44. Рейзенкінд Т. Й. Творчі принципи навчання як складова дидактичних основ професійної підготовки вчителя музики / Т. Й. Рейзенкінд // Педагогіка вищої та середньої школи: зб. наук. пр. / Криворізький держ. пед. ун-т; редкол.: В. К. Буряк (голов. ред.) та ін.Кривий Ріг, 2007. № 18. Спецвипуск: Мистецько-педагогічна освіта: проблеми та перспективи. Ч. 2. С. 78-101.

Статті в інших виданнях

45. Рейзенкинд Т. И. Взаимодействие мужского и женского начала как бинарность в творческом процессе / Т. И. Рейзенкинд // Пол и его маркировка в речевой деятельности / сост. Е. Н. Шовгеля. Кривой Рог, 1996. С. 127-139.

46. Рейзенкінд Т. Й. Ігрова діяльність як фактор професійної підготовки вчителя музики / Т. Й. Рейзенкінд // Проблема імітаційно-ігрового підходу до організації навчального процесу у вищій школі: зб. наук. матеріалів. Кривий Ріг, 2001. С. 9-12.

47. Рейзенкінд Т. Й. Принципи гуманізації навчання як фактор професійної підготовки вчителя мистецьких дисциплін / Тетяна Рейзенкінд // Громадянське суспільство та проблеми становлення особистості: наук. доп. та повід. Міжнар. наук.-практ. конф. / редкол. А. С. Лобанова (наук. ред.) та ін.Кривий Ріг, 2006. Вип. 1. С. 21-29.

48. Рейзенкінд Т. Й. Шляхи гуманізації професійної підготовки майбутнього фахівця у контексті євроінтеграційних процесів / Тетяна Рейзенкінд, Вікторія Міщанчук // Громадянське суспільство та проблеми становлення особистості: зб. наук. пр. / відп. ред. А. С. Лобанова.Кривий Ріг, 2008. Вип. 3. С. 262-270.

Тези доповідей

49. Рейзенкинд Т. И. Некоторые методические рекомендации к проведению кинокурса в средней школе / Т. И. Рейзенкинд // Эстетическое воспитание учащейся молодежи: задачи, теория, практика, перспективы: тез. Всесоюз. науч.-практ. семинара. М., 1988. С. 114-116.

50. Рейзенкинд Т. И. Некоторые особенности образного строя кино и музыки / Т. И. Рейзенкинд // Целостный процесс эстетического развития личности. М., 1989. С. 185-186.

51. Рейзенкинд Т. И. Возможности использования синтеза кино и музыки в эстетическом воспитании школьников / Т. И. Рейзенкинд // Проблемы эстетического и художественного образования в истории педагогической науки. М., 1990. С. 107-109.

52. Рейзенкинд Т. И. Пути использования синтеза искусств в эстетическом воспитании учащихся / Т. И. Рейзенкинд // Эстетическое воспитание молодежи средствами искусства / под ред В. Г. Бутенко. М., 1991. С. 143-145.

53. Рейзенкинд Т. И. Возможности создания игровых ситуаций на уроках эстетического воспитания / Т. И. Рейзенкинд // Игра, творчество, одаренность. М., 1992. С. 19-22.

54. Рейзенкінд Т. Й. Деякі шляхи формування художньої культури студентів та школярів / Т. Й. Рейзенкінд // Шляхи удосконалення художньо-естетичної освіти учнівської молоді в умовах відродження національної культури: тез. респуб. наук.-практ. конф. (7-9 квітня 1992 р.) / редкол.: О. П. Щолокова (відп. ред.) та ін. К., 1992. С. 88-91.

55. Рейзенкинд Т. И. Соотношение символа с бессознательным в процессе художественного творчества / Т. И. Рейзенкинд // Людина: мова, культура, пізнання. Кривий Ріг, 1995. С. 124-130.

