Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Использование метода проекта при изучении раздела "Человек и общество" (в рамках курса "Окружающий мир" в начальной школе)

Использование метода проекта при изучении раздела "Человек и общество" (в рамках курса "Окружающий мир" в начальной школе)

Анализ актуального состояния педагогической практики в изучении раздела "Человек и общество" в школе, приоритетные задачи курса. Использование различных проектов на уроках окружающего мира для вовлечения детей в исследовательски-творческую деятельность.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 28.06.2016
Размер файла 252,9 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Фрагмент проекта

Цели:

1 линия - знакомство с целостной картиной мира.

· познакомить с природой своей страны

· научить использовать карты для получения информации

2 линия - уметь определять своё отношение к миру

· беречь и любить природу своей страны

Тип проектной задачи - предметная, проектная , одновозрастная.

Учащиеся должны знать: природные зоны, их характеристику, уметь их показывать на карте, знать названия морей, которые омывают Россию, уметь работать с картой, знать полезные ископаемые, их обозначение на карте.

Учащиеся должны уметь: выполнять частично-поисковую деятельность, анализировать её результаты, делать выводы составлять связные рассказы по материалам проведённой работы, работать в группах, пользоваться продуктами совместной проектной деятельности.

Задачи:

1. Формировать познавательные универсальные учебные действия

· понимать, что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи

· понимать, в каких источниках можно получить информация для решения учебной задачи

· находить информация для решения учебной задач, и как в учебниках, так и в атласах

2. Формировать коммуникативные общеучебные умения:

· уметь определять общую цель и пути её достижения

· осуществлять взаимный контроль

· оформлять и развивать свою мысль в устной речи

· договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

· оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Планируемый педагогический результат:

· демонстрация учащимися способности переносить известные знания в новую ситуацию

· умение создать конечный продукт - физическую карту России, работая в малой группе

Способ и формат оценивания результатов работы.

В процессе работы оценивается:

· владение учащимися необходимым предметным материалом

· умение правильно выполнять учебные задания и выстроить с их помощью решение задачи в целом

· умение взаимодействовать в малой группе при решении общей задачи.

Оборудование.

1.Учебник

2.На доске карта России, соединённая на 3-х листах для того , чтобы раздать каждой группе свою часть, по которой она будет работать.

3.Таблички, которые дети будут наклеивать (например- Белое море, Уральские горы, Москва )

4.Таблица « Правила групповой работы»

6. Клей, ножницы.

Ход урока.

I. Мотивация к учебной деятельности.

-Ребята, наш урок будет продолжением цикла уроков проектной деятельности.

II. Создание проблемной ситуации.

- Нам поступила просьба из дошкольного отдела Министерства образования Иркутской области. К нам обратились за помощью в создании физической картосхемы России для демонстрации на занятиях в подготовительной группе детского сада.

- Можем ли мы выполнить это задание?

-Всё ли мы знаем, чтобы выполнить это задание?

- Какую информацию нам необходимо получить?

- С помощью чего мы будем выполнять это задание?

(Дети рассматривают страницы учебника и приходят к выводу, что понадобятся Физическая карта России стр.114-115 и карта природных зон стр104-105.Дополнительные сведения можно почерпнуть из атласа по природоведению)

- Ребята, создаваемый нами проект должен отвечать определённым требованиям:

· Это дидактическое пособие

· Помогает систематизировать знания, полученные на уроках окружающего мира

· Использовать его можно многократно.

III. Формирование целей и задач проектной деятельности.

Цель: учиться обрабатывать информацию, полученную на уроках окружающего мира.

Задача: Создать физическую карту России для ознакомления с природой нашей страны.

IV. Подготовка к созданию проекта.

- Рассмотрим карту России. На какие 3 части можно условно разделить территорию нашей страны? ( Европейская часть, Сибирь, Дальний Восток)

- Какие у вас, ребята, есть предложения по организации нашей работы? (Дети предлагают разделить класс на 3 группы. Каждая группа выполняет работу по изучению одной части)

- В группах мы разделимся на :

· Аналитиков (они разбирают задания)

· Иллюстраторов (оформляют задание)

· Исследователей (применяют результаты)

· 1 координатор (обобщает)

- Каждая группа работает и отчитывается по своему маршрутному листу.

Маршрутный лист.

1 группа.

Европейская часть России

2 группа Сибирь

3 группа Дальний Восток

1.Место расположения

2.Какими морями омывается?

3.Природные зоны

4.Крупные реки

5.Горные системы

6.Полезные ископаемые

7.Крупные города

1.Место расположения

2.Какими морями омывается?

3.Природные зоны

4.Крупные реки , озёра

5.Горные системы

6.Полезные ископаемые

7.Крупные города

1.Место расположения

2.Какими морями омывается?

3.Природные зоны

4.Крупные реки

5. Острова и полуострова

6.Горные системы

7.Полезные ископаемые

8.Крупные города

- А теперь, повторим правила групповой работы: * Не шуметь * Слушать и слышать друг друга.*Не перебивать * Говорить по очереди * Работать дружно.

V. Разработка проекта

Далее - коллективная работа в группе

VI. Испытание проекта:

Отчёт исследователей.

Обобщение координатора: Таким образом, наша страна -самая большая на Земле. Она расположена на самом большом материке- Евразия, в двух частях света- Европе и Азии. В восточном и северном полушариях Земли. Россия занимает девятую часть всей суши. Название нашей страны - Российская Федерация [5].

Интересный проект по теме «Моя дружная семья» во 2 классе представляет учитель Н.В. Земляная. Главным результатом работы над проектом является актуализация имеющихся и приобретение новых знаний, навыков и умений и их творческое применение в новых условиях (а именно условиях урока) [14].

Фрагмент проекта.

