Совершенствование географического образования на основе внедрения новых информационных технологий в общеобразовательной школе

предполагает решения учителем некоторых определенных вопросов географического содержания;

готов к преподаванию учебного предмета с углубленным содержанием геологического компонента и умеет обеспечивать высокое качество геологического образования.

Ориентационная:

предполагает решения учителем некоторых определенных вопросов географического содержания;

оперирует педагогическими понятиями в сфере геологического образования;

предполагает при изучении своих основ, рассмотрение большого числа информационных технологий.

Конструктивная:

технологии применяются на уроках не только по таким предметам, так математика или информатика;

из основных факторов результативности информационных и коммуникативных педагогических технологий естественнонаучного направления была и остается работа преподавателя;

владеет комплексом принципов и способов отбора содержания геологического образования и технологий обучения;

умеет конструировать формы организации обучения и воспитания в рамках технологии геологического образования;

технологии применяются на уроках не только по таким предметам, так математика или информатика.

Коммуникативная:

из основных факторов результативности информационных и коммуникативных педагогических технологий естественнонаучного направления была и остается работа преподавателя;

готов к организации инновационных процессов на основе принципа сотрудничества в рамках геологического образования;

реализует геолого-культурологический подход к педагогике, отношение к геолого-образовательной деятельности как творческому процессу;

технологии применяются на уроках не только по таким предметам, так математика или информатика.

Мобилизационная:

владеет методикой и технологией геологического образования;

владеет техникой педагогического мастерства;

формулирует образовательные, воспитательные и развивающие цели в рамках технологии геологического образования;

анализирует учебные и реальные педагогические ситуации в рамках технологии геологического образования, вычленяет на основе такого анализа педагогические задачи.

Организационная:

предполагает при изучении своих основ, рассмотрение большого числа информационных технологий;

создает условия геолого-воспитывающей среды;

технологии применяются на уроках не только по таким предметам, так математика или информатика.

Исследовательская:

владеет методами организации мониторинга по результатам геологического образования;

определяет уровень геологической воспитанности школьников с использованием комплекса психолого-педагогических методов;

предполагает при изучении своих основ, рассмотрение большого числа информационных технологий;

умеет выявлять, анализировать, обобщать и оценивать результаты своей работы.

Таким образом, информационные технологии предоставляют возможность:

* сделать обучение более эффективным, вовлекая все виды чувственного восприятия ученика в мультимедийный контекст и вооружая интеллект новым концептуальным инструментарием;

* вовлечь в процесс активного обучения категории детей, отличающихся способностями и стилем учения;

* технологии применяются на уроках не только по таким предметам, так математика или информатика.

Информационные технологии применяются на уроках не только по таким предметам, так математика или информатика. География предполагает при изучении своих основ, рассмотрение большого числа информационных технологий. Преподавание географии с помощью новых технологий.

1.4 Использование здоровье сберегающих технологий в процессе внедрения географического образования в школе

То, что природа является цельной, стало понятным недавно. Значит, требуется и общая наука, которая будет заниматься рациональной эксплуатацией ресурсов. География является наукой о земле. Земля это предмет изучения. Изучая географию на уроках при помощи компьютерных средств, ученик лучше соображает, да и учителю не так сложно преподавать.

Такая подготовка предполагает решения учителем некоторых определенных вопросов географического содержания. Информационные технологии применяются на уроках не только по таким предметам, так математика или информатика. География предполагает при изучении своих основ, рассмотрение большого числа информационных технологий. Преподавание географии с помощью новых технологий. Ежедневно доводятся до совершенства и методы, и технологии корректировки сути образования. Система образования с каждым днем становится все более и более гибкой, за счет информатизации многих областей науки ее ответ на модификации в мире ускоряется. Современные способы построения учебного материала увеличивают результативность его применения.

Современная Казахстанская школа не обеспечивает всех необходимых условий, позволяющих ей стать местом полноценного и гармоничного развития личности учащихся.

Когда-то ресурсы окружающей природы использовались людьми стихийно. По прошествии времени, из опыта, накопленного человечеством, из начальных обобщений появились науки, которые призваны были стать обслуживающим средством для отдельных отраслей народного хозяйства: сельского, лесного, рыбного хозяйства, горнодобывающей промышленности. Постепенно трудовая деятельность людей стала расширять свои границы, и перегородки между разными отраслями народного хозяйства упали. Стало понятным, что трудовая работа гидроэнергетиков, промышленников, так или иначе, касается всех отраслей народного хозяйства. То, что природа является цельной, стало понятным недавно. Значит, требуется и общая наука, которая будет заниматься рациональной эксплуатацией ресурсов. География является наукой о земле. Земля это предмет изучения. Изучая географию на уроках при помощи компьютерных средств, ученик лучше соображает, да и учителю не так сложно преподавать.

Одним из основных факторов результативности информационных и коммуникативных педагогических технологий естественнонаучного направления была и остается работа преподавателя над научно-методическим обеспечением собственных учебных занятий в процессе преподавания дисциплин естественного цикла. Такая подготовка предполагает решения учителем некоторых определенных вопросов географического содержания.

