Управление развитием воспитательной системы

б)организация фестиваля ролевых игр.

а) общешкольные межпредметные дела и праздники;

б) межпредметные игры;

в) предметные декады;

г) методические недели.

а) работа школьного пресс-центра; б)работа школьного Министерства информации.

а) Традиционные:

День знаний;

День учителя;

Осенины;

Благотворительная ярмарка;

Хэллоуин;

Новогодние праздники;

КВН;

Конкурсные программы к 23 февраля, к 8 марта;

«День святого Валентина»;

«Пасхальный стол»;

Концертные программы для учителей;

Организация встреч и концерт для участников ВОВ, проживающих на

территории 7 микрорайона;

Масленица, колядки;

Последний звонок в 4, 9, 11 классах.

б)нетрадиционные - экономические,

деловые и ролевые игры;

а) совет мэров классов;

б) заседание школьного правительства;

в) временные творческие группы дел и праздников;

г) школа актива.

3.

Воспитательная деятельность обучающихся

1. Учебно -

познавательная

деятельность.

2. Духовно-нравственная деятельность.

3. Эстетическая деятельность.

Оздоровительная деятельность.

6. Трудовая деятельность.

а) организация олимпиад и интеллектуальных марафонов; б) организация викторин и интеллектуальных игр; в) организация познавательных экскурсий; г) работа школьных факультативов; д) посещение театров.

а) проведение бесед, лекций, встреч с интересными людьми; б) работа кружков, клубов; в) проведение открытых уроков и

воспитательных мероприятий.

а) посещение выставок и музеев; б) организация кружков; в)проведение лекций, бесед, встреч с интересными людьми;

г)вечера авторской песни.

а) Дни здоровья (3 раза в год);

б) спартакиада школы;

в) уроки физической культуры;

г) туристические слёты.

а) трудовые десанты; б) летний трудовой лагерь; в) дежурство в столовой; г) работа по благоустройству и озеленению школы и её территории; д) уроки трудового обучения.

В МБОУ «СОШ № 2» существуют две среды жизнедеятельности: учебная и воспитательная.

Среда обучения: уроки, экзамены и срезы знаний, олимпиады и интеллектуальные марафоны, научные общества, научные конференции, факультативы по предметам.

Среда воспитания: школьные дела и праздники, дела и мероприятия классов, кружки и секции, спортивные соревнования и художественные конкурсы, туристические слеты.

В каждом из этих видов деятельности в большей или в меньшей степени решаются воспитательные цели и задачи. Но вполне закономерно можно утверждать, что происходит взаимовлияние и взаимообогащение элементов содержания деятельности этих сред.

На схеме 1 представлено содержание деятельности сред обучения и воспитания. Исходящие стрелки показывают воспитательное воздействие данного элемента содержания на другие в соседней среде. Входящие стрелки - воздействие элементов соседней среды на данный элемент.

Анализируя схему № 1, можно сделать несколько выводов:

наиболее сильное воспитательное воздействие исходит от уроков, школьных дел и праздников;

на них же оказывается самое большое влияние со стороны других элементов содержания деятельности соседних сред;

взаимовлияние и взаимообогащение других элементов сред обучения и воспитания очень незначительны;

есть содержание деятельности и формы, которые фактически изолированы от всего остального, реализующего воспитательные цели.

В школе, кроме сред обучения и воспитания, проявлена еще одна среда взаимопроникновения и взаимообогащения обучения и воспитания. У этой среды свое содержание и формы деятельности. Они появились в результате соединения традиционной деятельности обучения и воспитания. Главное содержание и формы деятельности в этой среде: Научное общество учащихся «ЛУК», экскурсии и экспедиции, открытые уроки, выездные творческие сборы, праздники Знаний, межпредметные игры.

Научное общество учащихся «ЛУК» - творческие группы педагогов и обучающихся, объединенных на взаимном увлечении отдельным научным предметом или областью знания (естествознание, филология и т.д.). Главное содержание деятельности: научно-исследовательская работа, конференции и семинары, тематические вечера и поездки, встречи с интересными людьми, игры и общение.

Праздники Знаний - это общешкольное, межклассные или классные мероприятия, основой содержания которых являются всевозможные конкурсы, познавательные станции, конкурсы и викторины по демонстрации знаний в различных областях наук. Неотделимой частью праздников являются познавательные театральные постановки, в которых принимают участие педагоги и обучающиеся школы.

Взаимовлияние и взаимообогащение сред обучения и воспитания и взаимопроникновение обучения и воспитания представлено на схеме 2 . На ней можно увидеть содержание деятельности этих сред.

Исходящие стрелки на схеме № 2 показывают воспитательное воздействие данного элемента содержания на другие в соседних средах, а входящие стрелки - воздействие элементов соседних средах на данный элемент. Числа около элементов содержания деятельности показывают количество взаимовыборов элементов.

Означает ли это, что необходимо сосредоточить свои воспитательные усилия только на содержании деятельности среды взаимопроникновения обучения и воспитания? Содержание деятельности сред исключать из жизнедеятельности школы нельзя. Но по мере сил организаторов учебно-воспитательного процесса следует включать содержание деятельности среды взаимопроникновения в работу школы.

При этом необходимо уделять этому направлению первостепенное внимание по следующим причинам: среда взаимопроникновения духовно, содержательно и эмоционально богаче, здесь с успехом реализуется идея целостности обучения и воспитания, в новую творческую общность соединяются организаторы обучения и воспитания школы, управление жизнедеятельностью школы становится более экономичным и эффективным (здесь возможно активное использование различных центров школы).

Воспитательная система школы - явление динамическое, и в своём развитии проходит несколько этапов, каждый из которых имеет специфические задачи, организационные формы, виды деятельности, системообразующие связи.

