Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках истории

Шахматы - Индия

Компас - Китай

Красная ткань - Финикия

Пирамида - Египет

Сахар - Индия

Стекло - Финикия

Чай - Китай

Шелк - Китай

Бумага - Китай

Согласные буквы - Финикия

Таран - Ассирия

- Молодцы ребята, справились вы и с этой задачей. Теперь товар не пропадет, а вернется к своему владельцу. А веселые ветер- озорник осознал свою вину и дал обещание больше так не делать, и плохих поступков никогда не совершать, ведь они приносят лишь одни неприятности.

5 этап- «Магический кристалл »

- Ребята в ходе нашего путешествия мы с вами повторяем пройденный ранее материал. Мы вспоминаем то, что знаем, о чём читали, говорили, что изучали на уроках и дома. Но ведь знать только это - недостаточно. С каждым днем, на каждом уроке вы узнаете что-то новое.

- Вот почему наш корабль притягивает к себе, словно магнитом, магический кристалл. Ему не терпится рассказать вам что-то новое. Послушаем, что же он нам приготовил. Чего мы с вами не знаем, о чем не говорили на уроках.

- Есть выражение, которому уже более 2-х тысяч лет, но его можно услышать и сегодня: « Белый, как лунь ». Как вы думаете, в каких случаях используется сегодня это выражение? Какого его происхождение? (Лунь Цой изобрёл в Китае бумагу)

- Слово «пирамида» на русский язык переводится «пшеница». Почему?

- Вам всем, конечно же, знаком фартук, которым мама пользуется, особенно на кухне. А знаете ли вы, что его женщины позаимствовали у египтян.

- Спасибо магическому кристаллу. Вот видите, ребята, даже на уроке повторения можно узнать что-то новое.

6 этап- «Маяк».

- Я вижу Маяк, а значит и наше путешествие скоро завершится.

Он стоит в высоких дюнах

И в ночах ревёт безлунных

Он указывает путь

Не даёт с пути свернуть.

- Прожектор маяка осветил нам путь домой, но я вижу что - то ещё.

- Так это же линия времени.

- Определите последовательность исторических событий, правильно разместив их на линии времени.

1792-1750. до н. э. - правление Хаммурапи

612г. до н. э. - падение Ассирии

538г. до н. э. - Кир захватил Вавилон.

525г.. до н. э. - Персидская держава захватила Египет.

221г.. до н. э. - Объединение Китая.

2600г.. до н. э. - построена пирамида Хеопса.

IV. Итог урока. - Наше путешествие подошло к завершению. Вы славно потрудились: повторили не только пройденный материал, но и узнали нечто новое. Вы проявили смекалку, смогли оказать помощь тем, кто в ней нуждался, а ведь это очень важно в жизни - приходить людям на помощь, совершать добрые поступки.

(выставляются оценки за урок)

V. Домашнее задание:

Сохранилось несколько древнеегипетских задачников по математике, написанных на папирусе. Вот одна из задач.

« Было 7 домов, в каждом 7 кошек, каждая кошка съела 7 мышей, каждая мышь съела 7 колосков, каждый колос может дать 7 мер зерна. Найдите сумму общего числа домов, кошек, мышей, колосьев и мер зерна»

Приложение 4

Урок-конкурс.

Урок обобщающего повторения по истории России в 7-м классе по теме "Россия - век XVII"

Цели:

-обучающая - повторить изученный на уроках материал об истории России в XVII в.;

-развивающая - продолжить формирование умений и навыков обобщения и анализа учебного материала, развивать мыслительные и коммуникативные способности;

-воспитывающая - воспитывать чувства патриотизма и коллективизма.

Оборудование урока: презентация и мультимедийное устройство.

Подготовка к уроку: класс делится на три команды, каждая из которых в ходе урока отвечает на вопросы конкурсных заданий. Конкурсные задания проецируются в виде слайдов презентации, после ответов команд на экран проецируются правильные ответы с последующей коррекцией знаний учащихся.

Ход урока.

Задание 1. Исторический портрет.

Сведения о его происхождении настолько разнообразны, противоречивы и голословны, что прошлое его остается совершенно неизвестным; можно только, в виду хорошего знания им церковных книг, заключать, что он был из духовных по рождению или службе. Народ дал этому сознательному обманщику меткое прозвище - «Вор», с которым он и перешел в историю.

