Теоретичні і методичні засади застосування парадигмального моделювання у професійній підготовці майбутніх учителів

32. Семенова А. В. Перспективи безперервної освіти в аспекті підвищення якості професійної підготовки фахівців / А. В. Семенова // Україна - суб'єкт європейського освітнього простору : матеріали Міжнародної наук.-практ. конф. (Київ, 24--25 трав. 2005 р.) / М-во освіти і науки, Асоціація навч. закл. України приват. форми власності. -- К. : Європ. ун-т, 2005. -- С. 258--262.

33. Семенова А. В. Формування позитивної професійної Я-концепції шляхом розвитку міжособистісних відносин / А. В. Семенова // Стратегия качества в промышленности и образовании : сб. наук. ст. по материалам межд. конф. (Варна, Болгария 3-10 июня 2005 г.) // Научный журнал Техн. ун-та Варна : спецвыпуск / М-во образ. и науки, ГИПОпром. -- Дніпропетровськ : Пороги ; Варна : ТУ-Варна, 2005. -- С. 242--245.

34. Семенова А. В. Проблеми застосування парадигмальних моделей у професійній підготовці майбутніх фахівців / А. В. Семенова // Стратегия качества в промышленности и образовании : материалы ІІ-ой Междунар. конф. (Болгария, Варна, 2--9 июня 2006 г.) ; научный журнал Техн. ун-та Варна : спецвыпуск / М-во образ. и науки, ГИПОпром. -- Дніпропетровськ : Пороги ; Варна : ТУ-Варна, 2006. -- С. 41--43.

35. Семенова А. В. Парадигмальне моделювання як засіб підвищення якості професійної освіти / А. В. Семенова // Матеріали міжвуз. наук.-практ. конф. [„Сучасні напрямки розвитку Сухопутних військ ЗС України”], (Одеса, 28--29 листопада 2006 р.) / М-во оборони, Одеський орд. Леніна ін-т Сухопутних військ. -- Одеса : ОІСВ, 2006. -- С. 56--57.

36. Семенова А. В. Аспекти парадигмального моделювання щодо професійної підготовки майбутніх учителів у роботах К. Д. Ушинського / А. В. Семенова // Революція в університетській освіті : глобалізація та індивідуалізація -- погляд у майбутнє : матеріали Міжнародного симпозіуму, присвяченого 190-й річниці Південноукр. держ. пед. ун-ту ім. К. Д. Ушинського (Одеса, 25--30 трав. 2007 р.). -- Одеса : ПДПУ ім. К. Д. Ушинського ; Стамбул : [б. в.], 2007. -- С. 110--111.

37. Семенова А. В. Розробка процесуальної моделі освітнього маршруту як стратегії забезпечення якості підготовки майбутніх учителів / Семенова Алла Василівна // Матеріали міжнар. наук.-практ. конф. [„Професіоналізм педагога в контексті європейського вибору України”], (Ялта, 18--20 вер. 2008 р.). Ч. 4. / М-во освіти і науки, Кримський гуманітарний університет. -- Ялта : РВВ КГУ, 2008. -- С. 90--92.

38. Семенова А. В. Продуктивна модель рефлексії як механізм зміни особистісно-професійної парадигми / А. В. Семенова // Гуманітарна освіта та виховання у вищому технічному навчальному закладі : матеріали ІІ Всеукр. наук.-практ. конф. (Дніпродзержинськ, 6--7 жовт. 2008 р.). Т. 29 / гол. ред. І. В. Секрет. -- Дніпродзержинськ : ДДТУ, 2008. -- С. 100--102.

39. Семенова А. В. Інтеграційна модель освітнього простору педагогічного навчального закладу в аспекті системного управління якістю підготовки / А. В. Семенова // Відкрита професійна освіта : стратегії та перспективи. Дні науки -- 2008 р. : зб. тез доповідей у 3 т. / Класичний приватний ун-т. (Запоріжжя, 23--24 жовт. 2008 р.) ; ред. кол. В.М. Огаренко та ін. -- Запоріжжя : КПУ, 2008. -- Т. 3. -- С. 280--282.

40. Семенова А. В. Особенности функционирования личностно-профессиональной парадигмы субъекта в образовательном пространистве / Семенова Алла Васильевна // Проблема времени - постнеклассический взгляд : материалы междунар. науч.-практ. конф. [„Шестые Пригожинские чтения”], (Одесса, 25 янв. 2009 г.) ; труды Одесского отделения Украинского синергетического общества. / Одесс. отдел-е Укр. синерг. общ-ва., Ин-т нов. технологий „Альфа”, каф. филос. ОГМУ. -- Одесса : ОГМУ, 2009. -- Вып. 6, Ч. 3. -- С. 19--29.

Анотації

Семенова А.В. Теоретичні та методичні засади застосування парадигмального моделювання у професійній підготовці майбутніх учителів. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - „Теорія і методика професійної освіти”. - Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка. - Тернопіль, 2009.

