Совершенствование географического образования на основе внедрения новых информационных технологий в общеобразовательной школе

Способность к эволюционному развитию. Все живые организмы существуют не только в пространстве, но и во времени. Эволюционное развитие (филогенез) - необратимое и в известной степени направленное историческое развитие живой природы, сопровождающееся прогрессивным усложнением живых структур. Результатом эволюционного развития является многообразие живого на Земле.

В образовательной традиции понятие компетентности, как одной из целей образования, выступает в последнее время в качестве центрального понятия. И как главное направление модификации (или реформирования) школьного курса географии в цели школы включены: определение главных компетенций и связанного с ними корректирования способов работы. Причины для действий есть. Главная из них: необходимость изменения ориентирования на интегрированные условия существования социума и, в особенности, сферы профессиональной деятельности. Хорошо сделанная и выверенная информатизация производит множество проблем. Их не стоит относить к группе "недостатков", как не стоит называть недостатком, например, лето. Лето станет для вас негативным фактором, если нет убежища и соответствующей одежды. А с другой стороны, это отличное время года, и первому загару часто радовались не меньше, чем первому снежку.

Ритмичность. Все процессы, протекающие в живых системах, являются циклическими. Можно наблюдать как очень короткие биоритмы (электрическая активность мозга, сердечные сокращения, дыхательные движения, перистальтика желудка, смена стадий сна), более длинные ритмы (смена сна и бодрствования, менструальные циклы, годичные циклы развития), а также ритмы с периодом в несколько лет.

Приспособленность к среде обитания. Все живые организмы определенным образом приспособлены к конкретным условиям обитания. В процессе эволюционного развития у них сформировались приспособления, позволяющие им существовать в этих условиях среды. В ответ на изменения условий окружающей среды организмы могут определенным образом адаптироваться. Любая приспособленность является относительной.

Саморегуляция. Живые организмы обладают способностью поддерживать постоянство своего химического состава и интенсивность обменных процессов. Недостаток поступления каких-либо питательных веществ мобилизует внутренние ресурсы организма, а избыток вызывает прекращение синтеза этих веществ клетками организма. 

Дискретность. Дискретность (от лат. discretus - прерывистый, состоящий из отдельных частей) - это общее свойство всего живого. Любая живая система состоит из отдельных, но тесно взаимодействующих частей, которые образуют структурное и функциональное единство системы.

1я физминутка-физ. упражнения

2) Уровни организации живой материи и принципы их выделения

Принцип дискетности лег в основу представлений об уровнях организации живой материи. (Письменная работа)

В образовательной традиции понятие компетентности, как одной из целей образования, выступает в последнее время в качестве центрального понятия. И как главное направление модификации (или реформирования) школьного курса географии в цели школы включены: определение главных компетенций и связанного с ними корректирования способов работы. Причины для действий есть. Главная из них: необходимость изменения ориентирования на интегрированные условия существования социума и, в особенности, сферы профессиональной деятельности. Хорошо сделанная и выверенная информатизация производит множество проблем. Их не стоит относить к группе "недостатков", как не стоит называть недостатком, например, лето. Лето станет для вас негативным фактором, если нет убежища и соответствующей одежды. А с другой стороны, это отличное время года, и первому загару часто радовались не меньше, чем первому снежку.

Исходя из сложившихся темпов компьютеризации отрасли непрерывного образования, а также учитывая неравномерность технологического компьютерно-сетевого обеспечения населения на дому, можно ожидать, что в самое ближайшее время указанные задачи в полном объеме и комплексно решены не будут [1].

Вместе с тем, возрастает понимание того, что традиционная схема получения образования в первой половине жизни морально устарела и нуждается в замене непрерывным образованием и обучением в течение всей жизни. Для новых форм образования характерны интерактивность и сотрудничество в процессе обучения. Должны быть разработаны новые теории обучения, такие как конструктивизм, образование, ориентированное на студента, обучение без временных и пространственных границ. Для повышения качества образования предполагается также интенсивно использовать новые образовательные технологии [2].

Различные подходы к определению образовательной технологии можно суммировать как совокупность способов реализации учебных планов и учебных программ, представляющую собой систему форм, методов и средств обучения, обеспечивающую достижение образовательных целей. Различие образовательных технологий специалисты обычно выводят из различия применяемых средств обучения. Информационные образовательные технологии возникают при использованием средств информационно-вычислительной техники. Образовательную среду, в которой осуществляются образовательные информационные технологии, определяют работающие с ней компоненты:

- техническая (вид используемых компьютерной техники и средств связи);

- программно-техническая (программные средства поддержки реализуемой технологии обучения);

- организационно-методическая (инструкции учащимся и преподавателям, организация учебного процесса).

Под образовательными технологиями в высшей школе понимается система научных и инженерных знаний, а также методов и средств, которые используются для создания, сбора, передачи, хранения и обработки информации в предметной области высшей школы. Формируется прямая зависимость между эффективностью выполнения учебных программ и степенью интеграции в них соответствующих информационно-коммуникационных технологий.

Сверхзадача понимания и реализации проблемы информатизации высшего образования состоит в том, что в результате должна быть достигнута глобальная рационализация интеллектуальной деятельности в обществе за счет использования новых ИТ с целью повышения эффективности и качества подготовки специалистов до уровня информационной культуры, достигнутого в развитых странах. Должна быть обеспечена подготовка кадров с новым типом мышления, соответствующим требованиям постиндустриального общества [3].