Кто это и чем знаменит в истории?

Подсказка: В 1608-09 создал Тушинский лагерь под Москвой, откуда безуспешно пытался захватить столицу. С началом открытой польской интервенции бежал в Калугу, где был убит.

Ответ: Самозванец - Лжедмитрий II («Тушинский вор»), неизвестного происхождения. С 1607 выдавал себя за якобы спасшегося царя Дмитрия (Лжедмитрия I).

Задание 2. «Слово - не воробей…»

Кто из известных людей в 17 веке мог сказать такие слова и по какому поводу:

«Ох, бедная Русь, чего-то тебе захотелось латинских обычаев и немецких поступок».

«Бедной, бедной, безумное царишко! Что ты над собою сделал?»

Подсказка: Написал свыше 80 произведений, в том числе и описание своей жизни. За свои слова и убеждения был предан церковному проклятию и 15лет «последней жизни» провел в земляной тюрьме. По царскому указу сожжен «за великие на царский дом хулы».

Ответ: Протопоп Аввакум Петрович, глава старообрядчества и идеолог раскола в православной церкви, писатель. Выступил против реформы Никона.

Задание 3. В лабиринте слов.

Разгадайте зашифрованные слова и дайте им определения.

1) н е в н и и ц е р т я - интервенция

2) р а у а т м у к ф н а - мануфактура

Задание 4. Историческая география.

По фрагменту исторической карты определите какое событие 17 века отражено на карте. Дайте краткую характеристику этого события.

Ответ: Восстание под управлением Ст. Разина. Произошло в южных районах России на Волге и Дону в 1670-1671 гг.. Было вызвано усилением крепостного права и ограничением прав казачества со стороны властей. Происходило в два этапа: первый - «поход за зипунами» (через низовье Волги и Каспийское море в Персию за добычей), второй - поход на Москву. После неудачной осады Симбирска отряды восставших были разбиты. Потерпело поражение, С.Разин казнен.

Задание 5. «Давным-давно».

Составьте предложение и укажите дату события.

Земский собор, царь, М.Романов, избрать.

Ответ: Земский собор избрал царем М.Романова. Это произошло в 1613 г.

Задание 6. Художественная галерея.

Какие новые явления в культуре России 17 века отражены на этих иллюстрациях?

Ответ: 1. «узорочье», 2.парсуна, 3. бытовые сцены в росписи храма, 4. изображение живых человеческих черт в иконах.

Задание 7. «Не верю!»

Найдите в тексте ошибки и исправьте их.

Церковный раскол

«Возглавил церковные реформы протопоп Аввакум, вернувшийся из польского плена. Он предлагал исправить церковные книги по греческим образцам. Его противником стал митрополит Никон. Протопоп Аввакум предложил царю Михаилу Федоровичу разделить с ним власть, за что и был сожжен на костре. Никон был заточен в монастырь».

Ответ:

«Возглавил церковные реформы протопоп Аввакум (патриарх Никон), вернувшийся из польского плена (не был в плену). Он предлагал исправить церковные книги по греческим образцам (по старым русским). Его противником стал митрополит (патриарх) Никон. Протопоп Аввакум предложил (к этому стремился патриарх Никон) царю Михаилу Федоровичу (события происходили в царствование Алексея Михайловича) разделить с ним власть (выступил против царя), за что и был сожжен на костре (был сожжен за сопротивление реформе и выступления против царя). Никон был заточен (уехал сам) в монастырь».

Подведение итогов, определение победителей и выставление оценок.

Приложение 5

Урок -КВН

5 класс, тема «Древняя Греция».

Цель урока:

-углубить представление учащихся о древнегреческих городах государствах, об отмене долгового рабства в результате борьбы демоса

-дать представление учащимся о рабовладельческой демократии и ее влиянии на культуру Греции

ХОД УРОКА

Слово учителя: Мы с вами собрались сегодня поиграть задорно, дружно, весело. Алексей Максимович Горький писал: «Игра - путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить

КВН - веселый клуб,

Любит он находчивых,

Думай если ты не глуп,

Отвечай доходчиво

Пусть веселая игра

Знать тебе поможет

Почему? Зачем? Когда?

Проигравших здесь не будет

Победит лишь знание,

Не беда, что выигрыш труден,

Прочь отбрось страдания!

