Система підготовки вчителя початкових класів до діагностичної діяльності

Зазначено, що суттєвим структурним компонентом системи підготовки майбутніх учителів до діагностичної діяльності є педагогічна практика, яка вирішує чимало взаємопов'язаних завдань: закріплює і поглиблює теоретичні знання, здобуті під час вивчення психолого-педагогічних дисциплін і фахових методик; збагачує індивідуальний досвід студентів шляхом вироблення нових емпіричних узагальнень і висновків про педагогічний процес і діяльність учителя; допомагає скласти цілісне уявлення про педагогічні здібності, особистісні якості; створює умови для формування діагностичних умінь. Важливим етапом дослідження є розроблення і впровадження експериментальної методики формування готовності майбутніх учителів початкових класів до діагностичної діяльності, метою якої було вироблення системи діагностичних знань, умінь і навичок для ефективної діагностичної діяльності в початковій школі.

Визначено сутність системи підготовки майбутніх учителів початкових класів до діагностичної діяльності як упорядкованої сукупності педагогічних умов, засобів і особистісно зорієнтованих технологій, які на основі формування у студентів мотиваційно-ціннісного ставлення до діагностичної діяльності, діагностичних знань, оволодіння способами виконання діагностичних дій забезпечують готовність майбутніх учителів до діагностичної діяльності, створюють ресурсне забезпечення діагностичного супроводу. Впроваджена експериментальна система передбачала цілеспрямоване формування мотиваційно-ціннісного, когнітивного та операційно-змістового компонентів готовності майбутнього вчителя до діагностичної діяльності.

10. Встановлено поетапність ефективного проведення експериментального навчання студентів, розв'язано завдання, спрямовані на формування позитивно-діяльнісного ставлення до означеної сфери професійної діяльності; оволодіння системою загальнопедагогічних, конкретнометодичних та узагальненометодичних знань і умінь; залучення майбутніх учителів до практичної реалізації діагностичної діяльності в умовах педагогічної практики. В його основу покладено методику факторного аналізу, практична адаптація якої підтвердила її ефективність. Після закінчення підсумкового етапу експерименту в 74,6% майбутніх учителів початкових класів встановлено високі показники готовності до діагностичної діяльності за трьома критеріями (мотиваційним, когнітивним, емоційним); у 25,4% студентів були недостатньо виражені емоційний та мотиваційний критерії за високих показників когнітивного. Після закінчення експерименту 51,3% випускників оволоділи діагностичними діями на рівні системного застосування; 34,4% - на рівні моделювання; 15,3% - на рівні відтворення.

З використанням критерію однорідності Пірсона встановлено, що після проведення експериментального дослідження у студентів відбулися значні зміни в мотиваційній сфері, обсязі та якості знань і діагностичних дій, вони мали високий і достатній рівні готовності до виконання діагностичної діяльності, досконало володіли діагностичними знаннями і навичками, вміло використовували в практичній діяльності діагностичні методики та інструментарій.

11. У процесі моніторингу індивідуальних траєкторій засвоєння діагностичної діяльності виявлено, що мотиваційно-ціннісне ставлення до діагностичної діяльності, її когнітивної та емоційної складових формувалося залежно від індивідуальних особливостей студентів. Суттєве значення мали показники академічної успішності, вітагенний досвід, освітнє середовище вищого навчального закладу, психолого-педагогічні знання, розвиток особистісно професійних якостей, емпатійних, перцептивних і комунікативних здібностей. У процесі експериментального дослідження виокремлено організаційно-педагогічні умови, які детермінували просування студентів у засвоюванні діагностичної діяльності, давали змогу оволодіти методиками педагогічної діагностики на високому і достатньому рівнях. Теоретико-експериментальний пошук показав, що впровадження розробленої моделі забезпечує ефективність підготовки майбутнього вчителя початкових класів до діагностичної діяльності.

Для встановлення ефективності розробленої системи і рівня володіння молодими вчителями початкових класів - випускниками університету діагностичною діяльністю проведено відтермінований зріз, який підтвердив результативність запровадженої методики, показав високий і середній рівні володіння педагогами діагностичними технологіями та інструментарієм у процесі практичної діяльності. З'ясовано, що в умовах реалізації нової парадигми освіти, сутність якої визначають процесом гуманізації, шляхом проведення педагогічної діагностики відбувається вивчення індивідуальних особливостей учнів, здійснення особистісно зорієнтованого підходу, встановлення навчальних стилів, підбір оптимальних форм, методів навчання і виховання.

