Акмеологічні засади професійно-педагогічної самореалізації майбутнього вчителя

Публікації в інших виданнях

41. Рибалко Л. С. Акмеологічна діагностика як засіб розкриття перспективного потенціалу майбутнього вчителя / Л. С. Рибалко // Вісн. Київ. славіст. ун-ту. Сер. Педагогіка : зб. наук. пр. - К. : КСУ, 2005. - Вип. 26. - С. 175-184. - 0,6 авт. арк.

42. Рибалко Л. С. Технологія підготовки майбутнього вчителя до професійно-педагогічної самореалізації в педагогічній діяльності на акмеологічних засадах / Л. С. Рибалко // Актуальні питання навчання та виховання особистості : зб. наук. ст. / Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. - Х., 2007. - С. 98-109. - 0,36 авт. арк.

Науково-методичні матеріали

43. Організація самоконтролю школярів в умовах розвитку сучасної школи : метод. рек. для студ. пед. вузів та вчителів середн. шкіл / Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди ; уклад. Л. С. Рибалко. - Х., 1997. - 44 с. - 3,08 авт. арк.

44. Рибалко Л. С. Принцип урахування вікових та індивідуальних особливостей школярів. Робота з «важкими» дітьми / Л. С. Рибалко // Науково-методичні матеріали до проведення семінарсько-практичних занять з курсу «Педагогіка» / Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. - Х., 1998. - Ч. 1. - С. 13-17. - 0,35 авт. арк.

45. Рибалко Л. С. Форми організації навчання. Урок та інші форми навчання / Л. С. Рибалко, С. Т. Золотухіна // Науково-методичні матеріали до проведення семінарсько-практичних занять з курсу «Педагогіка» / Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. - Х., 1999. - Ч. 2. - С. 35-42. - 0,48 авт. арк. - Особистий внесок: проаналізовано форми організації навчання; розглянуто урок як засіб самореалізації вчителя.

46. Акмеологічні засади професійно-педагогічної самореалізації вчителя : прогр. спецкурсу / Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди ; уклад. Л. С. Рибалко. - Х., 2007. - 20 с. - 1,2 авт. арк.

47. Педагогічні технології : прогр. та навч.-метод. матеріали до курсу для студ. 3-4 курсів спец. «Музичне мистецтво», «Театральне мистецтво», «Кіно-, телемистецство», «Хореографія» / Харк. держ. акад. культури ; уклад. Л. С. Рибалко. - Х., 2007. - 64 с. - 3,84 авт. арк.

Матеріали конференцій та тези доповідей

48. Рибалко Л. С. Організація самоконтролю студентів у процесі навчання / Л. С. Рибалко // Університетська педагогічна освіта як шлях гуманізації суспільства : матеріали доп. міжнар. наук.-практ. конф. (Київ, 21-23 квіт. 1999 р.) / Київ. нац. екон. ун-т. - К., 1999. - Ч. 2. - С. 91-95. - 0,30 авт. арк.

49. Рибалко Л. С. Підготовка студентів до проведення науково-педагогічних досліджень з питань організації самоконтролю школярів / Л. С. Рибалко // Навчально-виховний процес у вузі і школі та шляхи його розвитку і удосконалення : матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. (Рівне, 14-17 трав. 1999 р.) / Рівнен. екон.-гуманіт. ін-т. - Рівне, 1999. - Ч. 2. - С. 139-142. - 0,24 авт. арк.

50. Рибалко Л. С. Карл Роджерс про шляхи гуманізації освіти / Л. С. Рибалко // Сучасні освітні технології: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф., присвяч. 190-річниці ун-ту (Харків, 15-16 жовт. 2001 р.) / Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. - Х., 2001. - С. 11-12. - 0,12 авт. арк.

51. Рибалко Л. С. Питання самореалізації особистості в дослідженнях вчених-гуманістів / Л. С. Рибалко // Матеріали науково-практичної конференції молодих вчених за 2001 р. / Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. - Х., 2001. - С. 40-43. - 0,24 авт. арк.

52. Рибалко Л. С. Понятие «самореализация личности» в работах зарубежных гуманистов-психологов / Л. С. Рибалко // Творческая самореализация личности в контексте профессионально-педагогической культуры : материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Белгород, 20-21 нояб. 2001 г.) / Белгород. гос. ун-т. - Белгород, 2001. - С. 42-43. - 0,12 авт. арк.

53. Рибалко Л. С. Дидактичні основи здійснення соціальної роботи / Л. С. Рибалко // Досвід та перспективи соціальної роботи: Україна - Німеччина : зб. матеріалів ІІ Міжнар. наук.-практ. конф. (Київ, 16-17 трав. 2002 р.) / Нац. техн. ун-т України «Київ. політехн. ін-т». - К., 2002. - С. 43-44. - 0,12 авт. арк.

54. Рибалко Л. С. Компоненти професійної самореалізації особистості студентів ВНЗ / Л. С. Рибалко, Г. О. Дегтяр // Матеріали науково-практичної конференції молодих вчених «Методологія сучасних наукових досліджень» / Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. - Х., 2003. - С. 44-45. - 0,06 авт. арк. - Особистий внесок: сформовано думку про складники професійної самореалізації особистості як цілісної системи; проаналізовано результати опитування майбутніх учителів з метою з'ясування розуміння ними сутності поняття «професійна самореалізація».

55. Рибалко Л. С. Науково-теоретичні основи сутності педагогічної технології / Л. С. Рибалко // Соціокультурні комунікації в інформаційному суспільстві : матеріали Міжнар. наук. конф. (Харків, 20-21 листоп. 2003 р.) / Харк. держ. акад. культури. - Х., 2003. -С. 122-123. - 0,12 авт. арк.

56. Рыбалко Л. С. Сущность профессионально-педагогической самореализации личности будущего педагога / Л. С. Рыбалко // Развитие личности в дошкольном и школьном образовании: перспективы, опыт, проблемы : материалы Междунар. науч.-практ. конф. (Белгород, 11-12 нояб. 2003 г.) / Белгород. гос. ун-т. - Белгород, 2003. - Ч. 1. - С. 277-280. - 0,24 авт. арк.

57. Рибалко Л. С. Етапи проектування педагогічних технологій / Л. С. Рибалко // Інформаційно-культурологічна та мистецька освіта: стан і перспективи : матеріали Міжнар. наук. конф. (Харків, 12-13 жовт. 2004 р.) / Харк. держ. акад. культури. - Х., 2004. - С. 233-235. - 0,18 авт. арк.

58. Рыбалко Л. С. Идеи В. И. Вернадского о ноосфере и самореализации лич-ности / Л. С. Рыбалко // Профессионально-педагогическая культура: концептуальные основания и технологические контексты : материалы Всерос. науч. семинара (Белгород, 11-12 нояб. 2004 г.) / Белгород. гос. ун-т. - Белгород, 2004. - С. 81-83. - 0,18 авт. арк.

59. Рибалко Л. С. Акмеологічний аспект розробки інноваційних технологій у вищій школі / Л. С. Рибалко // Інноваційні технології у вищій юридичній освіті : зб. матеріалів Міжнар. наук.-метод. конф. (Київ, 25-28 трав. 2005 р.) / Нац. ун-т «Києво-Могилянська академія». -- К., 2005. - С. 439-448. - 0,56 авт. арк.

60. Рибалко Л. С. Акмеологічні принципи впровадження кредитно-модульної технології навчання в практику вищих навчальних закладів України / Л. С. Рибалко // Інформаційно-культурологічна та мистецька освіта (консенсус, партнерство, стандарти) в контексті Болонського процесу : матеріали наук.-практ. конф. (Харків, 13-14 груд. 2005 р.) / Харк. держ. акад. культури. - Х., 2005. - С. 84-85. - 0,12 авт. арк.

61. Рибалко Л. С. Григорій Сковорода про самопізнання як складову самореалізації особистості / Л. С. Рибалко // Г. С. Сковорода і духовне оновлення українського суспільства : матеріали наук.-практ. конф. / Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. - Х., 2005. - С. 84-88. - 0,3 авт. арк.

62. Рыбалко Л. С. Разработка и внедрение программы учебного курса «Педагогическая технология» в систему профессионального образования как условие самореализации будущих специалистов / Л. С. Рыбалко // Разработка и использование гибких образовательных технологий в системе среднего профессионального образования : материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Губкин, 7-8 апр. 2005 г.) / Белгород. гос. ун-т. - Белгород, 2005. - С. 149-153. - 0,3 авт. арк.

63. Рибалко Л. С. Вивчення рівнів готовності майбутнього вчителя до професійно-педагогічної самореалізації (на прикладі педагогічних дисциплін) / Л. С. Рибалко // Актуальні проблеми підготовки педагогічних кадрів до творчої професійної діяльності : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (Мелітополь, 16-17 листоп. 2006 р.) / Мелітоп. держ. пед. ун-т. - Мелітополь, 2006. - С. 138-139. - 0,12 авт. арк.

64. Рыбалко Л. С. Субъектный подход к самореализации личности / Л. С. Рыбалко // Субъектное развитие студентов средних профессиональных образовательных учреждений : сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф. (Белгород, 20-21 апр. 2006 г.) / Белгород. регионал. ин-т повышения квалификации и проф. переподготовки спец-тов. - Белгород, 2006. - С. 123-126. - 0,24 авт. арк.

65. Рибалко Л. С. Акмеологічні вимоги до відбору і структурування змісту професійно-педагогічної самореалізації майбутнього вчителя / Л. С. Рибалко // Матеріали наукової конференції викладачів та аспірантів кафедри загальної педагогіки (Харків, 15-17 травня 2007 р.) / Харк. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. - Х., 2007. - С. 56-58. - 0,09 авт. арк.

66. Рибалко Л. С. Дослідження провідних акмеологічних понять у контексті професійно-педагогічної самореалізації майбутнього вчителя / Л. С. Рибалко // Методологічні питання наукового дослідження в педагогіці та соціальній педагогіці : матеріали доп. теорет.-методол. конф. (Харків, 27 лют. 2007р.) / Харк. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. - Х., 2007. - С. 54-55. - 0,12 авт. арк.

67. Рибалко Л. С. Зміст професійно-педагогічної самореалізації майбутнього вчителя на акмеологічних засадах / Л. С. Рибалко // Професіоналізм педагога в контексті Європейського вибору України : матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. (Ялта, 20-22 верес. 2007 р.) / Крим. гуманіт. ун-т.- Ялта : РВВ КГУ, 2007. - Ч. 2. - С. 129-130. - 0,12 авт. арк.

68. Рибалко Л. С. Підготовка майбутнього вчителя до професійно-педагогічної самореалізації в педагогічній діяльності в контексті побудови нової парадигми навчання / Л. С. Рибалко // Освіта, культура та мистецтво в добу цивілізаційної глобалізації : матеріали Міжнар. наук. конф. (Харків, 22-23 листоп. 2007 р.) / Харк. держ. акад. культури. - Х., 2007. - С. 98-99. - 0,12 авт. арк.

69. Рибалко Л. С. Упровадження акмеологічного моніторингу в процесі професійної підготовки майбутнього спеціаліста / Л. С. Рибалко // Актуальні питання фармацевтичної та медичної науки та практики : зб. наук. ст. за матеріалами Всеукр. наук.-практ. відеоконф. [«Актуальні питання дистанційної освіти та медицини»], (Запоріжжя, 16-17 берез. 2007 р.) / Запоріз. держ. мед. ун-т. - Запоріжжя, 2007. - Вип. 18. - С. 288-289. - 0,08 авт. арк.

70. Рибалко Л. С. Формування акмеологічних якостей майбутнього вчителя у фаховій підготовці / Л. С. Рибалко // Матеріали наукової конференції викладачів та аспірантів кафедри загальної педагогіки (м. Харків, 17-18 червня 2008 р.) / Харк. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. - Х., 2008. - С. 50-51. - 0,06 авт. арк.

АНОТАЦІЯ

Рибалко Л.С. Акмеологічні засади професійно-педагогічної самореалізації майбутнього вчителя. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди. - Харків, 2008.

Дисертаційна робота є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми професійно-педагогічної самореалізації майбутнього вчителя.

Науково обґрунтовано акмеологічні засади як ідеї досягнення акме, розвитку і саморозвитку в професії вчителя, формування професійного акме, забезпечення готовності до самореалізації в педагогічній діяльності.

Доведено, що якість готовності до професійно-педагогічної самореалізації забезпечується розробкою й упровадженням моделі науково-методичної системи, зокрема реалізації її складників:

ь структурно-функціональних, які відбивають акмеологічну спрямованість і дії самості;

ь змістових, що передбачають формування мотиваційно-ціннісного, змістово-процесуального, рефлексивно-коригувального компонентів готовності в різних видах діяльності.

Визначено необхідність проведення моніторингу якості підготовки. Уточнено критеріальну базу моніторингу та її складники.

Уперше розроблено й експериментально перевірено варіативну технологію забезпечення готовності, яка передбачала проведення моніторингу за напрямами та упроваджувалася як певні способи стимулювання досягнення успіху (Е₁), саморозкриття внутрішнього потенціалу засобами акмеологічного тренінгу (Е₂), формування індивідуального стилю (Е₃).

Результатами експериментальної роботи доведено ефективність запропонованої технології.

Ключові слова: професійно-педагогічна самореалізація майбутнього вчителя, акме, готовність, модель, науково-методична система, критеріальна база моніторингу, технологія забезпечення готовності.

АННОТАЦИЯ

Рибалко Л.С. Акмеологические основы профессионально-педагогической самореализации будущего учителя. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Харьковский национальный педагогический университет имени Г. С. Сковороды. - Харьков, 2008.

Диссертация является теоретико-экспериментальным исследованием проблемы профессионально-педагогической самореализации будущего учителя, решение которой обеспечивает повышение качества подготовки студентов к будущей профессии.

Проведенный анализ философской, психологической, педагогической, акмеологической литературы позволил раскрыть сущность самореализации с позиций системного, синергетического, субъектно-деятельностного, аксиологического, антропологического и ресурсного подходов.

Акмеологическими основаниями самореализации личности, в том числе профессионально-педагогической самореализации будущего учителя, определены основные положения и идеи акмеологии, педагогической акмеологии, теории развития личности, профессионализма, гуманистической психологии и педагогики, использование которых в практике высшей школы способствует улучшению качества подготовки будущего учителя к профессионально-педагогической самореализации.

Акме в исследовании рассматривается как феномен человеческой природы, вершина зрелости, многомерная характеристика состояния человека, процесс достижения человеком высоких результатов личностно-профессионального развития. К ведущим идеям отнесены идеи достижения акме, развития личности, формирование профессионального акме, обеспечения готовности будущего учителя к профессионально-педагогической самореализации.

Структура самореализации личности в исследовании раскрыта как целемотивационная направленность личности (цель, задачи, потребности, мотивы самореализации, установка на самоосуществление), действия самости: самопознание (рефлексия, самопринятие, самоидентификация, самоопределение, самоограничение); самоактуализация (самораскрытие, развертывание сущностных сил человека, самопрогнозирование); самосовершенствование (самомониторинг, самокорекция, саморегуляция, самоконтроль, самооценка); саморазвитие, самовыражение, самопрезентация, самоутверждение.

С позиции акмеологического подхода профессионально-педагогическая самореализация будущего учителя определяется как целенаправленная, специально организованная деятельность (самодеятельность), механизмами которой являются распредмечивание педагогического опыта, трансформация (переработка и приобретение собственного опыта), опредмечивание сущностных сил в процессе подготовки, постоянное самодвижение к акме. Раскрыты особенности профессионально-педагогической самореализации будущего учителя в воспитательной, учебно-познавательной, исследовательской, самообразовательной деятельности.

В исследовании готовность будущего учителя к профессионально-педагогической реализации изучается как личностное интегрированное новообразование в мышлении, сознании, самосознании, качествах личности, возникновение которого способствует достижению акме в разных видах педагогической деятельности.

Разработана и теоретически обоснована концептуальная модель научно-методической системы обеспечения готовности будущего учителя к профессионально-педагогической самореализации, в основе которой лежит акмеологический подход к проблеме самореализации личности. Глубоко раскрыто содержание мотивационно-ценностного, содержательно-процессуального, рефлексивно-корректировочного компонентов готовности будущего учителя к профессионально-педагогической самореализации.

Впервые разработана и использована в исследовании профессиограмма с элементами акмеограммы будущего учителя.

Доказана необходимость осуществления мониторинга качества подготовки будущего учителя к профессионально-педагогической самореализации. Рассмотрены общие вопросы мониторинга качества подготовки с позиции акмеологического подхода. Определена критериальная база мониторинга качества подготовки и ее компоненты. Выявлены и теоретически обоснованы направления мониторинга качества подготовки.

Разработана и внедрена в практику подготовки будущих учителей технология обеспечения готовности к профессионально-педагогической самореализации, которая предполагала проведение мониторинга в разных направлениях и внедрялась в экспериментальных группах как определенные способы стимулирования достижения успеха в процессе профессионально-педагогической самореализации (Э₁), организация самораскрытия внутреннего потенциала при помощи средств акмеологического тренинга (Э₂), формирование индивидуального стиля профессионально-педагогической самореализации (Э₃). Экспериментально проверена эффективность технологии и доказана необходимость ее использования в процессе подготовки будущих учителей.

Ключевые слова: профессионально-педагогическая самореализация будущего учителя, акме, готовность, модель, научно-методическая система, критериальная база мониторинга, технология обеспечения готовности.

ANNOTATION

Rybalko L.S. Acmeological Foundations of Professional-Pedagogical Self-realization of Prospective Teacher. - Manuscript. The dissertation for the degree of doctor of Pedagogical Science, speciality 13.00.04 - Theory and Methodology of Professional Education. - Kharkiv G.S. Skovoroda National Pedagogical University. - Kharkiv, 2008. The dissertation presents а theoretical and experimental research of the problem of professional and pedagogical self-realization of prospective teacher. Acmeological foundations are scientifically grounded as ideas of achieving асmе, development and self-development in teacher's profession, forming of professional асmе, providing readiness for self-realization in pedagogical activity. The investigation has proved that the quality of readiness for self-realization in pedagogical activity is ensured bу the development and implementation of the model of scientific and methodological system, bу realization of its components in particular: structural-functional realizing acmeological orientation and acts of self; content-oriented directed at forming motivational-evaluating, content-procedure, reflexive-correcting components of readiness in different types of activity. The criteria basis of monitoring and its components are specified. The varied technology of ensuring readiness for self-realization through carrying out monitoring in certain directions and bу using means stimulating success of achievement (El), self-revealing of inner potential bу means of acmeological training (Е2), individual style forming (Е3) has bееn worked out and experimentally checked. The results of experimental work have proved the efficiency of the developed technology.

Кеу words: professional and pedagogical self-realization of prospective teacher, асmе, readiness, model, scientific and methodological system, criteria basis of monitoring, readiness ensuring technology.

Размещено на Allbest.ru