Управление развитием воспитательной системы

Духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса школы. Традиционная педагогика считает необходимым целенаправленное развитие у человека проявлений духовности, а точнее - ее светлой стороны, ориентированной на доброту, любовь, истину, уважение к другим людям, сострадание, сочувствие, что соответствует православным ценностным ориентациям, определяющим смысл жизни человека как непрерывное духовно-нравственное его совершенствование.

Все вышесказанное учитывалось при составлении целевой комплексной программы «Быть Человеком». Создание программы является закономерным итогом многолетней целенаправленной деятельности по воспитанию у школьников высоких духовно-нравственных качеств.

Мы считаем, что особенно необходимо и важно формировать у школьников убеждения и взгляды, отражающие интересы государства и общества, воспитывать чувство гордости, формировать и развивать нравственные идеалы, нормы и правила общечеловеческой морали, чувство долга и чести, порядочности, правдивости, честности и др.

Разработанная программа имеет значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем в масштабе образовательного учреждения и в случае реализации позволит преодолеть следующие негативные явления и тенденции среди школьников:

? рост правонарушений и преступлений;

? распространение употребления ПАВ;

? дезадаптация;

? низкий уровень состояния здоровья школьников;

? негативное воздействие на школьника со стороны окружающего общества;

? отсутствие явно выраженных ценностных ориентиров, единства;

? неумение конструктивно общаться.

3. Сроки реализации программы

2011-2016гг.

4. Управление программой

Внесение изменений в программу по направлениям воспитания может осуществляться педагогическим, ученическим, родительским Советами школы, если эти изменения соответствуют целям и задачам Программы.

Управление реализацией Программы осуществляет заместитель директора по воспитательной работе Н.Ю. Давлеева.

5. Материальная база

? спортивный зал и площадка, спортивный инвентарь;

? компьютерный класс с доступом в Интернет;

? музыкальное и звукозаписывающее оборудование;

? библиотека школы.

6. Основные принципы воспитания

Организация воспитательной работы осуществляется на основе:

? социально-педагогической поддержки;

? нравственного примера педагога, родителя, представителей общественности;

? личностного роста обучающегося;

? социальной востребованности воспитания;

? индивидуализации воспитательного процесса;

? взаимодействия с другими субъектами социума.

7. Основные функции воспитания

Процесс воспитания предполагает следующие функции:

? развивающую, направленную на изменение мотивации, учебной деятельности, развитие творческой личности, способной к самовыражению, самореализации;

? защитную, способствующую изменению взаимоотношений ребенка и взрослого в основе которых должно быть сочувствие, сопереживание, взаимопонимание;

? корректирующую, направленную на коррекцию поведения и общения ребенка с целью предупреждения негативного влияния на формирование личности;

? компенсирующую, предполагающую создание в школе условий для самовыражения, демонстрации творческих способностей развития коммуникабельности, обеспечивающей успешность совместной деятельности детей и взрослых;

? управленческую, ориентированную на оптимизацию функционирования и развития школы, создание условий для профессионального роста педагога взаимодействие всех участников воспитательной системы.

8. Сотрудничество с социумом

Для успешной реализации программы воспитания МБОУ Курагинская СОШ № 7 сотрудничает с различными учреждениями:

? МДОУ детский сад «Аленушка»,

? МОУ ДОД «Курагинский районный Дом детского творчества»,

? МОУ ДОД «Курагинская детская музыкальная школа»,

? ДК ст. Курагино,

? РДК п. Курагино,

? РРЦ Курагинского района»,

? Курагинская районная библиотека,

? Отделение ГИБДД отдела внутренних дел по Курагинскому району (ежегодно);

? МЦ «Патриот»,

? МОЦ ДОД «ДЮСШ»

? ОПДН

? Центр Семьи

9. Внутришкольное сотрудничество

В воспитательной работе задействованы следующие участники образовательного процесса:

1. классные руководители 1-11 классов;

2. обучающиеся 1-11 классов;

3. родители обучающихся 1-11 классов;

4. педагоги-предметники (не классные руководители);

5. социальный педагог;

6. психолог;

7. логопед;

8. библиотекарь.