В образовательной традиции понятие компетентности, как одной из целей образования, выступает в последнее время в качестве центрального понятия. И как главное направление модификации (или реформирования) школьного курса географии в цели школы включены: определение главных компетенций и связанного с ними корректирования способов работы. Причины для действий есть. Главная из них: необходимость изменения ориентирования на интегрированные условия существования социума и, в особенности, сферы профессиональной деятельности.

Одним из основных факторов результативности информационных и коммуникативных педагогических технологий естественнонаучного направления была и остается работа преподавателя над научно-методическим обеспечением собственных учебных занятий в процессе преподавания дисциплин естественного цикла. Такая подготовка предполагает решения учителем некоторых определенных вопросов географического содержания.

Те навыки, которые преподаватель отрабатывает на своих учениках, а именно на классном коллективе, являются и практическими критериями его профессионализма. Показанная в данном случае деятельность, является своеобразным переходным туннелем, который будет связующим звеном между группами различных критериев функциональности личности учителя. Если использовать данные критерии в качестве ориентиров, то можно сказать, что оценку профессионализма учителя можно представить в виде совокупности его психологических, педагогических, научных, предметных знаний, умений и навыков.

Одним из основных факторов результативности информационных и коммуникативных педагогических технологий естественнонаучного направления была и остается работа преподавателя над научно-методическим обеспечением собственных учебных занятий в процессе преподавания дисциплин естественного цикла. Такая подготовка предполагает решения учителем некоторых определенных вопросов географического содержания.

В образовательной традиции понятие компетентности, как одной из целей образования, выступает в последнее время в качестве центрального понятия. И как главное направление модификации (или реформирования) школьного курса географии в цели школы включены: определение главных компетенций и связанного с ними корректирования способов работы. Причины для действий есть. Главная из них: необходимость изменения ориентирования на интегрированные условия существования социума и, в особенности, сферы профессиональной деятельности.

Трудоспособность и результативность труда учителя - это свойство индивидуума, которое определяется состоянием физических и психологических составляющих и характеризует способность осуществлять некоторую деятельность с заявленным качеством и в течение необходимого промежутка времени. Также учитель является держателем некоторого педагогического мастерства, которое индивидуализирует процесс учения, повышая его результативность. Одной из наиважнейших проблем образования является задача воспитания. Преподаватель, который может объяснить, как использовать свои характеристики в целях, чтобы самому научиться думать, принимать решения, он этим самым дает хороший посыл для дальнейшего роста.

Информационные технологии применяются на уроках не только по таким предметам, так математика или информатика. География предполагает при изучении своих основ, рассмотрение большого числа информационных технологий. Преподавание географии с помощью новых технологий.

1. Постепенно трудовая деятельность людей стала расширять свои границы, и перегородки между разными отраслями народного хозяйства упали. Стало понятным, что трудовая работа гидроэнергетиков, промышленников, так или иначе, касается всех отраслей народного хозяйства. То, что природа является цельной, стало понятным недавно. Значит, требуется и общая наука, которая будет заниматься рациональной эксплуатацией ресурсов. География является наукой о земле. Изучая географию на уроках при помощи компьютерных средств, ученик лучше соображает, да и учителю не так сложно преподавать.

2. Здоровье человека рассматривается на следующих уровнях: физическое, психическое, психологическое, психологическая культура.

Психическое здоровье в узком смысле понимается как нормальный уровень и качество функционирования основных психических процессов: памяти, внимания, мышления, интеллектуальная сохранность и потенциал, а так же определённый резерв сил человека, позволяющий ему преодолевать возникающие стрессы и затруднения, адаптироваться к изменяющимся условиям и обстоятельствам.

Постепенно трудовая деятельность людей стала расширять свои границы, и перегородки между разными отраслями народного хозяйства упали. Значит, требуется и общая наука, которая будет заниматься рациональной эксплуатацией ресурсов. География является наукой о земле. Земля это предмет изучения. Изучая географию на уроках при помощи компьютерных средств, ученик лучше соображает, да и учителю не так сложно преподавать.

Информационные технологии применяются на уроках не только по таким предметам, так математика или информатика. География предполагает при изучении своих основ, рассмотрение большого числа информационных технологий. Преподавание географии с помощью новых технологий.

3. По прошествии времени, из опыта, накопленного человечеством, из начальных обобщений появились науки, которые призваны были стать обслуживающим средством для отдельных отраслей народного хозяйства: сельского, лесного, рыбного хозяйства, горнодобывающей промышленности.

4. Школа может оказывать как позитивное, так и негативное влияние на здоровье детей. При этом уровень финансирования, размер школы и классов, социальный и даже интеллектуальный состав учащихся не оказывают существенного влияния на их успеваемость и поведение.

Одним из основных факторов результативности информационных и коммуникативных педагогических технологий естественнонаучного направления была и остается работа преподавателя над научно-методическим обеспечением собственных учебных занятий в процессе преподавания дисциплин естественного цикла. Такая подготовка предполагает решения учителем некоторых определенных вопросов географического содержания.

5. По прошествии времени, из опыта, накопленного человечеством, из начальных обобщений появились науки, которые призваны были стать обслуживающим средством для отдельных отраслей народного хозяйства: сельского, лесного, рыбного хозяйства, горнодобывающей промышленности, классного руководителя, дирекции школы [18].