12. Підготовлено та апробовано методичне портфоліо діагностичного супроводу професійної діяльності вчителя початкових класів, що охоплює зміст, форми, методи і засоби поетапної педагогічної діагностики впродовж усього періоду навчання дитини в початковій школі. Одержані результати дослідження, методична інтерпретація моделі, узагальнена система підготовки дали підстави для розроблення методичних рекомендацій, використання їх у процесі підготовки майбутніх учителів початкових класів. Практичний матеріал дослідження буде корисним і для удосконалення професійної діяльності вчителя початкових класів на діагностичних засадах.

Проте викладені в дисертації висновки не вичерпують усіх аспектів досліджуваного питання і не претендують на повноту і завершеність. Проблема професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів до діагностичної діяльності має перспективи для подальшого дослідження. Зокрема, це підготовка до проведення педагогічної діагностики студентів заочної форми навчання, що мають уже сформований досвід практичної діяльності; перспективним аспектом проблеми може бути дослідження особливостей процесу засвоювання діагностичної діяльності студентами інших спеціальностей; значний потенціал у розробленні зазначеного питання має напрям, пов'язаний з підготовкою до діагностичної діяльності студентів педагогічних училищ і коледжів та інші.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

Монографія

1. Мартиненко С. М. Діагностична діяльність майбутнього вчителя початкових класів: теорія і практика: монографія / С. М. Мартиненко. - К. : КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, 2008. - 434 с.

Підручники, навчальні посібники, програми

2. Мартиненко С. М. Порадник керівнику освітнього закладу. - Ч. 1 / С. М. Мартиненко. - К. : КМІУВ ім. Б. Д. Грінченка, 2001. - 27 с.

3. Мартиненко С. М. Порадник керівнику освітнього закладу. - Ч. 2 / С. М. Мартиненко. - К. : КМІУВ ім. Б. Д. Грінченка, 2001. - 26 с.

4. Мартиненко С. М. Загальна педагогіка: навч. посіб. / С. М. Мартиненко, Л. Л. Хоружа. - К. : МАУП, 2002. - 176 с. - Бібліогр.: С. 171-172. (Автор. розділи: "Дидактика - теорія навчання і освіти", "Педагогічний менеджмент") (Рекомендовано Міністерством освіти і науки України (Лист № 14/18-Г-715 від 09.08.06).

5. Мартиненко С. М. Загальна педагогіка в схемах, таблицях і запитаннях: навч. посіб. / С. М. Мартиненко. - К. : КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, 2004. - 89 с.

6. Мартиненко С. М. Загальна педагогіка: завдання для семінарських і практичних занять (розділ "Дидактика") / С. М. Мартиненко, В. В. Покладова. - К. : КМПУ ім. Б. Д. Грінченка. - 2004. - 27 с.

7. Мартиненко С. М. Лекції з загальної педагогіки: навч. посіб. / С. М. Мартиненко, Л. Л. Хоружа - К. : КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, 2005. - 136 с. (Автор. розділи: "Дидактика - теорія навчання і освіти", "Педагогічний менеджмент") (Рекомендовано Міністерством освіти і науки України (Лист № 14/18-Г-715 від 09.08.06).

8. Мартиненко С. М. Педагогіка: модулі "Основи педагогіки", "Теорія виховання": навч. посіб. / С. М. Мартиненко, Г. І. Іванюк. - К. : КМПУ ім. Б.Д. Грінченка, 2006. - 64 с. (Автор. розділи: "Основи педагогіки", "Діагностування вихованості", "Тестовий контроль").

9. Мартиненко С. М. Робочий зошит з загальної педагогіки (розділ "Дидактика") / С. М. Мартиненко. - К. : КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, 2006. - 18 с.

10. Мартиненко С. М. Робочий зошит з загальної педагогіки (розділ "Теорія виховання") / С. М. Мартиненко. - К. : КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, 2006. - 12 с.

11. Мартиненко С. М. Організація науково-дослідницької роботи студентів з педагогічних дисциплін: навч.-метод. посіб. / С. М. Мартиненко, А. М. Москаленко - К. : КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, 2006. - 58 с. (Автор. розділи: "Вимоги до змісту", "Керівництво курсовою роботою", "Тематика курсових робіт з педагогіки та педагогічної діагностики").

