Организационные аспекты тьюторской деятельности

4. Выявление профессиональных намерений учащихся и их опыта в конкретной сфере деятельности. Это позволяет получить представление об интересах учащихся, уровне их знаний и опыта в определенной сфере профессиональной деятельности; определить уровень подготовленности школьников к выполнению заданий различной сложности.

5. Ознакомление учащихся с содержанием профессиональных проб и организацией их выполнения. Выполнение учащимися профессиональной пробы включает три компонента (аспекта) - технологический, ситуативный, функциональный, интеграция которых позволяет воссоздать целостный образ профессии.

Технологический компонент характеризует операционную сторону профессии, предполагает овладение учащимися приемами работы с орудиями труда, знаниями о последовательности воздействий на предмет труда с целью получения завершенного изделия. Данный компонент направлен на ознакомление со способами получения знаний и умений и применением их в практической деятельности. Он позволяет воспроизвести предметную сторону профессиональной деятельности и предполагает ответы на вопросы "Что? Как? В какой последовательности должны осуществляться действия, чтобы получить завершенный продукт деятельности?".

Ситуативный компонент воспроизводит содержательную сторону профессиональной деятельности, определяет предметно-логические действия, входящие в нее. Выполнение этих заданий требует от учащихся определенных мыслительных действий на основе опыта и приобретенных знаний. Учащийся должен определить, найти способ деятельности, который в наибольшей степени соответствует его природным данным и сложившимся у него формам поведения.

Функциональный компонент отражает динамическую сторону профессиональной деятельности, определяет успешность освоения нормативно одобренного способа деятельности (НОСД) средствами, приемами, внутренними компенсаторными механизмами учащегося. Он фиксирует те функции и их показатели, которые должны быть достигнуты и проявлены в конкретном задании пробы.

Указанные компоненты являются необходимыми при составлении содержания профессиональной пробы. Однако преподаватель может отступить от данной схемы составления программы профессиональной пробы и представить ее в свернутом виде. Но при этом важно, чтобы у школьников создалось целостное представление о профессии, специфике данного вида профессиональной деятельности, а содержание профессиональной пробы, постановка цели, условий и результат четко должны отвечать принципу ее построения как профиспытания, имеющего диагностическую, деятельностную, творческую направленность, включающего ситуации для проявления ПВК специалиста, возможности для развития интересов, способностей и склонностей школьника.

Ознакомление учащихся с содержанием профессиональных проб организуется таким образом, чтобы в соответствии с самооценкой и уровнем притязаний они смогли самостоятельно выбрать степень сложности задания.

Практическое выполнение заданий профессиональной пробы осуществляется по схеме: Задание-Условие-Результат.

Перед учащимися ставится задача определенной степени (уровня сложности) трудности, проблемности, оговариваются условия, которые необходимо соблюдать при выполнении заданий, и определяется тот продукт деятельности, который учащийся должен получить по завершению цикла профессиональной деятельности в результате тех или иных воздействий.

В ходе выполнения профессиональных проб преподаватель выявляет, формирует и закрепляет необходимый объем представлений, умений, которые требуются для качественного выполнения заданий. Это могут быть краткое изложение теоретических сведений, связанных с технологией; упражнения с рабочим инструментом, инструкционными, технологическими картами, чертежами; выполнение простейших технологических операций, графических, измерительных, вычислительных работ; подробное консультирование; показ правильных рабочих действий, движений, приемов и т.д.

6. Общее подведение итогов и рекомендации на будущее. Профессиональные пробы завершаются подведением итогов. Это может быть беседа, в ходе которой выясняется, изменились ли профессиональные намерения учащихся, какие трудности и сомнения они испытывали при выполнении пробы.

При подведении итогов выполнения этапов или всей пробы в целом преподаватель подчеркивает, какие индивидуальные черты ученика не позволили ему выполнить задание на требуемом уровне (например, невнимательность, излишняя подвижность или пассивность и др.), и дает необходимые рекомендации.

