Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Коллаж как средство развития композиционного мышления

Коллаж как средство развития композиционного мышления

Развитие природных задатков у младших школьников. Формирование художественных образов. Особенности становления композиционного мышления. Использование групповой работы в технике "Коллаж". Диагностика уровня развития. Проверка эффективности условий.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 29.02.2016
Размер файла 5,4 M
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

В работе «Аквариум» на область овальной формы, которая являлась стилизацией стеклянного аквариума, учащиеся в хаотичном порядке приклеивали рыбок из цветной бумаги.

Выразительные образы могут получаться в тот момент, когда преднамеренно искажается или трансформируется форма предмета. Неожиданные контрасты придают особую выразительность. Цвет делает изображение богатым, усложняет его структуру.

Вид рыб, их размер и цвет были разные, каждая рыбка - это индивидуальное видение каждого, что придает работе интерес в изучении и рассмотрении ее. Декоративные рыбки из пластика добавили разнообразие в использованный материал (см. приложение 16, рис. 30).

Коллаж «Подводный мир» выполнена по принципу фриза, где соблюдались условия, способствующие получению композиционной целостности. По заданию рыб, выполненные в технике «Оригами», нужно было закомпоновать в геометрическую форму - в треугольник, показывая тем самым плывущий на право косяк.

Работая по такому принципу необходимо было соблюдать условия:

ѕ единство изобразительного материала и техник;

ѕ определенный размер;

ѕ точное место размещения элементов на листе [32, 42].

Затем добавили речные элементы - водоросли и камни из картона, приклеили маленькие ракушки, а из пакета - пузыри в воде (см. приложение 16, рис. 31).

«Попугай» - коллаж, в котором все мелкие элементы скомпоновались в форме птицы. Эта работа выявило правило целостности композиции, показала как цветовой контраст влияет на главный объект.

Цветовой контраст можно продемонстрировать с помощью всех чистых цветов в их предельной насыщенности.

Так же как черный, белый цвета образуют самый сильный контраст светлого и темного, так и желтый, красный, синий обладают сильно выраженным цветовым контрастом. Интенсивность цветового контраста уменьшается по мере того, как выбранный цвета удаляются от основных трех. Так, оранжевый, зеленый, фиолетовый по своей контрастности уже гораздо слабее, чем желтый, красный, синий, а воздействие цветов третьего порядка еще менее явно. Когда каждый цвет отделен друг от друга черными или белыми линиями, то их индивидуальный характер становится выраженным более резко, а взаимное влияние уменьшается [23, 37].

Несмотря на то, что изготовленные перья птицы были разного цвета и в большом количестве, они были гармонизованы и выглядели едино (см. приложение 17, рис.32).

Образно-действенный критерий композиционного мышления определяется возможностью наблюдать, познавать реальные объекты, преобразуя их в процессе деятельности. Практические познавательные предметные действия являются основой всех более поздних форм мышления. Овладение этим критерием расширяет сферу действия практического мышления.

Мышление возникает и протекает в виде особых операций, с помощью которых осуществляется проникновение в проблемные ситуации, рассматриваются составляющие ее элементы, находится решение. Основными мыслительными операциями, необходимыми в каждой мыслительной деятельности, являются анализ и синтез. Анализ -- мыслительная операция расчленения сложного объекта на составляющие его части. Синтез -- мыслительная операция, позволяющая переходить от части к целому. Являясь противоположными друг другу операциями, анализ и синтез в то же время неразрывно связаны между собой. Всякая мыслительная деятельность является аналитико-синтетической.

Работа, проводимая с экспериментальной группой, вырабатывала эти важные психологические операции, при этом развивала композиционное мышление.

Изучая акцент в композиции, мы с ребятами изготавливали коллаж «Воздушные шары» из цветной бумаги и ниток.

Акцентирование -- один из приемов композиции, заключающийся в подчеркивании, усилении одного из ее элементов. Для этой цели используются разнообразные средства: ритм, контраст величин, тона, цвета, фактуры.

В нашей работе все элементы были хаотично приклеены на бумаге, а один шарик в форме сердца являлся главным в данной компоновке. Поэтому ему были добавлены цветные объемные наклейки (см. приложение 17, рис. 33).

Коллаж «Над землей» - воздушные шары, парящие в небесах, изображали композиционный прием - ритм.

Ритм - это универсальное природное свойство, оно всегда подразумевает движение. В произведениях искусства различают активный, порывистый, дробный, плавный, спокойный, замедленный ритм.

Ритм может быть задан линиями, пятнами света и тени, пятнами цвета. Можно использовать чередование одинаковых элементов композиции. Ритм может строиться на контрастах объемов [62, 40].

Фигуры были сделаны из цветной бумаги и картона, а также ниток. Шары парили над городом, который был изображен внизу формата цветными карандашами и фломастерами (см. приложение 18, рис. 43).

