учреждении «Доме ребенка» (20-е годы ХХ ст.). Создавались программы для дошкольных учреждений. В 30-е годы ХХ ст. было завершено формирование советской системы народного образования; были ликвидированы буржуазные ошибки в теории дошкольной педагогики, конкретизировалось содержание и методы работы. 50-е годы ХХ ст. характеризуются принятием программно-методических документов, посвященных организации дошкольного воспитания в объединенных детских учреждениях «ясли-детский сад» от 2-х месяцев до перехода детей в школу (в городской и сельской местности). Обязательными в учебно-воспитательной работе были занятия, на которых формировали умения детей учиться, способность к организованной умственной деятельности, интерес к обучению, развивали у детей творческие способности. 1990 - 2000 годы в Украине - период реформирования и модернизации содержания предшкольного образования.

Ключевые слова: дошкольная педагогика, дошкольное образование, предшкольное образование, содержание предшкольного образования, трансформации содержания предшкольного образования, тенденции, стандартизация содержания образования, методология, периоды, этапы.

ANNOTATION

Stepanova T. M. Transformation of Сontent of Preschool Education in the History of the National Preschool Pedagogics: Methodology, Theory and Practice (end of XIX - XX centuries) - Manuscript.

Thesis for the Degree of Doctor of Pedagogical Science in specialities 13.00.01 - General Pedagogics and History of Pedagogics and 13.00.08 - Preschool Pedagogics. - State institution «Southern National K.D. Ushynsky Pedagogical University». - Odessa, 2011.

The work states a methodological basis of research of the preschool education content since the end of the ХІХth and throughout the XXth century. The essence of the phenomena “preschool education” and “content of preschool education” is also revealed. In the context of social and pedagogical determinants it is grounded the periodization of preschool education content development in national preschool pedagogics from 1898 till 2000. The thesis covers the content and the specific character of its development in different time periods investigated in the research.

The two following groups of tendencies are determined: a) tendencies in the formation and development of preschool education at the end of XIXth and in XXth centuries; b) tendencies, outlining the perspective of further development and transformation of the preschool education content in modern educational space. The research summarizes the national experience and therefore enables determination of areas of using the preschool education content for further scientific studies in this field.

Key words: preschool pedagogics, preschool education, content of preschool education, transformation of the content of preschool education, tendencies, standardization of content of education, methodology, periods, stages.

Размещено на Allbest.ru