12. Мартиненко С. М. Організація науково-дослідницької роботи студентів з педагогічних дисциплін: Навч.-метод. посіб. / С. М. Мартиненко, А. М. Москаленко - Кам'янець-Подільський, 2007. - 56 с.

(Автор. розділи: "Вимоги до змісту", "Керівництво курсовою роботою", "Тематика науково-дослідницьких робіт з педагогіки та педагогічної діагностики") (Рекомендовано Міністерством освіти і науки України (Лист № 14/18-Г-715 від 09.08.06).

13. Мартиненко С. М. Досліджуючи гуманітарне право: Підручник для серед. загальноосв. навч. закл. / За ред. Л. Г. Шинкаренко , Р. І. Євтушенко - 2-е Вид. - К. : Основа-Принт, 2008. - 152 с.: іл. (Заг. керівництво).

14. Мартиненко С. М. Методичні рекомендації до впровадження навчального курсу "Методологія дослідження та вивчення Міжнародного гуманітарного права" (для слухачів курсів, студентів вищих навч. закл.). / С. М. Мартиненко, Л. Г. Шинкаренко. - К. : КМІУВ ім. Б. Д. Грінченка, 2002. - 76 с. (Автор. розділи: "Методика проведення тренінгу з питань дослідження Міжнародного гуманітарного права", "Методичні рекомендації щодо проведення семінарів-тренінгів").

15. Мартиненко С. М. Навчальна програма дисципліни "Сучасні освітні технології" (для магістрів) / С. М. Мартиненко. - К. : МАУП, 2004. - 16 с.

16. Мартиненко С. М. Загальна педагогіка: Для студентів КМПУ ім. Б.Д. Грінченка / С. М. Мартиненко. - К. : КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, 2004. - 31 с. - (Серія "Навчальна програма").

17. Мартиненко С. М. Програма державного екзамену з педагогіки: для студентів педагогічного університету / С. М. Мартиненко. - К. : КМПУ ім. Б. Д. Грінченка. - 2004. - 34 с.

18. Мартиненко С. М. Рекомендації з педагогічної практики студентів педагогічного факультету: навч.-метод. посіб. / С. М. Мартиненко, В. О. Науменко. - 2-е вид., стер. - К. : КПМУ ім. Б.Д. Грінченка, 2006. - 26 с. (Автор. розділи: "Основні діагностичні знання та вміння студентів-практикантів", "Психолого-педагогічний аналіз уроку", "Виховна робота студента-практиканта", "Аналіз позакласного заходу").

19. Мартиненко С. М. Дипломна робота як самостійне наукове дослідження студента: метод. реком. для написання диплом. роботи / С. М. Мартиненко, А. М. Москаленко, В. Г. Редько. - 2-е вид., стер. - К. : КПМУ ім. Б. Д. Грінченка, 2006. - 36 с. (Автор. розділи: "Етапи роботи над науковим дослідженням", "Вимоги до змісту", "Оцінювання дипломної роботи").

20. Мартиненко С. М. Рекомендації з педагогічної практики для студентів філологічного факультету: навч.-метод. посіб. / С. М. Мартиненко / Укл. З. Ф. Сіверс, С. О. Караман, С. М. Мартиненко та ін. - 2-е вид., стер. - К. : КПМУ ім. Б. Д. Грінченка, 2007. - 48 с. (Автор. розділи: "Основні діагностичні знання та вміння студентів-практикантів", "Психолого-педагогічний аналіз уроку", "Виховна робота студента-практиканта", "Аналіз позакласного заходу").

Статті в фахових виданнях

21. Мартиненко С. М., Пушкарьова Т. Е. Сучасна модель загальноосвітнього навчального закладу в умовах особистісно орієнтованої освіти / С. М. Мартиненко // Теоретичні питання культури, освіти та виховання: зб. наук. праць. Вип. 18 / За заг. ред. М. Б. Євтуха, укл. - О. В. Михайличенко -К. : Вид. центр КНЛУ, 2001. - С. 152-154 (діагностування змісту діяльності сучасного загальноосв. навч. закл.; моніторинг модернізованих методів управління).

22. Мартиненко С. М. Диференціація змісту освіти в сучасній основній школі / Світлана Мартиненко // Рідна шк. - К., 2004. - № 10. - С. 10-13.