Исследоваться должны параметры организма, которые позволяют оценивать не сиюминутные состояния, а долгосрочные маршруты функционального физического и психического развития ребёнка.

6. Существует необходимость организованного психологического сопровождения и профессионального становления участников образовательного процесса. Данные психологического мониторинга должны учитываться при проектировании образовательной среды и определении её основных психологических характеристик.

Одним из основных факторов результативности информационных и коммуникативных педагогических технологий естественнонаучного направления была и остается работа преподавателя над научно-методическим обеспечением собственных учебных занятий в процессе преподавания дисциплин естественного цикла. Такая подготовка предполагает решения учителем некоторых определенных вопросов географического содержания.

7. По прошествии времени, из опыта, накопленного человечеством, из начальных обобщений появились науки, которые призваны были стать обслуживающим средством для отдельных отраслей народного хозяйства: сельского, лесного, рыбного хозяйства, горнодобывающей промышленности и технологии работы с выраженным развивающим, личностно - ориентированным началом.

В образовательной традиции понятие компетентности, как одной из целей образования, выступает в последнее время в качестве центрального понятия. И как главное направление модификации (или реформирования) школьного курса географии в цели школы включены: определение главных компетенций и связанного с ними корректирования способов работы. Причины для действий есть. Главная из них: необходимость изменения ориентирования на интегрированные условия существования социума и, в особенности, сферы профессиональной деятельности.

1.Природосообразное обучение и воспитание:

акцент при выборе образовательных программ и технологий работы делается на развивающее обучение, природосообразность в работе педагогов,

апробацию и внедрение в педагогическую практику передовых научно обоснованных учебных программ, технологий и методов обучения, направленных на полноценное гармоничное интеллектуальное и личностное развитие учащихся,

из опыта, накопленного человечеством, из начальных обобщений появились науки, которые призваны были стать обслуживающим средством для отдельных отраслей народного хозяйства: сельского, лесного, рыбного хозяйства, горнодобывающей промышленности.

2.Совершенствование системы природосообразных санитарно - гигиенических мероприятий, направленных на оптимизацию организации учебного процесса и жизнедеятельности учащихся и учителей в школе:

мониторинг физиологических показателей здоровья: учет косвенных признаков: посещаемость и заболеваемость, работа кабинета здоровья, введение должности школьного врача в перспективе,

безотметочная система работы в течение первых двух лет обучения,

работа в гибком щадящем режиме, без звонков,

перегородки между разными отраслями народного хозяйства,

научно обоснованное составление расписания занятий, обязательное наличие динамических пауз, прогулок в начальной школе, чередования фаз напряжения и релаксации,

деятельность людей стала расширять свои границы, и перегородки между разными отраслями народного хозяйства;

недопущение учебных нагрузок, превышающих функциональные возрастные возможности организма ребёнка на каждой ступени обучения;

обязательные для всех участников образовательного процесса правила внутреннего распорядка и поведения в школе,

дополнительные уроки физкультуры, посещение бассейна,

грамотная, научно обоснованная организация питания.

3. Развитие и дальнейшее совершенствование системы воспитательной работы школы, через систему мероприятий направленной на воспитание положительного отношения к здоровому образу жизни, личностному развитию, на сотрудничество и взаимодействие во всех областях школьной жизни:

развитие системы внеурочной спортивно - оздоровительной работы, определение комплекса мер по формированию среди учащихся ценностей здорового образа жизни;

реализацию активных оздоровительных мероприятий: традиционные общешкольные «Дни здоровья», массовые спортивно - оздоровительные мероприятия в школе: «Весёлые старты» и др.,

участие в городских туристических слетах,

организация туристических походов,

культурно- просветительные поездки, экскурсии).

4. Дальнейшее развитие системы психологического сопровождения образовательно-воспитательного процесса, в частности:

развитие системы исследовательской и работы, дальнейшая отработка этических, юридических норм профессионально грамотного использования в работе данных, полученных в процессе работы;

научно - методическое сопровождение эксперимента по гендерному обучению;

совершенствование консультативной работы, ориентированной на образовательные и личностные потребности участников образовательного процесса: адаптация в школе, социально - психологические навыки, личностное развитие, самоопределение, профориентация, межличностные отношения и т. д.;

участие в работе школы по предпрофильному и профильному обучению (в рамках задач психологической службы);

систематический мониторинг психического и психологического состояния здоровья участников образовательного процесса, их психоэмоционального состояния, мотивации деятельности, умственной работоспособности, процесса адаптации, уровня тревожности; изучение индивидуальных и личностных особенностей всех участников учебного процесса, особенностей классных и педагогического коллективов,

участие в просветительской и профилактической деятельности школы через методические консультации, семинары, классные часы для учащихся, педагогов, родителей;

В образовательной традиции понятие компетентности, как одной из целей образования, выступает в последнее время в качестве центрального понятия. И как главное направление модификации (или реформирования) школьного курса географии в цели школы включены: определение главных компетенций и связанного с ними корректирования способов работы. Причины для действий есть. Главная из них: необходимость изменения ориентирования на интегрированные условия существования социума и, в особенности, сферы профессиональной деятельности.