«Космическое пространство» - коллаж, посвященный теме космоса. В нем мы показали безграничный простор космического пространства, заполнили элементами, показали круговорот планет и движение.

Правила передачи движения:

ѕ используется одна или несколько диагональных линий,

ѕ специально оставленное пространство перед движущимся объектом;

ѕ выбранный момент изображает ярко характер движения, его кульминацию;

ѕ изображение последовательных фаз движения [62, 21].

Планеты, нарисованные красками, расположенные по кругу, на синем фоне служили основой для данной работы. Фигуры космических кораблей, космонавтов, инопланетян были вырезаны и приклеены в разнобой (приложение 19, рис. 35).

2.3 Анализ диагностики уровня развития композиционного мышления у младших школьников

После выполнения работ в технике «Коллаж», мы перешли на третий этап экспериментальной работы - констатирующий эксперимент. Были проведены ряд опросов и тестов с экспериментальной группой детей, подобные в первом диагностирующем этапе и проведен анализ полученных результатов.

Для того чтобы узнать изменилось ли образно-логическое мышление мы провели задание «Звездное небо». Задание было на выполнение динамической неуравновешенной композиции, по методике описанной Сокольниковой [62, 59]

При выполнении данного задания пять учащихся не справились с поставленной целью, они не смогли передать динамику, большое количество звезд по всему формату листа не способствовала правильному созданию рисунка. А тридцать пять ребенка смогли показать звезды в динамике, однако у девятнадцати это получилось выразительнее и правильнее. У кого-то они закружились по спирали или падали с неба вниз, сконцентрировавшись в одной стороне и медленно разлетаясь в неизведанное пространство (см. приложение 20, рис. 45-48).

Обработав результаты по данному заданию, мы выявили образно-логический компонент композиционного мышления:

ѕ высокий - 47 %;

ѕ средний - 40%;

ѕ низкий - 13 % (см. приложение 21, рис. 49-51).

При выполнении повторного задания теста «Громкий - тихий» мы снова анализировали громкость изображений. Используя материалы Е.М. Торшиловой, мы проделали снова ту же работу - раздавали иллюстрации и проводили опрос, где учащиеся самостоятельно определяли громкость картинок

В данном тесте мы использовали репродукции картин К.А. Коровина «Розы и фиалки», И.Э. Грабаль «Хризантемы», В.Е. Татлин «Цветы» для определения громкости натюрмортов, иллюстрациями к блюдам были изображения подносов с жостовской росписью, мезенской и гжельской, а текстиль мы показали в иллюстрации ковра из Хидзореска, карабахского с надписями и армянского из мастерской Э. Бенляна (см. приложение 22, таб. 7). Все сказанные варианты учащихся были зафиксированы в таблицу (см. приложение 23, таб. 8).

Результаты данного теста выявили образный критерий композиционного мышления во время констатирующего эксперимента:

ѕ высокий - 7%;

ѕ средний - 93%;

ѕ низкий - - % (см. приложение 2, рис. 49-51).

Затем мы снова продиагностировали экспериментальную группу детей, используя материал из книги Торшиловой Е.М. и Сокольниковой Н.М., предоставляя снова работы художников, для того, чтобы они смогли охарактеризовать каждую, видя в ней геометрический образ. Мы использовали репродукции картин И.Я. Вишнякова «Портет Ксении Тишиной», Н. Пуссена «Аркадские пастухи», К. Лорена «Пейзаж с мельницей» (см. приложение 25, таб. 9).

Записав все данные в таблицу (см. приложение 26, таб. 10), мы определили что правильно ответили девять учащихся, на половину верно задание определило девятнадцать человек, дали 1 верный вариант десять, и не ответили двое ребят.

Так, мы определили уровень образного критерия композиционного мышления после предварительной работе по развитию и пришли к результатам:

ѕ высокий - 22 %;

ѕ средний - 48%;

ѕ низкий - 30 % (см. приложение 27, рис. 55-57).

После мы снова проверили как учащиеся экспериментальной группы применяют цвета в своих работах, мешают ли им цветовые стереотипы видеть неповторимый цветовой облик предметов.

По методике Мелика - Пашаева А.А. мы провели занятие, где внимание учащихся было сконцентрировано на коврах, принадлежащие двум уже знакомым волшебникам - доброму и злому (см. приложение 28, рис. 58).

Дети раскрашивали два одинаковых по форме ковра, стараясь изобразить ковер доброго волшебника, который мог бы развеселить, вылечить, успокоить, сделать каждого добрее, кто ступит на него, а второй ковер - злого волшебника, способного навлечь скуку, плач, болезнь, ступившего на него отяготить мрачным настроением и капризами (см. приложение 28, рис. 59-62).

Особенность этого занятия в том, что здесь нет явных цветовых стереотипов. Запреты не сковывают детей, собственное отношение к коврам и их владельцам беспрепятственно, поэтому осознано ведет к выбору цветов.