В.А.Караковский, характеризуя этапы, присущие разным воспитательным системам, делает вывод, что любая воспитательная система в своём развитии проходит три основных этапа [60].

Первый этап - становление системы. На этом этапе идёт формирование целевой установки, вырабатываются ориентиры в организации воспитательного процесса, проектируются коллективные ценности. Воспитательный коллектив школы на этом этапе выступает как главная цель системы. В целом, система характеризуется недостаточной прочностью внутренних связей. На первом этапе нередко обнаруживается расхождение между замыслами и реальным воплощением. Но это расхождение не всегда означает ошибочность, просчёт в построении модели. Просто система пока не набрала силу, её компоненты работают порознь, ещё не достигнуто единство педагогических действий.

Второй этап - функционирования связан с отработкой деятельности структуры системы. На этом этапе окончательно утверждаются системообразующие виды деятельности, приоритетные направления функционирования системы. Идёт отработка наиболее эффективных форм и методов массовых воспитательных воздействий, совершенствуются старые формы и методы их организации.

Третий этап - завершающий. Система окончательно оформляется: каждый компонент занимает своё место, системные связи крепнут, воспитательная система работает в заданном режиме. Усиливаются интеграционные процессы, они проникают в учебно-познавательную деятельность, органически связывая её с воспитанием. Школьный воспитательный коллектив переходит в новое качественное состояние: он всё чаще выступает как единое целое, как содружество детей и взрослых, объединённых общей целью, общей деятельностью, отношениями творческого содружества. Педагогами реализуется личностный подход, доминирует педагогика межличностных отношений. В связи с этим увеличивается роль психологических знаний в педагогическом управлении сложившейся системой. Становится всё более интенсивным процесс педагогизации учебной среды. Педагогический коллектив тоже переходит в новое качественное состояние. У педагогов возникает новое, прогрессивное педагогическое мышление, основанное на реализации, глубоком самоанализе и педагогическом творчестве. Административно -- приказные формы почти исчезают из арсенала руководства школой. Резко возрастает интенсивность самоуправления и саморегуляции.

Задачи этапа становления.

Осуществить моделирование воспитательной системы школы, максимально объединив для этого усилия всех субъектов воспитательной системы.

Обеспечить наличие квалифицированных педагогических кадров по всем направлениям воспитания в школе.

Провести комплекс мероприятий со всеми субъектами воспитательной системы, направленных на установление добрых, человеческих отношений и комфортной обстановки в школе.

Создать необходимую научно-методическую базу, способствующую организации воспитательной деятельности в школе.

Выявить группы единомышленников в педагогическом коллективе по развитию различных сторон воспитания в школе и организовать их эффективную работу.

Выявить максимальное количество компонентов воспитательной среды школы и определить их направленность и содержание деятельности.

Создать систему управления воспитательной системой с последующим

включением в неё (по мере готовности) родителей и учащихся. 8. Заложить основы материальной базы школы. Задачи этапа функционирования.

Обеспечить стабильное функционирование всех элементов воспитательной системы школы и рациональную организацию труда педагогов.

Добиться утверждения ценностей, норм и традиций школы, заложенных на этапе становления.

Установить высокий уровень добрых человеческих отношений и комфортной атмосферы на всех возрастных уровнях субъектов воспитательной системы.

Создать коллектив единомышленников внутри педагогического коллектива, объединённых общими целями и содержанием воспитательной деятельности.

Обеспечить закрепление педагогических кадров.

Укрепить научно-методическую базу школы, способствующей эффективной воспитательной работе.

Организовать взаимодействие различных компонентов воспитательной системы школы.

Создать систему соуправления всех субъектов воспитательной системы школы.

Укрепить материальную базу школы.

В ряде исследований в качестве этапа развития воспитательной системы школы приводится этап обновления, вызываемый постоянным ростом социальных потребностей коллектива. При эффективном педагогическом управлении воспитательной системой механизмы обновления заложены в самой системе.

2. Этапы развития воспитательной системы

Этап установления (2010-2012) Работа над задачей воспитания всесторонне-развитой личности; установление взаимосвязей с социумом. Разработка модели воспитательной системы, программ воспитательной деятельности, определение концептуальных положений и диагностических средств мониторинга за результатами развития личности учащихся и формированием общешкольного и классных коллективов, развитие ученического самоуправления.

Этап стабильного развития (2012-2017) Реализация модельных представлений о воспитательной системе, направленной на создание в школе и социуме благоприятных условий для обучения, воспитания достойного гражданина своей страны. Апробация и использование в образовательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов обучения и воспитания школьников, социальной и психологической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей; осуществление педагогической деятельности по моделированию и построению воспитательных систем классов, проведение мониторинга развития личности и формирования коллективов.

Оформление модели выпускника на компетентностной основе. Формирование традиций.

Этап обновления и перестройки (2017) Обобщение опыта работы администрации, педагогов, родителей и учащихся школы по моделированию и построению воспитательной системы. Конкретизация целей воспитательной системы в соответствии с требованиями общества, усиление духовно-нравственной и гражданско-патриотической составляющих целеполагания в свете требований национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

Воспитательная система школы предполагает большое разнообразие видов деятельности, отвечая тем самым на различные запросы детей и предоставляя им возможность для самореализации.

1. Концепция воспитательной системы образовательного учреждения

Современная школа осуществляет свою деятельность в сложившихся социально-экономических условиях преобразования и реформ, что способствует появлению ряда факторов, оказывающих отрицательное воздействие на духовную сферу жизни общества. Наша школа никогда не снимала с себя ответственности за воспитание нового поколения российских граждан. Следуя духу национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», педагоги МБОУ Курагинской СОШ №7 сегодня находят нравственные силы, знания, мудрость, мужество, терпение, а главное - желание и веру, организовать образовательный процесс так, чтобы создать в школе благоприятные условия для формирования и развития высококультурной, интеллектуальной, социально активной, гуманной Личности, способной к достойной самореализации в современном обществе. Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к труду, бережного отношения ко всему живому, возрождение и охрана духовных традиций своего народа - вот ведущие ценности, которыми насыщается воспитательная система нашего образовательного учреждения.

Сегодня в педагогике живут идеи ценности детства, сотрудничества, диалога, педагогической поддержки, самоопределения и самоактулизации личности, динамичности, толерантности. Следовательно, встает задача создания ребенку условий для свободного выбора форм, способов самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей. Необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной.

Целью воспитательного процесса в условиях личностно ориентированного воспитания является воспитание целеустремленной, инициативной, нравственной личности с активной гражданской позицией. Это способствует ее творческому самовыражению и росту, проявлению неповторимой индивидуальности, гуманизации деловых и межличностных взаимоотношении в коллективе.

Исходя из цели воспитательного процесса, сформулированы задачи воспитательной деятельности:

? содействие формированию гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, любви к своему краю;

? приобщение детей к общечеловеческим ценностям, содействие формированию у них основ культуры и общения, умений построения межличностных отношений;

? содействие формированию осознания собственного «Я», оказание помощи обучающемуся в самоопределении и самореализации;

? содействие повышению роли ученического самоуправления в планировании и анализе жизнедеятельности класса и школы, формирование активной жизненной позиции;

? создание условий для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;

? привлечение обучающихся к здоровому образу жизни, формирование осознания здоровья, как одной из главных жизненных ценностей;

? создание условий для открытого воспитательного пространства, в котором принимают активное участие родители и окружающий социум.

Основной идеей организации учебно-воспитательного процесса является идея целостности. Воспитание, обучение и развитие человека осуществляется в единой личностно-ориентированной системе.

Исходя из задач, нами была составлена модель личности выпускника. В центре - выпускник, и качества семи основных направлений, характеризующих достойную, социально адаптированную личность.

Компетентности личности, соответствующие направлениям:

Семья:

? внимательный, заботливый сын (дочь);

? умеет создавать уют в доме, заботиться о членах семьи;

? стремиться к расширению знаний и умений в создании семейного очага.

Труд:

? хорошо знает трудовые ресурсы поселка, района;

? готов к профессиональному самообразованию;

? адекватно оценивает свои реальные и потенциальные возможности;

? умеет добровольно оказывать помощи на благо других;

? умеет строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты.

Культура:

? владеет основами коммуникативной культуры личности;

? умеет высказывать и отстаивать свою точку зрения;

? понимает сущность нравственных черт и качеств характера окружающих людей.

Знание:

? испытывает потребность в знаниях;

? умеет учиться, способен к самообразованию;

? ориентируется в общественно-политической и экономической жизни страны, имеет свою оценку окружающих событий.

Земля:

? понимает экологические проблемы;

? активно участвует в деятельности, направленной на решение экологических проблем.

Человек:

? стремится к здоровому образу жизни;

? осознает здоровье как одну из основных жизненных ценностей.

Отечество:

? знаком с национальной культурой, традициями поселка и страны;

? знает и уважает государственные символы;

? обладает такими качествами как патриотизм, гражданственность, ответственность за свою Родину;

? активно участвует в общественной жизни поселка;

? является законопослушным гражданином.

Эти семь ценностей были выбраны в качестве основных направлений воспитательной работы.

Реализация цели и задач воспитания основывается на принципах государственной политики в области образования:

1. Демократичный характер школьного образования, под которым мы понимаем в первую очередь:

? демократизацию школьного управления;

? демократизацию содержания и организации образовательного процесса, основанного на идеях педагогики сотрудничества.

2.Гуманистический подход к построению отношений в воспитательном процессе:

? поворот школы к ребенку, уважение его личности, достоинства, доверие к нему, принятие его личных целей, запросов и интересов;

? создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей и дарования ребенка, для его полноценной жизни, его самоопределения. Основным смыслом образовательного процесса в школе становится развитие ученика.

3. Дифференцированный подход к воспитанию детей, под которым мы понимаем создание веера возможностей для удовлетворения интересов, склонностей и способностей обучающихся, с учетом психофизических особенностей возрастных этапов их развития.

4. Эстетизация среды жизнедеятельности развития ребенка.

5. Непрерывный характер школьного воспитания, под которым мы понимаем единство, целостность и преемственность на всех возрастных этапах.

6. Связь воспитания с жизнью.

7. Опора на положительное в воспитании.

Воспитание в МБОУ Курагинской СОШ №7 строится с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно-организаторскую, допрофессиональную.

Принцип построения воспитания - поэтапное решение личностью задач на каждом возрастном уровне:

? Раскрытие личности (1-4 классы).

? Развитие личности (5-8 классы).

? Самореализация, саморегуляция (9-11 классы).

Задача школы - поддержать и развить в человеке Личность, заложить в нем механизм самореализации, саморазвития, адаптации, самозащиты, самовоспитания.

Задачи воспитания педагогический коллектив решает благодаря:

? реализации целевых программ воспитания;

? вовлечению обучающихся в различные кружки, секции, студии, объединения по интересам;

? созданию особой развивающей среды, которая дает ребенку возможность пробовать, выбирать и принимать самостоятельные решения;

? осознанию педагогами идеи, что главной ценностью был и остается ребенок, а главным критерием эффективности воспитания является личность выпускника;

? взаимодействию с учреждениями культуры, с Центром Семьи, с общественными организациями.