Если преподаватель сам испытывает затруднения при оценке, то за помощью ему следует обратиться к психологу.

В процессе выполнения профессиональных проб учащиеся будут получать обширные сведения о деятельности различных специалистов, приобретать опыт соотнесения своих интересов, индивидуальных особенностей с требованиями интересующей профессии в конкретной практической деятельности.

Таким образом, при организации и проведении профессиональных проб школьников необходимо учитывать субъективные и объективные факторы, влияющие на продуктивность их выполнения. К субъективным относятся факторы, определяющие индивидуальную психофизиологическую готовность школьников к выполнению профессиональных проб. Объективные факторы влияют на рациональный и качественный подход к реализации профессиональных проб.

По итогам выполнения профессиональных проб учащиеся должны знать:

содержание, характер труда в данной сфере деятельности, требования, предъявляемые к личности и профессиональным качествам;

общие теоретические сведения, связанные с характером выполняемой пробы;

технологию выполнения профессиональной пробы;

правила безопасности труда, санитарии, гигиены;

инструменты, материалы, оборудование и правила их использования на примере практической пробы.

Учащиеся должны уметь:

выполнять простейшие операции; пользоваться инструментом, материалом, документацией; выполнять санитарно-гигиенические требования и правила безопасности труда;

выполнять простейшие вычислительные и измерительные операции;

соотносить свои индивидуальные особенности с профессиональными требованиями.

Приложение 3. Образовательная информационная карта

"Образовательная карта" - это карта муниципального и других образований, на которую нанесены все общеобразовательные учебные заведения, учреждения дополнительного образования, учреждения начального профессионального образования и другие организации и учреждения, база которых может быть использована школьниками для получения предпрофильной подготовки, а в дальнейшем - и профильного обучения.

Обязательными элементами образовательной карты являются:

Общая характеристика образовательной сети, которую могут использовать школьники, которая включает в себя перечень образовательных учреждений, специфику их образовательных программ, особенности предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Расположение образовательных учреждений на карте (схеме) с определенными и прописанными маршрутами движения общественного транспорта, с помощью которых можно доехать до места обучения. Желательно, чтобы в дополнение к маршрутам было представлено расписание движения транспорта, определено и указано расстояние между образовательными учреждениями, а также стоимостью проезда до каждого из них.

Рубрикация образовательных учреждений по признаку реализуемых профильных образовательных программ с их конкретными адресами.

Визитная карточка каждого образовательного учреждения, с указанием полного адреса, номеров телефонов, структуры учреждения, специфики образовательной программы, характеристики направлений специализации, количества учащихся, кадрового состава педагогов, материально-технической базы, наличия связей с вузами или учреждениями СПО. В визитной карточке фиксируются также условия зачисления в 10 класс данной школы, реализующей ту или иную профильную программу, включая специфические требования к портфолио школьника, программа предпрофильной подготовки с указанием возможного перечня курсов по выбору, факультативов. В визитной карточке могут быть указаны даты проведения открытых дверей данного образовательного учреждения, дни и часы приема посетителей, информация о координаторе программы профильного обучения в данной школе (Ф.И. О., телефон).

Условия получения профильного образования в других образовательных учреждениях района - НПО, СПО, МУК, учреждения дополнительного образования детей, заочные школы и т.д.

Информация о центрах или пунктах профориентации, в которых можно получить соответствующие консультации по оптимизации выбора школьником профиля.

Полная информация (ФИО, адрес, телефон, электронный адрес) работников районной системы образования, курирующих программы профильного образования и предпрофильной подготовки.

В информационную карту также включают:

- "путеводитель по профессиям", информацию о возможностях трудоустройства в районе, о возможностях получения помощи в службе занятости;

- справочник для учащихся девятых классов и их родителей, отражающий не только сугубо информационные, но юридические аспекты проблемы выбора направления продолжения образования.

Размещено на Allbest.ru