10. Цель и задачи программы

Для успешной реализации воспитательной программы духовно-нравственной и гражданско-патриотической направленностей необходимо сформулировать новые целевые установки. Коллектив школы видит их в создании условий для возможности самоопределения, самореализации, социализации школьника, через активное включение его в процесс самовоспитания

Цель программы: создание условий для самостоятельного осознанного выбора каждой личностью своей стратегии поведения, способа существования, направлений самоактуализации, самореализации и самосовершенствования в контексте человеческой культуры.

Задачи программы:

а) создание условий для:

? интеллектуально-творческого развития личности обучающегося;

? нравственного воспитания обучающегося;

? профессионального самоопределения обучающегося;

? становления активной гражданской позиции;

? осознания и принятия обучающимися общечеловеческих ценностей, традиций своей страны и других народов, формирование духовно-нравственных ориентиров на основе традиционных общечеловеческих и христианских ценностей;

? воспитания чувства патриотизма, активной гражданской позиции, сопричастности к героической истории Российского государства, готовности служить Отечеству;

? развития коммуникативных способностей обучающихся;

? осознания и принятия обучающимися норм и правил поведения в социуме;

? физического развитие учащихся, формирования навыков здорового образа жизни, личной гигиены;

? развития форм ученического самоуправления;

б) консолидация и координация деятельности школы, семьи, общественности в духовно-нравственном воспитании детей.

11. Подходы, используемые в процессе воспитания

? Деятельностный подход позволяет обучающимся активно участвовать в процессе воспитания, влиять на методы и формы воспитательной работы, составлять программы своего личностного роста.

? Компетентностный подход позволяет рассматривать каждое воспитательное мероприятие с позиции 4-единой воспитательной задачи:

1. Какие знания для развития личности получает обучающийся в процессе воспитательного мероприятия?

2. Сформировано ли умение применить полученные знания?

3. Как воспитательное мероприятие влияет на позитивное отношение обучающегося к окружающему миру?

4. Как влияет мероприятие на стремление обучающегося двигаться вперед в своем развитии?

? Культурологический подход основан на использовании в воспитательном процессе традиций и обычаев различных народов как лучших примеров нравственного и патриотического воспитания.

12. Традиционная деятельность

13. Инновационная деятельность

14. Основные направления работы

15. Диагностика

Изучение особенностей учащихся, понимание мотивов их поведения дают возможность предвидеть их реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь, делает воспитательную работу более рациональной и экономной.

Направления диагностики:

1. Изучение индивидуальных особенностей личности учащегося:

? общие сведения;

? способности;

? темперамент;

? тип личности в общении;

? самооценка;

? успешность в деятельности;

? уровень воспитанности.

2. Изучение межличностных отношений:

? социометрия;

? социально-психологический климат в классе;

? общие сведения;

? способности;

? темперамент;

? тип личности в общении;

? самооценка;

? успешность в деятельности;

? уровень воспитанности.

3. Формы диагностики:

? анкетирование;

? тестирование;

? наблюдение;

? беседы.

16. Работа с родителями

Взаимодействие классного руководителя и родителей заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Формы работы с родителями:

? анкетирование

? беседа

? консультации

? родительские собрания, посещение семьи, проведение совместных часов общения, классных часов, вечеров, экскурсий, походов классного руководителя, родителей и детей.

17. Ожидаемые результаты программы:

1. Знание и понимание учащимися истоков отечественной материальной и духовной культуры, осознание духовных основ русской культуры, умение жить по законам гармонии и красоты.

2. Духовно-нравственный потенциал подрастающего поколения. Высокий уровень самосознания, самодисциплины, способность сделать правильный нравственный выбор. Гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей.

3. Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит свою Родину, гордится ее славной историей, изучает историко-культурное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

4. Ведение здорового образа жизни, физическое развитие и стремление к физическому самосовершенствованию, отсутствие вредных привычек, отношение к духовному и физическому здоровью как к важной личной и общественной ценности, экологической культуре.

5. Взаимодействие семьи и школы в процессе духовно-нравственного воспитания, школа - центр социокультурной среды.

6. Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

7. Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле. Воспитание экологической культуры.

Размещено на Allbest.ru