5. Развитие и совершенствование работы с педагогическим коллективом, создание условий и помощь в профессиональном и личностном росте, стимулирование самообразования и повышение педагогического мастерства учителя через систему курирования, психолого-педагогический анализ работы, организацию профессионально ориентированных семинаров и тренингов;

6. Совершенствование работы с родительским контингентом школы, расширение сфер деятельности, полномочий, ответственности и представительства в жизни школы родительского комитета;

7 Совершенствование системы классного наставничества, направленного на оптимизацию и координацию учебно- воспитательного процесса;

8. Создание условий для систематического медицинского мониторинга состояния здоровья.

9. Продолжение, углубление и развитие эксперимента по гендерному обучению.

Главной целью геологического образования в школе является формирование геологической культуры.

Информационные технологии применяются на уроках не только по таким предметам, так математика или информатика.

понимание общих закономерностей развития природы и общества;

В образовательной традиции понятие компетентности, как одной из целей образования, выступает в последнее время в качестве центрального понятия. И как главное направление модификации (или реформирования) школьного курса географии в цели школы включены: определение главных компетенций и связанного с ними корректирования способов работы. Причины для действий есть. Главная из них: необходимость изменения ориентирования на интегрированные условия существования социума и, в особенности, сферы профессиональной деятельности.

заботу о сохранении благоприятной социоприродной среды, практическую деятельность по ее улучшению;

здоровый образ жизни, заботу о своем здоровье и здоровье окружающих.

Одним из основных факторов результативности информационных и коммуникативных педагогических технологий естественнонаучного направления была и остается работа преподавателя над научно-методическим обеспечением собственных учебных занятий в процессе преподавания дисциплин естественного цикла. Такая подготовка предполагает решения учителем некоторых определенных вопросов географического содержания.

1.5 Психолого-педагогические основы применения современных информационных технологий в географическом образовании

Развитие информационных технологий обработки, хранения данных (информации) и широкое их использование в сфере образования способствовало появлению термина «технология» в педагогике, где он используется в различных сочетаниях: педагогическая технология, образовательная технология, технология воспитания, технология обучения. Чёткого разграничения между этими понятиями пока не установлено. Ввиду этого понятие «технология» так же, как и любое другое педагогическое понятие, подлежит изучению и исследованию методами, имеющимися в арсенале педагоги ческой науки.

Подходы к трактовке понятия «технология», отражённые в публикациях монографического и учебно-методического характера последних двух лет, отличаются от взглядов пятидесятилетней давности. Во-первых, изменилось содержание самого понятия.

Одним из основных факторов результативности информационных и коммуникативных педагогических технологий естественнонаучного направления была и остается работа преподавателя над научно-методическим обеспечением собственных учебных занятий в процессе преподавания дисциплин естественного цикла.

«пооперационно организованную деятельность педагога (учителя), взаимодействующего со школьниками в целях достижения наиболее рациональным путём некоего педагогического стандарта на специфической методической основе».

«совокупность научно-обоснованных приёмов, и способов деятельности по конструированию образовательного процесса, направленных на реализацию учебно-воспитательных целей».

Во-вторых, если уйти от общих взглядов, то возникает множество подходов к определению понятия технологии.

В образовательной традиции понятие компетентности, как одной из целей образования, выступает в последнее время в качестве центрального понятия. И как главное направление модификации (или реформирования) школьного курса географии в цели школы включены: определение главных компетенций и связанного с ними корректирования способов работы. Причины для действий есть. Главная из них: необходимость изменения ориентирования на интегрированные условия существования социума и, в особенности, сферы профессиональной деятельности.

В энциклопедическом словаре понятие «технология» определяется как, совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материала или полуфабриката, осуществляемых в процессе производства продукции» [21].

Когда-то ресурсы окружающей природы использовались людьми стихийно. По прошествии времени, из опыта, накопленного человечеством, из начальных обобщений появились науки, которые призваны были стать обслуживающим средством для отдельных отраслей народного хозяйства: сельского, лесного, рыбного хозяйства, горнодобывающей промышленности. Постепенно трудовая деятельность людей стала расширять свои границы, и перегородки между разными отраслями народного хозяйства упали. Стало понятным, что трудовая работа гидроэнергетиков, промышленников, так или иначе, касается всех отраслей народного хозяйства. То, что природа является цельной, стало понятным недавно. Значит, требуется и общая наука, которая будет заниматься рациональной эксплуатацией ресурсов. География является наукой о земле. Земля это предмет изучения. Изучая географию на уроках при помощи компьютерных средств, ученик лучше соображает, да и учителю не так сложно преподавать.

Информационные технологии применяются на уроках не только по таким предметам, так математика или информатика. География предполагает при изучении своих основ, рассмотрение большого числа информационных технологий. Преподавание географии с помощью новых технологий.

В образовательной традиции понятие компетентности, как одной из целей образования, выступает в последнее время в качестве центрального понятия. И как главное направление модификации (или реформирования) школьного курса географии в цели школы включены: определение главных компетенций и связанного с ними корректирования способов работы. Причины для действий есть. Главная из них: необходимость изменения ориентирования на интегрированные условия существования социума и, в особенности, сферы профессиональной деятельности.

Таким образом, технология представляет собой алгоритмизированную последовательность операций получения какого-либо продукта, построенного на использовании технических или любых других средств, под управлением человека.