ПРОГРАММА КВНа

1. Выборы и представление жюри

2. Представление команд

3.Конкурсы

- Разминка

- Конкурс команд

- Конкурс болельщиков

- Конкурс знатоков

- Выездной конкурс команд

- Конкурс капитанов

- Заочное путешествие по Афинам

-Путешествие в город Олимпия

4. Подведение итогов КВН

Слово учителя: соревнования проходят между двумя командами (дети придумывают название команд)

КОНКУРС 1. Разминка (вопрос - ответ)

1. назовите и покажите древнейшие государства мира, знакомые вами ранее из курса истории древнего мира

2. определите с помощью карта схемы о каком государстве пойдет речь на уроке

3. на каком полуострове расположена Греция

4. чем отличаются природные условия Греции и Египта

5. какие трудности испытывали греческие земледельцы

6. какие полезные растения хорошо росли на почвах Греции, назовите их

7. как греки поступали с излишками оливкового масла

8. какими морями омывается Греция

КОНКУРС 2. Конкурс команд (конверты с заданиями)

Вы помните, что в Греции существовало множество городов - государств, т. е. она не была объединена под властью одного государя, как Египет, Индия, Китай.

Определите по карте-схеме свое государство и дайте ему характеристику по плану:

А) состав населения

Б) управление

В) положение рабов

КОНКУРС 3. Конкурс болельщиков (когда это было)

Мы с вами знаем, что греки гордились тем, что отстояли свою независимость в 5 веке до н.э. в борьбе с персами, в ходе греко-персидской войне

1 Марафонское сражение

2. битва у Фермопил

3. Саламинский морской бой

4. битва у города Платеи

КОНКУРС 4. Конкурс знатоков (кто он)

1.Один из самых опытных греческих стратегов, который принимал участие в сражении 490 г. до н.э. на Марафонской равнине

2. Спартанский царь, на могиле которого установлен памятник с фигурой льва и надписью: « Тот, кого я теперь на камне храню, если бы, львом именуясь, он не был мне равен и духом, я над могилой его лап не простер бы своих».

КОНКУРС 5. Выездной конкурс команд (театрализованное представление)

Представим, что мы с вами приехали в Грецию и находимся на представлении. Нашему вниманию представляют комедию Аристофана «Всадник», определите по одной из сцен, в каком европейском государстве происходит действие.

Текст: Удачливый стратег, недавно одержавший победу, входит в огромный театр, заполненный доверху публикой, занимает мраморное кресло в первом ряду. Театр замирает, зритель не спускает глаз со стратега, они знают то, что не известно ему одному. А он не догадываясь ни о чем, пожимает плечами. Что произошло? - думает стратег. Машинально приглаживает одежду, ощупывает лысин, как будто бы все в порядке. А в это время на орхестре появляется актер, встреченный хохотом и рукоплесканиями. На солнце сверкает его плешь. К маске приделаны уши под стать ослу, а нос боги мои, разве встретишь человека с таким уродливым носом, он поводит им словно принюхиваясь: где пахнет добычей.

Стратег все еще ничего не может понять, но как только актер открывает рот и произносит первые слова речи, с которой стратег обращался в народное собрание к гражданам, сразу становится понятным странное поведение зрителей и их хохот. Тот уродец с прыгающей походкой, высмеивающий его заметную хромоту, его двойник.

Автор комедии, дав ему другое имя, выставил стратега на посмешище. Он представил его хвастуном и хапугой, запускающим лапу в государственную казну и расходующим государственные деньги, как пожелает, но это уж слишком. Сторонники стратега вскакивают с места, потрясая кулаками, они требуют прекратить представление. Тогда с кресла спокойно и неторопливо поднимается сам стратег. Как он владеет собой. Жестом, добившись тишины, стратег аплодирует своему двойнику и просит его продолжать игру.

Вопросы командам:

1.В каком государстве происходит действие?

2.Где могла разыграться такая сцена?

3.Почему стратег терпел ядовитые и злые насмешки над собой?

4.Что угрожало стратегу, если бы он, как правитель города, прервал представление?

Культура особенно успешно развивается тогда, когда каждый может высказать свое мнение, указать на недостатки вышестоящих начальников, когда писатель может писать то, что думает, когда можно высмеять то, что подлежит осмеянию.

КОНКУРС 6. Конкурс капитанов (чьи это слова)

«Поверьте, мне было нелегко…все, все были недовольны! Они корили меня тем, что я забыл о своем происхождении. Другие, правда, ставят в заслугу, что я очистил их поля. Да от камней, лишивших многих сна и покоя. Но те же люди добавляли, что я остановился на полпути, не доведя дело до конца. И вообще, лучше бы мне писать стихи, чем пытаться мирить врагов. Увы, упреки были справедливы, но кто осмелился сказать, что я напрасно прожил жизнь?

КОНКУРС 7. Заочное путешествие по Афинам (конкурс рисунков)

Нельзя не вспомнить о культурных достопримечательностях греков, с помощью рисунков своих товарищей, картин и аппликаций. Определите и назовите архитектурные памятники Греции.

1 здание театра

2 Акрополь

3 Парфенон

4 Львиные ворота в Микенах

5 Эрехтейон

Конкурс 8. Путешествие в город Олимпия (вопрос-ответ)

1. Какие два места с похожим названием вы встречали?

2. Когда впервые произошли олимпийские игры?

3. Кто мог участвовать в олимпийских играх?

4. Какова продолжительность олимпийских игр?

5. Назовите основные виды состязаний олимпийских игр.

6. Каково историческое значение этих игр?

Подведение итогов урока и награждение команд.

(выставление оценок и вручение грамот)

Приложение 6

Игры, игровые моменты на уроках истории

Игра «Замени одним словом»

владелец вотчины - ?

раб - ?

коллектив крестьян - ?

крестьянин, несший военную службу - ?

жилище феодала - ?

Игра «Меткий стрелок»

Поход Олега на Киев 911 г.

Договор Руси с греками 972г.

Гибель Игоря 882г.

Гибель Святослава 945г.

Игра « Вы - учитель »

Перед вами работа ученика, вам нужно её проверить и если в ней есть ошибки, то, конечно же, исправить их.

«Окончание Северной войны»

В начале 40-х гг. 18 века Иран, воспользовавшись ослаблением Турции, решил захватить все Закавказье, угрожая торговым путям индийских купцов. Тогда Апраксин предпринял поход вдоль побережья Черного моря. В результате похода к России был присоединен Азов.

Игра « Открытое письмо»

Повторение темы: «Реформы Петра 1» 10 класс

Ученикам предлагаю написать «письма». Они могут быть адресованы другу, родственнику, просто знакомому. Но обязательное требование - использование в тексте письма материала, изученного ранее. Чтобы помочь ребятам и направить их творческие работы в нужном направлении, желательно дать ребятам опорные слова.

На данном повторении такими опорными словами могут быть: ревизия, двор, Дон.

Привожу пример, как справился с этим заданием один из учеников.

«Здравствуй, мой друг Афанасий!

Давно я не писал тебе, не рассказывал о жизни нашей деревни. С тех пор, как мы виделись, многое изменилось. Жить стало труднее. На мои плечи свалилось много проблем. Это уже не та жизнь, которая была при Софье. Теперь я не могу даже приехать к тебе. Нет возможности. У вас на Дону легче, вы - свободный народ. Вас никто не угнетает, не давит на вас.

Перепись населения в деревне была, да, говорят, неверно сделана. Ревизии назначили на каждый двор. Ревизоры ведут себя с нами как с нелюдями, обыскивают каждый уголок в доме.

Да вот еще беда. Раньше подать была подворная, а теперь будет подушная. Но несмотря ни на что, я не падаю духом и стараюсь выжить изо всех сил. До свидания! Желаю тебе хорошей жизни!»

Игра «Чудо-домик».

На доске разборными аппликациями (можно сделать с помощью диапроектора - по слайдам) создан эклектический архитектурный «домик» из частей, принадлежащих нескольким древним культурам (например, египетской, китайской, греческой). Он помещен в центре классной доски или на отдельной доске. Члены разных команд или представители трех рядов, подходят к доске, забирают нужные части, размещают их на своем игровом поле (стена, доска) и достраивают мелом недостающие детали.

«Летает - не летает» (вариант известной детской игры). Учитель называет слова, значение которых ему необходимо проверить, вперемешку с иными. Если названное слово относится к нужной группе («летает»), дети поднимают руки, если нет - просто сидят. Поднятие рук можно заменить хлопками, топаньем и пр. - способ реакции могут предложить сами дети, тогда им будет приятнее работать.