Работа над проектом осуществляется в несколько этапов и выходит за рамки учебной деятельности на уроке:

- выбор темы или проблемы проекта;

- формирование группы исполнителей;

- разработка плана работы над проектом, определение сроков;

- распределение заданий среди учащихся;

- выполнение заданий, обсуждение в группе результатов выполнения каждого задания;

- оформление совместного результата;

- отчет по проекту (этот урок);

- оценка выполнения проекта (достижение целей урока говорит о том, что проект выполнен на отлично).

Работа по проектной методике требует от учащихся высокой степени самостоятельности поисковой деятельности, координации своих действий, активного исследовательского, исполнительского и коммуникативного взаимодействия.

Роль педагога заключается в подготовке учащихся к работе над проектом, выборе темы, в оказании помощи учащимся при планировании работы, в текущем контроле и консультировании учащихся по ходу выполнения проекта на правах соучастника.

Не меньшая роль отводилась родителям учащихся. Вместе с ребятами они участвовали в разработке проектов и исследовании истории своей семьи, обычаев, традиций [14].

Исследовательский проект об истории школы в 4 классе описывает педагог из города Моздока И.Э. Давыдова [11].

Фрагмент проекта.

Мы живём в замечательном городе Моздоке, которому в 2012 году исполнится 250 лет. Смотришь вокруг и радуешься: как красив город! Как быстро он меняется, растёт, хорошеет. Каждый дом, каждое дерево, каждый житель что-то значит в его истории.

Однажды, выезжая в очередной раз на экскурсию и глядя в окно автобуса на мелькающие мимо магазины, недавно отстроенную поликлинику, школы, мы задумались: а наша школа, что значит она для города Моздока?

Мы решили исследовать историю развития своей школы и определили цель своей работы: выявить особенности истории нашей школы и её значимость для родного города.

Объект исследования: история нашей школы, её ученики и учителя.

Для своей работы мы поставили следующие задачи:

1. Изучить историю МБОУ СОШ№ 2 « им. А.С. Пушкина

2. Выделить особенное в жизни нашей школы, что может стать предметом гордости.

3. Изучить мнение учеников, учителей и родителей о нашей школе.

Знать историю своего государства очень важно для каждого человека. Ведь это - его Родина. На уроках « Природа Осетии» мы изучаем свою республику, её достопримечательности. Самой главной достопримечательностью любого города являются люди, которые в нём живут, его создают и любят. Каждый человек начинает своё образование со школы. Его отношение к окружающему, его личные качества во многом зависят от того, какие люди его учили, какой была его школа. Поэтому знать историю своей школы, историю людей её создающих также важно для каждого ученика.

Своё исследование мы начали с посещения Краеведческого музея. Вместе с нашим учителем мы пошли на экскурсию. И выяснили , что там хранится много интересной информации .Есть небольшая фотография, сделанная в 1913 году, на ней изображены преподаватели и учащиеся Кирилло-Мефодиевской начальной школы, кстати здание второй школы так не похожее на другие в архитектурном плане было построено благодаря энтузиазму и настойчивости её первого директора Михаила Григорьевича Афанасьева, которую он возглавлял с 1913 - по 1936 год. В музее хранится аттестат Афанасьева, который Михаил Григорьевич получил в 1880 году, фотография Михаила Григорьевича с учениками.

С первых лет основания и в последующие годы школа была культурным центром города. Неизбалованные вниманием и разнообразием досуга в послевоенные годы ребята проводили в школе каждый день. После освобождения Моздока им даже приходилось из дома носить с собой в школу стулья, скамеечки, так как в школе не на чем было сидеть Первые выпускники хранили в памяти как проходили их годы учёбы в школе. Из письма выпускницы.

Так началась 100-летняя история нашей школы. На следующем этапе нашего исследования мы внимательно изучили материалы школьного альбома и проследили путь развития нашей школы со дня основания до наших дней.

Анализируя историю развития школы, мы сделали вывод: наша школа на протяжении всего времени не стояла на месте, она росла и развивалась.

Что же включает в себя понятие «школа»? Ведь это не только здание или место, где люди получают знания. Изучая материалы краеведческого музея, мы узнали о том, какие замечательные люди работали в нашей школе. Прежде всего, директора, руководившие нашей школой.

Изучая документы школьного архива, краеведческого музея, а также из интервью с администрацией школы мы выяснили, что . наши выпускники работают в разных сферах трудовой деятельности, среди них врачи и архитекторы, учителя и военнослужащие, музыканты и научные работники. Некоторые из них достаточно известные и уважаемые люди не только нашего города их имена известны по всей стране.

Для того чтобы определить, что именно привлекает родителей и учеников в нашу школу, почему они приходят учиться именно сюда, мы провели опрос родителей и анкетирование учащихся 3 - 4 классов. Были заданы вопросы, которые помогают понять, что в нашей школе ценят больше всего ученики, как им здесь живётся.

В своих ответах дети больше всего выделили, что в школе работают добрые учителя, нравится оформление школы, , что во дворе есть площадка для игр, музей боевой славы, пушкинский музей ,что у них в школе много друзей. Анкетировались 50 учащихся.

Исходя из этого, можно сделать вывод: детям нравится учиться в нашей школе, они её любят, гордятся ею.

Родители отвечали на вопросы о том, почему выбрали именно эту школу. Проанализировав их ответы, можно сделать вывод, что нашу школу выбирают потому, что она одна из лучших в городе, в ней много интересного, созданы условия для развития гуманитарных способностей детей, хорошие учителя, в школу ведут своих детей те, у кого здесь учились старшие дети и бывшие ученики школы.

Заключение.

Изучив историческое развитие школы №2 им. А.С. Пушкина, проведя опрос общественного мнения, можно сделать следующее заключение:

- Наша школа - одна из лучших школ города, с богатой 100-летней историей, которая неразрывно связана с жизнью города.

- Главной особенностью школы являются учителя и ученики.

- Выпускники школы трудятся на благо своего города, принося ему большую пользу и процветание.

- Школа пользуется популярностью среди жителей города.

- Ученики, которые обучаются в стенах нашей школы, любят её, гордятся ею. Они прилагают все усилия для того, чтобы умножать славу своей школы, своего города.

- Мы очень рады, что учимся в такой замечательной школе. Изучение её истории нас очень увлекло, поэтому мы будем продолжать эту работу дальше [11].

Таким образом, проанализировав опыт педагогов по использованию метода проекта при изучении раздела «Человек и общество» в рамках курса «Окружающий мир» в начальной школе, мы отмечаем, что учителя активно используют такой метод обучения как метод проектов. Работая на уроках окружающего мира над изучением курса «Человек и общество» в начальных классах, педагоги придумывают, разрабатывают и реализуют различные проекты, которые направлены на ознакомление детей с миром, со своей страной, со своей школой, с ее историей, с достопримечательностями своих городов, с символикой нашей страны и др.

2.2 Реализация метода проекта при изучении раздела «Человек и общество» (в рамках курса «Окружающий мир»)

В данном параграфе работы описывается проведенная нами опытно-экспериментальная работа.

Гипотеза исследования: изучение раздела «Человек и общество» (в рамках курса «Окружающий мир») даст возможность младшему школьнику осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми и обществом. Данный процесс может проходить успешнее, если использовать следующие возможности метода проекта:

- развитие навыков самостоятельной работы и работы в коллективе;

- повышение инициативности учащихся и их познавательной мотивированности, как следствие - повышение уровня знаний;

- исследование социально-значимой проблемы дает осознание реальной полезности проекта для ученика.

Для доказательства гипотезы нами была проведена опытно-экспериментальная работа на базе МБОУ СОШ №25 г. иты в 4 классе. Всего в эксперименте участвовало 28 школьников.

Эксперимент осуществлялся в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.

Констатирующий этап.

На констатирующем этапе нами осуществлялась диагностика уровня знаний учащихся 4 класса по разделу «Человек и общество» в рамках курса «Окружающий мир». Для этого мы, проанализировав ФГОС НОО и рабочую программу курса, разработали специальные тесты в двух вариантах.

Мы считаем, что диагностику целесообразно проводить в виде тестирования, так как тестирование - это стандартизированная процедура, при проведении которой все школьники находятся в одинаковых условиях и используются примерно одинаковые по свойствам измерительные материалы (тесты).

Для диагностики уровня знаний школьников мы определили следующие уровни сформированности знаний, умений и навыков у младших школьников по окружающему миру.

Низкий (Н) - теоретический материал не усвоен или усвоен поверхностно, следовательно, ученик не умеет его применять, не может соотнести теоретический и практический материал, а если и соотносит, то бессистемно, методом проб и ошибок. Испытывает затруднения в определении понятий; не справляется даже под руководством учителя; не может привести свои примеры на основе образца. Задание выполняет с трудом, с посторонней помощью, пассивно. В тесте допущено более 5 и более ошибок.

Средний (С) уровень. Теоретические знания фрагментарны, воспроизводит их бессистемно, но самостоятельно, при воспроизведении допускает ошибки, исправляет их при помощи учителя. Может самостоятельно определить понятие, но допускает при этом ошибки (т.е. выполняет на уровне интуиции). На примерах может сопоставить сходные понятия, приводит свои примеры. Допускает ошибки, но исправляет их с помощью учителя. Задание выполняет самостоятельно, но бессистемно, без плана. В тесте допущено 4 ошибки.

Выше среднего (ВС) уровень. Теоретические знания усвоены в полном объёме, при их воспроизведении допускает ошибки, но может самостоятельно их исправить. Затруднений не испытывает, достаточно легко соотносит теоретический и практический материал, может самостоятельно сопоставить сходные понятия по определённому плану, самостоятельно сделать выводы. Знания прочны, устойчивы во времени. Задание выполняет легко, без труда, может допустить ошибки, но исправляет их самостоятельно. В тесте - 2-3 ошибки.

Высокий (В) уровень. Теоретический материал усвоен в полном объёме, прочно, устойчиво во времени, воспроизводит быстро, легко, планомерно. Может самостоятельно привести примеры, соотнести теоретический и практический материал, сопоставить сходные понятия. Правильно определяет понятия. Задание выполняет легко, без посторонней помощи. В тесте ошибок нет либо допущена 1 ошибка.

Методика проведения теста.

На уроке каждый ученик получает листы с тестами (отпечатанными). Вся работа выполняется на этих листах (без записей в тетрадях). В верхнем правом углу ученик пишет свою фамилию.

Выполняя тестовые задания, ученик должен выбрать правильные ответы и обвести их ручкой или карандашом. Задание считается выполненным верно, если ученик обвёл кружком все цифры, которые соответствуют правильному ответу. За каждый правильный ответ ученик получает один балл.

Оценка выполнения теста.

Выполненная работа может оцениваться по 5-балльной системе или же по количеству правильных ответов определяется уровень выполнения теста.

В уровень, оценка «5» - отмечено 100-90% правильных ответов.

ВС уровень, оценка «4» - отмечено 90-70% правильных ответов.

С уровень, оценка «3»-отмечено 70-45% правильных ответов.

Н уровень, оценка «2» указано менее 45% правильных ответов.

Как на констатирующем, так и контрольном этапах эксперимента мы использовали по одному тесту в двух вариантах.

Тесты, применяемые нами на констатирующем этапе, представлены в приложении (Приложение 1).

Результаты тестирования школьников представлены в таблице 1.

Таблица 1. Результаты тестирования школьников на констатирующем этапе

№ п/п

Ф.И. школьника

Количество допущенных ошибок

Уровень знаний школьника

1

Андрей В.

6

Н

2

Антон С.

5

Н

3

Саша Р.

4

С

4

Ира Б.