Выполняя это задание трое учащихся не очень хорошо показали разницы, четырнадцать выразили это не очень точно, а двадцать три учащихся смогли передать в своих работах образ противоположных цветовых типов (см. приложение 29, рис. 63-64).

И так, мы увидели уровни образно-действенного критерия:

ѕ высокий - 57 %;

ѕ средний - 35%;

ѕ низкий - 8 % (см. приложение 29, рис. 65).

Диагностирую экспериментальную группу младших школьников на уровень развития композиционного мышления, мы провели формирующий эксперимент по разработанным критериям и уровням композиционного мышления. Наша работа проводилась подобными заданиями и тестами, которые мы использовали на первом этапе эксперимента, изменив раздаточный материал, применяли в работе иные репродукции и изображения предметов. Определяя образно-логический критерий, мы провели опрос «Сюжетно-композиционный центр» (умение выделять акценты), определяя образный критерий, провели тесты: «Геометрия в композиции» и «Громкий-тихий» (умение выделять в восприятии зрительный образ), для установления образно-действенного критерия провели задания: «Волшебные ковры» (умение выполнять эмоциональное изображение).

Список литературы

1. Айсмонтас Б.Б. Общая психология: Схемы/ Б.Б. Айсмонтас. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 288 с.

2. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание/ А.В. Бакушинский. - М.: Карапуз, 2009. - 420 с.

3. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений/ А.С. Белкин. - М.: Академия, 2000. - 192 с.

4. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Академия, 2002. - 320 с.

5. Борисова С.В., Николаев А.И. Образно-логическое мышление как фактор саморазвития личности при изучении английского языка/ С.В. Борисова, А.И. Николаев// Молодежный научный форум: Гуманитарные науки. Сборник статей по материалам XVIII студенческой международной заочной научно-практической конференции. - М.: МЦНО, 2014. - № 11 (17). - с. 103-106.

6. Векслер А.К. Декоративная колористическая композиция: учебно-методическое пособие/ А.К. Веклер. - СПб.: МЕТ 007, 2013. - 126 с.

7. Векслер А.К. Коллаж в системе профессиональной подготовки художника-педагога: автореферат канд. пед. наук/ Векслер Анна Кирилловна. - Санкт-Петербург, 2011. - 24 с.

8. Ветрова И.Б. Формирование художественно-образного мышления в процессе композиционной деятельности будущего педагога изобразительного искусства: автореферат докт. пед. наук/ Ветрова Ирэна Борисовна. - Москва, 2004. - 34 с.

9. Волков Н.Н. Композиция в живописи/ Н.Н. Волков. - М.: Искусство, 1977. - 263 с.

10. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте/ Л.С. Выготский. - СПб.: СОЮЗ, 1997. - 96 с.

11. Гавриков А.В. Формирование композиционного мышления студентов художественно-графических факультетов педВУЗов средствами пейзажа: автореферат канд. пед. наук/ Гавриков Александр Викторович. - Москва, 2007. - 16 с.

12. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов/ М.В. Гамезо. -- М.: Педагогическое общество России, 2003. -- 512 с.

13. Голубева О.Л. Основы композиции: учеб. пособ./ О.Л. Голубева. - М.: Искусство, 2004. - 120 с.

14. Горяева Н.А. Уроки изобразительного искусства. Декоративно - прикладное искусство в жизни человека. Поурочные разработки. 5 класс/ Н.А. Горяева; под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2012. - 143 с.

15. Григоровская Л.В. Развитие образного мышления младших подростков средствами музыки: автореф. дис. канд. психол. наук/ Григоровская Любовь Владимировна. - Киев, 1990. - 18 с.

16. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Г.Г. Григорьева. - М.: Академия, 1999. - 344 с.

17. Гукасова А.М. Внеклассная работа по труду: Работа с разными материалами. Пособие для учителей/ Сост. А.М. Гукасова. - М.: Просвещение, 1981. - 176 с.

18. Даглдиян К.Т. Декоративная композиция: учебное пособие/ К.Т. Даглдиян. - изд. 2-е, перераб. и доп. - Ростов н/Д.: Феникс, 2010. - 312 с.

19. Дубровская Е.А., Козлова С.А. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений/ Е.А. Дубровская, С. А. Козлова. - М.: Академия, 2002. - 256с.

20. Зубрилин К.М. Развитие композиционного мышления студентов в процессе обучения орнаментальному искусству: автореферат канд. пед. наук/ Зубрилин Константин Михайлович. - Омск, 2009. - 18 с.

21. Иванова О.Л., Васильева И.И. Как понять и развить творческие способности ребёнка/ О.Л. Иванова, И.И. Васильева. - СПб.: Речь; Образовательные программы; М.: Сфера, 2011 - 92 с.

22. Иттен И. Искусство формы/ И. Иттен. - М.: Д. Аронов, 2001. - 136 с.

23. Иттен И. Искусство цвета/ И. Иттен. - 9-е изд. - М.: Д. Аронов, 2014. - 96 с.

24. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Дошк. педагогика и психология», «Педагогика и методика дошк. образования»/ Т.Г. Казакова. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 255 с.

25. Канащенкова В.В. Особенности художественного мышления старших дошкольников и условия его формирования: автореферат канд. психол. наук/ Канащенкова Виктория Вячеславовна. - Иркутск, 2005. - 22 с.

26. Канащенкова В.В. Художественное мышление и условия его развития в старшем дошкольном возрасте/ В.В. Кананщекова// Вектор науки. - 2011. - №2. - с. 104-107

27. Кандинский В.В. Точка и линяя на плоскости/ В.В. Кандинский. - СПб.: Азбука-классика, 2005. - 232 с.

28. Кандыбей П.Н. Развитие композиционного мышления младших школьников с использованием современных коммуникативных технологий на занятиях изобразительного искусства: автореферат канд. пед. наук/ Кандыбей Павел Наумович. - Москва, 2015. - 21 с.

29. Каретникова А.П. Балансированное использование разных видов рисунка в развитии композиционного мышления студентов: автореферат канд. пед. наук/ Каретникова Анна Павловна. - Москва, 2010. - 18 с.

30. Качалова А.А. Диагностика развитости художественного воображения у старших дошкольников/ А.А. Качалова// Известия Уральского государственного университета. Сер. 1. Проблемы образования, науки и культуры. -- 2010. -- №5 (84). -- с. 157-164.

31. Клиенов А.Е. Народные промыслы/ А.Е. Клиентов. - М.: Белый город, 2002. - 48 с.

32. Колякина В.И. Методика организации уроков изобразительного творчества. Планы и сценарии уроков изобразительного искусства/В.И. Колякина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 176 с.

33. Корчинова О.В. Детское прикладное искусство/ О.В. Корчинова. - 3-е изд. - Ростов н/Д.: Феникс, 2007. - 315 с.

34. Криницына А.В. Психолого-педагогические принципы и основания развития художественного мышления в младшем школьном возрасте/ А.В. Криницына// Педагогика искусства. - 2012. - № 2. - с. 9-15.

35. Крутецкий В.А. Психология: учебник для учащихся педагогических училищ/ В.А. Крутецкий. - 2-е издание, переработанное и дополненное. - М.: Просвещение, 1986. - 336 с.

36. Крылова О.Л. Коллаж: Практическое пособие для детей/О.Л. Крылова. - Алматы: Онер, 1993. - 32 с.

37. Кузин В.С. Психология. Учебник/ В.С. Кузин.- М.: Высшая школа, 1974. - 280 с.

38. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учеб. пособие для студентов высш. учеб. зав. - М.: ТЦ Сфера, 2001. - 464 с.

39. Ламмель М. Знаменитые шедевры. Коллажи из постеров, календарей и обоев/ М. Ламмель. - М.: АРТ-РОДНИК, 2005. - 32 с.

40. Липси Д. Делаем коллаж/ Д. Липси. - М.: Ниола-пресс, 2009. - 48 с.

41. Логвиненко Г.М. Декоративная композиция: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Изобразительное искусство»/ Г.М. Логвиненко. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 144 c.

42. Лопасова Е.В. Формирование композиционного мышления у учащихся изобразительному искусству в системе дополнительного образования: автореферат канд. пед. наук/ Лопасова Елена Владимировна. - Майкоп, 2015. - 26 с.

43. Лыкова И.А. Бумажный лужок/ И.А. Лыкова. - М.: ИД Карапуз, 2012. - 16 с.

44. Лыкова И.А. Домашний натюрморт/ И.А. Лыкова. - М.: ИД Цветной мир, 2012. - 16 с.

45. Лыкова И.А. Коллаж. Свобода творчества/ И.А. Лыкова. - М.: ИД Карапуз, 2009. - 62 с.

46. Лыкова И.А. Я вырезаю из бумаги/И.А. Лыкова. - М.: Мир книги, 2008. - 48 с.

47. Марьина Ю.Н. Коллажи и панно/ Ю.Н. Марьина. - М.: ИД Ниола 21-й век, 2005. - 96 с.

48. Медведев Л.Г. Формирование графического художественного образа на занятиях по рисунку/ Л.Г. Медведев. - М.: Просвещение, 1986. - 160 с.

49. Медкова Е.С. Коллаж как мышление/ Е.С. Медкова// Искусство: учебно-методический журнал для учителей МХК, музыки и ИЗО. - 2013. - № 5 (489). - с. 36-47.

50. Мелик - Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству/ А.А. Мелик - Пашаев,- 2-е изд., испр. и доп. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 159 с.

51. Морозова Е.В. Особенности развития композиционного мышления студентов (специальности 070901 «живопись» специализация 070901.02 «театрально-декоративная живопись»)/ Е.В. Морозова// Вестник Московского государственного областного университета. Серия Педагогика. - 2008. - № 1. - с.150-155.

52. Неменский Б.М. Педагогика искусства. Видеть, ведать и творить: Книга для учителей общеобразоват. учреждений/ Б.М. Неменский. - М.: Просвещение, 2012. - 240 с.

53. Панкратова Л.И. Формирование композиционного мышления студентов факультета педагогики и методики начального образования ВУЗа на занятиях изобразительным искусством: автореферат канд. пед. наук/ Панкратова Людмила Ивановна. - Москва, 1998. - 24 с.

54. Паранюшкин Р. В. Композиция: теория и практика изобразительного искусства/ Р.В. Паранюшкин. -- изд. 2-е. -- Ростов н/Д.: Феникс, 2005. -- 79 с.

55. Протопопов Ю.Н. Показатели развитости художественного восприятия у учащихся/ Ю.Н. Протопопов// Педагогика искусства. - 2015. - №4. - с. 16 - 36.

56. Рондели Л.Д. Народное декоративно - прикладное искусство: Кн. для учителя/ Л.Д. Рондели. - М.: Просвещение, 1984. - 144 с.

57. Савенкова Л.Г. Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1 - 4 классы / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. - 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 112 с.

58. Садомова Н.И. Развитие образного мышления в процессе выполнения графических и живописных краткосрочных изображений на начальном этапе обучения студентов ВУЗов: автореферат канд. пед. наук/ Садомова Наталья Ивановна. - Москва, 2008. - 16 с.

59. Свешников А.В. Композиционное мышление/ А.В. Свешников. - М.: Логос, 2009. - 350 с.

60. Свешников А.В. Композиционное мышление в изобразительном искусстве: автореферат докт. искусствоведения/ Свешников Александр Вячеславович. - Санкт-Петербург, 2004. - 52 с.

61. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. Рисунок. Живопись. Народное искусство. Декоративное искусство. Дизайн: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений/ Н.М. Сокольникова. - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 368 с.

62. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5-8 кл.: в 4 ч. Ч.3. Основы композиции. - Обнинск: Титул, 1998. - 80 с.

63. Столяренко Л.Д. Педагогика. Серия «Учебники, учебные пособия»/ Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д.: Феникс, 2003. - 448 с.

64. Теплов Б.М. Избранные труды: в 2-х т./ Б.М. Теплов. - М.: Педагогика, 1989. - 328 с.

65. Торшилова Е.М., Морозова Т.В. Развитие эстетических способностей детей 3--7 лет (теория и диагностика). -- Екатеринбург: Деловая книга,2001.-- 2-еизд., перераб. и доп. -- 141 с.

66. Хворостов А.С. Декоративно - прикладное искусство в школе: Пособие для учителей/ А.С. Хворостов. - М.: Просвещение, 1981. - 175 с.

67. Чигинцева О.Н. Пошаговое развитие композиционного мышления школьников на занятиях изобразительным искусством/ О.Н. Чигинцева// Искусство в школе. - 2007. -№1. - с. 19-22.

68. Чигинцева О.Н. Формирование композиционных умений у учителей начальных классов средствами компьютерной графики: автореферат канд. педаг. наук/ Чигинцева Ольга Николаевна. - Екатеринбург, 2011. - 24 с.

69. Шевченко О.В. Дополнительное образование как развивающая и воспитывающая система и его роль в формировании творческого потенциала личности/ О.В. Шевченко// Методология художественно-педагогического образования в глобальном социокультурном образовательном пространстве. Материалы международной научно-практической конференции. М., 2014.- с. 695 - 700.

70. Шевчук Л.В. Дети и народное творчество. Книга для учителя/ Л.В. Шевчук. - М.: Просвещение, 1985. - 128 с.

71. Кибрик Е.А. Объективные законы композиции в изобразительном искусстве/ Е.А. Кибрик. - Электронные данные. - Режим доступа: http://royallib.com/book/kibrik_evgeniy/obektivnie_zakoni_kompozitsii_v_izobrazitelnom_iskusstve.html (дата обращения 10.12.2015), свободный. Заглавие с экрана. - Яз. рус.

72. Кудеико М.П. Коллаж на службе искусства / М.П. Кудеико. - Электронные данные. - Режим доступа: http://dob.1september.ru/article.php?ID=200500409 (дата обращения 10.12.2015), свободный. - Заглавие с экрана. - Яз. рус.

73. Никитенков С.А. Композиционное мышление как фактор творческого развития студентов художественно-графического факультета/ С.А. Никитенков. - Электронные данные. - Режим доступа: http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-08/dissertaciya-kompozitsionnoe-myshlenie-kak-faktor-tvorcheskogo-razvitiya-studentov-hudozhestvenno-graficheskogo-fakulteta (дата обращения 10.12.2015), свободный. - Заглавие с экрана. - Яз. рус.

74. Прокопова Д.И. Педагогические условия формирования образного мышления младших школьников/ Д.И. Прокопова. - Электронные данные. - Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-obraznogo-myshleniya-mladshikh-shkolnikov (дата обращения 10.12.2015), свободный. - Заглавие с экрана. - Яз. Рус.

Приложения

Приложение 1

Таблица 1. Критерии композиционного мышления у младших школьников.

Низкий уровень -

эмпирический

Средний уровень - наглядно-обобщающий

Высокий уровень - понятийно-обобщающий

Образно-логический

Композиционное мышление осуществляется на основе анализа единичных связей и признаков внешнего сходства между изображаемыми образами и предметами реальности

Композиционное мышление осуществляется на основе анализа и обобщения наглядно воспринимаемых образов

Композиционное мышление осуществляется на основе анализа и обобщения действительности, по средствам освоенных понятий, основанных на культурно-историческом опыте создания художественного произведения

Образный

Композиционное мышление осуществляется на основе восприятия единичных связей и признаков внешнего сходства между изображаемыми образами и предметами реальности

Композиционное мышление осуществляется на основе восприятия наглядно-обобщенных образов

Композиционное мышление осуществляется на основе понятийно-обобщающего восприятия наглядных образов, основанного на культурно-историческом опыте создания художественного произведения

Образно-действенный

Композиционное мышление осуществляется

в художественно-практической деятельности на основе зрительно-двигательной системы «глаз-мозг-рука» в области единичных связей и признаков внешнего сходства между изображаемыми образами и предметами реальности

Композиционное мышление осуществляется в художественно-практической деятельности на основе зрительно-двигательной системы «глаз-мозг-рука» в области

наглядно-обобщенных образов

Композиционное мышление осуществляется в художественно-практической деятельности на основе зрительно-двигательной системе «глаз-мозг-рука» в области художественных образов, понятийно-обобщенных, на основе культурно-исторического опыта

Приложение 2. Репродукции картин к опросу «Сюжетно - композиционный центр»

Рис. 1. К.А. Коровин «Зимой»

Рис. 2. Н.Н. Ге «Тайная вечеря»

Рис. 3. Рафаэль «Обручение Марии»

Рис. 4. К.С. Петров-Водкин «Купание красного коня»

Приложение 3. Варианты ответов эксперементальной группы

Рис. 5. Ответы Марины Л. Рис. 6. Ответы Снежаны П.

Рис. 7. Ответы Кирилла З. Рис. 8. Ответы Власа Т.

Приложение 4

Таблица 2. Результаты опроса «Сюжетно - композиционный центр»

№

п/п

Репродукция картины

ИФ учащегося

Коровин К.А.

«Зима»

Ге Н.Н.

«Тайная вечеря»

Рафаэль

«Венчание Марии»

Петров-Водкин К.С.

«Купание красного

коня»

Количество верных

ответов

1

Богдан А.

+

-

-

-

1

2

Григорий А.

+

-

+

-

2

3

Кристина Б.

+

-

-

-

1

4

Сергей Б.

+

-

-

-

1

5

Алексей Б.

-

-

-

-

0

6

Анастасия В.

+

+

+

-

3

7

Виктория В.

+

-

-

+

2

8

Галина В.

+

+

+

+

4

9

Иван Ж.

-

-

-

+

1

10

Кирилл З.

+

-

-

+

2

11

Денис И.

+

+

-

+

3

12

Анна И.

-

-

-

+

1

13

Галина К.

+

-

-

+

2

14

Алина К.

-

-

+

-

1

15

Дарья К.

+

-

-

+

2

16

Артём Л.

-

-

-

-

0

17

Марина Л.

+

-

+

+

3

18

Ксения Л.

+

-

-

-

1

19

Владислав Л.

+

+

-

-

2

20

Дарья Л.

+

-

-

+

2

21

Иван М.

-

-

-

-

0

22

Ксения П.

+

-

+

+

3

23

Снежана П.

+

+

+

+

4

24

Диана П.

-

-

-

+

1

25

Максим Р.

-

-

-

-

0

26

Валерия Р.

-

-

-

-

0

27

Игорь С.

-

-

-

-

0

28

Егор С.

-

-

-

+

1

29

Александра С.

+

-

+

+

3

30

Екатерина С.

-

-

-

-

0

31

Алина С.

+

+

+

+

4

32

Александр С.

+

-

+

+

3

33

Виктор С.

+

-

-

-

1

34

Влас Т.

+

-

+

-

2

35

Иван Т.

+

-

-

+

2

36

Эльмар У.

+

+

+

-

4

37

Кирилл Ч.

+

+

-

+

3

38

Вадим Ф.

+

+

+

+

4

39

Геннадий Ш.

+

-

-

+

2

40

Иван Ш.

+

-

-

+

2

Приложение 5

Приложение 6

Таблица 3. Иллюстрации к тесту «Тихий - громкий».

Приложение 7

Таблица 4. Результаты теста «Громкий - тихий»

№ п/п

ФИ учащегося

натюрморт

посуда

ткань

Итого

1

2

3

1

2

3

3

1

2

18

1

Богдан А.

2 -

1 -

3 +

3 -

1 -

2 -

2 -

1 +

3 -

4

2

Григорий А.

2 -

1 -

3 +

2 -

3 -

1 -

2 -

1 +

3 -

4

3

Кристина Б.

1 +

2 +

3 +

1 +

3 -

2 -

1 -

3 -

2 +

10

4

Сергей Б.

1 +

2 +

3 +

1 +

2 +

3 +

1 -

2 -

3 -

12

5

Алексей Б.

2 -

3 -

1 -

3 -

2 +

1 -

3 -

2 -

1 -

2

6

Анастасия В.

2 -

3 -

1 -

3 -

2 +

1 -

1 -

3 -

2 +

4

7

Виктория В.

2 -

3 -

1 -

1 +

2 +

3 +

1 -

3 -

2 +

8

8

Галина В.

3 -

2 +

1 -

1 +

3 -

2 -

3 +

1 +

2 +

10

9

Иван Ж.

1 +

2 +

3 +

1 +

2 +

3 +

1 -

2 -

3 -

12

10

Кирилл З.

1 +

3 -

2 -

2 -

3 -

1 -

3 +

1 +

2 +

8

11

Денис И.

2 -

1 -

3 +

1 +

2 +

3 +

3 +

1 +

2 +

14

12

Анна И.

2 -

3 -

1 -

3 -

2 +

1 -

3 +

1 +

2 +

8

13

Галина К.

2 -

3 -

1 -

1 +

2 +

3 +

1 -

2 -

3 -

6

14

Алина К.

2 -

3 -

1 -

2 -

1 -

3 +

1 -

3 -

2 +

4

15

Дарья К.

2 -

1 -

3 +

1 +

3 -

2 -

3 +

1 +

2 +

10

16

Артём Л.

2 -

1 -

3 +

2 -

3 -

1 -

3 +

1 +

2 +

8

17

Марина Л.

1 +

3 -

2 -

1 +

3 -

2 -

3 +

1 +

2 +

10

18

Ксения Л.

1 +

2 +

3 +

2 -

3 -

1 -

3 +

1 +

2 +

12

19

Владислав Л.

2 -

3 -

1 -

1 +

2 +

3 +

1 -

2 -

3 -

6

20

Дарья Л.

1 +

2 +

3 +

1 +

2 +

3 +

3 +

1 +

2 +

18

21

Иван М.

2 -

1 -

3 +

1 +

3 -

2 -

2 -

1 +

3 -

6

22

Ксения П.

1 +

3 -

2 -

1 +

2 +

3 +

1 -

3 -

2 +

10

23

Снежана П.

2 -

3 -

1 -

1 +

3 -

2 -

1 -

2 -

3 -

2

24

Диана П.

2 -

1 -

3 +

1 +

3 -

2 -

3 +

1 +

2 +

10

25

Максим Р.

3 -

2 +

1 -

1 +

3 -

2 -

2 -

1 +

3 -

6

26

Валерия Р.

2 -

3 -

1 -

1 +

2 +

3 +

1 -

3 -

2 +

8

27

Игорь С.

2 -

1 -

3 +

1 +

3 -

2 -

2 -

3 -

1 -

4

28

Егор С.

3 -

2 +

1 -

1 +

2 +

3 +

1 -

3 -

2 +

10

29

Александра С.

1 +

2 +

3 +

1 +

2 +

3 +

3 +

1 +

2 +

18

30

Екатерина С.

2 -

1 -

3 +

1 +

2 +

3 +

1 -

2 -

3 -

8

31

Алина С.

1 +

2 +

3 +

3 -

1 -

2 -

1 -

2 -

3 -

6

32

Александр С.

2 -

3 -

1 -

1 +

2 +

3 +

1 -

2 -

3 -

6

33

Виктор С.

1 +

3 -

2 -

1 +

3 -

2 -

1 -

3 -

2 +

6

34

Влас Т.

2 -

1 -

3 +

1 +

2 +

3 +

1 -

3 -

2 +

10

35

Иван Т.

1 +

3 -

2 -

1 +

2 +

3 +

1 -

2 -

3 -

8

36

Эльмар У.

1 +

2 +

3 +

1 +

2 +

3 +

1 -

2 -

3 -

12

37

Кирилл Ч.

3 -

2 +

1 -

1 +

2 +

3 +

1 -

2 -

3 -

8

38

Вадим Ф.

1 +

3 -

2 -

1 +

3 -

2 -

1 -

3 -

2 +

6

39

Геннадий Ш.

1 +

2 +

3 +

2 -

1 -

3 +

1 -

2 -

3 -

8

40

Иван Ш.

1 +

2 +

3 +

1 +

2 +

3 +

1 -

2 -

3 -

12

Приложение 8

Приложение 9

Таблица 5. Репродукции картин к тесту «Геометрия в композиции»

Приложение 10

Таблица 6. Результаты теста «Геометрия в композиции»

Приложение 11

Приложение 12

Приложение 13

Приложение 14

Приложение 15

Рис. 26. Коллаж «Зайчата»

Рис. 27. Коллаж «12 месяцев»

Приложение 16

Рис. 28. Коллаж «Ящик полный урожая»

Рис. 29. Коллаж «Фрукты на блюде»

Приложение 17

Рис. 30. Коллаж «Аквариум»

Рис. 31. Коллаж «В море»

Приложение 18

Рис. 32. Коллаж «Попугай»

Рис. 33. Коллаж «Воздушные шары»

Приложение 19

Рис. 34. Коллаж «Над землёй»

Рис. 35. Коллаж «Космическое пространство»

Приложение 20. Результаты задания «Звездное небо»

Приложение 21

Приложение 22

Таблица 7. Иллюстрации к тесту «Тихий - громкий».

Приложение 23

Таблица 8. Результаты теста «Тихий-громкий».

№ п/п

ФИ учащегося

натюрморт

посуда

ткань

Итого

1

3

2

1

2

3

3

1

2

18

1

Богдан А.

2 -

3 +

2 +

3 -

1 -

2 -

2 -

1 +

3 -

6

2

Григорий А.

2 -

1 -

3 -

1 +

2 +

3 +

2 -

1 +

3 -

8

3

Кристина Б.

1 +

3 +

2 +

1 +

3 -

2 -

1 -

3 -

2 +

10

4

Сергей Б.

1 +

2 -

3 -

1 +

2 +

3 +

1 -

3 -

2 +

10

5

Алексей Б.

2 -

3 +

1 -

3 -

2 +

1 -

3 +

1 +

2 +

8

6

Анастасия В.

1 +

2 -

3 -

1 +

3 -

2 -

2 -

3 -

1 -

4

7

Виктория В.

1 +

3 +

2 +

1 +

2 +

3 +

1 -

3 -

2 +

14

8

Галина В.

1 +

3 +

2 +

1 +

3 -

2 -

3 +

1 +

2 +

14

9

Иван Ж.

1 +

3 +

2 +

1 +

2 +

3 +

3 +

2 -

1 -

14

10

Кирилл З.

1 +

3 +

2 +

1 +

2 +

3 +

3 +

1 +

2 +

18

11

Денис И.

2 -

1 -

3 -

1 +

2 +

3 +

3 +

1 +

2 +

12

12

Анна И.

2 -

3 +

1 -

1 +

2 +

3 +

3 +

1 +

2 +

14

13

Галина К.

3 -

1 -

2 +

1 +

2 +

3 +

1 -

3 -

2 +

10

14

Алина К.

3 -

1 -

2 +

1 +

3 -

2 -

3 +

1 +

2 +

10

15

Дарья К.

2 -

1 -

3 -

3 -

2 +

1 -

3 +

1 +

2 +

8

16

Артём Л.

1 +

2 -

3 -

1 +

3 -

2 -

3 +

1 +

2 +

10

17

Марина Л.

1 +

3 +

2 +

1 +

3 -

2 -

3 +

1 +

2 +

14

18

Ксения Л.

1 +

3 +

2 +

2 -

1 -

3 +

3 +

1 +

2 +

14

19

Владислав Л.

2 -

3 +

1 -

1 +

2 +

3 +

1 -

2 -

3 -

8

20

Дарья Л.

1 +

3 +

2 +

1 +

2 +

3 +

3 +

1 +

2 +

18

21

Иван М.

2 -

1 -

3 -

1 +

3 -

2 -

3 +

1 +

2 +

8

22

Ксения П.

1 +

3 +

2 +

1 +

2 +

3 +

1 -

3 -

2 +

14

23

Снежана П.

2 -

3 +

1 -

1 +

3 -

2 -

3 +

1 +

2 +

10

24

Диана П.

1 +

3 +

2 +

1 +

3 -

2 -

3 +

1 +

2 +

14

25

Максим Р.

3 -

1 -

2 +

1 +

3 -

2 -

3 +

2 -

1 -

6

26

Валерия Р.

2 -

3 +

1 -

1 +

2 +

3 +

1 -

3 -

2 +

10

27

Игорь С.

2 -

1 -

3 -

1 +

3 -

2 -

3 +

1 +

2 +

8

28

Егор С.

3 -

2 -

1 -

1 +

2 +

3 +

1 -

3 -

2 +

8

29

Александра С.

1 +

3 +

2 +

1 +

2 +

3 +

3 +

1 +

2 +

18

30

Екатерина С.

2 -

3 +

1 -

1 +

2 +

3 +

1 -

2 -

3 -

8

31

Алина С.

1 +

2 -

3 -

3 -

1 -

2 -

3 +

1 +

2 +

8

 <...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены