Подготовка специалистов в сфере дополнительного образования

Студенты выпускного курса (202 человека), прошедшие обучение в системе ФДОД, отметили, что их профессиональная деятельность вполне может быть связана со сферой дополнительного образования. Это закономерно, так как уже при поступлении в педагогический вуз они имели профессионально-педагогическую направленность. В результате дополнительного образования у выпускников вуза повышается перспектива трудоустройства.

Таким образом, формирование активности лиц, оставшихся без работы, обеспечивается созданием особых условий, способствующих оптимизации этого процесса. Модель формирования активности лиц, оставшихся без работы, представляет собой целенаправленный педагогический процесс формирования активности с использованием различных технологий социально-культурной деятельности, смягчающих последствия сложной жизненной ситуации и ориентирующих лиц, оставшихся без работы, на принципиально новые формы, способы и стратегии поведения.

Инновационные процессы в системе подготовки специалистов образования способствуют повышению конкурентоспособности выпускников ВУЗа. Так квалификация «Педагог дополнительного образования» (специальность 050709 «Преподавание в начальных классах») позволяет им осуществлять профессиональную деятельность не только в начальной школе, но и по месту жительства, в загородных оздоровительных лагерях, в учреждениях дополнительного образования детей. В целях качественной подготовки специалистов с дополнительной квалификацией в образовательный стандарт (Требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников) была включена преддипломная практика по дополнительной квалификации. Она призвана выработать у студентов следующие профессиональные умения: создавать творчески-развивающую среду, взаимно сотрудничать с другими специалистами (педагогами дополнительного образования, старшими вожатыми, классными руководителями, психологами, сотрудниками социальной службы, тренерами) по обеспечению педагогического воздействия на ребенка, проводить методически грамотно педагогическую работу с детьми в школе, УДОд, по месту жительства. Практическая подготовка в ВУЗе должна носить непрерывный, длительный, систематический характер. Инновационная деятельность коллектива ВУЗа в области моделирования новых видов педагогической практики позволяет решать проблему качественной подготовки специалистов в условиях модернизации образования. Опыт организации подготовки студентов в педагогических вузах России показывает, что в подготовке социальных педагогов ведущая роль принадлежит практике. В каждом педагогическом вузе отлажены механизмы взаимодействия с образовательными учреждениями и их работниками, определены ее содержание и формы, установлены отчетность и контроль. Особое место занимает социально-педагогическая деятельность среди других педагогических специальностей. Пути совершенствование профессиональных качеств специалистов - организаторов социально педагогического сопровождения практической подготовки специалистов УДО, наблюдаются следующие

1. Разработка и внедрение социального, психологического, медицинского и педагогического сопровождения подготовки студентов.

2. Увеличение числа практических занятий.

3. Внедрение новых, инновационных форм преподавания.

4. Тесная связь с социальным заказчиком.

5. Повышение общей культуры будущих специалистов.

Литература

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1.

2. Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года // Вестн. образования. 2005. № 2. С. 41-52.

3. Андреев, В.А. Эвристика для творческого саморазвития / В.А. Андреев. - Казань, 2009.

4. Асмолов А. Г. // Внешкольник. 2007. № 9. С. 6-8.

5. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. СПб., 2007.

6. Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика: Учеб. пособие.-- Екатеринбург: Деловая книга, 2006.-- 344 с.

7. Большой энциклопедический словарь. М.: Науч. изд-во «Большая Рос. энцикл.», 2008. С. 514.

8. Бордовская, Н.В. Педагогика: учебное пособие [Текст] / Н.В.Бирюков.- изд.: Питер, 2006. - 304 с.

9. Бочарова В.Г. Социальный педагог: долж¬ность, профессия, призвание. М., 2007.

10. Голованов В.П. Методика и техно¬логия работы педагога дополнительного образования: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / В.П. Голованов.-- М.: Гуманит. издатель¬ский центр ВЛАДОС, 2009.-- 239 с.

11. Гуров В. Инновационная деятельность педагога // Доп. образование и воспитание. -- 2008. -- № 2. -- С. 9.

12. Дахин А.Н. Моделирование компетентности участников открытого образования / А.Н. Дахин.-- М.: НИИ школьных технологий, 2009.-- 292 с.

