Урок – основная форма организации занятий
Основные принципы построения, содержания и типов урока. Характеристика требований к уроку. Общие понятия о планировании занятий. Структура уроков производственного обучения. Формы организации деятельности учащихся на уроках производственного обучения.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 17.10.2015 |
| Размер файла | 178,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Кроме того в учебную деятельность мастера входит и подготовка к преподаванию отдельной темы и проведению конкретного занятия. В этих целях составляются планы проведения конкретного занятия, а так же, при необходимости, подготавливается опорный конспект.
Вывод.
И так, нами рассмотрены основные положения организации, планирования и проведения уроков как теоретического, так и производственного обучения и в общеобразовательном, и профессиональном образовании.
На основании всего вышеизложенного можно сделать некоторые выводы:
1. С позиции целостности педагогического процесса урок необходимо рассматривать как основную форму его организации. Именно в уроке отражаются все преимущества классно-урочной системы. В форме урока возможна эффективная организация не только учебно-познавательной, но и других развивающих видов деятельности учащихся.
2. Преимущества урока как формы организации педагогического процесса состоят в том, что он имеет благоприятные возможности для сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной работы; позволяет учителю систематически и последовательно излагать материал, управлять развитием познавательных способностей и формировать научное мировоззрение учащихся; стимулирует другие виды деятельности учеников, в том числе внеклассную и домашнюю; на уроке учащиеся овладевают не только системой знаний, умений и навыков, но и самими методами познавательной деятельности; урок позволяет эффективно решать воспитательные задачи, через содержание и методы педагогической деятельности.
3. Урок - это форма организации педагогического процесса, при которой педагог в течении установленного времени руководит коллективной познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них. При этом используются все виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все учащиеся овладели основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил своих подопечных.
Хочется отметить, что упомянутые нами постоянная группа учащихся, руководство деятельностью учеников с учетом особенностей каждого, а так же овладение основами изучаемого непосредственно на уроке, все это отражает не только специфику, но и сущность урока.
4. В каждом уроке можно выделить его основные элементы (этапы, звенья), которые характеризуются различными видами деятельности учителя и учащихся. Эти элементы могут выступать в различных сочетаниях и определяют, таким образом, построение урока, взаимосвязь между этапами, т.е. его структуру.
Под структурой урока следует понимать соотношение элементов урока в их определенной последовательности и взаимосвязь между собой. Она может быть простой и довольно сложной, что зависит от содержания учебного материала, от дидактических целей урока, возрастных особенностей учащихся и особенностей класса как коллектива. Многообразие структур уроков, методов их проведения и дидактических целей предполагает и разнообразие их типов.
5. Типы уроков, простые по своему строению, т.е. имеющие одну доминирующую дидактическую цель, более применимы при изучении теоретических или гуманитарных предметов в системе НПО и СПО. Учитывая специфику, при проведении занятий непосредственно по производственному обучению, необходимо комбинировать различные виды учебной работы, сочетать сообщение новых знаний с первичным закреплением, повторением ранее изученного, с освоением, изучением и закреплением новых необходимых трудовых навыков и умений.
6. Обязательными элементами всех уроков, как теоретического, так и производственного обучения, являются организационная часть и подведение итогов занятия. Организационный момент предполагает постановку целей и обеспечение их принятие учащимися, создание рабочей обстановки, актуализацию мотивов учебной деятельности и установок на восприятие, осмысление, запоминание материала. На этапе подведения итогов урока важно зафиксировать достижение целей, меру участия в их достижении каждого в отдельности и всех учащихся вместе, оценить работу учащихся и определить перспективы дальнейшей работы.
7. При всей схожести принципов подготовки и планирования теоретических и гуманитарных уроков с уроками производственного обучения, имеются и существенные различия. Так при подготовке к проведению занятия производственного обучения, наряду с общими факторами необходимо учитывать и учебно-производственную деятельность учащихся, заключающуюся в освоении навыков и приемов работы по изучаемой специальности, при выполнении работ по выпуску или изготовлению деталей, узлов и агрегатов в учебно-производственных мастерских, или на штатных рабочих местах базового предприятия.