Мы считаем, что на воспитание личности оказывает влияние тот факт, что дети из года в год проживают традиционные мероприятия, к которым многие классные коллективы основательно готовятся на протяжении длительного периода под руководством опытных наставников.

Все воспитательные мероприятия ставят своей целью формирование общечеловеческих ценностей, так как коллектив педагогов следует народной мудрости: «Перестань искоренять недостатки, лучше помоги ученику увидеть сильные стороны его души, а распрямится он сам». Такой же позиции придерживаются педагоги дополнительного образования, осуществляющие в школе реализацию блока ДО по пяти направленностям.

Во внеурочное время обучающиеся школ заняты в кружках, секциях и объединениях школы, а также учреждениях культуры и ДОД.

Хочется отметить, что достоинством воспитательной системы, с нашей точки зрения, является ее простраивание по месячным циклам, что позволяет сосредоточить силы всех участников воспитательного процесса на общей теме и организовать работу более целенаправленно и плодотворно:

Сентябрь - месячник безопасности
Октябрь -месячник старшего поколения
Ноябрь - месячник воспитания гражданственности
Декабрь - месячник правовой культуры
Январь - месячник воспитания культуры жизненного самоопределения
Февраль - месячник военно-патриотического воспитания
Март - месячник профориентации
Апрель - месячник добра и здоровья
Май - месячник гражданско-патриотического воспитания «Этих дней не смолкнет слава!», подведения итогов

Подход к ребенку и характер воспитательных взаимодействий: сотрудничество, сотворчество, свободного воспитания, деятельный, личностно-ориентированный.

Главная задача педагогического коллектива - создать условия для того, чтобы каждый ученик успешно развивался в доступных для него видах деятельности. Главная задача классного руководителя - защита ребенка.

8. Основные цели и задачи по ступеням:

1 ступень:

Начальное воспитание и образование (1-4-е классы, 7-11 лет)

Цель: Выявить и развить добрые наклонности детей живой практической деятельностью, воспитывать внутренние качества, развивать их душу, ум, здоровье.

Задачи:

1. Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, формирование самостоятельности.

2. Развитие интеллекта средствами внеклассной деятельности.

3. Формирование потребности в творческой деятельности.

4. Развитие художественно-эстетических способностей.

5. Воспитание общительности, своей общности с коллективом, духа товарищества и сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу.

6. Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об окружающем мире и приобщению к национальным традициям.

7. Формирование жизненно важных трудовых навыков и нравственных представлений: формирование у детей таких ценных качеств и привычек поведения, как стремление говорить правду, поступать по справедливости, стремление быть смелым, организованным, исполнительным, уважительным, нетерпимым к лени, зазнайству, грубости, лжи.

8. Воспитание любви к чтению, развитие любознательности, любви к природе, к здоровому образу жизни.

2 ступень

Воспитание и образование в среднем звене (5-7 классы, 11-14 лет)

Цель: Создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей каждой отдельной личности.

Задачи:

1. Оказание помощи в преодолении трудностей подросткового периода, требующего особого педагогического внимания и поддержки.

2. Оказание помощи подросткам в расширении круга интересов и ответственности за конечные результаты любой деятельности.

3. Создание условий для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.

4. Создание условий для поддержания стабильного здоровья учащихся.

5. Формирование самостоятельности учащихся, расширение возможностей для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.

6. Дальнейшее развитие национального самосознания на основе расширения краеведческой, художественно-эстетической деятельности.

3 ступень

Воспитание и образование в старшем звене (8-11-е классы, 15-18 лет)

Цель: Воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс общеобразовательного учреждения и глубокими знаниями по профильным дисциплинам, личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной в последующем на участие в духовном и культурном развитии общества.

Задачи:

1. Обеспечение высокого уровня общего интеллектуального развития личности учащихся.

2. Создание необходимых условий для завершения базовой общеобразовательной подготовки, необходимой для:

- профессиональной дальнейшей учёбы;

- выполнения гражданских обязанностей;

- успешной жизни и деятельности в условиях рынка.

3. Оказание психолого-педагогической помощи старшеклассникам в самоопределении, самоутверждении, самореализации.

4. Дальнейшее физическое развитие личности.

5.Дальнейшее развитие национального самосознания, формирования нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности.

Решение проблем воспитания предполагает взаимодействие школы с другими учреждениями и организациями по следующим направлениям:

1. Формирование единого воспитательно-образовательного пространства через использование возможностей школы и окружающего социума.

2. Привлечение бюджетных, внебюджетных и спонсорских средств для развития материально-технической базы школы.

Для успешной реализации программы воспитания МБОУ Курагинская СОШ № 7 сотрудничает с различными учреждениями:

? МДОУ детский сад «Аленушка»,

? МОУ ДОД «Курагинский районный Дом детского творчества»,

? МОУ ДОД «Курагинская детская музыкальная школа»,

? ДК ст. Курагино,

? РДК п. Курагино,

? РРЦ Курагинского района»,

? Курагинская районная библиотека,

? Отделение ГИБДД отдела внутренних дел по Курагинскому району (ежегодно);

? Патриот,

? ОПДН

? МУЗ ЦРБ

? Центр семьи

? МОУ ДЮСШ «ЗОЖ

Управление воспитательной системой как условие реализации и развития:

а) обеспечивает участие в нем всех субъектов образовательного процесса;

б) обеспечивает мониторинг системы работы школы:

? проведение психолого-педагогического анализа содержания, технологий, методов деятельности;

? осуществление проектировочной и прогностической деятельности.