В образовательной традиции понятие компетентности, как одной из целей образования, выступает в последнее время в качестве центрального понятия. И как главное направление модификации (или реформирования) школьного курса географии в цели школы включены: определение главных компетенций и связанного с ними корректирования способов работы. Причины для действий есть. Главная из них: необходимость изменения ориентирования на интегрированные условия существования социума и, в особенности, сферы профессиональной деятельности. Хорошо сделанная и выверенная информатизация производит множество проблем. Их не стоит относить к группе "недостатков", как не стоит называть недостатком, например, лето. Лето станет для вас негативным фактором, если нет убежища и соответствующей одежды. А с другой стороны, это отличное время года, и первому загару часто радовались не меньше, чем первому снежку.

В образовательной традиции понятие компетентности, как одной из целей образования, выступает в последнее время в качестве центрального понятия. И как главное направление модификации (или реформирования) школьного курса географии в цели школы включены: определение главных компетенций и связанного с ними корректирования способов работы. Причины для действий есть. Главная из них: необходимость изменения ориентирования на интегрированные условия существования социума и, в особенности, сферы профессиональной деятельности. Хорошо сделанная и выверенная информатизация производит множество проблем. Их не стоит относить к группе "недостатков", как не стоит называть недостатком, например, лето. Лето станет для вас негативным фактором, если нет убежища и соответствующей одежды. А с другой стороны, это отличное время года, и первому загару часто радовались не меньше, чем первому снежку.

Одно из определений информационной образовательной среды формулирует ее понимание как информационную систему, объединяющую посредством сетевых технологий, программные и технические средства, организационное, методическое и математическое обеспечение, предназначенное для повышения эффективности и доступности образовательного процесса подготовки специалистов [6].

В Докладе ЮНЕСКО об основных направлениях деятельности в области образования и информатики после Первого Международного конгресса "Информатика и образование" указано, что важна не сама технология, а ее взаимодействие с обучением и ее роль в контексте системы образования в целом.

Сегодня одной из характерных черт образовательной среды является возможность студентов и преподавателей обращаться к структурированным учебно-методическим материалам, обучающим мультимедийным комплексам всего университета в любое время и в любой точке пространства. Помимо доступности учебного материала, необходимо обеспечить обучаемому возможность связи с преподавателем, получение консультации в он-лайн или офф-лайн режимах, а также возможность получения индивидуальной «навигации» в освоении того или иного предмета. “Студенты будут стремиться к гибкому режиму обучения, модульным программам с многочисленными поступлениями и отчислениями, которые позволят накапливать зачетные единицы, свободно переводиться из одного вуза в другой с учетом предыдущего опыта, знаний и навыков. По-прежнему важной для студентов останется возможность личного развития и профессионального роста; программы получения степени и короткие курсы, возможно, будут пользоваться одинаковым спросом; резко возрастет потребность в программах профессионального обучения и аспирантских программах” [7].

Разработчики дистанционного образования (ДО) конкретизируют индивидуализацию образовательного поведения следующим образом, считая, что в ДО наиболее ярко проявляются черты личностно-ориентированного способа обучения:

Гибкость -- обучающийся волен самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.

Модульность -- материалы для изучения предлагаются в виде модулей, что позволяет обучаемому генерировать траекторию своего обучения в соответствии со своими запросами и потенциальными возможностями.

Доступность -- независимость от географического и временного положения обучающегося и образовательного учреждения позволяет не ограничивать в образовательных потребностях население страны.

Рентабельность -- экономическая эффективность проявляется за счет уменьшения затрат на содержание площадей образовательных учреждений, экономии ресурсов временных, материальных (печать, размножение материалов и пр.).

Мобильность -- эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса ДО.

Охват -- одновременное обращение ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, банкам данных, базам знаний и пр.) большого количества обучающихся.

Технологичность -- использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.

Социальное равноправие -- равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого.

Интернациональность -- экспорт и импорт мировых достижений на рынке образовательных услуг [8].

В образовательной традиции понятие компетентности, как одной из целей образования, выступает в последнее время в качестве центрального понятия. И как главное направление модификации (или реформирования) школьного курса географии в цели школы включены: определение главных компетенций и связанного с ними корректирования способов работы. Причины для действий есть. Главная из них: необходимость изменения ориентирования на интегрированные условия существования социума и, в особенности, сферы профессиональной деятельности. Хорошо сделанная и выверенная информатизация производит множество проблем. Их не стоит относить к группе "недостатков", как не стоит называть недостатком, например, лето. Лето станет для вас негативным фактором, если нет убежища и соответствующей одежды. А с другой стороны, это отличное время года, и первому загару часто радовались не меньше, чем первому снежку.

Закрепление полученных знаний.

Основные выводы урока:(Беседа)

1) Представление о критериях жизни - фундамент для понимания черт и свойств живых организмов.

2) Основные критерии (признаки живого) - сложность и высокая степень организации живых существ, обмен веществ, единство химического состава, дискретность, раздражимость, способность к росту и развитию, самовоспроизведение, способность к саморегуляции, способность к эволюционному развитию, приспособленность к среде обитания, ритмичность.

3) В основе биологической картины мира лежит идея об уровнях организации живого.

4) Все уровни тесно связаны между собой и вытекают один из другого, что указывает

(Самостоятельная работа)

Проверьте себя, ответив на вопросы:

1. Существует мнение, что химический состав объектов живой и неживой природы во многом сходны. Докажите, или опровергните эту точку зрения.

2. Докажите, что биологический вид обладает свойством дискретности.

3. Чем отличается понятие «рост» и «развитие»? Какие внешние воздействия могут ускорить, или замедлить рост организма? Приведите примеры.

4. Всегда ли приспособление, имеющееся у организма, будет ему полезно? Приведите примеры.

5. Почему в науке используется несколько критериев жизни, а не один? (фрональный опрос)

Размещено на Allbest.ru