23. Мартиненко С. М. Нові акценти змісту навчання на етапі допрофільної підготовки / Світлана Мартиненко // Рідна шк. - К., 2005. - № 1. - С. 6-8.

24. Мартиненко С. М. Методологічні засади оновлення навчального процесу в педагогічному університеті: від діяльності до особистості / С. М. Мартиненко // Педагогічна освіта: теорія і практика: зб. наук. праць. "Психологія. Педагогіка". - К. : КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, 2005. - № 3. - С. 171-179.

25. Мартиненко С. М. Особливості підготовки майбутніх учителів початкових класів до виховної діяльності / С. Мартиненко // Нова пед. думка: наук.-метод. журнал, № 4. - 2005. - С. 61-63.

26. Мартиненко С. М. Особливості підготовки вчителя початкових класів до проведення комплексної діагностики / С. М. Мартиненко // Наук. вісн. кафедри ЮНЕСКО КНЛУ. - К. : Вид. центр КНЛУ. - 2006. - Вип. 13. - С. 204-209.

27. Мартиненко С. М. Шляхи модернізації навчального процесу в педагогічному університеті / С. М. Мартиненко // Наук. часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова. Серія XVII. Теорія і практика навчання та виховання: зб. наук. праць. - К. : Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2006. - Вип. 3. - С. 11-16.

28. Мартиненко С., Липова Л. Відбір змісту освіти на етапі допрофільної підготовки учнів / Світлана Мартиненко // Освіта і управління. - К., 2005. - № 1. - С. 88-95.

29. Мартиненко С. М. Специфіка діагностичної діяльності вчителя початкової школи / С. М. Мартиненко // Педагогічна освіта: теорія і практика. Психологія. Педагогіка: зб. наук. праць / редкол.: І. Д. Бех, Е. В. Бєлкіна, З. Ф. Сіверс та ін. - К. : КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, 2006. - № 5. - С. 92-98.

30. Мартиненко С. М. Діагностичне спостереження у професійній діяльності вчителя початкової школи / С. М. Мартиненко // Теоретичні питання культури, освіти та виховання: зб. наук. праць / за заг. ред. М. Б. Євтуха; укл. О. В. Михайличенко. - Вип. 31. - К. : Вид. центр КНЛУ, 2006. - С. 111-114.

31. Мартиненко С. М. Актуалізація проблеми формування діагностичних умінь учителя в навчально-виховному середовищі / Світлана Мартиненко // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи: зб. наук. праць. Уман. держ. пед. ун-ту ім. П. Тичини. - Умань: РВЦ "Софія", 2007. - Вип.22. - С. 45-52.

32. Мартиненко С. М. Діагностика як функція професійної діяльності вчителя початкової школи / Світлана Мартиненко // Гуманіт. вісник ДВНЗ "Переяслав-Хмельн. держ. пед. ун-т ім. Г. Сковороди": наук.-теор.зб. - Переяслав-Хмельницький, 2007. - С. 213-217.

33. Мартиненко С. М. Діагностичний супровід професійної діяльності вчителя початкової школи / Світлана Мартиненко // Почат. шк. - 2007. - № 7. - С. 27-29.

34. Мартиненко С. М. Концептуальні засади організації навчання майбутніх учителів початкових класів діагностичної діяльності / С. М. Мартиненко // Педагогічна освіта: теорія і практика. Психологія. Педагогіка: зб. наук. праць. - К. : КМПУ ім. Б. Д.Грінченка, 2007. - № 7. - С. 137-143.

35. Мартиненко С. М. Формування у майбутніх учителів мотиваційно-ціннісного ставлення до діагностичної діяльності у процесі вивчення педагогіки / С. М. Мартиненко // Теоретичні питання культури, освіти та виховання: зб. наук. праць. - Вип. 34 / За заг. ред. акад. АПН України М. Б. Євтуха , Укл. - О. В. Михайличенко. - Суми: ВАТ "Сумська обласна друкарня", видавництво "Козацький вал", 2007. - С. 82-86.