У дисертації досліджено й обґрунтовано теоретичні та методичні засади парадигмального моделювання та необхідність його застосування у професійній підготовці майбутніх учителів. Визначено п'ятиярусний структурно-системний критерій успішності застосування парадигмального моделювання в професійній підготовці майбутніх учителів. Розроблено методику діагностики. Зазначено, що моделі концепції парадигмального моделювання складають ієрархічну динамічну систему. Теоретично обґрунтована система парадигмального моделювання у професійній підготовці майбутніх учителів в освітньому просторі педагогічного навчального закладу. Засобом реалізації змістового аспекту виступив спецкурс „Освітні технології управління навчально-виховним процесом”.

Ключові слова: парадигма, система, концепт, модель, парадигмальне моделювання.

Семенова А.В. Теоретические и методические основы применения парадигмального моделирования в профессиональной подготовке будущих учителей. - Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.04 - „Теория и методика профессионального образования”. - Тернопольский национальный педагогический университет имени Владимира Гнатюка. - Тернополь, 2009.

В диссертации исследованы и обоснованны теоретические и методические основы парадигмального моделирования, а также необходимость его применения в профессиональной подготовке будущих учителей.

Парадигмальное моделирование в профессиональной подготовке будущих учителей - специально организованное моделирование взаимодействия между субъектами образовательного процесса, определяющееся ценностями субъектов (индивидуальными, личностными, социальными); их позициями и стремлениями направленными на осознание, прогнозирование и возможное изменение субъектом существующей личностно-профессиональной парадигмы.

Сущность парадигмального моделирования состоит в изучении, построении личностно-профессиональных парадигм субъектов образовательного пространства в процессе профессиональной подготовки на основе акмеолого-синергетического подхода, как методологической базы концептуализации.

Модели концепции парадигмального моделирования составляют иерархическую динамическую систему. Образовательное пространство является открытой системой, которая не может рассматриваться независимо от других общественных институтов. Концептами парадигмального моделирования в образовательном пространстве педагогического учебного заведения определены:

1. Модель образа идеализированной личностно-профессиональной парадигмы (прогностическая модель личностно-профессиональной парадигмы) (самоорганизовывающаяся система, направленная на личностное и профессиональное развитие учителя, содержащая взаимосвязанные составляющие, этапы, функции, признаки и требования. Наличие многоканальных взаимосвязей отличает модель от действительно существующей личностно-профессиональной парадигмы учителя).

2. Модель системы оценивания качества функционирования личностно-профессиональной парадигмы - успешности парадигмы (функциональная модель мониторинга) (система, основанная на принципах мониторинга, содержащая переменные оценивания, функции, этапы, методы, уровни мониторинга в образовательном пространстве).

3. Модель стратегии системного обеспечения качества подготовки будущих специалистов (процессуальная модель образовательного маршрута) (определяет стратегии системного обеспечения качества подготовки будущих специалистов). Образовательный маршрут является целенаправленным интеллектуально-материальным установлением соотношений, связей, зависимостей, форм и процедур саморазвития, осуществляемого личностью).

4. Модель преодоления познавательно-психологических барьеров - (продуктивная модель рефлексии) (сущность которой заключается в осознании собственной личностно-профессиональной парадигмы и изменении ее на более успешную в существующем образовательном пространстве, преодолении стереотипов деятельности и мышления, изменении стратегии и тактики собственного образовательного маршрута путем развития профессионально-ориентированной рефлексии).

5. Модель системного управления качеством подготовки будущих учителей (интегративная модель образовательного пространства) (объединяет все конкретизированные в исследовании модели и этапы, а также составляет соответствующую систему, содержащую определенные составные).

В связи с тем, что концептуальная система парадигмального моделирования отображает связь концептов (моделей), а также учитывая специфику составляющих были конкретизированы соответствующие критерии измерения: 1) профессионально ориентированная рефлексия; 2) проэктировочно-прогностическая направленность; 3) функциональная направленность; 4) профессионально-педагогическая мотивация к нововведениям; 5) потребность в саморазвитии, самоактуализации.

Полученные в исследовании данные подтвердили гипотезу об эффективности применения парадигмального моделирования в профессиональной подготовке будущих учителей в образовательном пространстве педагогического учебного заведения.

Ключевые слова: парадигма, система, концепт, модель, парадигмальное моделирование.

Semenova A.V. Theoretical and methodical basis of application of paradigmatic modeling in professional preparation of future teachers. - Manuscript.

The thesis is for obtaining the scientific degree of the doctor of pedagogical sciences in the speciality 13.00.04 - „Theory and methods of professional education”. - Ternopil Volodymyr Hnatyuk National pedagogical University. - Ternopil, 2009.

In the dissertation theoretical and methodical bases of paradigmatic modeling and the necessity of its application in professional preparation of future teachers are explored and grounded. A five-level structural-systematic criterion of success of the usage of paradigmatic modeling in the professional preparation of future teachers has been established. The technique of diagnostics has been developed. It is indicated that the models of the conception of paradigmatic modeling compose the hierarchical dynamical system. The system of paradigmatical modeling of professional preparation of future teachers in the educational space of pedagogical educational establishment is theoretically grounded. The special course “Pedagogical technologies of administration of the teaching and educational process” appeared to be means of realization of the content aspect.

The keywords: paradigm, system, concept, model, paradigmatic modeling.

Размещено на Allbest.ru