6

Н

5

Таня В.

3

ВС

6

Таня С.

-

В

7

Оля Ш.

6

Н

8

Лена Н.

2

ВС

9

Алиса П.

4

С

10

Андрей Г.

-

В

11

Лиза С.

-

В

12

Рома П.

3

ВС

13

Дима Н.

3

ВС

14

Дима С.

4

С

15

Артур В.

5

Н

16

Катя П.

5

Н

17

Кристина Е.

6

Н

18

Валя В.

5

Н

19

Женя Н.

4

С

20

Женя Д.

3

ВС

21

Володя Ф.

4

С

22

Ира Г.

-

В

23

Жанна О.

3

ВС

24

Зина Ч.

4

С

25

Алдан У.

5

Н

26

Ульяна Ц.

6

Н

27

Саша Д.

4

С

28

Саша Ю.

5

Н

В итоге в классе отмечается:

Высокий уровень - у 4 школьников (14%);

Выше среднего уровень - у 6 школьников (21%);

Средний уровень - у 7 учеников (25%);

Низкий уровень - у 11 школьников (40%).

Таким образом, в классе преобладает низкий уровень знаний школьников по разделу «Человек и общество» (у 40% школьников). Эти ученики испытывают затруднения в выборе верного ответа, неверно либо совсем не определяют понятие. Задание выполняют с трудом, с посторонней помощью, пассивно. Допускают много ошибок.

Отразим полученные результаты на диаграмме (рис.1.).

Рис.1. Результаты уровня знаний школьников на констатирующем этапе

Формирующий этап.

На формирующем этапе эксперимента во время прохождения преддипломной практики мы разработали и апробировали со школьниками 4 класса три проекта:

- проект «Мой класс и моя школа»;

- проект «Россия - Родина моя»;

- проект «Историческая игра».

Приведем далее описание проводимых нами проектов.

Проект «Мой класс и моя школа».

Примечание: перед защитой проекта была проведена предварительная работа с родителями, дети под руководством учителя и взрослых узнавали новое о родной школе, об истории создания школ, искали и разучивали пословицы о школе, учёбе.

Проект «Мой класс и моя школа» относится к разделу «Человек и общество» курса «Окружающий мир».

Цели проекта:

1. Составление устного рассказа и фотоальбома, посвященного классу и школе.

2. Составление сборника правил для «Школы Добра «.

3. Воспитание дружеских отношений в детском (зарождающемся) коллективе; осознание учащимися принадлежности к членам коллектива; воспитание уважительного отношения к родной школе; развитие речи.

Задачи:

1. Познакомиться с информацией об истории возникновения школы; о создании, достижениях, традициях своей школы.

2.Подобрать пословицы об учении, о школе.

3. Подготовить и оформить выставку рисунков по теме.

Продолжительность: среднесрочный.

Предметные области: окружающий мир.

Перспективная рефлексия

Чему ребенок может научиться, работая над этим проектом:

расширить свои знания об истории создания школ, о родной Размещено на http://www.allbest.ru/

школе;

правильно называть членов классного коллектива;

составлять сообщение о классе;

Размещено на http://www.allbest.ru/

искать нужную информацию Размещено на http://www.allbest.ru/

и доносить её до одноклассников;

фотографировать членов коллектива;

составлятьРазмещено на http://www.allbest.ru/

страницу фотоальбома ;

определять Размещено на http://www.allbest.ru/

свой выбор по теме проекта.

Что узнает учитель при проведении этого проекта:

с какими членами коллектива происходит основное общение ребенка;

к какой творческой деятельности имеет склонность каждый учащийся;

Размещено на http://www.allbest.ru/

что ценит ребенок в учениках класса.

ИКТ-компетентность:

Размещено на http://www.allbest.ru/

· овладение начальными формами работы с информацией;

· фиксация информации о себе и своем классе цифровыми средствами (фотографирование).

Тип урока: обобщение знаний.

Используемые методы обучения: наглядный, беседа,частично-поисковый, исследовательский, объяснительно-иллюстративный , создание проблемной ситуации .

Характер координации - непосредственный, то есть с открытой координацией. Учитель (ко-ординатор) участвует в проекте в своем собственном статусе, направляет работу, организует отдельные этапы проекта. Здесь важным является отказот авторитарного руководства, работа в содружестве с учащимися с сохранением консультирующих функций, без навязывания своих решений.

Характер контактов - этот проект - внутренний, т.к. он организован внутри одного класса.

Технологическая карта

Тема

Проект «Мой класс и моя школа»

Образовательные:

Рас-ширять знания о школе, дать представление об истории создания школ.

Способствовать развитиюсвязной речи, памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.

Способствовать вос-питанию чувства гордости за свою школу, за свой класс.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать

своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные УУД:ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить и правильно формулировать ответы на вопрос.

Цели

Планируемый результат

Предметные:

Знания: учащиеся узнают об истории своей школы, об отношении в коллективе одноклассников; пополняют запас знаний пословиц об учении.

Умения: учащиесянаучатся составлять проект на данную тему.

Навыки: учащиеся учатся составлять устный рассказ, фотографировать и отбирать нужные фотографии под руководством взрослых, создавать страницу фотоальбома.

Метапредметные:

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: извлечение необходимой информации из представленной, дополнение и расширение знаний об окружающем мире.

Коммуникативные: формулиро-вать собственное мнение и пози-цию; договариваться о распреде-лении функций и ролей в совмест-ной деятельности; принимать чужое мнение, допускать существование различных точек зрения.

Личностные: гражданская идентичность в форме осозна-ния «Я» как ученик школы, чувства со-причастности и гордости за свою школу и класс, положительно отзываться о школе, стремиться дружить, соблюдать нормы поведения в школе.