«Кто он?» К доске выходят три-четыре человека, которые изображают исторических персонажей, богов, героев, мифологических существ. Водящий сообщает их примерный статус (это мифологический персонаж). Пытаясь угадать, класс задает вопросы. Прямые вопросы запрещены, время ограничено.

«Да - нет - не знаю». Кроме проверки знаний, игра учит умению видеть границы своего знания и незнания и критичности при восприятии информации независимо от ее носителя. Игра предполагает использование трех условных сигналов: 1 - согласен, все правильно; 2 - не согласен, утверждение ошибочно; 3 - не понимаю, требуется объяснение. Удобнее всего изготовить карточки со знаками «+», «-», «?» или карточки трех цветов. Учитель медленно читает текст, состоящий из коротких утверждений, дети после каждого из них соответствующим образом реагируют. Обнаруженные ошибки тут же исправляет кто-нибудь из учеников, про непонятные места рассказывает учитель, предварительно спросив, не может ли помочь кто-нибудь из класса.

«Печатная машинка». Учитель раздает буквы по алфавиту - каждый ученик получает свою букву (если детей меньше 33, часть класса получает вторую букву). Затем называется какое-либо новое понятие из изучаемой темы. Дети должны в быстром четком ритме «отпечатать» его на машинке - владельцы подходящих букв друг за другом делают хлопок в ладоши. Фразу «печатать» сложнее - она более длинная, надо договариваться о том, как обозначать пробел, знаки препинания (возможно общим топаньем или совместным вставанием). Мобилизация всех учеников при этом резко возрастает.

«Умный листочек». По рядам с последней парты передают вперед лист бумаги, на котором каждый ученик должен написать одно слово или дату из заданной темы (имя древнегреческого бога, героя, географическое название, понятие темы «Культура»). Выигрывает команда, справившаяся быстрее и точнее остальных.

«Дружный пересказ». Одна из команд начинает воспроизводить какой-либо текст из пройденного материала (описание сражения Греко-римских войн, сюжет «Илиады» и пр.) по цепочке так, чтобы один человек говорил не более 2-3 фраз. Если кто-либо не смог подхватить рассказ товарища, его должна продолжить по тем же правилам команда соперников. Выигрывают те, кто меньше нуждался в посторонней помощи.

«Части текста». Данное упражнение эффективно для проверки крайне обширного домашнего задания. Класс делится на четыре группы: «Введение», «Основная мысль», «Заключение», «Дополнение». Играющие трех групп должны передать свою часть текста. Предварительно им дается время посовещаться о границах своей части и выбрать рассказчиков. Группа «Дополнение» имеет право взять слово после выступления каждой группы.

«Один в поле воин». Один ученик, выступающий в роли исторического персонажа (посла во враждебном государстве, Демосфена и др.), должен убедить собравшихся принять его точку зрения. После истечения указанного времени проводится обсуждение: удалось ли выполнить задачу, какие аргументы приводил, какими способами воздействия на аудиторию пользовался.

Приложение 7

Исторические задачи

Событийно - проблемные задачи

1.Можно предложить задание:

- Расскажите о процессе В.Засулич.

А можно предложить историческую задачу (с известными и неизвестным, как и все задачи):

« В 1878 г. Вера Засулич, первая женщина-террористка в России, была привлечена к уголовной ответственности за покушение на жизнь петербургского градоначальника генерала Ф.Ф.Трепова. Засулич должны были, по логике вещей, подвергнуть суровой каре. Однако она прямо из зала суда была выпущена на свободу. Почему? »

2. Учебники истории требуют от учащихся запомнить такой факт: монголо-татары, не дойдя сто верст до Новгорода, повернули на юг. Ну, дети запомнили. И что с того? Задача же, в отличие от учебника требует от учащихся не просто помнить это, но и объяснить: «Почему богатый Новгород, об этом прекрасно были осведомлены завоеватели, не был подвергнут захвату и разграблению, ведь до города-то рукой подать, каких-нибудь 200 километров? Что для них эти двести километров, если могучее войско преодолело с победами не одну тысячу? И потом, город монголо-татары не взяли, а дань Новгород Орде платил? Как же так, ведь везде, где проходили ордынцы, они захватывали города и земли, облагали их данью и уж тогда те в установленные сроки отправляли ее в Сарай или Каракорум. Здесь же покорения не было, а дань платили Да не при каком-нибудь худосочном князишке, а при самом Александре Невском!»

Биографические задачи

«Не раз жалел он, что «родился великим князем». Владел французским, немецким, английским и польским языками. Реформатор. В семейной жизни неустойчив. Имел жену и восемь детей, но по-настоящему любил другую женщину, родившую от него трёх детей. Через полтора месяца после смерти жены царь обвенчался с княжной Е.Долгорукой, пережил несколько покушений на свою жизнь. Кто этот человек?»

Хрестоматийно - литературные задачи.

«В эти годы воздвигнута колокольня Ивана Великого. Построены новые города Белгород, Оскол, Томск. Из-за границы выписаны доктора, в Москве открыто несколько аптек. Заложен российский флот: « Были куплены два корабля в Любеке со всеми принадлежностями и даже матросами». Был отлит колокол в 10000пудов. Какой век и кого из царей характеризуют эти события? »

Приложение № 8

Исторический словарь

«История средних веков» 6 класс

После изучения параграфа № 1, на отдельные листы я выписываю основные понятия:

После изучения параграфа № 2, к уже имеющимся карточкам добавляются новые, с основными понятиями из параграфа:

В классе на уроке, когда мы повторяем пройденную тему § 2, то работаем не только с данными историческими терминами, но повторяем понятия из §1.

Так постепенно формируется конверт с историческими словами.

Приложение № 9

Задания творческого характера

1. Синквейн

Петр I

Великий, передовой

Строить, реформировать, завоевывать

Прорубил «окно в Европу»

Выдающийся реформатор

2. Кроссворд

По горизонтали

1. 100 лет

5. Какой металл до конца пориода начали использлвать египтяне.

6. Письменный источник

8. Главным,в Египте был.

11. Вера в Иисуса Христа

14. Хранилище документов

17. Последовательность событий

19. 10 веков

21. В какой цивилизации впервые была введена система рангов.

22. Общественное разделение труда осуществлялось в... этапа.

24. Материал для письма

По вертикали

2. Богиня истории

3. Точка отсчета нашей эры- рождение

4. Первый историк

7. Между концом Древнего и началом Среднего царства лежит длительный... период.

9. Воспроизведение картин, рисунков

10. Порядок отсчета больших промежутков времени

12. Первыми наиболее важными видами деятельности людей освобожденных от производительного труда были.

13. Наука, изучающая прошлое по вещественным источникам

15. Какая цивилизация дает нам первый известный учебник менеджмента, который был найден в начале ХХ века.

16. Значительный вклад в развитие практики и теории управления внесли.

18. Книгохранилище

20. Сделанное

23. Мусульманская религия

3. Ребусы

Приложение № 10

Приложение 10

Игры при работе с исторической картой

1. Игра в «молчанку». Один ученик молча показывает объект на карте, другой молча поднимает руку, выходит к доске и пишет название объекта. Если кто-то скажет слово, то выбывает из игры.

2. Игра «Четвертый лишний». Учащимся предлагаются названия городов и местечек, связанных с определенными событиями. Ученики должны исключить лишнее и назвать даты событий (выделено лишнее).

1. Астрахань, Киев, Саратов, Самара. 2. Переяславль, Яссы, Корсунь, Белая Церковь. 3. Путивль, Калуга, Ярославль, Тула. 4. Новгород, Путивль, Севск, Кромы.

Ответы: 1 -- пункты, связанные с- восстанием Степана Разина; 2-е освободительной борьбой Богдана Хмельницкого; 3-е восстанием Ивана Болотникова; 4 -- с продвижением Лжедмитрия I.

3. Аукцион. Изучению географических открытий конца XV -- начала XVI вв. посвящена игра «Исторический аукцион». Готовясь к ней, учитель разъясняет, что аукцион -- это особый способ продажи товаров. Предварительно товары выставляются для осмотра. Потом называется первоначальная цена товара. Кто хочет что-либо купить на аукционе, тот называет наивысшую цену.

Вот как проходила эта игра. Были приобретены компас, карта Америки, маска-сувенир, будильник, конструктор «Сделай сам корабль», альбом, календарь, игрушечные пушка и ружье. Эти покупки ученики старались приспособить к изучаемой эпохе. Альбом потребовался для написания дневника Колумба; календарь -- чтобы составить календарь майя; корабль -- чтобы сделать каравеллу. Для подготовки к аукциону ученикам дали список книг, имеющихся в библиотеке.

На уроке-аукционе учитель или старшеклассник, стоя за столом, показывает продаваемый предмет. Каждый желающий может сказать все, что знает о нем. Выслушав ответ, старшеклассник ударяет деревянным молотком по подставке и спрашивает: «Кто знает больше?». Предмет вручается победителю, показавшему лучшие знания. Победителя определяет жюри.

Выработке картографических знаний содействуют чайнворды. Это цепочки слов, составленные так, что последняя буква каждого слова должна быть одинаковой с начальной буквой следу го за ним слова.

4.Чайнворд «Города Древней Руси».

1. Старейший город на Днепре -- по летописи «мать городов ских».

2. Любимый город княгини Ольги, ее удельное владение Киева.

3. Подмосковный город, давший позже название одной из улиц столицы,

4. Центр Волынского княжества; один из старейших городов Северо-Восточной Руси.

5. Город на берегу озера Неро -- центр княжества.

6. Город на Западной Двине, входивший в состав Полоцкой земли.

7. «Злой город» -- так говорили о нем монголо-татарские захватчики.

8. Город близ Сейма, через него прошли казацкие отряды на соединение с Болотниковым.

9. Город на Вятке.

10. Центр Северской земли на Десне.

11. Город на Клязьме, названный именем одного из князей.

12. Город на Сейме, один из пунктов на пути Лжедмитрия I к Москве.

13. Город, находящийся в районе военных действий Хмельницкого, между Киевом и Корсунью.

14. Город на Ловати, известный в качестве одного из пунктов на великом торговом пути «из варяг в греки».

15. Город-крепость близ реки Великой, форпост Пскова в борьбе с немецкими рыцарями.

16. Город на правом берегу Днепра, перешедший по Андрусовскому перемирию к русскому государству.

Ответы: 1. Киев. 2. Вышгород. 3. Дмитров. 4. Владимир (Волынский). 5. Ростов. 6. Витебск. 7. Козельск. & Курск. 9. Котельнич. 10. Чернигов. 11. Владимир (на Клязьме). 12. Рыльск. 13. Канев. 14. Великие Луки. 15. Изборск. 16. Киев.

Приложение № 11

Опорные схемы

1. Система крестьянского самоуправления

2. Разделение государственной власти в РФ

Приложение № 12

Тесты

12.1. Задания с несколькими вариантами ответа

Когда Финляндия вошла в состав Российской империи?

а) в 1812 году;

б) в 1815 году;

в) в 1809 году.

12.2 Альтернативные задания

Согласны ли вы с утверждениями, что:

а) Битва на реке Сити произошла в 1232 году;

б) Захват татарами Киева в 1240 году;

в) Русско -половецкое войско потерпело поражение в битве на Калке в 1223 году.

12.3 Задания на восстановление соответствия

12.4 Задания на определение последовательности

Какие из нижеперечисленных черт были наиболее важны для средневекового человека? Расположите их в порядке убывания.

- благочестие

- забота о спасении души

- служение Богу

- достижение социального возвышения

- богатство и успех в делах

- тяжёлый и упорный труд

12.5 Задания на исключение лишнего

Исключите из данного ряда лишнее имя. По какому принципу вы это сделали?

Владимир Мономах, Иван IV, Александр I, Василий II, Федор Иванович.

12.6. Задания на аналогию.

12.7.Задания с ограничениями на ответ

«Крымская война (…..-….) была вызвана обострением борьбы европейских государств вокруг……… вопроса. Огромная Османская империя, охватывающая когда-то территорию от…. до……, слабела и не могла удержать в повиновении все свои владения».

12.8 Задания со свободными ответами

Какая из нижеперечисленных оценок характера и результатов реформы 1861 года кажется вам наиболее точной и справедливой.

а) Реформа 1861 года была вынужденной уступкой крепостников и сохранила привилегии последних;

б) Реформа была компромиссом между крепостниками и либералами, единственно возможным в конкретных исторических условиях

в) Реформа была хитрой уловкой самодержавия и крепостников

г) Реформа не давала бывшим крепостным реальной политической и экономической свободы и не улучшала положения крестьян.

е) Реформа окончательно решила аграрный вопрос.

Если вас не удовлетворяет ни одна из предложенных оценок, постарайтесь сформулировать и обосновать собственную.

Размещено на Allbest.ru

...