8. В свете развития педагогической науки, требований времени по подготовке квалифицированных рабочих, урок, оставаясь основной формой организации занятий в системе НПО и СПО, уже не является единственной доминирующей формой. Необходимо учитывать, что при проведении обучения непосредственно на предприятиях, он не обеспечивает возможности реализации требований к урочной организации учебного процесса в силу специфики производства.
К выше сказанному хотелось бы добавить, что нами определены некоторые специфические требования предъявляемые к учебным занятиям в системе СПО и НПО. А именно:
1. Четкое и однозначное определение целей и задач каждого урока производственного обучения с учетом специфики и возможностей учащихся, оптимизация содержания с учетом социальных и личностных потребностей обучаемых.
2. Обеспечение условий для полноценной учебной деятельности (мотивация, учебная ситуация, рефлексия).
3. Внедрение новейших педагогических технологий, целесообразное использование разнообразных видов, форм и методов совместной деятельности.
4. Творческий подход к формированию структуры урока производственного обучения.
5. Обеспечение оперативной обратной связи, действенного контроля и управления.
6. Связь с жизнью, производственной деятельностью, личным опытом обучаемых.
7. Использование новейших достижений науки, передовой педагогической практики при проектировании и реализации учебного занятия.
Заключение
Перед началом работы над данной курсовой работой, нами был поставлен ряд задач, а именно:
1. Изучить сущность урока и принципы его построения.
2. Изучить типологии уроков
3. Ознакомимся с требованиями предъявляемыми к современному уроку.
4. Изучить общие принципы организации и проведения уроков в системе НПО и СПО.
5. Изучить основные типы уроков, характерных для системы профессионального образования.
6. Изучить структуры уроков производственного обучения.
7. Изучить формы организации деятельности учащихся применяющиеся на занятиях производственного обучения.
8. Изучить, как осуществляется планирование учебного процесса и подготовка непосредственно к занятиям по производственному обучению.
Для выполнения поставленных перед нами задач мы разделили все задание на два этапа (две главы).
В первой главе мы подробно изучили общие принципы построения, организации и проведения уроков, ознакомились с типами уроков и требованиями предъявляемыми к современному уроку. Так же мы затронули общие вопросы долгосрочного планирования (годовое, полугодовое) и оперативное планирования занятий, т.е. планирование непосредственно урока.
Во второй главе мы акцентировали внимание на организации и проведении занятий применительно к производственному обучению. Подробно ознакомились с типами уроков характерных непосредственно для производственного обучения, их отличительными чертами, спецификой структуры и принципов проведения уроков в системе СПО и НПО. Кроме того мы подробно остановились на формах организации деятельности учащихся применяющихся на занятиях производственного обучения. И в заключении нами были изучены отличительные особенности планирования учебного процесса и подготовки непосредственно к занятиям по производственному обучению.
После изучения и анализа всего материала работы, нами были сделаны некоторые выводы. С одной стороны эти выводы были предсказуемы, но нами был получен и очень не обычный результат.
Если рассматривать значимость урока без учета реалий производственного обучения, то он был, есть и будет в ближайшее время основной формой организации занятий. И чтобы не говорили скептики, даже через 400 лет, урок не утратил своей актуальности. В настоящее время на ряду с классическим уроком, на вооружении современного педагога имеется целый ряд альтернативных форм организации классно-урочной системы, дающих широкий выбор средств и возможностей для ведения педагогической деятельности.
А что же касается непосредственно производственного обучения, то здесь произошли некоторые изменения. Урок, оставаясь основной формой организации занятий в системе НПО и СПО, уже не является единственной формой организации. При проведении обучения непосредственно на производстве на предприятиях, классический урок не обеспечивает возможности реализации требований к урочной организации учебного процесса в силу специфики производства.
И все равно, не смотря ни на что урок, как форма организации занятий как в классической школе, так и с системе производственного обучения не теряет своей актуальности, своего лидирующего места.
На все разговоры об архаичности урока, абсурдности выражения "современный урок", можно, и нужно отвечать: "Колесо еще древнее, но попробуйте без него обойтись!"
Целью данной работы мы определили всестороннее рассмотрение, изучение и осознание роли урока в общем педагогическом процессе и конкретно в процессе профессионального образования. Для достижения данной цели нам и было необходимо решить вышеизложенные задачи.
А так, как с решением этих задач мы успешно справились и по их результатам смогли сделать соответствующие выводы, можно с уверенностью сказать, что и цель, поставленная перед началом работы, нами успешно достигнута.
Литература
1. Сластёнин В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. 3-е издание - Москва: Издательство Школа - Пресс, 2000 г.
2. Коджаспирова Г.М. Педагогика. М., 2010
3. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов/ Под редакцией В. Д Симоненко. - Москва; Вента-Граф, 2006 год.
4. Фалей М.В. Практикум по теории обучения: учебно-методическое пособие / М.В. Фалей - Южно-Сахалинск: СахГУ, 2009 год.
5. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. Под редакцией С.Я. Батышева, А.М. Новикова. Издание 3-е переработанное. - Москва; Издательство ЭГВЕС, 2009 год.
6. Л.С. Федорчук. Педагогика: Учебное пособие для студентов вузов. - Томск; Издательство Томского политехнического университета. 2010 год.
7. П.И. Пидкасистый Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред.П.И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998
Электронные ресурсы:
8. Энциклопедия "Кругосвет". Универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия. http://www.krugosvet.ru/enc/gumanitarnye_nauki/lingvistika/
Приложения
Приложение № 1
Федеральная служба исполнения наказания
Федеральное казённое профессиональное образовательное учреждение №170
|
СОГЛАСОВАНО: Руководитель Западно-уральского управления Федеральной службы по экологическому, технологическому и атомному надзору (РОСТЕХНАДЗОР) ____________________________ "___"__________________ 2014 |
УТВЕРЖДАЮ: Директор ФКП образовательного учреждения №170 _____________ В.И. Ивановский "___"___________________ 2014 |
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
для профессиональной подготовки рабочих
Профессия - машинист (кочегар) котельной
Квалификация - 2-3 разряд
Код профессии - 13786
Срок обучения - 610 часов
г. Губаха
2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа и учебные планы предназначены для профессиональной подготовки рабочих по профессии "Машинист (кочегар) котельной".
В программу включены: квалификационная характеристика, учебный план, тематические планы и программы по специальной технологии и производственному обучению для профессиональной подготовки новых рабочих на 2-3 разряд. В конце программы приведен список рекомендуемой литературы, и экзаменационные билеты (тестовые задания).
Продолжительность подготовки новых рабочих установлена 4 месяца, в соответствии с действующим перечнем профессий для профессиональной подготовки рабочих кадров.
Квалификационная характеристика составлена в соответствии с действующим ЕТКС (выпуск 01, раздел "Профессии рабочих, общие для всех отраслей экономики").
Гуманитарный цикл предусматривает изучение программ "Основы экономики" и "Основы права", наиболее приемлемых для конкретных условий.
Программы по другим предметам учебного плана, общим для ряда профессий, издаются отдельными выпусками.
При подготовке новых рабочих практическое обучение предусматривает в своей основе производственную практику на предприятиях (в действующей котельной).
Инструктор производственного обучения должен обучать рабочих эффективной организации труда, использованию новой техники и передовых технологий на каждом рабочем месте и участке, детально рассматривать пути повышения производительности труда и меры экономии материалов и энергии.
В процессе обучения особое внимание должно быть обращено на необходимость прочного усвоения и выполнения требований безопасности труда. В этих целях преподаватель теоретического, и мастер (инструктор) производственного обучения, помимо изучения общих требований безопасности труда, предусмотренных программами, должны значительное внимание уделять требованиям безопасности труда, которые необходимо соблюдать в каждом конкретном случае при изучении каждой темы или переходе к новому виду работ в процессе производственного обучения.
К концу обучения каждый обучаемый должен уметь самостоятельно выполнять все работы, предусмотренные квалификационной характеристикой, технологическими условиями.
К самостоятельному выполнению работ обучающиеся допускаются только после сдачи зачета по безопасности труда.
Квалификационные экзамены проводятся в соответствии с Положением об организации обучения и проверки знаний рабочих организаций, поднадзорных федеральной службе по экологическому, технологическому и атомному надзору (приказ № 37 от 29.01.2007г.).
Количество часов, отводимое на изучение отдельных тем программы, последовательность их изучения в случае необходимости разрешается изменять при условии, что программа будет выполнена полностью по содержанию и общему количеству часов.
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Машинист (кочегар) котельной 2-3-го разряда должен знать:
1) принцип работы обслуживаемых котлов, паровоздухопроводов и способы регулирования их работы;
2) устройство топок паровых котлов, шлаковых и зольных бункеров;
3) состав теплоизоляционных масс и основные способы теплоизоляции котлов и паротрубопроводов;
4) назначение и условия применения простых и средней сложности контрольно-измерительных приборов;
5) устройство механизмов для приготовления пылевидного топлива, инструмента и приспособлений для очистки и золошлакоудаления;
6) устройство и режимы работы оборудования теплосетевых бойлерных установок;
7) правила очистки колосниковых решеток, топок и котлов, и дымовой коробки;
8) допускаемые давление и уровень воды в котле паровоза при чистке;
9) розжиг топки;
10) основные свойства золы и шлака.
Машинист (кочегар) котельной 2-3-го разряда должен уметь:
1) обслуживать водогрейные и паровые котлы с суммарной
теплопроизводительностью до 12,6 ГДж/ч или обслуживание в котельной отдельных водогрейных или паровых котлов с теплопроизводительностью котла до 21 ГДж/ч, работающих на твердом топливе;
2) выполнять растопку, пуск, остановку котлов и питания их водой;
3) выполнять дробление топлива, загрузки и шуровку топки котла;
4) регулировать горение топлива;
наблюдать по контрольно-измерительным приборам за уровнем воды в котле, давлением пара и температурой воды, подавляемой в отопительную систему;
5) осуществлять пуск, остановку насосов, моторов, вентиляторов и других вспомогательных механизмов;
6) обслуживать теплосетевые бойлерные установки или станции мятого пара, расположенные в зоне обслуживания основных агрегатов, с суммарной тепловой нагрузкой до 42 ГДж/ч;
7) выполнять очистку мятого пара и деаэрацию пара;
8) поддерживать заданное давление и температуру воды и пара;
9) участвовать в промывке, очистке и ремонте котла;
10) удалять вручную шлак и золу из топок и бункеров паровых и водогрейных котлов производственных и коммунальных котельных и поддувал газогенераторов, а также с колосниковых решеток, топок, котлов;
11) выполнять планировку шлаковых и зольных отвалов.
УЧЕБНЫЙ План
для профессиональной подготовки рабочих в ФКП образовательном учреждении №170
по профессии "Машинист (кочегар) котельной
КОД 13786
Форма обучения - казённая
Срок обучения - 610 часов
Уровень квалификации - Машинист котельной 3 разряда
|
№ п/п |
Цикл, предметы |
Учебные недели |
Итого часов |
||||
|
8 |
4 |
2 |
4 |
||||
|
1. |
Гуманитарный цикл |
16 |
|||||
|
1.1 |
Основы экономики |
1 |
8 |
||||
|
1.2 |
Основы права |
1 |
8 |
||||
|
2. |
Общепрофессиональный цикл |
38 |
|||||
|
2.1 |
Чтение чертежей |
1 |
8 |
||||
|
2.2 |
Основы электротехники |
1 |
8 |
||||
|
2.3 |
Материаловедение |
1 |
8 |
||||
|
2.4 |
Охрана труда |
1 |
1 |
1 |
14 |
||
|
3. |
Профессиональный цикл |
540 |
|||||
|
3.1 |
Специальная технология |
6 |
3 |
60 |
|||
|
3.2 |
Производственное обучение |
18 |
18 |
12 |
240 |
||
|
3.3 |
Производственная практика |
60 |
240 |
||||
|
Всего за курс обучения |
30 |
240 |
594 |
||||
|
4. |
Консультации |
8 |
|||||
|
5. |
Экзамен |
8 |
|||||
|
Всего |
610 |
Тематический план предмета "Основы экономики"
|
№ п/п |
Тема |
Часы |
|
|
1 |
Что такое экономика. Производство. Распределение. Обмен. |
2 |
|
|
2 |
Собственность и ее типы. Функции денег. Рыночная экономика и ее функционирование. |
2 |
|
|
3 |
Основные типы и структуры рынка. |
2 |
|
|
4 |
Роль государства в экономическом развитии страны. |
2 |
|
|
ИТОГО: |
8 |
Тематический план предмета "Основы права"
|
№ п/п |
Тема |
Часы |
|
|
1 |
Общество. Личность. Государство. Право. Законность и правопорядок. |
2 |
|
|
2 |
Конституция - основной закон государства. Права человека. |
2 |
|
|
3 |
Гражданское право. Трудовое право. |
2 |
|
|
4 |
Уголовное право. Административное право. |
2 |
|
|
ИТОГО: |
8 |
Тематический план предмета "Чтение чертежей"
|
№ п/п |
Тема |
Часы |
|
|
1 |
Чертежи и эскизы. |
4 |
|
|
2 |
Сборочные чертежи. |
2 |
|
|
3 |
Чертежи и схемы. |
2 |
|
|
ИТОГО: |
8 |
Тематический план предмета "Основы электротехники"
|
№ п/п |
Тема |
Часы |
|
|
1 |
Постоянный ток |
2 |
|
|
2 |
Переменный ток. |
2 |
|
|
3 |
Электрические машины постоянного и переменного тока. |
2 |
|
|
4 |
Правила безопасности при обслуживании электрооборудования. |
2 |
|
|
ИТОГО: |
8 |
Тематический план предмета "Материаловедение"
|
№ п/п |
Тема |
Часы |
|
|
1 |
Основные свойства металлов. |
2 |
|
|
2 |
Чугун и сталь. |
2 |
|
|
3 |
Термическая обработка. |
2 |
|
|
4 |
Коррозия металлов. |
2 |
|
|
ИТОГО: |
8 |
Тематический план и программа предмета "Охрана труда"
|
№ п/п |
Тема |
Часы |
|
|
1 |
Введение |
2 |
|
|
2 |
Гигиена труда, производственная санитария и профилактика травматизма |
4 |
|
|
3 |
Охрана труда, пожарная безопасность и электробезопасность |
4 |
|
|
4 |
Охрана окружающей среды |
4 |
|
|
ИТОГО: |
14 |
ПРОГРАММА
Тема 1. Введение
Учебные задачи и структура предмета.
Значение отрасли для хозяйства страны. Опережающее развитие энергетики - непременное условие ускоренного развития народного хозяйства. Теплоэнергетика - основная составляющая энергетики. Основные направления экономического развития отрасли.
Научно-технический прогресс в отрасли, его приоритетные направления. Централизованное теплоснабжение - приоритетное направление развития теплоэнергетики. Значение профессии и перспективы ее развития. Основная задача персонала котельных - бесперебойное обеспечение тепло энергией промышленных и бытовых потребителей при минимальных затратах.
Роль профессионального мастерства, значение и необходимость специального обучения и порядок его организации. Допуск машинистов (кочегаров) к обслуживанию котельной установки. Трудовая и технологическая дисциплина.
Ознакомление с квалификационной характеристикой и программой теоретического обучения по профессии.
Тема 2. Гигиена труда, производственная санитария и профилактика травматизма
Задачи производственной санитарии. Основные понятия о гигиене труда, об утомляемости.
Работа по графику. Режим рабочего дня.
Значение правильного освещения помещений и рабочих мест.
Влияние метеорологических условий на организм человека.
Средства индивидуальной защиты органов дыхания, зрения, слуха. Средства защиты головы и рук.
Порядок выдачи, использования и хранения спецодежды, спецобуви и предохранительных приспособлений.
Проверка оборудования и производство работ в холодное время года, на открытом воздухе, в помещениях с повышенной температурой, в запыленной воздушной загазованной среде, при наличии масляных паров.
Требования к изоляции горячих поверхностей оборудования, паропроводов, трубопроводов.
Вредное воздействие шума и вибрации на организм человека, методы борьбы с шумом и вибрацией.
Санитарно-бытовые помещения на территории предприятия. Личная гигиена рабочего. Медицинское обслуживание на предприятии.
Понятие о производственном травматизме и профессиональных заболеваниях. Предупреждение ушибов, травм и ожогов.
Оказание первой помощи при тепловом ударе, переломах, вывихах, ожогах, отравлениях, обморожениях, засорении глаз и др., наложение жгута и повязок, остановка кровотечения.
Оказание первой помощи при поражении электрическим током.
Аптечка первой помощи, индивидуальный пакет, правила пользования ими. Правила и приемы транспортировки пострадавших, медицинское и санитарное обслуживание персонала предприятий. Мероприятия по предупреждению профессиональных заболеваний.
Тема 3. Охрана труда, пожарная безопасность и электробезопасность
Основные положения законодательства по охране труда. Льготы по профессиям. Правила внутреннего распорядка и трудовая дисциплина.
Служба государственного надзора за безопасностью труда и безопасной эксплуатацией оборудования, общественный контроль. Ответственность руководителей за соблюдением норм и правил охраны труда, ответственность рабочих за выполнение инструкций по безопасности труда.
Классификация травматизма. Порядок расследования несчастных случаев, связанных с производством.
Требования безопасности на территории предприятия. Транспортные средства на территории, правила движения, требования к перевозке людей. Правила поведения на территории предприятия. Разрешение на производство работ. Допуск к работам и выполнение работ.
Меры по предупреждению травматизма.
Требования к производственному оборудованию и производственным процессам для обеспечения безопасности труда.
Механизация и автоматизация как средства обеспечения безопасности работ на производстве и сокращения ручного тяжелого труда.
Пожарная безопасность. Опасные факторы пожара. Причины пожаров. Причины пожаров в электроустановках и электрических сетях.
Классификация взрывоопасных и пожароопасных помещений. Системы предотвращения пожара и пожарной защиты.
Общие сведения организации пожарной охраны на предприятии. Правила и обязанности лиц, ответственных за противопожарное состояние цеха.
Причины возникновения пожаров в цехах и на территории электростанций. Возможные последствия и ущерб. Меры противопожарной безопасности и профилактики. Правила безопасности при устройстве отопления, вентиляции, электрической проводки и электрооборудования.
Средства и методы тушения пожара и правила пользования ими. Пожарные посты. Пожарная сигнализация и связь. Правила поведения в огнеопасных, взрывоопасных местах и при пожарах.
Пользование переносными пенными и углекислотными огнетушителями. Стационарные спринклерные, дренчерные и лафетные установки. Их включения с помощью автоматики или дистанционно. Конструкции дренчеров и спринклеров. Газовые, пенные и водяные системы пожаротушения, их особенности.
Контрольно-сигнальные устройства различных систем. Их работа. Включающая системы с легкоплавким тросовым замком и побудительным спринкером. Подача сигнала персоналу. Клапан группового действия.
Эксплуатация спринкерных и дренчерных установок. Окраска различных систем противопожарного водопровода. Контроль за состоянием спринклеров, и защита их от вредных внешних воздействий. Уход и контроль за контрольносигнальной системой. Надзор за водопитателями различных систем. Схемы ввода смачивателей и спринклерные сети.
Электробезопасность. Скрытая опасность поражения электрическим током. Действие электрического тока на организм. Виды электротравм.
Классификация электроустановок и помещений. Основные требования к электроустановкам для обеспечения безопасной эксплуатации. Особенности электроустановок и линий электропередачи.
Малое напряжение, напряжение прикосновения, напряжение шага. Допускаемые напряжения электроинструмента и переносных светильников.
Электрозащитные средства и правила пользования ими. Заземление электроустановок (оборудования), применение переносного заземления.
Требования к персоналу, обслуживающему электроустановки. Квалификационные группы по электробезопасности.
Общие правила безопасной работы с электроинструментом, приборами, переносными светильниками.
Первая помощь пострадавшим от электрического тока и при других травмах.
Тема 4. Охрана окружающей среды
Значение природы, рационального использования природных ресурсов для народного хозяйства, жизнедеятельности человека. Необходимость охраны окружающей среды.
Административная и юридическая ответственность руководителей предприятий (производства) и граждан за нарушения в области рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Мероприятия по борьбе с шумом, загрязнением почвы, атмосферы, водный среды: организация производства по принципу замкнутого цикла, переход к безотходной технологии, совершенствование способов утилизации отходов, комплексное использование природных ресурсов, усиление контроля за предельно допустимыми концентрациями вредных компонентов, поступающих в природную среду, оборотное водоснабжение и др. (применительно к данной отрасли и базовому предприятию). Ответственность рабочих данной профессии в деле охраны окружающей среды.
Отходы производства.
Очистные сооружения.
Загрязнение атмосферы летучей золой при сжигании твердого топлива. Схемы золоочистки дымовых газов.
Безотходные технологии. Использование золы и шлака как сырья для некоторых производств.
Загрязнение окружающей среды накоплением золы и шлака в конечных точках систем золошлакоудаления. Окультуривание золошлакоотвалов.
Методы ре-культивационных работ (возрождение земель отвалов).
Озеленение промышленной зоны с учетом рекомендаций промышленной ботаники.
Опыт передовых предприятий отрасли по экологизации производства.
Тематический план и программа предмета "Специальная технология"
|
№ п/п |
Тема |
Часы |
|
|
1 |
Основные сведения из теплотехники и физики |
4 |
|
|
2 |
Краткие сведения о материалах, применяемых в котельных установках |
2 |
|
|
3 |
Твердое топливо. Топливоподача и шлакоудаление |
4 |
|
|
4 |
Водоподготовка в котельной |
6 |
|
|
5 |
Устройство паровых и водогрейных котлов |
8 |
|
|
6 |
Вспомогательное оборудование котельной |
6 |
|
|
7 |
Трубопроводы в котельной |
4 |
|
|
8 |
Контрольно-измерительные приборы и автоматика безопасности в котельной |
6 |
|
|
9 |
Эксплуатация котельных установок |
10 |
|
|
10 |
Аварии в котельных, пути их предупреждения и локализации |
10 |
|
|
ИТОГО: |
60 |
ПРОГРАММА
Тема 1. Основные сведения из теплотехники и физики
Понятие о физическом теле. Общие свойства твердых, жидких и газообразных тел. Понятие о рабочем теле в теплосиловой установке. Основные физические величины: давление (разрежение), температура, удельный объем: единицы их измерения.
Давление атмосферное, абсолютное и избыточное. Температура, температурные шкалы, единица измерения температуры (определения). Закон сохранения энергии. Работа. Мощность. Коэффициент полезного действия. Единицы измерения системы СИ.
Кипение и испарение воды. Зависимость температуры кипения от давления. Изменение объема и удельного веса в процессе парообразования и зависимость его от давления. Насыщенный и перегретый пар. Теплосодержание (этальпия) воды и пара.
Естественная циркуляция воды в котле, движущая сила естественной циркуляции. Краткость циркуляции, контур циркуляции.
Основные способы передачи тепла: изучение (радиация), теплопроводность, конвекция. Примеры каждого из указанных способов теплопередачи в котельной практике. Коэффициент теплопередачи. Факторы, влияющие на него.
Тема 2. Краткие сведения о материалах, применяемых в котельных установках
...Подобные документы
Оптимизация урока производственного обучения в учебных мастерских. Производственное воспитание, методически грамотная подготовка и проведение уроков производственного обучения. Подготовка мастера к занятиям, подбор учебно-производственных работ.
реферат [29,2 K], добавлен 13.08.2009Организационные формы обучения учащихся в учебно–производственных мастерских. Структура уроков производственного обучения. Организационные формы производственного обучения в условиях предприятия. Другие внеурочные формы производственного обучения.
лекция [22,7 K], добавлен 28.09.2012Урок как основная форма организации обучения, его структура, типы, формы, требования к проведению. Организация самостоятельной работы учащихся на уроке. Использование различных технологий организации обучения. Проведение уроков в нестандартной форме.
курсовая работа [36,6 K], добавлен 04.06.2011Понятие классно-урочной системы обучения, ее суть и история развития. Типология и структура уроков. Сущность понятия нетрадиционных форм обучения, их подготовка и проведение. Основные методы управления и контроля за учебной деятельностью учащихся.
курсовая работа [68,9 K], добавлен 20.12.2014Анализ программы производственного обучения, тематический план изучаемой темы, детальная программа занятия. План урока производственного обучения с технологией обучения. Дидактический материал к уроку. Этапы развития творческого потенциала учащихся.
курсовая работа [42,0 K], добавлен 12.03.2013Урок как основная форма теоретического обучения в профессиональном училище. Его признаки, структура и этапы моделирования. Элементы профессиональной деятельности при подготовке к урокам. Формы организации производственного обучения и их характеристика.
реферат [18,7 K], добавлен 13.08.2009История урока как формы организации учебной работы. Основные требования к уроку математики, аспекты его проектирования и конструирования с использованием цифровых образовательных ресурсов. Определение содержания понятия "современный урок математики".
реферат [481,9 K], добавлен 12.04.2015Основная характеристика форм организации обучения: понятие, классификация, типы и структуры уроков. Нетрадиционные формы организации урока и их современные формы. Виды нестандартных уроков, рекомендации по формированию интереса к обучению у школьников.
курсовая работа [48,3 K], добавлен 29.11.2012Особенности объяснительно-иллюстративного, проблемного, дистанционного обучения. Формы организации педагогического процесса, их классификация по способу получения образования, по содержанию обучения, по видам учебных занятий. Типология и структура уроков.
курсовая работа [64,6 K], добавлен 24.06.2010Урок как основная форма организации обучения, его классификация и разновидности, отличительные особенности, формы и типы проведения. Функциональная характеристика современного урока. Степень влияния урока на развитие познавательных процессов учащихся.
курсовая работа [46,6 K], добавлен 26.03.2011Урок как основная форма организации занятий в школе. Организация и методы проведения урока физической культуры. Комплекс мероприятий, обеспечивающий оздоровительный эффект от занятий физическими упражнениями. Структура урока и характеристика его частей.
курсовая работа [27,9 K], добавлен 28.05.2014Урок как форма организации учебной работы в школе и часть педагогического процесса. Характеристика частей, составляющих урок. Требования к уроку, виды оценки знаний. Дополнительные формы урока, особенности его тематического, поурочного планирования.
презентация [350,6 K], добавлен 10.01.2015Характеристика обучения в современной школе. Роль уроков, их типология и структура, изучение нового материала, совершенствование знаний, обобщение и систематизация. Понятие нетрадиционных форм обучения на уроках технологии, их подготовка и проведение.
курсовая работа [76,7 K], добавлен 20.08.2009Урок как целостная система. Типология и структура уроков. Урок изучения нового материала. Уроки контроля и коррекции знаний. Организация учебной деятельности учащихся на уроке. Система уроков по теме. Зачетный урок. Экскурсия.
реферат [33,7 K], добавлен 22.05.2007Понятие о формах организации обучения и характеристика их исторического развития. Урок как основная форма организации обучения в школе, роль в нем учителя, достоинства и недостатки классно-урочной системы. Нетрадиционные методы организации обучения.
реферат [37,2 K], добавлен 14.10.2009Содержание и назначение учебных планов и программ. Рассмотрение понятия о формах теоретического и производственного обучения. Принципы организации подготовки педагога к преподаванию дисциплины. Методика проведения занятий по предмету "Информатика".
курс лекций [1,2 M], добавлен 27.09.2010Урок математики, его структура. Основные требования к уроку математики. Типы уроков и методика их построения. Основные формы внеклассной работы по математике в средней школе. Методы и формы проверки знаний, умений и навыков учащихся по математике.
реферат [19,9 K], добавлен 07.03.2010Организация учебной деятельности учащихся. Урок как основная форма организации учебной работы. Типология и структура уроков. Основные требования, предъявляемые к деятельности и подготовке педагога. Фронтальная, групповая и индивидуальная работа учащихся.
курсовая работа [49,6 K], добавлен 22.10.2012Организация и методика проведения уроков производственного обучения. Методические рекомендации по подготовке и проведению урока. Описание каждого элемента профессионального обучения. Разработка учебно-технической документации с конспектом инструктажа.
курсовая работа [1,6 M], добавлен 01.03.2016Уровни и принципы развития познавательной активности у учащихся. Методы и педагогические средства, способствующие ее повышению. Рекомендации по использованию нестандартных подходов к проведению занятий производственного обучения по профессии "парикмахер".
дипломная работа [3,5 M], добавлен 18.11.2013