Основные понятия

«Моя школа», «мой класс»

Межпредметные связи

Окружающий мир, филология, технология.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- А.А.Плешаков «Окружающий мир» 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2 ч.;

- фотографии школы, учителей, учеников;

-изображение «Школы Добра», « Школы Ссор»; клей, ножницы;

-фотоаппараты;

- презентация к уроку;

- музыкальное сопровождение (Оркестр Поля Мориа «Менуэт»).

Организация пространства

Фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах и группах.

Ход урока

Формирование УУД

1.Организационный момент

Долгожданный дан звонок -

Начинается урок.

Каждый день - всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

Отдых наш кончается,

Работа начинается.

Усердно будем мы трудиться,

Чтобы чему-то научиться.

Личностные: понимают и принимают правила организации урока.

2. Актуализация знаний

Стихотворение «Новая школа»

Встретит с радостью меня

Школа девятая моя!

Распахнет родные двери

Даже окна распахнет,

В дождь и слякоть

Всех детишек

К себе с радостью возьмет!

На каникулах скучает

Школа лучшая моя,

А потом гостей встречает

С удовольствием она. (Саша Е.)

Улыбнется незаметно-

Сразу сердцу веселей

От цветов, от ярких красок,

И от маленьких детей.

А когда уйдем из школы,

Скажем школе: «Не скучай!»

И покатится слезинка

Незаметною струей,

Грустно мне помашет школа

Невидимкою - рукой. (Настя)

Как люблю я школу, мама!

Утром шумною гурьбой

В класс приходим самый-самый…

Этот класс - конечно мой.

Нет на свете класса лучше:

Здесь уютно и тепло.

Пусть уроков будет куча.

Одолеем всё равно! (Жора)

- О чём стихи, которые рассказали ребята?

- Определите тему урока.

- Какие цели ставите перед собой? Что вы хотели бы узнать сегодня на уроке?

Личностные: осознают тему урока и принимают её, определяют, для чего проведена работа по теме.

Познавательные: определяют задачи, которые выполняли в ходе работы над проектом.

Коммуникативные: формулируют ответы на вопросы учителя; выслушивают мнение одноклассников.

3.Работа по теме урока

- Сегодня у нас пройдёт защита проекта по теме «Мой класс и моя школа».

-Что такое проект? (план работы, исследование)

- Расскажите, какую работу вы провели, чтобы сегодня подготовиться к защите и рассказать о своих наблюдениях? (Подготовка выставки рисунков о классе и школе, поиск и разучивание пословиц, фотографирование сцен из школьной жизни, сбор информации об истории школы)

-Что такое «класс»? Что означает слово «школа»?

( Школа - это учебное заведение, «наш второй дом». Класс-это коллектив детей, классное помещение. Говорят: «Класс!», если что-то очень понравится.)

- Я предлагаю вам поработать в парах. Какие правила надо соблюдать при такой работе? ( Работать дружно, не кричать, договариваться, не вырывать друг у друга предметы)

- Подберите пословицу, которая подходит к сегодняшнему уроку? (Работа в парах )

( На партах разложены листы с пословицами об учёбе, о школе. Надо выбрать нужные.)

Возможные варианты пословиц:

«Учение - свет, а не учение - тьма»

«Терпение и труд всё перетрут»

«Без труда не вытащишь и рыбку из пруда»

«Правда всего дороже» и т.д.

-Какие вы знаете пословицы о школе, об учёбе? Объясните их смысл.(Задайте друг другу вопросы о пословицах)

Учитель : - Итак, переходим к защите проекта. Несколько недель назад вы сами выбрали, о чём хотите сегодня рассказать. Начнём с исторической справки. Первой выступит группа, которая расскажет вам об истории возникновения школ и о нашей школе.

а) Выступление группы исследователей.

· Люди живут группами из давних времен. Каждая группа старалась держаться вместе. Чтобы сохранить род и его ценности, старшим нужно было учить детей всему, что они знали сами, чтобы дети могли справляться с проблемами в будущем. Но когда придумали грамотность школы стали очень нужны людям. (Лера)

· Слово «школа» в переводе с греческого означает начальное или среднее учебное заведение. Никто точно не знает, когда появились первые школы. Мы знаем только, что уже пять или шесть тысяч лет тому школы существовали в Египте, возможно в Китае и в некоторых других странах. (Полина)-----слайд 1, 2,3

Учитель: Учителями в др. Египте были жрецы.

«Вставай на свое место! Книги уже лежат перед твоими товарищами. Читай прилежно книгу!» - говорилось в древнем писании .Главным в обучении китайской школы было изучение иероглифов.

· Великий греческий философ Платон был первым учителем, который организовал обучение в месте, которое он назвал «академией». Обучались там 3-4 года. Древние школы располагались обычно на площадках, где тренировались военные или устраивались парады. Площадки эти назывались гимназиями. Позже греческий учёныйАристотель создал свою школу.(Руслан)----слайд 4,5

Учитель: Прошло немало столетий, прежде чем вы стали учиться в такой уютной, просторной, современной школе. И теперь вы ученики какой школы?

· Наша школа совсем молодая. Она открылась в 1986 году. Ей 27 лет. Директор нашей школы тоже молодая и красивая! Её зовутТанковид Илона Евгеньевна. (Саша Г.)-слайд 7, 8

· В нашей школе есть много интересных мест! Это библиотека. А заведует в ней Екатерина Михайловна. Компьютерный класс, спортивный зал, актовый зал , медицинский кабинет. Класс изобразительного искусства и игровая для продлёнки. И ещё много интересного! Я люблю свою школу!(Лёша)----слайды 9-14

· Ученики нашей школы часто принимают участие в разных олимпиадах, конкурсах, викторинах. В 2007 году школа 9 стала победителем в региональном конкурсе «Лучшие школы России». В моей родной школе есть свой герб, флаг и даже гимн. (Миша Ч.)----слайды 15-18

Вместе исполняют слова 1 куплета из школьного гимна

Открывает целый мир, и космос,

И закон устройства бытия,

Помогает стать ребёнку взрослым

Школа девять, милая моя.