Информационные технологии применяются на уроках не только по таким предметам, так математика или информатика. География предполагает при изучении своих основ, рассмотрение большого числа информационных технологий. Преподавание географии с помощью новых технологий.

Если перенести данный смысл термина «технология» в педагогику, получится рабочее определение понятия. Это определённый способ обучения, в котором основную нагрузку по реализации функции выполняет средство под управлением человека. При этом учитель выполняет функции стимулирования и координации их деятельности [22].

И как главное направление модификации (или реформирования) школьного курса географии в цели школы включены: определение главных компетенций и связанного с ними корректирования способов работы. Причины для действий есть. Главная из них: необходимость изменения ориентирования на интегрированные условия существования социума и, в особенности, сферы профессиональной деятельности.

Технология как новый тип средств обучения.

Когда-то ресурсы окружающей природы использовались людьми стихийно. По прошествии времени, из опыта, накопленного человечеством, из начальных обобщений появились науки, которые призваны были стать обслуживающим средством для отдельных отраслей народного хозяйства: сельского, лесного, рыбного хозяйства, горнодобывающей промышленности. Постепенно трудовая деятельность людей стала расширять свои границы, и перегородки между разными отраслями народного хозяйства упали. Стало понятным, что трудовая работа гидроэнергетиков, промышленников, так или иначе, касается всех отраслей народного хозяйства. То, что природа является цельной, стало понятным недавно. Значит, требуется и общая наука, которая будет заниматься рациональной эксплуатацией ресурсов. География является наукой о земле. Земля это предмет изучения. Изучая географию на уроках при помощи компьютерных средств, ученик лучше соображает, да и учителю не так сложно преподавать.

В образовательной традиции понятие компетентности, как одной из целей образования, выступает в последнее время в качестве центрального понятия. И как главное направление модификации (или реформирования) школьного курса географии в цели школы включены: определение главных компетенций и связанного с ними корректирования способов работы.

Причины для действий есть. Главная из них: необходимость изменения ориентирования на интегрированные условия существования социума и, в особенности, сферы профессиональной деятельности.

С середины 50-х гг. разработка вопросов использования технических средств в обучении связана со становлением и развитием программированного обучения и течения «педагогической технологии». Можно выделить два направления исследований и практических разработок: использование технических средств в обучении и особый «технологический» подход к построению обучения в целом.

В технологии обучения важнейшую роль играет средство обучения. Однако не все средства производства имеют высокую производительность и могут использоваться в технологиях. Следовательно, не все средства обучения могут создавать технологии и выступать в роли техноформирующего фактора.

Значительное внимание в педагогической технологии отводилось и продолжает отводиться вопросам развития ТСО и максимального использования их образовательных возможностей: охват аудиторий учащихся, увеличение информационной емкости и пропускной способности технических средств, индивидуализация каналов подачи учебной информации. В разработках на эту тему возможности технических средств обычно становится исходным моментом для построения обучения.

Многие специалисты выделяют современный этап как переход от традиционных массовых средств информации (учебное радио и телевидение) к новой информационной технологии - ЭВМ, компьютеризованные системы хранения информации и каналы связи, лазерные и микроэлектронные устройства. Сторонники технизации учебного процесса видят путь повышения эффективности обучения в широком использовании ТСО [14, с. 5-7].

Информационные технологии применяются на уроках не только по таким предметам, так математика или информатика. Преподавание географии с помощью новых технологий.

В образовательной традиции понятие компетентности, как одной из целей образования, выступает в последнее время в качестве центрального понятия. И как главное направление модификации (или реформирования) школьного курса географии в цели школы включены: определение главных компетенций и связанного с ними корректирования способов работы. Причины для действий есть. Главная из них: необходимость изменения ориентирования на интегрированные условия существования социума и, в особенности, сферы профессиональной деятельности.

Использование информационных технологий в образовании обусловлено серьёзными объективными причинами. По данным исследователей из Современного гуманитарного университета компьютерное обучение позволяет студенту усваивать за единицу времени в 13 раз больше учебных понятий, чем при слушании лекций в группах [13, с. 25].

Одним из основных факторов результативности информационных и коммуникативных педагогических технологий естественнонаучного направления была и остается работа преподавателя над научно-методическим обеспечением собственных учебных занятий в процессе преподавания дисциплин естественного цикла. Такая подготовка предполагает решения учителем некоторых определенных вопросов географического содержания.

Однако ситуация полностью меняется, если мы рассматриваем процесс обучения в динамике (на протяжении какого-то промежутка времени). В этом случае компьютер берёт на себя ещё и функции учителя. Программы, заложенные в компьютере, сами проводят оценку совершённых обучающимся действий и предлагают инструкции по дальнейшей работе. Обучающая программа рассчитана на определённое количество времени, в течение которого обучающийся может изучать новый учебный материал без помощи учителя. Программа преподносит материал красочно, наглядно, с необходимыми объяснениями, деталировкой, управляет процессом обучения да, кроме того,может ещё учесть и индивидуальный интерес обучающегося, раскрыв какие-то аспекты темы более глубоко.

Именно благодаря расширению свойств данного средства обучения и выполнению им некоторых преподавательских функций можно говорить об учебном процессе с использованием компьютера как о некой технологии обучения.