56. Рейзенкинд Т. И. Комплексное взаимодействие искусств как теоретико-педагогическая проблема / Т. И. Рейзенкинд // Взаимодействие искусств: методология, теория, гуманитарное образование: мат. междунар. науч.-практ. конф., 25-29 авг. 1997 г. / ред. Л. П. Казанцева; сост. П. С. Волкова. Астрахань, 1997. С. 200-204.

57. Рейзенкинд Т. И. Теоретические предпосылки к обоснованию антропоцентризма как научного направления в педагогическом процессе / Т. И. Рейзенкинд // Парадигмы антропоцентризма: тексты пленар. докл. и тез. сообщ. II Междунар. симпозиума «Человек: язык, культура, познание». Кривой Рог, 1997. С. 66-76.

58. Рейзенкинд Т. И. Образ машины времени В. Хлебникова в художественном и научном творчестве / Т. И. Рейзенкинд // Велимир Хлебников и художественный авангард ХХ века: VI Междунар. Хлебниковские чтения, 8-11 сентября 1998 г. / под ред. проф. Г. Г. Исаева; Астраханський гос. пед. ун-т. Астрахань, 1998. С. 104-108.

59. Рейзенкинд Т. И. Антропоцентризм как методологическая основа в подготовке учителя полихудожественного профиля / Т. И. Рейзенкинд / Версии антропоцентризма: материалы ІІІ Междунар. симпозиума «Человек: язык, культура, познание», 27-28 апреля 1999 года. г. Кривой Рог / Криворожский гос. пед. ун-т; Ин-т языкознания РАН. Кривой Рог; М., 1999. С. 30-34.

60. Рейзенкинд Т. И. Некоторые принципы мышления композиторов ХХ в. / Т. И. Рейзенкинд // Музыка российских композиторов ХХ века в контексте культуры: тез. Всероссийской науч. конф. / М-во культуры РФ; Астраханская гос. консерватория. Астрахань, 1999. С. 40-42.

АНОТАЦІЯ

Рейзенкінд Т. Й. Теоретико-методичні засади професійної підготовки майбутнього вчителя музики у вищих навчальних закладах. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія та методика професійної освіти. - Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України, Київ, 2008.

У дисертації досліджено теоретичні й методичні засади професійної поліхудожньої підготовки майбутнього вчителя музики у вищих навчальних закладах. Проаналізовано базові поняття дослідження; розкрито тенденції розвитку професійної поліхудожньої підготовки; здійснено аналіз сучасного стану та проблем підготовки в Україні та за кордоном; викладено й обґрунтовано концепцію та авторську семантичну поліхудожню модель професійної поліхудожньої підготовки майбутнього вчителя музики у вищих навчальних закладах; визначено критерії та показники ефективності поліхудожньої підготовки. Виявлено й обґрунтовано організаційно-методичні умови професійної поліхудожньої підготовки майбутнього вчителя музики; обґрунтовано зміст навчально-методичного комплексу, його структуру; запропоновано систему неперервного, наскрізного контролю й оцінювання результатів професійної поліхудожньої підготовки з використанням елементів модульно-рейтингового навчання.

Ключові слова: професійна поліхудожня підготовка, семантична модель, художньо-педагогічні технології, комп'ютерно орієнтовані технології, принципи та методи навчання, навчально-методичний комплекс.

АННОТАЦИЯ

Рейзенкинд Т. И. Теоретико-методические основы профессиональной подготовки будущего учителя музыки в высших учебных заведениях. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Институт педагогического образования и образования взрослых АПН Украины, Киев, 2008.

Диссертация содержит результаты разработки теоретических и методических основ профессиональной полихудожественной подготовки будущего учителя музыки в вузах. В работе проанализированы базовые понятия исследования; раскрыты тенденции развития профессиональной полихудожественной подготовки будущего учителя музыки на Украине и за рубежом.

В диссертации теоретически доказаны и разработаны концепция и семантическая модель профессиональной полихудожественной подготовки будущего учителя музыки, ведущая идея которой состоит в том, что она основывается на способности будущего учителя музыки синтезировать на основе выделенных интегральных механизмах разные художественно образные конструкции.

Последнее стимулирует формирование новых художественных образований в контексте сути способа динамичного соединения разнообразных компонентов художественного образа, присущих каждому виду искусства, которые интегрируют общие и дифференцированные характеристики, взаимодействуют между собой в соответствии с особенностями языка каждого вида искусства.

Технологии, методы, принципы, формы организации педагогических стимулов в условиях взаимодействия искусств повышают эффективность формирования комплекса чувств, личностных смыслов, суждений, образного мышления в контексте целостности сознательного и подсознательного, формирования рефлексии, повышения качества профессионально-полихудожественной подготовки.

Разработанная концепция основывается на интегративно-синергетическом подходе, который определяет содержание методов, принципов, художественно-педагогические технологии и этапы полихудожественной подготовки будущего учителя музыки, целостность ее системы, которая направлена на личностно-ориентированное и индивидуальное общение.

Авторская семантическая модель профессиональной полихудожественной подготовки основывается на высокоэффективной синтетичной стратегии и отображает комплекс взаимосвязанных между собой структур, объединение которых стимулирует полифункциональное воздействие на многослойность сознания студента в процессе полихудожественной подготовки. Это способствует интеграции образных и понятийных компонентов мышления.

Предложены и обоснованы критерии и показатели эффективности профессиональной полихудожественной подготовки будущего учителя музыки (профессионально-исполнительский, профессионально-полихудожественный, общепедагогический критерии).

Выявлены и доказаны организационно-методические условия профессионально-полихудожественной подготовки будущего учителя музыки, а именно: проектирование содержания профессионально-полихудожественной подготовки должно реализовываться на основе постоянного обновления получаемой информации с учетом существования стратегии активизации научно-художественной познавательной деятельности, формирования комплекса ощущений и чувств, внедрения интегративного подхода на основе взаимодействия и открытости систем, что обеспечивается использованием элементов кредитно-модульного обучения, репрезентациею специалистов и студентов в целостном подходе к содержанию электронных носителей с программой алгоритмов умственных действий и суггестивного воздействия в условиях интеграции, взаимодополнительности и взаимосвязей в процессе полихудожественной подготовки будущего учителя музыки, с использованием компьютерной виртуальной реальности на основе взаимодействия искусств.

Последнее предполагает внедрение научно-методического комплекса, структура которого содержит тексты лекций в электронных версиях с целью необходимого варьирования, дополнения информации, внедрения целостной системы оценивания и контроля за повышением эффективности полихудожественной подготовки, объективности оценивания сформированных профессиональных и полихудожественных умений будущего учителя музыки и создания совместной презентации специалистами на основе монтажного принципа варьирования информации.

В диссертации предложена организация и обоснованы результаты экспериментальной работы по проверке эффективности разработанной семантической модели и организационно-методических условий ее реализации; раскрыты перспективы развития профессиональной полихудожественной подготовки будущего учителя музыки.

Ключевые слова: профессиональная полихудожественная подготовка, семантическая модель, художественно-педагогические технологии, компьютерно ориентированные технологии, принципы и методы обучения, учебно-методический комплекс.

SUMMARY

Rejzenkind T. Y. Theoretical and methodological bases professional training of the teacher of music in higher educational establishments. - Manuscript.

The dissertation for the degree of Doctor of Pedagogics on speciality 13.00.04 - theory and a methods professional training. - Institute of pedagogical education and pedagogic for adults of APS of Ukraine, Kiev, 2008.

The dissertation studies theoretical and methodological basics of professional polyart training of the teacher of music in higher educational establishments. It analyzes the basic motions, the tendencies of professional polyart training in Ukraine and abroad; it also grounds the concept and autor's semantic models of professional polyart training of the music teacher in higher school, defines the criteria of effectiveness of polyart training. The paper reveals and analyzes organizational and methodological conditions of professional music teacher training suggests the contents of methodological complex, its structure, the system of regular control and the evaluation of professional training results and the use of elements of module teaching.

Key words: professional polyart training, semantic model, artistic pedagogical techniques, computer-oriented technologies, principles and methods of teaching, educational methodical complex.

Размещено на Allbest.ru