Учитель: вспомните поставленные вами вначале урока цели. Вы достигли их? Узнали об истории создания школы? .(Задайте друг другу вопросы о школе)

ФИЗМИНУТКА

Учитель:- Я называю слова, обозначающие предметы, которые можно брать в школу. Если вы согласны - хлопните в ладошки, если нет - присядьте.

Учебники, пенал, погремушки, хорошее настроение, карандаши, домашнего котёнка, улыбку, тетрадь, игровую приставку, портфель, мяч, умение быть другом, аккуратность.

б) Представление устных рассказов о классе

(с фотографиями, оформленными заранее на формате А2).

Учитель: Многие из вас выбрали такую форму представления , как рассказ о своём классе. Послушаем выступающих.

.(Задайте друг другу вопросы о классе)

в) Представление выставки рисунков.

Учитель: Некоторые из вас выбрали рисунки из предложенных форм работы над проектом. (Задайте друг другу вопросы о рисунках)

г) Театрализация проблемной ситуации

- Любой класс - это часть нашей школы. Какими вы хотите видеть детей в нашей школе?(Дети высказываются)

- Мы не будем скрывать, что в нашем классе иногда возникают ситуации, как в этом стихотворении.

-Кто кого обидел первым?

- Он меня!

-Нет, он меня!

-Кто кого ударил первым?

-Он меня!

-Нет, он меня!

-Вы же раньше так дружили!

-Я дружил!

-И я дружил!

-Что же вы не поделили?

-Я забыл!

-И я забыл!

- Из-за чего поссорились два друга?

- Верно, они и сами не поняли, из-за чего поругались. Кому из вас хотелось бы, чтобы дружба выражалась таким способом?

-Мы видим, что ссоры могут возникнуть по пустякам, ведь дружить надо уметь!

- Давайте с вами попробуем открыть секреты дружбы. На доске написано предложение «Друг - это тот, кто…», давайте его продолжим. (Дети высказываются)

ФИЗМИНУТКА

Предлагаю вам встать, взять друг друга за руки и вместе сказать : «Как здорово, что мы вместе!»

- Предлагаю вам выбрать правила дружбы из тех, которые напечатаны на листах голубого и жёлтого цвета. Правила, которые вы принимаете для нашего класса, вырежьте и наклейте на изображение « Школы Добра» или «Школы Ссор «. Свой выбор определите сами. (Дети работают под музыку)

4. Рефлексия

- Что такое проект? Что такое «школа»? «Класс»?

-Что вы узнали о школе нового? О классе?

- Какие правила вы будете соблюдать, чтобы наш класс был дружным?

5. Оценка деятельности

Если вам понравился наш урок поднимите одну руку, если очень - две руки, а если вы ставите нашему уроку оценку «отлично» - похлопайте!

- Молодцы, ребята! Вы очень хорошо работали на уроке. Мне приятно было с вами работать. Спасибо.

Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам.

Коммуникативные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Используют знания, полученные ранее.

Личностные: учатся принимать мнение других.

Познавательные: пополняют запас знаний пословиц об учении;

Коммуникативные:учатся договариваться.

Личностные: принимают новые сведения, осознают их.

Познавательные: узнают, кто вложил свой вклад в историю создания школ, какими успехами славится родная школа и как зовут её руководителя;

Коммуникативные:составляют устный рассказ о школе.

Личностные: учатся принимать мнение других.

Познавательные:узнают мнение других одноклассников о себе.

Коммуникативные:учатся составлять устный рассказ.

Личностные : учатся видению и осознанию проблемной ситуации.

Коммуникативные:учатся договариваться, быть терпимее, находить пути решения проблемы.

Личностные: принимают позицию «Я - член коллектива», понимают правила жизни в коллективе; формулируют собственное мнение.

Личностные:понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: адекватно оценивают результаты усвоения изучаемого материала.

Проект «Россия - Родина моя»

Урок обобщения с элементами проектирования. При подготовке к уроку дети самостоятельно подбирали материал о символах России, выполняли презентации.

Цели:

1. Обобщить и систематизировать знания детей о государственной символике России: флагом, гербом, гимном.

2. Продолжить расширять представления детей о стране, в которой они живут; воспитывать любовь к родному краю, Родине;

3. Воспитывать чувство гордости за свою Родину, чувство патриотизма.

Оборудование:

1. Изображения герба, флага России.

2. Звукозаписи: гимна России, боя часов.

3. Политическая карта Мира.

4. Карточки со словами: СИМВОЛЫ, РОССИЯ, РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ, ГЕРБ, ФЛАГ, ГИМН, ПРЕЗИДЕНТ, КОНСТИТУЦИЯ, СССР

5. Монеты, паспорт, диплом, грамоты, конституция РФ

6. Презентации «Герб», «Флаг», «Гимн», выполненные детьми

7. Проектор, компьютер.

У детей.

Листы формата А4 с заданиями, цветные карандаши, простой карандаш, части герба России, монеты, клей.

Ход проведения:

1. Организационный момент.

Чтение стихотворения Г. Ладонщикова учителем.

И красива и богата наша Родина, ребята,

Долго ехать от столицы до любой ее границы.

Все вокруг свое, родное: горы, степи и леса,

Рек сверканье голубое, голубые небеса.

2. Введение в тему.

- О чем пойдет речь на нашем уроке?

- Как называется наша Родина? Покажите территорию России на карте.

- Почему наша страна называется Российской Федерацией?

- Возьмите листы, которые лежат у вас на партах, подпишите, как называется страна, в которой мы живем.

- Какой город является столицей России? Обозначьте его на карте. Каким цветом необходимо закрасить кружок? Почему?

- Какой еще город был столицей нашего государства?

3. Работа с пословицами.