36. Мартиненко С. М. Психолого-педагогічні особливості спілкування старшокласників у соціокультурному середовищі / С. М. Мартиненко, Р. А. Шулигіна // Мова, освіта, культура: наукові парадигми і сучасний світ (філологія, педагогіка, психологія): наук. вісник кафедри ЮНЕСКО КНЛУ - LINGUAPAX - VIII - Вип. 15. - К. : Вид. центр КНЛУ, 2007. - С. 190-196 (проблема психолого-педагогічного спілкування; діагностика взаємин між учителями та учнями; діагностування рівнів підготовленості учнів до спілкування).

37. Мартиненко С. М. Особливості формування у майбутніх учителів початкових класів мотиваційно-ціннісного ставлення до діагностичної діяльності / С. М. Мартиненко // Пед. освіта: теорія і практика. Педагогіка. Психологія: зб. наук. праць. - К. : КМПУ ім. Б. Д.Грінченка, 2007. - № 8. - С. 32-38.

38. Мартиненко С. М. Орієнтовні методики педагогічного діагностування рівнів готовності дитини до навчання в школі / Світлана Мартиненко // Почат. шк. - К., 2008. - № 2. - С. 39-41.

39. Мартиненко С. М. Зміст, форми і методи педагогічної діагностики вчителя початкових класів / Світлана Мартиненко // Почат. шк. - К., 2008. - № 3. - С. 50-53.

40. Мартиненко С. М. Діагностичні методики вивчення навчально-пізнавальної діяльності учнів початкової школи / Світлана Мартиненко // Почат. шк. - К., 2008. - № 4. - С. 52-55.

41. Мартиненко С. М. Діагностичні методики вивчення навчально-пізнавальної діяльності учнів третього класу / Світлана Мартиненко // Почат. шк. - К., 2008. - № 5. - С. 45-48.

42. Мартиненко С. М. Діагностичні методики вивчення навчально-пізнавальної діяльності учнів четвертого класу / Світлана Мартиненко // Почат. шк. - К., 2008. - № 6. - С. 37-40.

43. Мартиненко С. М. Підготовка вчителя початкових класів до діагностичної діяльності: реалії та перспективи / Світлана Мартиненко // Почат. шк. - К., 2008. - № 7. - С. 27-30.

44. Мартиненко С. М. Особливості педагогічного діагностування фізичної готовності дитини до навчання в школі / С. М. Мартиненко // Наук. записки. Серія: Психолого-педагогічні науки (Ніжин. держ. ун-т ім. М. Гоголя) / за заг.ред. проф. Є. І. Коваленко. - Ніжин: Вид-во НДУ ім. М. Гоголя, 2008. - № 2. - С. 46-48.

Статті в наукових виданнях

45. Мартиненко С. М. Особливості формування творчої особистості учня в закладах освіти для розвитку здібних дітей / С. М. Мартиненко // Економічні та гуманітарні проблеми розвитку суспільства у ІІІ тисячолітті. зб. наук. праць. - Рівне: Тезіс, 2000. - С. 139-145.

46. Мартиненко С. М. Психолого-педагогічна культура вчителя і розвиток творчої обдарованості / С. М. Мартиненко // Наук. вісник Уж-город. нац. ун-ту: Серія "Педагогіка. Соціальна робота". - № 4: "Поличка Карпатського краю" - № 10 (128), 2001. - С. 45-48.

47. Мартиненко С. М. Психолого-педагогічна культура вчителя / С.М. Мартиненко // Директор школи. - 2002. - № 1. - С. 77-81.

48. Мартиненко С. М. Вплив трудової діяльності на формування особистості / С. М. Мартиненко // Трудове навчання. Наук.-метод. вісник. - № 1. - К. : НСНН, 2002. - С. 132-134.

49. Мартиненко С. М. Шляхи удосконалення навчального процесу на факультетах післядипломної освіти / С. М. Мартиненко // Крок до демократичної освіти. - 2002. - № 3.- С. 15-19.

50. Мартиненко С. М. Педагогічні умови організації навчального процесу на факультетах післядипломної освіти / С. М. Мартиненко // Теоретичні питання культури, освіти та виховання: зб. наук. праць / за заг. ред. акад. АПН України М. Б. Євтуха, укл. - О. В. Михайленко. - К. : Вид. центр КНЛУ, НМАУ. - 2003. - Вип. 24. - Ч. 2. - С. 38-41.

51. Мартиненко С. М. Індивідуально-визначений підхід у формуванні національної самосвідомості майбутніх учителів / С. М. Мартиненко // Українознавство в розбудові національної освіти України ХХІ ст.: проблеми та перспективи розвитку: зб. наук. праць Наук.-дослід. ін-ту українознавства. - К. : Міленіум, 2004. - Т. ІІ. - С. 146-150.

52. Мартиненко С. М. Формування готовності студентів педагогічного університету до особистісно орієнтованої взаємодії / С. М. Мартиненко // Педагогічна освіта: теорія і практика. Психологія. Педагогіка: зб. наук. праць / Ред. кол. І. Д. Бех , Е. В. Бєлкіна , Н. М. Бібік та ін. - К. : КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, 2004. - № 2. - С. 180-186.

53. Мартиненко С. М. Формування готовності майбутніх учителів початкових класів до соціально-педагогічної діяльності / С. М. Мартиненко // Ідеї опіки дітей і молоді в історико-педагогічній науці: зб. наук. праць. - Івано-Франківськ. - 2005. - С. 308-313.

54. Мартиненко С. М. Пріоритети виховної роботи в сучасній школі / С. М. Мартиненко // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. - К., 2006. - № 1-2. - С. 62-65.

55. Мартиненко С.М. Методи навчання та їх класифікація / С. Мартиненко, Л. Хоружа // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. - К., 2006. - № 1-2. - С. 3-13.

56. Мартиненко С. М. Як формувати творчу особистість учня / С. М. Мартиненко // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. - К., 2006. - №23-24. - С. 22-24.

Матеріали конференцій, тези доповідей

57. Мартиненко С. М. Використання творчої спадщини Агатангела Кримського вчителями-словесниками в ліцеях і гімназіях / С. М. Мартиненко // Україна-країни Сходу: від діалогу педагогічних систем до діалогу культур та цивілізації: матеріали наук.-практ. конф. 14-16 травня 1999 р. і 11-13 травня 2000 р. - К. : Фенікс, 2001.- С. 60-62.

58. Мартиненко С. М. Психолого-педагогічна культура вчителя і розвиток творчої обдарованості. Проблеми професійної підготовки вчителя школи майбутнього / С. М. Мартиненко // зб. матеріалів Всеукр. наук.-практ. конф. Мелітопольський держ. пед. ун-т ім. Богдана Хмельницького. 30-31 жовтня 2001 р. В 2-х т. - Мелітополь, 2002. - Т.1 - С. 49-52.

59. Мартиненко С. М. Підготовка студентів вищих педагогічних закладів до особистісно орієнтованої взаємодії / С. М. Мартиненко // Еволюція освітнього простору України (матеріали наук.-практ. конф., м. Біла Церква, 16-17 травня 2003 р.). - Біла Церква, 2003. - С. 59-63.

60. Мартиненко С. М. Оновлення управлінських функцій керівника загальноосвітнього навчального закладу в умовах реформування системи національної освіти / С. М. Мартиненко // Управління в гімназії та ліцеї в умовах становлення й розвитку системи національної освіти: матеріали наук.-практ. конф. - К. : Плеяди, 2003. - С. 8-11.

61. Мартиненко С. М., Буренко В. М. Креативно-ціннісний підхід до формування професійної компетентності вчителя / С. М. Мартиненко // Пріоритети сучасної української освіти і виховання в контексті завдань педагогічної науки: матеріали пед. читань на пошану чл.-кор. АПН України, доктора пед. наук, проф. Прикарпат. ун-ту ім. Василя Стефаника Богдана Михайловича Ступарика. - Івано-Франківськ, 2003. - С. 12-15.

62. Мартиненко С. М. В. О. Сухомлинський про формування творчої особистості вчителя і учня / С. М. Мартиненко // Василь Сухомлинський - педагог, творець: Матеріали наук.-практ. конф. до 85-річчя від дня народження видатного педагога. - К. : КМПУ ім. Б. Д. Грінченка. - 2004. - С. 52-59.

63. Мартиненко С. М. Педагогічні погляди Бориса Грінченка і розвиток національної школи / С. М. Мартиненко // Національна освіта: провідні тенденції та перспективи: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. - К., -2004. - С. 21-22.

64. Мартиненко С. М. Підготовка студентів педагогічного факультету до особистісно орієнтованої взаємодії / С. М. Мартиненко // Особливості освіти дітей шестирічного віку: проблеми, пошуки, досвід, знахідки: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. - К. : 2004. - С. 69-71.

65. Мартиненко С. М. Акмеологічні аспекти розвитку творчого потенціалу майбутніх учителів у вищому педагогічному закладі / С. М. Мартиненко // Акмеологія - наука ХХІ століття: матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. - К. : КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, 2005. - С. 234-238.

66. Мартиненко С. М. Основні напрями виховної роботи в сучасній школі / С. М. Мартиненко // Управління системою освіти сільських адміністративних районів в умовах формування інноваційної моделі розвитку галузі: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. - Дніпропетровськ, 2005. - С. 66-68.

67. Мартиненко С. М. Інноваційні педагогічні технології формування компетентності у професійному спілкуванні / С. М. Мартиненко // Гуманітарна освіта в професійних вищих навчальних закладах: проблеми і перспективи: матеріали IV Всеукр. наук.-практ. конф., (16-18 берез. 2005 р.). - К. : НАУ, 2005. - С. 256-258.

68. Мартиненко С. М. Впровадження сучасних освітніх технологій у процес підготовки майбутніх учителів початкових класів / С. М. Мартиненко // Сучасні технології навчання в початковій освіті: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф., (13-14 квіт. 2006 р.). - К., 2006. - С. 102-104.

69. Мартиненко С. М. Використання інноваційних технологій у формуванні діагностичної компетентності майбутніх учителів початкових класів // Гуманітарні проблеми становлення сучасного фахівця: матеріали VІІІ Міжнар. наук.-практ. конф. 22-23 березня 2007 р.: В 2-х т. - Т. 1. - К. : НАУ, 2007. - С. 54-55.

70. Мартыненко С. Н. Фасилитация как механизм педагогического взаимодействия / С. Н. Мартыненко // материалы 17-й ежегодной конф. EECERA Исследование идей Выготского: пересекая границы. - Прага, Чешская республика. 29 августа - 1 сентября 2007 года. - С. 217-218.

71. Мартиненко С. М. Особливості організації самостійної роботи майбутніх учителів початкової школи з основ педагогічної діагностики / С. М. Мартиненко // Професійна підготовка вчителів в умовах упровадження кредитно-модульної системи: матеріали Всеукр. наук.-метод. конф. / Редкол.: В. О. Огнев'юк, Л. Л. Хоружа, О. В. Караман та ін. - К. : КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, 2007. - С. 159-162.

АНОТАЦІЯ

Мартиненко С. М. Система підготовки вчителя початкових класів до діагностичної діяльності. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 - теорія та методика професійної освіти. - Інститут педагогіки АПН України, Київ, 2009.

У дисертації здійснено дослідження теоретичних засад і сучасних підходів до професійної підготовки вчителів початкових класів з використанням педагогічної діагностики. Науково обґрунтовано сутність і структуру поняття "діагностична діяльність учителя", уточнено і доповнено його предмет, мету, завдання і зміст.

Розроблені критерії, показники і рівні оволодіння педагогічною діагностикою, проведений відтермінований зріз вказують на готовність майбутніх учителів початкових класів до здійснення діагностичної діяльності.

Побудовано модель системи підготовки майбутніх учителів початкових класів до діагностичної діяльності, охарактеризовано зміст її мотиваційно-ціннісного, когнітивного, операційно-змістового компонентів. Експеримен-тально перевірено і доведено ефективність розробленої методики формування готовності вчителів початкових класів до діагностичної діяльності, яка реалізується у процесі вивчання елективних курсів з педагогіки, науково-дослідницької роботи, проходження педагогічної практики.

Дальшого розвитку набули основні дефініції процесу підготовки студентів до діагностичної діяльності. Уточнено систему критеріїв і показників визначення рівнів володіння нею. Створено ресурсне забезпечення діагностичної діяльності вчителя початкової школи.

Ключові слова: професійно-педагогічна діяльність, діагностична діяльність, модель системи підготовки, функції педагогічної діагностики, готовність майбутнього вчителя початкових класів до діагностичної діяльності, діагностичний супровід професійної діяльності.

АННОТАЦИЯ

Мартыненко С. Н. Система подготовки учителя начальных классов к диагностической деятельности. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Институт педагогики АПН Украины, Киев, 2009.

В диссертации предложены новые подходы к решению проблемы профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов к диагностической деятельности. Проведено исследование теоретических основ и современных подходов к изучению этого феномена в условиях высшего учебного заведения.

В соответствии с целью, задачами и концептуальными положениями исследования научно обосновано сущность и структуру категорий "профессиональная деятельность", "диагностическая деятельность"; уточнено и дополнено их определение. Установлено, что основными характеристиками профессиональной деятельности являются целенаправленность, осознанность, плановость, динамичность, вариативность, комплексность.

В диссертации рассмотрены проблемы развития педагогической диагностики в зарубежных и отечественных исследованиях, определены содержание и функции диагностической деятельности (информационная, оценочная, прогностическая). Раскрыто содержание и сущность диагностической деятельности учителя начальных классов как обязательного компонента педагогической деятельности, направленного на раскрытие и изучение качеств, характеристик и особенностей всех составляющих конкретной педагогической ситуации; получение информации о развитии диагностируемого объекта; определение и решение учителем профессиональных задач, выполнение практических действий.

На основе изучения особенностей профессиональной деятельности учителя начальных классов составлена его интегрированная характеристика как субъекта диагностической деятельности, компонентами которой являются перцептивные, прогностические и рефлексивные способности, развитое педагогическое мышление, в частности критическое; владение когнитивными, технологическими и диагностическими действиями.

Разработана концепция подготовки будущих учителей начальных классов к диагностической деятельности, которая основывается на дидактических принципах, технологии контекстного обучения. Концепция включает профессионально-личностное развитие студентов; обучение педагогической диагностике в общем контексте профессиональной деятельности; использование витагенного, спонтанно приобретенного, опыта студентов.

Теоретически и экспериментально обоснована модель системы подготовки будущих учителей начальных классов к диагностической деятельности, которая охватывает мотивационно-ценностный, когнитивный и операционно-содержательный компоненты; теоретически обоснованы, подробно охарактеризованы все составные модели. Установлено, что система подготовки студентов к диагностической деятельности представляет собой совокупность педагогических условий, личностно ориентированных технологий, введение в учебный план подготовки специалистов спецкурса "Основы диагностической деятельности учителя начальных классов", научно-исследовательской деятельности, проведение педагогической практики, обеспечивающих готовность будущего педагога к осуществлению диагностической деятельности.

Разработана методика поэтапного формирования диагностической деятельности в процессе изучения элективного курса "Основы педагогической деятельности учителя начальных классов", научно-исследовательской работы, прохождения педагогических практик. Выявлены возможности традиционных (лекция, рассказ, беседа, объяснение, демонстрация, иллюстрация и т. д.) и нетрадиционных (учебная игра, решение педагогической задачи, анализ педагогических ситуаций, дискуссия, проектирование, рефлексия) методов обучения в формировании диагностического компонента профессиональной деятельности.

Дальнейшее развитие приобрели основные дефиниции процесса подготовки студентов к педагогической диагностике: "диагностическая модель", "деятельность", "система подготовки", "готовность к диагностической деятельности". Уточнена система критериев и показателей уровней сформированности готовности к диагностической деятельности.

Ключевые слова: профессионально-педагогическая деятельность, диагностическая деятельность, модель системы подготовки, функции педагогической диагностики, готовность будущего учителя начальных классов к диагностической деятельности, диагностическое сопровождение профессиональной деятельности.

ANNOTATION

Martynenko S.M. The System of Elementary School Teacher's Training for Diagnostic Activity. - Manuscript.

The thesis on obtaining a scientific Degree of Doctor of Pedagogical Sciences on specialty 13.00.04 - Theory and Methodology of Professional Training. - The Institute of Pedagogic of the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, 2009.

New ways of solving a problem of future elementary school teachers' professional training for diagnostic activity have been presented. The concepts "professional activity" and "diagnostic activity" have been substantiated and updated on the basis of the theoretical resource analysis.

A training system model of future elementary school teachers' ability for diagnostic activity has been created. Motivation, cognitive and operating components have been characterized. It has been demonstrated experimentally, that the worked-out methodology is highly efficient being successfully implemented into the process of taking elective courses in pedagogic, scientific-research work and teacher training practice.

Suggested criteria, markers, levels of pedagogical diagnostic proficiency and the final assessment prove future teacher's readiness for pedagogical diagnostics.

Key words: professional activity, diagnostic activity, training system model, diagnostic functions, elementary school teacher's readiness for pedagogical diagnostics, diagnostic observation of professional activity.

Размещено на Allbest.ru