В образовательной традиции понятие компетентности, как одной из целей образования, выступает в последнее время в качестве центрального понятия. И как главное направление модификации (или реформирования) школьного курса географии в цели школы включены: определение главных компетенций и связанного с ними корректирования способов работы. Причины для действий есть. Главная из них: необходимость изменения ориентирования на интегрированные условия существования социума и, в особенности, сферы профессиональной деятельности.

Одним из основных факторов результативности информационных и коммуникативных педагогических технологий естественнонаучного направления была и остается работа преподавателя над научно-методическим обеспечением собственных учебных занятий в процессе преподавания дисциплин естественного цикла. Такая подготовка предполагает решения учителем некоторых определенных вопросов географического содержания.

Когда-то ресурсы окружающей природы использовались людьми стихийно. По прошествии времени, из опыта, накопленного человечеством, из начальных обобщений появились науки, которые призваны были стать обслуживающим средством для отдельных отраслей народного хозяйства: сельского, лесного, рыбного хозяйства, горнодобывающей промышленности. Постепенно трудовая деятельность людей стала расширять свои границы, и перегородки между разными отраслями народного хозяйства упали. Стало понятным, что трудовая работа гидроэнергетиков, промышленников, так или иначе, касается всех отраслей народного хозяйства. То, что природа является цельной, стало понятным недавно. Значит, требуется и общая наука, которая будет заниматься рациональной эксплуатацией ресурсов. География является наукой о земле. Земля это предмет изучения. Изучая географию на уроках при помощи компьютерных средств, ученик лучше соображает, да и учителю не так сложно преподавать.

И как главное направление модификации (или реформирования) школьного курса географии в цели школы включены: определение главных компетенций и связанного с ними корректирования способов работы. Причины для действий есть. Главная из них: необходимость изменения ориентирования на интегрированные условия существования социума и, в особенности, сферы профессиональной деятельности.

Технологический подход обучения.

Другое направление педагогической технологии - «технология педагогических методов», т.е. технология самого построения учебного процесса, или «технология обучения».

Важным результатом такой технологии и одновременно фундаментом, над которым настраивались ее последующие этажи, стало программированное обучение. Его характерные черты - уточнение учебных целей и последовательное (поэлементное) процедуры их достижения. Ориентация учебного процесса на четко сформулированные цели обучения в противовес расплывчатости и разнородности концепций и положений традиционной педагогики привлекало к программированному обучению внимания педагогов во всем мире.

2. ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАЗАХСТАНА

2.1 Информатизация образования: плюсы и минусы

Информатизация образования имеет ряд дополнительных достоинств. В совокупности они позволяют говорить о системном влиянии информатизации на образование.

Ежедневно доводятся до совершенства и методы, и технологии корректировки сути образования. Система образования с каждым днем становится все более и более гибкой, за счет информатизации многих областей науки ее ответ на модификации в мире ускоряется. Современные способы построения учебного материала увеличивают результативность его применения.

В образовательной традиции понятие компетентности, как одной из целей образования, выступает в последнее время в качестве центрального понятия. И как главное направление модификации (или реформирования) школьного курса географии в цели школы включены: определение главных компетенций и связанного с ними корректирования способов работы. Причины для действий есть. Главная из них: необходимость изменения ориентирования на интегрированные условия существования социума и, в особенности, сферы профессиональной деятельности.

Развиваются креативные способности педагогов и учащихся, их знания, умения и навыки самообразования. Сформированная информационная культура открывает перед людьми принципиально новые возможности для самореализации. Сокращаются временные, психологические и иные нагрузки за счет автоматизации рутинных операций, четкого выявления точек применения усилий.

За счет внедрения информационных технологий учебный процесс становится более индивидуализированным и дифференцированным, следовательно, более эффективным. Навыки работы на компьютере, умение искать нужную информацию в Интернете повышает мотивацию к учебе, ее результативность.

Система образования с каждым днем становится все более и более гибкой, за счет информатизации многих областей науки ее ответ на модификации в мире ускоряется.

Информатизация образования поддерживает интеграционные тенденции познания закономерностей окружающего мира, увеличивает возможности для развития личности ребенка. Информационная среда повышает уровень активности и реактивности ученика, развивает способности альтернативного мышления. Формируется умение разрабатывать стратегию поиска решений как учебных, так и практических задач, прогнозировать результаты своей деятельности.

Информационные технологии применяются на уроках не только по таким предметам, так математика или информатика. География предполагает при изучении своих основ, рассмотрение большого числа информационных технологий. Преподавание географии с помощью новых технологий.

В образовательной традиции понятие компетентности, как одной из целей образования, выступает в последнее время в качестве центрального понятия. И как главное направление модификации (или реформирования) школьного курса географии в цели школы включены: определение главных компетенций и связанного с ними корректирования способов работы. Причины для действий есть. Главная из них: необходимость изменения ориентирования на интегрированные условия существования социума и, в особенности, сферы профессиональной деятельности.

Система образования с каждым днем становится все более и более гибкой, за счет информатизации многих областей науки ее ответ на модификации в мире ускоряется.

Во все времена наибольшую трудность представлял переход от стандартных операций с учебной информацией к самостоятельным практическим действиям по ее применению. Постоянное взаимодействие с компьютером может еще больше осложнять такой переход. Человек привыкает работать со знаковыми системами, в то время как логика практической деятельности совсем иная. Это в меньшей степени касается тех, чья будущая профессиональная деятельность практически полностью будет связана с информационными технологиями. Но таких профессий даже в информационном обществе не так много.

Одним из основных факторов результативности информационных и коммуникативных педагогических технологий естественнонаучного направления была и остается работа преподавателя над научно-методическим обеспечением собственных учебных занятий в процессе преподавания дисциплин естественного цикла. Такая подготовка предполагает решения учителем некоторых определенных вопросов географического содержания.

Информационные технологии. Информатика поможет в изучении географии. Географическая география относится к тому ряду наук, которые обеспечивают учащихся надежными теоретическими и практическими знаниями из области географии. Новые информационные технологии помогают сделать преподавание географии интересным и простым, а процесс усвоения знаний и приобретения практических навыков работы с картой и другими инструментами, более эффективным. Активизировать познавательные способности учеников на уроках не так-то просто. Современные дети с удовольствием и большим интересом изучают естественнонаучные дисциплины, особенно в тех случаях, когда к процессу изучения подключаются современные образовательные и компьютерные технологии.

Компьютеру пока еще очень далеко до человеческого интеллекта. Поэтому учебный диалог ученика и компьютера весьма ограничен по своей логике. Обсуждать олимпиадную задачу по геометрии в таком диалоге не получается. Как следствие, сложноорганизованный учебный материал начинает дробиться на мелкие фрагменты. Компьютерные тесты - самое яркое проявление этой тенденции. Понятно, что в тестах, как таковых, ничего плохого нет. Во многих случаях их использование педагогически оправдано и необходимо. Но доведение подобных подходов до абсурда может привести к тому, на что сегодня жалуются ректора ведущих вузов. На верхоглядство нынешних выпускников с одной стороны, на сложности в своевременном выявлении глубоких исследовательских способностей у других. И нужно признать, что информационные технологии зачастую способствуют этому абсурду.

Одним из основных факторов результативности информационных и коммуникативных педагогических технологий естественнонаучного направления была и остается работа преподавателя над научно-методическим обеспечением собственных учебных занятий в процессе преподавания дисциплин естественного цикла. Такая подготовка предполагает решения учителем некоторых определенных вопросов географического содержания.

Информационные технологии применяются на уроках не только по таким предметам, так математика или информатика. География предполагает при изучении своих основ, рассмотрение большого числа информационных технологий. Преподавание географии с помощью новых технологий. Ежедневно доводятся до совершенства и методы, и технологии корректировки сути образования. Система образования с каждым днем становится все более и более гибкой, за счет информатизации многих областей науки ее ответ на модификации в мире ускоряется. Современные способы построения учебного материала увеличивают результативность его применения.

2.2 Информатизация: проблемы и перспективы

Хорошо сделанная и выверенная информатизация производит множество проблем. Их не стоит относить к группе "недостатков", как не стоит называть недостатком, например, лето. Лето станет для вас негативным фактором, если нет убежища и соответствующей одежды. А с другой стороны, это отличное время года, и первому загару часто радовались не меньше, чем первому снежку.

Рассмотрим некоторые из этих проблем.

Информационные технологии применяются на уроках не только по таким предметам, так математика или информатика. География предполагает при изучении своих основ, рассмотрение большого числа информационных технологий. Преподавание географии с помощью новых технологий. Ежедневно доводятся до совершенства и методы, и технологии корректировки сути образования. Система образования с каждым днем становится все более и более гибкой, за счет информатизации многих областей науки ее ответ на модификации в мире ускоряется. Современные способы построения учебного материала увеличивают результативность его применения.

Хорошо сделанная и выверенная информатизация производит множество проблем. Их не стоит относить к группе "недостатков", как не стоит называть недостатком, например, лето. Лето станет для вас негативным фактором, если нет убежища и соответствующей одежды. А с другой стороны, это отличное время года, и первому загару часто радовались не меньше, чем первому снежку.

Использовать компьютер и Интернет в учебном процессе можно постоянно и системно. И тут выясняется, что для этого требуются даже не знания, а определенный пересмотр своей личной педагогической концепции. Нужно сойти с пьедестала великого гуру и сесть рядом с учениками за парту. Нужно принять, что новую тему не хуже, а даже лучше, можно изложить на компьютере, что проверка знаний и выявление в них пробелов у компьютера, как правило, получается лучше. То есть, нужно найти себя в новом, до предела информатизированном, образовательном процессе. Или перейти в другую школу, где соответствующие материальные ресурсы пока еще не найдены. А там за серию открытых уроков с использованием презентаций можно и высшую категорию получить [44].

Массовое обучение на дому. Возможность получать знания экстерном была узаконена не так давно. Хорошо сделанная и выверенная информатизация производит множество проблем. Их не стоит относить к группе "недостатков", как не стоит называть недостатком, например, лето. Лето станет для вас негативным фактором, если нет убежища и соответствующей одежды. А с другой стороны, это отличное время года, и первому загару часто радовались не меньше, чем первому снежку. Экстернат стал развиваться среди учащихся выпускных классов. Они, как правило, готовились поступать в конкретный вуз, посещали специальные подготовительные курсы. Введение единого государственного экзамена в форме централизованного тестирования сформировало среди выпускников еще одну тенденцию.

Информационные технологии применяются на уроках не только по таким предметам, так математика или информатика. География предполагает при изучении своих основ, рассмотрение большого числа информационных технологий. Преподавание географии с помощью новых технологий. Ежедневно доводятся до совершенства и методы, и технологии корректировки сути образования. Система образования с каждым днем становится все более и более гибкой, за счет информатизации многих областей науки ее ответ на модификации в мире ускоряется. Современные способы построения учебного материала увеличивают результативность его применения.

Расслоение учебных заведений. Насыщение школ и гимназий средствами информационных технологий имеет свой предел. Для последующего качественного рывка учебное заведение обязано вовлекать в образовательный процесс домашние компьютеры учеников. Оно должно построить распределенный учебный процесс, в котором школьные и домашние компьютерные ресурсы будут использоваться согласовано. Это приведет к необходимости закладывать в семейный бюджет расходы на информатизацию образования для детей (оплата трафика в Интернете, покупка обучающих программ). Для достаточно обеспеченных семей эти расходы не принципиальны, для семей с обычным достатком они посильны. Хорошо сделанная и выверенная информатизация производит множество проблем. Их не стоит относить к группе "недостатков", как не стоит называть недостатком, например, лето. Лето станет для вас негативным фактором, если нет убежища и соответствующей одежды. А с другой стороны, это отличное время года, и первому загару часто радовались не меньше, чем первому снежку [29].

География предполагает при изучении своих основ, рассмотрение большого числа информационных технологий. Преподавание географии с помощью новых технологий. Ежедневно доводятся до совершенства и методы, и технологии корректировки сути образования.

Информатизация образования: перспективы

Перспектива первая: "Есть проблема - нет проблемы". Она лежит в сфере модернизации механизмов управления на всех уровнях системы образования. Хорошо сделанная и выверенная информатизация производит множество проблем. Их не стоит относить к группе "недостатков", как не стоит называть недостатком, например, лето. Лето станет для вас негативным фактором, если нет убежища и соответствующей одежды. А с другой стороны, это отличное время года, и первому загару часто радовались не меньше, чем первому снежку.

Одним из основных факторов результативности информационных и коммуникативных педагогических технологий естественнонаучного направления была и остается работа преподавателя над научно-методическим обеспечением собственных учебных занятий в процессе преподавания дисциплин естественного цикла. Такая подготовка предполагает решения учителем некоторых определенных вопросов географического содержания. Информационные технологии применяются на уроках не только по таким предметам, так математика или информатика. География предполагает при изучении своих основ, рассмотрение большого числа информационных технологий. Преподавание географии с помощью новых технологий. Ежедневно доводятся до совершенства и методы, и технологии корректировки сути образования. Система образования с каждым днем становится все более и более гибкой, за счет информатизации многих областей науки ее ответ на модификации в мире ускоряется. Современные способы построения учебного материала увеличивают результативность его применения.

Перспектива третья: "Каждому ученику - индивидуальную образовательную траекторию". Индивидуальная образовательная траектория - это значительно больше, чем набор программ и курсов, выбранных для обучения. Она должна задавать последовательность и темп обучения, учитывать способности ученика, накопленный багаж знаний, личные пристрастия по формам и методам обучения. То есть, множество взаимосвязанных факторов, которые в комплексе можно отследить и оценить только при помощи информационных технологий. И перспективы здесь действительно впечатляющие. Маленький пример: просит ученик из информационного хранилища лекцию по новой теме, а система учитывает, какое полушарие у него ведущее, и подбирает соответствующий учебный материал [31].

В образовательной традиции понятие компетентности, как одной из целей образования, выступает в последнее время в качестве центрального понятия. И как главное направление модификации (или реформирования) школьного курса географии в цели школы включены: определение главных компетенций и связанного с ними корректирования способов работы. Причины для действий есть. Главная из них: необходимость изменения ориентирования на интегрированные условия существования социума и, в особенности, сферы профессиональной деятельности. Хорошо сделанная и выверенная информатизация производит множество проблем. Их не стоит относить к группе "недостатков", как не стоит называть недостатком, например, лето. Лето станет для вас негативным фактором, если нет убежища и соответствующей одежды. А с другой стороны, это отличное время года, и первому загару часто радовались не меньше, чем первому снежку.

Одним из основных факторов результативности информационных и коммуникативных педагогических технологий естественнонаучного направления была и остается работа преподавателя над научно-методическим обеспечением собственных учебных занятий в процессе преподавания дисциплин естественного цикла. Такая подготовка предполагает решения учителем некоторых определенных вопросов географического содержания. Информационные технологии применяются на уроках не только по таким предметам, так математика или информатика. География предполагает при изучении своих основ, рассмотрение большого числа информационных технологий. Преподавание географии с помощью новых технологий. Ежедневно доводятся до совершенства и методы, и технологии корректировки сути образования. Система образования с каждым днем становится все более и более гибкой, за счет информатизации многих областей науки ее ответ на модификации в мире ускоряется. Современные способы построения учебного материала увеличивают результативность его применения.

3. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

...