- Дома вы должны были найти пословицы о Родине. Какие пословицы вы подобрали?

4. Беседа по теме урока

- Кто является главой государства? (президент)

- Назовите президента России. Кто занимал эту должность до него? А еще раньше?

Борис Николаевич Ельцин был первым президентом России.

- Как называется основной закон нашей страны? (конституция)

- Какими гражданскими правами вы уже пользуетесь?

- Каковы основные обязанности граждан России?

- Какие символы России вы знаете?

- Да, у каждой страны есть три обязательных символа. По ним всегда можно узнать, о какой стране идет речь. Это: герб, флаг, гимн.

- Мы с вами выбрали 3 группы, каждая из которых готовила сообщение об одном из символов России. Давайте посмотрим и послушаем, что у них получилось.

5. Сообщение детей о гербе + презентация.

- Где можно увидеть герб? (на монетах, грамотах, в паспорте и т. д.)

6. Практическая работа.

- У вас на столах лежат монетки.

- Подложите монетку под лист бумаги, возьмите простой карандаш и попробуйте закрасить монетку поверх листа. Что у вас получилось?

- У каждого на парте лежат части герба. Попробуйте сложить герб в правильной последовательности. Наклейте части герба на свои листы.

7. Сообщение детей о Российском флаге + презентация.

8. Практическая работа

- Разделите территорию России на 3 части и закрасьте их в цвета Российского флага.

9. Сообщение детей о гимне России + презентация.

- Где и когда можно услышать гимн?

- Давайте послушаем гимн России. (1 куплет и припев)

10. Разгадывание кроссворда

- Если в колонки по горизонтали будут правильно вписаны слова , то по вертикали получится ключевое слово - фамилия автора музыки российского гимна.

1. Полотнище, являющиеся символом государства.

2. Символ власти российских монархов.

3. Автор стихов государственного гимна России.

4. Хвалебная песня, прославляющая красоту родной земли.

5. Золотой шар в лапах орла, символ могущества страны.

6. Эмблема государства, города, рода.

7. Птица - древнейший символ власти, силы и мудрости.

ОТВЕТЫ: 1. Флаг. 2.Скипетр. 3.Михалков 4.Гимн. 5. Держава. 6. Герб 7.Орел 8.Александров.

11. Подведение итогов.

- Закончить наш урок, я бы хотела чтением стихотворения:

« Берегите Россию -

Нет России другой.

Берегите её тишину и покой,

Это небо и солнце,

Это хлеб на столе,

И родное оконце,

В позабытом селе…

Берегите Россию -

Без неё нам не жить.

Берегите её,

Чтобы вечно ей быть!»

Проект «Историческая игра».

Предлагаемый краткосрочный творческий монопроект выполнен по предмету «Окружающий мир» 4 класс (учебник «Человек и человечество» Образовательной программы Школа 2100 авторы Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., и др.)

Для его выполнения потребуется 3-4 урока. Уроки используются для координации деятельности участников проектных групп, тогда как основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации осуществляется во внеклассной деятельности и дома.

На этапе сбора информации учащиеся учатся пользоваться справочной литературой: энциклопедиями, словарями, справочниками. Помощь в сборе информации оказывают и взрослые (родители, родственники).

Цель проекта: формирование ключевых образовательных компетентностей (коммуникативной, информационной, предметно-деятельностной) через организацию проектной деятельности учащихся.

Методические (практические приёмы):

· Изучение дополнительного материала по теме проекта, его анализ.

· Систематизация полученных данных.

· Оформление результата работы.

· Реализация проекта

Вид презентации проекта: Историческая игра.

Цель игры: заинтересовать ребят историческими событиями прошедших веков и тысячелетий, дать возможность почувствовать себя в роли исторических персонажей, развивать навыки самостоятельной работы и работы в коллективе, повышать степень самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивированности, способствовать приобретению детьми опыта исследовательско-творческой деятельности.

Задачи:

· Вырабатывать потребность в приобретении знаний.

· Расширять кругозор детей, развивать память, внимание,

· Воспитывать интерес к предмету, уважение к мировой культуре.

Игра проводится после изучения тем: «Первобытный мир - первые шаги человечества», «Древний мир - мир рождения первых цивилизаций», «Эпоха средних веков - эпоха между древностью и новым временем».

Учащимся заранее было предложено разделиться на 3 команды. Распределение на команды происходит таким образом: учитель сам назначает капитанов команд, учитывая организаторские способности своих учеников, выбор капитанов должен быть обоснован тем, чтобы команды оказались приблизительно равными по силам. Каждый капитан выбирает из детей помощника, тот в свою очередь выбирает ещё одного игрока своей команды и т. д. Последние оставшиеся дети сами выбирают, в какую команду они хотели бы войти.

Постановка задачи ученикам. Капитаны команд путём жеребьевки выбирают, какую эпоху будет представлять его команда.

Цели и задачи исследования

· Выяснить особенности данной эпохи.

· Исследовать основные занятия людей, технические достижения, научные открытия.

· Узнать, какие значимые события происходили в данной эпохе.

· Проследить взаимоотношения между людьми.

Каждой команде заранее даются задания: подготовить приветствие (название и девиз, возможна сценка), составить 10 вопросов соперникам по «своей» теме, приготовить и представить блюдо, которое связано с темой, подобрать игры, в которые играли представители «своей» эпохи, нарисовать газету.

Ход игры.

В соревновании участвуют три команды (по 8 человек во главе с капитаном).

Работа осуществляется за тремя игровыми столами.

Жюри: библиотекарь, родители.

Конкурсы:

Приветствие команд.

Разминка.

Сценка из жизни.

«Эрудит».

«Приглашаем поиграть»

«Пальчики оближешь!»

Галерея художника.

Ведущий:

Сегодня у нас необычный урок. Мы будем играть, и во время игры будем открывать для себя удивительный и загадочный мир Истории.