3. Управление воспитательным процессом

Основными объектами, на которые направлена управленческая деятельность, являются педагогические кадры, ученический коллектив, внешняя среда и родительская общественность.

Методическая работа с педагогическим коллективом.

Цель: Непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства, эрудиции и компетентности учителя в области учебного предмета и методики его преподавания.

Работа с органами ученического самоуправления.

Цель: создать условия для развития ученического самоуправления, ученического коллектива, обеспечить социальную защиту ребёнка.

Внешняя среда

(связи с внешней социально-культурной, природной средой, связи с государственными и общественными учреждениями и родительской общественностью).

Цель: использование в воспитательном процессе дополнительных возможностей, которых школа создать не может.

Работа с родителями.

Цель: достижение сотрудничества и единства воспитательных требований, предъявляемых к ребёнку обеими сторонами.

Поддержка мотивации воспитательной деятельности педагогов предполагает внедрение системы моральных и материальных стимулов.

Системы моральной поддержки - конкурсы педагогов («Учитель года», «Классный руководитель года» и др.).

Практика проведения данных мероприятий в МБОУ Курагинская СОШ №7 существует. Районный конкурс «Учитель года» с первых лет своего зарождения является инструментом строгой оценки профессионализма учителя. Педагоги нашего коллектива являются участниками, в том числе и победителями конкурса «Учитель года». Целенаправленная работа по подготовке и участию в муниципальных и краевых конкурсах позволяет достигать результатов, способствует повышению качества образования в школе.

Решение задачи развития инструментов финансирования воспитательной и образовательной деятельности, механизмов подушевого финансирования и новой системы оплаты труда, станет дополнительным материальным стимулом воспитательной деятельности педагогов.

Контроль осуществляется с помощью системы внутришкольного контроля за реализацией процесса воспитания, включающей:

? тематические педсоветы;

? педагогические конференции;

? консультативную помощь учителям по организации факультативных, групповых и другого рода занятий;

? координация деятельности МО;

? комплексный контроль состояния преподавания учебных, факультативных курсов, реализации дополнительного образования, воспитательной работы в классных коллективах;

? выставку - смотр достижений;

? открытые факультативные и внеклассные мероприятия;

? анализ результатов работы по программе воспитания.

Структура управления

Структура управления, система управленческих отношений обусловлены целями, задачами и основными направлениями жизнедеятельности школы.

Управление деятельностью школы осуществляют директор и его заместители. Директор школы руководит разработкой и реализацией образовательной программы школы, разработкой нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность школы: Устава школы, приложений к Уставу, Правил внутреннего трудового распорядка, должностных инструкций, локальных актов. Руководство различными сферами деятельности осуществляют заместители директора по учебно-методической и воспитательной работе.

Помимо администрации в процесс управления школой включены все участники образовательного процесса: педагоги, учащиеся, родители. Этому способствует наличие таких структурных звеньев, как Педагогический совет, МО классных руководителей, родительский комитет, Совет старшеклассников (Школьный Парламент), Совет профилактики.

Данные структурные звенья принимают коллегиальные решения, учитывая мнения и интересы всех субъектов образовательного процесса.

Педагоги участвуют в принятии управленческих решений через участие в работе Педагогического совета, методических объединений, семинаров.

Ученическое самоуправление в школе осуществляет Совет старшеклассников (Школьный Парламент), который возглавляет Президент.

Администрация школы постоянно работает над повышением уровня управленческих компетентностей через курсовую подготовку учителей, их самообразование, участие в семинарах при Управлении образования, в краевых семинарах.

Вынесение вопросов воспитания и дополнительного образования на семинары позволяет формировать общие представления об управлении процессом, вырабатывать общие позиции по отношению к приоритетным направлениям школы, решению имеющихся проблем по реализации поставленных задач.

Управление воспитательной системой школы обеспечивается на основе прогнозирования и программирования. В школе успешно реализуются программы: «Одаренные дети», «Профилактика правонарушений», «Здоровье».

В школе разработаны и приняты к действию локальные акты:

Положение о школьном Совете профилактики правонарушений несовершеннолетних;

Положение о методическом объединении

Положение об ученическом самоуправлении.

Положение об отрядах юных инспекторов дорожного движения

Правила поощрения и наказаний учащихся

Положение о правилах поведения в школе

Положение о детском общественном объединении.

Ведущая роль в повышении профессионального уровня педагогов принадлежит методической службе.

Коллектив классных руководителей школы работает над единой методической темой: «Воспитательная деятельность классного руководителя по организации творческой жизнедеятельности классного коллектива».

Основной целью МО классных руководителей является совершенствование форм и методов воспитания через повышение мастерства классного руководителя.

Для профессионального образования классных руководителей в методической деятельности используется проектно-программный подход, механизмы изучения динамики становления, развития и контроля уровня профессиональной компетентности классного руководителя, используются продуктивные формы методической работы: разработческие, рефлексивные семинары, где ведется освоение педагогами продуктивных способов деятельности с целью переноса их в воспитательный процесс.

В целях организации непрерывного образования классных руководителей используются такие формы методической работы, как: педсоветы, семинары, предметные недели, мастер - классы, открытые внеклассные мероприятия, консультации, самообразование.

На педсоветах, семинарах обсуждаются проблемы, намечаются общие цели, планируются мероприятия по решению проблем.

На мастер-классах, открытых внеклассных мероприятиях учителя знакомятся с возможностями применения теоретических знаний на практике, происходит обмен опытом, демонстрация педагогического мастерства классных руководителей в применении новых технологий, в организации классных часов.

4.Направления внеклассной работы

Внеклассная работа с учащимися направлена на формирование у детей:

- гражданственности и патриотизма,

- экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью,

- готовности к осознанному выбору будущей профессии,

- эстетического отношения к окружающему миру,

-активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, коммуникативных умений и навыков, физической культуры, навыков здорового образа жизни.

Чтобы организовать работу с классом, педагоги используют такие виды внеурочной деятельности как: познавательную, эстетическую, досуговую, профориентационную, спортивную. Понятно, что все они тесно связаны с учебным процессом, с содержанием обучения и воспитания в школе и служат достижению воспитательных целей.

Так познавательная деятельность направлена на развитие познавательных интересов, накопление знаний, формирование умственных способностей и прочее. Организовывается она в таких формах внеурочной работы, как экскурсии, олимпиады, конкурсы и т.д.

Ценностно-ориентационная деятельность представляет собой формирование отношения к миру, формирования убеждений, взглядов, усвоения нравственных и других норм жизни людей - всего того, что называют ценностями, которые вырабатываются в различных формах внеурочной деятельности: беседах, акциях по социально - нравственной проблематике, дискуссиях, диспутах.

5.Результаты деятельности

В воспитательной работе школы большое внимание уделяется патриотическому воспитанию подрастающего поколения. Ежегодно учащиеся организуют поздравления ветеранов Великой Отечественной войны на дому, оказывают помощь ветеранам ВОВ, труженикам тыла, нуждающимся пенсионерам. Ежегодно силами учащихся школы организуются и проводятся концерты для участников и ветеранов Великой Отечественной войны, работников тыла, вдов.

Мероприятия ко Дню защитника Отечества помогают решить вопросы не только патриотического воспитания, но и спортивно-массовой работы. Это соревнования по баскетболу и волейболу, для младшеклассников проводятся «Веселые старты», для учащихся старших классов - «Рыцарский турнир».

Уровень физического развития учащихся зависит от состояния физического воспитания в школе. Об этом сами за себя говорят результаты районных соревнований (учителя физкультуры Еремеев М.И., Кореньков А.Ф., тренера - преподаватели по волейболу Дик А.В., по теннису Жук Н.В.).

В начальной школе ежедневно проводятся физминутки, перемены с подвижными играми, которые направлены на оздоровление детей. Ежегодно проводятся Дни здоровья в разнообразной форме, внутришкольные соревнования по волейболу, баскетболу, пионерболу, теннису. В целях сохранения физического здоровья школьников в школе разработана и реализуется программа «Здоровье».

В школе проходят традиционные мероприятия: День Знаний, День самоуправления, День учителя, Осенний бал, День Матери, Новый год, «Рыцарский турнир», «Для милых дам», Последний звонок, предметные недели и т.д.

Наши ребята принимают участие в школьных и районных конкурсах, выставках, фестивалях.

6. Развитие дополнительного образования

В школе были определены следующие цель и задачи развития дополнительного образования как:

Цель дополнительного образования: обеспечение реализации прав учащегося на получение дополнительного образования в соответствии с его потребностями и возможностями.

Задачи:

- обеспечить благоприятные условия в освоении общечеловеческих социально-культурных ценностей, предполагающих создание оптимальной среды для воспитания и обучения детей, укрепления здоровья, личностного и профессионального самоопределения и творческого труда детей в возрасте от 6 до 18 лет;

- ориентировать ребенка на максимальную самореализацию личности;

- организовать обучение и воспитание в соответствии с возрастными и психологическими особенностями детей.

В этом учебном году учащиеся нашей школы по-прежнему имеют возможность, посещать как школьные детские творческие объединения, так и УДО п. Курагино по следующим направленностям:

- художественно-эстетическая («Детское эстрадное пение», «Учимся играть на гитаре», руководитель Синогноев Ю.Г., «ИЗО студия» под руководством Эрбис С.В)

- эколого - биологическая («Человек и природа», при МОУ ДОД Дом детского творчества руководитель Чернышкова Н.В.)

- научно-техническая («Основы компьютерной грамотности», руководитель Ципушников А.В.)

- культурологическая («Журналистика», «Страноведение», руководитель «Могильников Е.В.)

-гражданско-патриотическая («Граждановедение», руководитель Буриличева Т.Л.)

Данные программы лицензированы службой по контролю в области образования администрации Красноярского края.

Физкультурно-спортивная направленность реализуется за счет организованной внеклассной работы учителей физической культуры школы, тренерами-преподавателями от МОУ ДОД «ЗОЖ».

Режим занятий был обусловлен спецификой дополнительного образования в школе: занятия проводятся во второй половине дня после окончания предметов учебного цикла. Формы занятий кружков разнообразные: беседы, игры, экскурсии, и др. Отчетные и итоговые занятия проводятся в форме тематического тестирования, анкетирования, выставки, концерта, открытого мероприятия или выездного модуля.

7.Развитие ученического самоуправления

Важная часть системы воспитательной работы - это развитие ученического самоуправления, возглавляемого Советом старшеклассников (Школьным Парламентом) под руководством Президента. В его состав входят учащиеся 5 -11 классов.

Основными целями и задачами Совета учащихся являются: привлечение учащихся школы к сотрудничеству с педагогическим коллективом в организации внеурочной воспитательной работы; создание условий для адаптации школьников в современных условиях.

В состав Школьного Парламента входят бывшие кандидаты в президенты (лидеры классов). Они являются Министрами , которые отвечают за работу следующих министерств: Министерство Образования, Министерство Культуры, Министерство СМИ, Министерство ЗОЖ, Министерство Труда, Министерство Юстиции, Министерство Библиотеки.

Министры ведут работу по направлениям школьной жизни, взаимодействуют с классными активами, которые решают текущие вопросы жизни классов. Цель школьного самоуправления в нашей школе - привлечение учащихся к организации и управлению учебной и досуговой деятельностью учащихся школы. Самоуправление множит число активных организаторов в коллективе, что позволяет повысить уровень учебной и внеклассной работы. Значение развития самоуправления состоит в том, что, выступая в роли активных организаторов, хозяев своей школы, учащиеся утверждаются в активной жизненной позиции, проникаются ответственностью за состояние школьных дел и за свой вклад в них.

Традиционные мероприятия, проводимые учащимися школы:

День Знаний;

День самоуправления;

Осенний бал;

День Матери;

Новогодние праздники;

День Защитников Отечества;

Международный женский День;

Митинг ко Дню Победы;

Последний звонок;

Спортивные соревнования среди учащихся;

Акции «Весенняя неделя Добра», «Осенняя неделя Добра» (организация помощи ветеранам и пожилым одиноким людям), «Поздравь ветерана» (организация концертов, поздравлений), «Мы за безопасное движение!», «Мы за здоровый образ жизни», «Наркотикам- НЕТ».

В школе с 2008 года ведет свою работу школьный пресс-центр. Продуктом работы школьного пресс-центра является школьная газета «Семерочка», публикации в районных СМИ, в районной школьной газете «Инфомдесерт». Газета выходит 1 раз в месяц, в ней освещается жизнь школы, рассказывается о знаменательных датах, интересных фактах и событиях. На страницах газеты обсуждаются вопросы, поднимаемые родителями, учащимися, администрацией. Проводится опрос, берутся интервью. Также освещается работа кружковых объединений, размещаются творческие работы ребят, вести с уроков. Номера школьной газеты выставляются на школьном сайте.

Навыки, приобретаемые детьми на классных собраниях, заседаниях Школьного Парламента, необходимы для саморазвития личности. Дети учатся обмениваться идеями и мнениями, учатся говорить от себя и о себе, выражать словами свои чувства и отношения, учатся активному слушанию, пишут выступления, проводят заседания, разрешают конфликты. Традиционный метод самоуправленческой работы - поручение, обращённое непосредственно к личности школьника. Поручение формирует позицию хозяина жизни, инициатора, творца, активного исполнителя.

Самоуправление помогает развивать организаторские качества личности, вооружает учащихся навыками и приемами организаторской деятельности.

Модель ученического самоуправления

Школьная республика «Искатели»

Школьный Парламент

Президент школьной республики «Искатели»

Волонтерская агитбригада

Вице-Президент

Министерство СМИ

Министерство Труда

Министерство ЗОЖ

Министерство Культуры

Министерство образования

Министерство Юстиции

Министерство Библиотеки

Классные коллективы

8.Социально - психологическая служба в школе

Родители и педагоги - воспитатели одних и тех же детей, результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками. В основе этого союза - единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов. В то же время значительная часть родителей - не профессиональные воспитатели. Они не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители нашей школы вместе пытаются найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы.

В поле деятельности психолога работа с «трудными» детьми, слабоуспевающими. В течение учебного года ведется индивидуальная работа с детьми, состоящими на ВШУ, на учете в ОПДН. Проводятся психологические обследования интеллектуальной, эмоциональной, личностной сферы учеников. По результатам разрабатываются и реализуются индивидуальные планы работы с каждым ребенком, состоящим на ВШУ. Формы психологической работы с учениками: беседы, консультации, психологические занятия с элементами тренинга, элементы аутогенной тренировки.

Проблемы развития и воспитания ребенка обсуждаются на родительских собраниях. Сегодня они могут решаться профессионально. Для этого необходимо вооружение учителей, школьников и их родителей основами психологических знаний, развитие их способностей к рефлексии, самооценке. Помощь в данных вопросах оказывает на МО классных руководителей школьный психолог.

Работа социального педагога осуществляется по направлениям:

? Организационная и координационная деятельность.

? Профилактическая работа.

? Защитно-охранная деятельность.

Сформирован банк данных по результатам совместных с инспектором ОПДН, социальным педагогом, классными руководителями рейдов и данным педагогической диагностики. Полученные сведения позволили выявить детей «группы риска», неблагополучные семьи, малообеспеченных и остро нуждающихся, опекаемых учащихся. Совместно с зам. директора по ВР, психологом, социальным педагогом, классными руководителями, родителями проводится работа по составлению социального паспорта, индивидуальных карт учащихся в классах, в которые включена работа с трудными детьми. На административных планёрках обсуждается и корректируется совместная деятельность социальной и психологической служб. Регулярно проводятся выступления на классных родительских собраниях. Осуществляется индивидуальная работа с классными руководителями, учителями - предметниками и родителями. Особое внимание уделено учащимся, нуждающимся в педагогической помощи и поддержке.

В школе успешно работает Совет профилактики под руководством зам. директора школы по ВР Давлеевой Н.Ю. в тесном сотрудничестве с соц. педагогом Дашинимаевой Ц.М. Составленная база данных и социальный паспорт школы и классов позволяют конкретизировать стоящие перед социальным педагогом и классными руководителями задачи. Работа с учащимися позволяет выявить интересы и их потребности, трудности и проблемы, стоящие перед ними, уровень социальной защищенности. Это способствует своевременному оказанию помощи нуждающимся в ней учащимся, принятию мер по социальной защите.

Учащиеся школы, родители, педагоги, жители территории ст. Курагино ежегодно участвуют во Всероссийской акции «Помоги пойти учиться», помогая нуждающимся детям и их семьям (одежда, обувь, письменные принадлежности, учебники).

Регулярно проводится сверка данных в ОПДН. Осуществляется летнее трудоустройство малообеспеченных детей, детей из неблагополучных семей, а также детей, состоящих на учете в ОПДН на летний период, организуется их отдых в загородных и пришкольных лагерях.

Результатом совместной работы социально - психологической службы, классных руководителей, родителей можно считать снижение количества учащихся на учете в ОПДН.

9.Этапы реализации концепции воспитательной системы школы

Нормативно-правовое оформление концепции воспитательной системы школы (2006-2008г.г.)

Отработка структуры концепции воспитательной системы школы (2008-2011 г.г.)

Переход к воспитательной системе школы (2011-2012 уч.г.)

10. Ресурсное обеспечение воспитательной системы

В системе условий, определяющих реализацию концепции воспитательной системы МБОУ Курагинской СОШ №7, можно выделить следующие ведущие блоки:

а) педагогический коллектив;

б) содержание и организация образовательного процесса;

в) школьный коллектив;

г) управление воспитательной системой.

Педагогический коллектив как условие развития школы рассматривается с позиций:

осознания личности обучающегося в образовательном процессе как субъекта деятельности;

осознания своей педагогической позиции как профессионального воспитателя: необходимости творческой, активной деятельности в условиях воспитательной системы.

Школьный коллектив рассматривается с позиций:

формирования позитивной «Я-концепции» ребенка и взрослого;

актуализации потребности в самореализации;

умения быть субъектом своей жизнедеятельности.

Образовательный процесс как условие реализации отвечает следующим требованиям:

вариативность и целесообразность учебных планов и программ, определяемых целями и задачами воспитательной системы, возможностями педагогического коллектива и коллектива обучающихся;

подвижность форм образовательного процесса и деятельности обучающихся.

Управление воспитательной системой как условие реализации и развития:

а) обеспечивает участие в нем всех субъектов образовательного процесса;

б) обеспечивает мониторинг системы работы (деятельности) школы:

проведение психолого-педагогического анализа содержания, технологий, методов деятельности;

осуществление проектировочной и прогностической деятельности.

11. Критерии и показатели эффективности воспитания

1.Качественные показатели эффективности функционирования воспитательной системы ОУ

Образ школы в сознании педагогов, учащихся, родителей.

Образ выпускника как идеальный результат воспитательной системы.

Психологический климат. Самочувствие детей, педагогов в школе.

Отношение к внутришкольным конфликтам.

Характер взаимоотношений между различными субъектами системы.

Событийный характер деятельности.

Проверка временем (прочность связи поколений, традиции, коллективные привычки).

Авторитет школы (отношение к школе работников органов управления образованием, родителей, учащихся).

1. Критерии и показатели эффективности воспитательной системы

12. Подробное описание основных способов достижения целей воспитательной системы

Реализация школьной целевой комплексной программы воспитания является главным средством достижения целей воспитательной системы ОУ.

Школьная целевая комплексная воспитательная программа

«Быть Человеком»

Пояснительная записка

Долгое время процесс воспитания рассматривался как сопутствующий процессу обучения. В последние годы появилась тенденция усиления роли воспитания в образовательном процессе. Поэтому возникла необходимость в создании целевой программы «Быть Человеком» на 2011-2016 годы (далее - Программа) с условием усиления духовно-нравственной и гражданско-патриотической составляющих. Реализация Программы будет способствовать снижению неблагоприятных показателей, преодолению кризисных явлений в социальной среде, а также обеспечению преемственности воспитательных мероприятий различных уровней системы образования и культуры, координации педагогической и просветительской деятельности различных социальных институтов: семьи, образовательных и социальных учреждений, государственных и общественных структур, религиозных объединений поселка.

В Программе определены основные пути развития школьной системы духовно-нравственного, гражданского и патриотического воспитания, обозначен комплекс мер по обеспечению взаимодействия различных социальных институтов, что непременно будет способствовать решению целей воспитательной системы по самоактуализации, самореализации и самоутверждению личности всех субъектов воспитательного процесса. При составлении Программы учитывался имеющийся практический опыт патриотического, духовно-нравственного воспитания в школе, а также культурно-исторические, социально-экономические особенности развития поселения.

1.Нормативно - правовая база реализации Прграммы

? Конституция РФ

? Федеральный Закон «Об образовании РФ»

? Национальная доктрина образования

? Международная конвенция «О правах ребенка»

? Концепция духовно-нравственного воспитания и развития гражданина России.

? «Всеобщая декларация прав человека»

? Гражданский кодекс РФ

2. Актуальность программы

В настоящее время в стране сохраняется ситуация, обусловленная кризисными явлениями в духовно-нравственной и социокультурной сферах общества. Сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что разрушение традиционных для России духовных, нравственных ценностей и идеалов привело к небывалым в истории социальным потрясениям. Достижение стабильности и устойчивого развития страны возможно при возрождении культурной традиции, гражданских и нравственных базовых ценностей, на которых строилось Российское государство, создавалась великая русская культура.

Сегодня для всех уже очевидно, что использование разовых мер в преодолении кризисных явлений не дает позитивных результатов. Проблема восстановления ценностей традиционной культуры является настолько трудной, что эффективность ее решения может быть обеспечена только общими действиями при условии использования системного подхода в рамках целевой школьной программы. Основой системного подхода в воспитании гражданственности, патриотизма, восстановлении духовно-нравственной культуры общества является принцип комплексности решения спектра проблем различных социальных и возрастных групп населения. В связи с этим работа по воспитанию гражданственности, патриотическому и духовно-нравственному воспитанию включает в себя и совершенствование школьного образования, и систему мер, адресованных семье; внедрение патриотического и духовно-нравственного содержания в сферу дополнительного образования, культуры, работу общественных объединений с подростками и молодежью, деятельность силовых структур.

...