13. Дибцева Н.А Повышение уровня профессиональной компетенции педагогов дополнительного образования детей// Научные проблемы гуманитарных исследований. 2009. № 12. С. 40-45.

14. Дополнительное образование детей: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / Под ред. О.Е. Лебедева. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008. - С. 84.

15. Евладова Е.Б. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова, Н.Н. Ми¬хайлова.-- М.: Гуманит. издательский центр ВЛАДОС, 2008.-- 352 с.

16. Зайцева А.П. Непрерывная профессиональная подготовка педагогов для учреждений дополнительного образования// Вестник Адыгейского государственного университета. 2007. № 3. С. 145-149.

17. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой.-- М.: Издательский центр «Академия», 2005.-- 288 с.

18. Комаров В.В. Содержание дополнительного образования детей. 2 изд., доп. Самара, 2008.

19. Кульневич, С.В. Педагогика личности от концепций до технологий: учеб.-практич. пособие для учителей и классных руководителей, студентов, магистрантов и аспирантов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК / С.В. Кульневич. - Ростов-н/Д.: Творческий центр «Учитель», 2007

20. Кураков А.Л. Профессиональное образование: планирование и прогнозирование его развития. СПб.: Изд-во СПб ГУЭФ, 2005.

21. Лебедев В.В. Управление текущим функционированием и перспективным развитием учреждений дополнительного образования// Вестник Чувашского университета. 2006. № 7. С. 386-390.

22. Лебедев, О.Е. Дополнительное образование детей: учебное пособие для ВУЗов [Текст] / О.Е.Лебедев. - изд.: Владос, 2009. - 256 с.

23. Лобанов В.В. От системы внешкольного воспитания к системе дополнительного образования// Вестник Томского государственного педагогического университета. 2009. № 2. С. 50-53.

24. Малыхина Л.Б. Проблемы управления качеством образования в учреждении дополнительного образования детей// Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика. Психология. 2009. № 13. С. 88-96.

25. Мижериков М.А., Юзефавичус ТА. Введение в педагогическую деятельность. М.: Пед. о-во России, 2005. С. 274.

26. Москвина Н.Б. Личностно-профессиональные деформации педагогов (теоретико-методоло¬гический анализ): моногр. Хабаровск, 2009.

27. Никитин Э.М. Дополнительное педагогическое образование в XXI веке (из доклада на Всероссийской конференции 29 мая 2001 года) // Школа. -- 2001. -- № 3. -- С. 2 -- 8.

28. Подласый, И.П. Педагогика: учебник для студентов педагогических ВУЗов: в 2 книгах [Текст] / И.П.Подласый. - М.: Владос, 2009. - 576 с.

29. Постников П.Г. // Образование и наука. 2005. № 4. С. 27-37.

30. Профессиональная деформация и проблемы профессионализма: материалы науч.-практ. конф. / под ред. В.П. Подвойского. М., 2005. Вып. № 5-9.

31. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям.-- 2-е изд., перераб. и доп.-- М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2009.-- 904 с.

32. Рапауевич, Е.С. Педагогика. Большая современная энциклопедия [Текст] / Рапауевич Е.С. - М.: Современное слово, 2005. - 720 с.

33. Сластенин, В.А. Общая педагогика: учебное пособие для ВУЗов [Текст] / В.А.Сластенин. - изд.: Владос, 2008. - 288 с.

34. Ткачева А.Н. Пути преодоления профессиональных деформаций в деятельности специалистов дополнительного образования детей// Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2007. Т. 55. № 11. С. 243-248

35. Уварова Н. Новые формы повышения квалификации в муниципальной образовательной системе. -- Нар. образование. -- 2007. -- № 2. -- С. 120.

36. Харламов, И.Ф. Педагогика: учебное пособие для ВУЗов [Текст] / И.Ф.Харламов. - изд.: Гардарики, 2009. - 519 с.

37. Щербина В.М. Стратегическое планирование развития профессионального образования в регионе. СПб.: Изд-во «Нестор», 2005.

38. Щетинская А. Развитие творческого потенциала педагога // Воспитание школьников. -- 2007. -- № 7. -- С. 23.

39. Ярмакеева С.А. Педагогическое проектирование в деятельности педагога дополнительного образования// Казанский педагогический журнал. 2009. № 9-10. С. 66-74.

Размещено на Allbest.ru