История делается людьми. Например, победа в битве зависит не только от хорошего оружия, а еще и от храбрости воинов и мудрости полководцев. Многие события в истории могли бы окончиться совсем по-другому, чем это случилось на самом деле.

Представьте, что вы перенеслись на машине времени в какое-то важное историческое событие, и можете не только наблюдать, а стать в нём действующими лицами. Как бы изменился исход этого события, если бы в нём участвовали вы? (дети высказывают свои предположения)

Сегодня у нас есть прекрасная возможность перенестись в разные эпохи на заре создания человечества: первобытный мир - детство человечества, древний мир - мир рождения первых цивилизаций, эпоху средних веков - эпоху между древностью и новым временем.

Сегодня в своих знаниях будут соревноваться три команды.

1. Приветствие. Представление команд. Каждая команда представляет название и девиз команды, приветствие команде соперников.

Первобытный мир («Дикари») Древний мир («Легион») Средние века («Крестоносцы»).

2. Разминка (проводит ведущий).

1. Что является началом истории человечества?

средние века

первобытный мир+

древний мир

2. Когда произошло рождение первых цивилизаций?

первобытный мир

древний мир+

средние века

3. Где впервые создали знаки для обозначения цифр?

Древнее Междуречье

Древняя Греция

Древняя Индия

Древний Рим

4. Кто возглавил восстание рабов в Риме в 74 году до н.э.?

Олимп

Наполеон

Спартак+

Поликлет

5. Назови эпоху, когда одни цивилизации сменялись другими.

первобытный мир

средние века+

древний мир

6. В какое время распалась Римская империя?

новое время

первобытный мир

древний мир

средние века+

7. Где жило большинство людей в Средние века и чем занимались?

в городах - ремеслами, торговлей

в деревнях - земледелием, скотоводством+

3. Домашнее задание. Команды представляют свое домашнее задание: сценка из «жизни».

Этот конкурс нравится детям, так как способствует выявлению артистических способностей. Вызывает много положительных эмоций как у участников, так и у зрителей. Эпоха «оживает». Оценивается артистичность исполнения.

Конкурс «Эрудит».

Для своих «соперников» каждая команда подготовила 10 вопросов о «своей» эпохе. Вопросы задаются по кругу. Сначала 5 вопросов в одном направлении, потом 5 вопросов в другом направлении. Таким образом, у каждой команды есть возможность проявить свои знания по всем темам. На этом этапе проявляется в большей степени умение «работать в команде», развиваются навыки самостоятельной работы и работы в коллективе, ну и, конечно, есть возможность проявить свои знания. Оценивается правильность и точность - исторических терминов, фактов и персонажей. За каждый правильный ответ команде присваиваются очки.

«Приглашаем поиграть»

На этом этапе команда показывает игры, в которые играли представители эпохи. Жюри оценивает умение организовать игру.

«Пальчики оближешь!»

Команда представляет блюдо, которое каким-либо образом связано с данной эпохой (например, на фотографии, место поселения первобытного человека воссоздано из пирожных «безе»).

«Галерея художника»

На этом этапе игры ребята представляют свою газету. Кроссворды по теме игры, викторины, ребусы, важная информация, фотографии - всё это отображено в газете. Жюри оценивает качество собранного материала, интересные решения в оформлении. Оцениваются и творческие работы учеников: макеты, сочинения, фотографии и др.

4. Подведение итогов игры.

Ведущий объявляет итоги конкурса, слово предоставляется членам жюри, которые дают оценки выступлению команд и высказывают свое впечатление от участвующих игроков. Если игра проводится на уроке, то игроки получают оценки по предмету «5» за первое место, «4» - за второе. Если игра проводилась во внеурочное время, то игроки награждаются грамотами и поощрительными призами. Грамоты могут даваться за победу в номинации «Эрудит», «Художник-оформитель», «Актерское мастерство» и др.

Подведение итогов проекта.

После завершения игры вместе с учащимися обсуждается проделанная работа, и подводятся итоги. Важно отметить положительные моменты работы над проектом, но, в то же время, необходимо обратить внимание и на недостатки, если они есть.

В итоге после реализации в классе все трех вышеописанных проектов мы сделали вывод о том, что использование метода проектов способствует более углубленному изучению учебного материала. Интересная работа, какой является проектная деятельность, не вызывает напряжения и спада мыслительных процессов детей, а значит проекты можно считать здоровье сберегающими технологиями.

Мы отмечали развитие у детей навыков самостоятельности, проявление инициативности, интереса к изучаемому материалу. Дети учились работать в группах, совместно работали над сбором и оформлением необходимого материала. Через проектную деятельность школьники приобретали опыт исследовательско-творческой деятельности.

Контрольный этап

На контрольном этапе эксперимента мы также проводили тест для школьников в двух вариантах (Приложение 2).

Результаты тестирования представлены в таблице 2.

Таблица 2. Результаты тестирования школьников на контрольном этапе

№ п/п

Ф.И. школьника

Количество допущенных ошибок

Уровень знаний школьника

1

Андрей В.

4

С

2

Антон С.

4

С

3

Саша Р.

4

С

4

Ира Б.

6

Н

5

Таня В.

3

ВС

6

Таня С.

-

В

7

Оля Ш.

3

ВС

8

Лена Н.

2

ВС

9

Алиса П.

3

ВС

10

Андрей Г.

-

В

11

Лиза С.

-

В

12

Рома П.

3

Н

13

Дима Н.

2

Н

14

Дима С.

4

С

15

Артур В.

4

С

16

Катя П.

5

Н

17

Кристина Е.

3

ВС

18

Валя В.

4

С

19

Женя Н.

4

С

20

Женя Д.

3

Н

21

Володя Ф.

4

С

22

Ира Г.

-

В

23

Жанна О.

3

Н

24

Зина Ч.

4

С
<...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены