Использование метода проекта при изучении раздела "Человек и общество" (в рамках курса "Окружающий мир" в начальной школе)

В итоге показатели школьников улучшились, стал преобладать средний уровень знаний.

Гипотеза нашего исследования о том, что изучение раздела «Человек и общество» (в рамках курса «Окружающий мир») даст возможность младшему школьнику осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми и обществом. Данный процесс может проходить успешнее, если использовать следующие возможности метода проекта:

- развитие навыков самостоятельной работы и работы в коллективе;

- повышение инициативности учащихся и их познавательной мотивированности, как следствие - повышение уровня знаний;

- исследование социально-значимой проблемы дает осознание реальной полезности проекта для ученика, - подтвердилась.



Заключение

В заключении к выпускной квалификационной работе сделаем следующие выводы.

В теоретической части исследования мы изучили особенности изучения раздела «Человек и общество» (в рамках курса «Окружающий мир» в начальной школе). Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Особая значимость этого курса - в формировании у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности.

Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства.

Мы отметили, что для успешного изучения курса «Окружающий мир» (в частности, раздела «Человек и общество») вполне применимы активные методы обучения, например, метод проектов, подробно рассмотренный во втором параграфе первой главы. Нами был сделан вывод о том, что проектная деятельность на уроках «Окружающий мир» объединяет учебно-познавательную, творческую или игровую деятельность учащихся, имеющую общую цель, согласованные методы и способы, направленные на достижение общего результата. При этом у детей должно быть сформировано представление о конечном продукте деятельности.

Проанализировав во второй главе работы опыт педагогов по использованию метода проекта при изучении раздела «Человек и общество» в рамках курса «Окружающий мир» в начальной школе, мы отметили, что учителя активно используют данный метод обучения. Работая на уроках окружающего мира над изучением курса «Человек и общество» в начальных классах, педагоги придумывают, разрабатывают и реализуют различные проекты, которые направлены на ознакомление детей с миром, со своей страной, со своей школой, с ее историей, с достопримечательностями своих городов, с символикой нашей страны и др.

Для доказательства гипотезы нами была проведена опытно-экспериментальная работа на базе МБОУ СОШ №25 г. Читы в 4 классе. Всего в эксперименте участвовало 28 школьников. Эксперимент осуществлялся в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.

На констатирующем этапе нами осуществлялась диагностика уровня знаний учащихся 4 класса по разделу «Человек и общество» в рамках курса «Окружающий мир». Для этого мы разработали специальные тесты в двух вариантах. Выяснили, что на констатирующем этапе в классе преобладал низкий уровень знаний школьников по разделу «Человек и общество» (у 40% школьников).

На формирующем этапе эксперимента мы разработали и апробировали со школьниками три проекта: проект «Мой класс и моя школа»; проект «Россия - Родина моя»; проект «Историческая игра».

На контрольном этапе эксперимента мы также проводили тест для школьников в двух вариантах. В результате проводимой работы с использованием метода проекта увеличилось количество школьников с высоким уровнем с 14 до 18%, также увеличилось количество школьников со средним уровнем знаний с 25% до 39% и уменьшилось количество учеников с низким уровнем - с 40% до 25%.

Таким образом, повышение уровня знаний школьников свидетельствует о том, что проводимые нами уроки с использованием метода проекта положительно повлияли на школьников, улучшились их знания, повысился интерес к урокам окружающего мира. Гипотезу исследования можно считать доказанной.

Список литературы

1. Алексеене Е.П. Методика руководства проектной деятельностью. Курган, 2011.

2. Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе. М.: Аркти, 2006.

3. Бритвина Л.Ю. Метод творческих проектов на уроках технологии. // Нач.школа. 2005. №6.

4. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. М., 2000.

5. Вилькоукку Е.С. Конспект урока-проекта по окружающему миру во 2 классе «Путешествие по России» // URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/konspekt-uroka-proekta-po-okruzhayushchemu-miru-vo-2-klasse (дата обращения: 24.05.2014)

6. Виноградова, Н. Ф. Значение предмета « Окружающий мир « для успешности обучения школьника основной школы /Сельская школа: рос. пед. журн., 2005. № 6. C. 28-29.

7. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы. М.: ВентанаГраф, 2005. 240 с.

8. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Метод проектов - технология компетентностно-ориентированного образования: Методическое пособие для педагогов - руководителей проектов учащихся основной школы. Самара: Изд-во «Учебная литература», 2006.

9. Горшкова В.В. Философия образования Дж. Дьюи: формат истории и современности // Педагогика. 2007. №8. С.107-120.

10. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения // Директор школы. 1995. №6.

11. Давыдова И.Э. Исследовательский проект «История МБОУ СОШ №2 им. А.С. Пушкина в истории города Моздока» // URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/issledovatelskii-proekt-istoriya-mbou-sosh-%E2%84%962-imas-pushkina-v- (дата обращения: 20.05.2014)

12. Джонс Дж.К. Методы проектирования. М., 1986.

13. Джужук И.И. Метод проектов в контексте личностно-ориентированного образования. Материалы к дидактическому исследованию. Ростов н/Д., 2005.

14. Земляная Н.В. Урок окружающего мира. Проект «Моя дружная семья» // URL: http://pedsovet.su/load/241-1-0-21999 (дата обращения: 20.05.2014)

15. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Нач.школа. 2005. №9.

16. Зенгин С.С. Совместное проектирование учебной деятельности как условие самоактуализации старшеклассника. Краснодар, 2001.

17. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе // Нач.школа. 2004. №2.

18. Кашлева Н.В., Дмитриева Ж.В., Игнаткина Т.В. Школьная проектная лаборатория. Владимир, 2009.

19. Конышева Н.М. Художественно-конструкторская деятельность (Основы дизайнобразования). Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2003.

20. Королева Т.П. Проект «Мир профессий» // URL: http://pedsovet.su/load/241-1-0-42355 (дата обращения: 25.05.2014)

21. Краля Н.А. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся: Учебно-методическое пособие /Под ред. Ю.Н.Дубенского. Омск: Изд-во ОмГУ, 2005.

22. Краснов Ю.Э. Метод проектов. Серия «Современные технологии университетского образования».№ 2 / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. Республиканский институт высшей школы БГУ / Под ред. М.А. Гусаковского. Мн.: РИВШ БГУ, 2003.

23. Лакоценина Т.П. Современный урок. Ростов н/Д: Учитель, 2007.

24. Ляхов И.И. Проектная деятельность. М. 1996.

25. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.1983.

26. Матяш Н.В, Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. М. 2002.

27. Нагель О.И. О критериях оценки проектной деятельности учащихся // Школа и производство. 2007. №6. С.12-20.

28. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. // Нар. образование. 2000. №7.

29. Павлова М.Б. и др. Метод проектов в технологическом образовании школьников. М.: Вентана-Графф, 2003.

30. Павлова М.Б., Питт Дж., Гуревич М.И. и др. Технология. Метод проектов в технологическом образовании школьников: Пособие для учителя. М.:Вентана-Граф, 2008.

31. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. М.: АРКТИ, 2009.

32. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. М., 2005.

33. Пахомова Н.Ю. Учебный проект: его возможности. //Учитель. 2000, №4.

34. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение - что это? Из опыта метод. работы. Дайджест журнала «Методист»./ Сост. Пахомова. Науч. Ред. Э.М.Никишин. М.: АМК и ПРО, 2004.

35. Петрова И. А. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа.1-4-й классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний». М., 2012.

36. Поглазова О. Т.Окружающий мир: методические рекомендации к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. 388 с.

37. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 1998.

38. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений и системы повышения квалификации педагогических кадров / Е.С. Полат [и др.]. М.: Издательский центр «Академия», 2009.

39. Постникова Е. Метод проектов как один из путей повышения компетенции школьника. //Сельская школа. 2004. №2.

40. Проектная деятельность учащихся на уроках окружающего мира // URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/blog/proektnaya-deyatelnost-na-urokakh-okruzhayushchego-mira-v-nachalnoi-shkole (дата обращения: 25.04.2014).

41. Пронченок И.Г. Научно-исследовательский проект «Борьба за чистоту двора и прилегающей территории» // URL: http://pedsovet.su/load/241-1-0-41476 (дата обращения: 25.05.2014)

42. Романовская М.Б. Метод проектов в учебном процессе: Методическое пособие. М.: Центр «Педагогический поиск», 2006.

43. Сасова И.А. От трудового обучения - к технологическому образованию // Школа и производство. 2008. №5. С.3-6.

44. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.// Народное образование. 1998.

45. Селевко Г.К. Технология саморазвития личности школьника. // Школьные технологии. 1999. №6.

46. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2009.

47. Сергеева В.П. «Психолого-педагогические теории и технологии начального образования». М.2002.

48. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. //Завуч. 2003. №6.

49. Симоненко В.Д. Обучение учащихся проектной деятельности: Монография. М.: Вентана-Граф, 2005.

50. «Творческие и информационные проекты на уроках окружающего мира // URL: http://www.zavuch.info/methodlib/319/68689.

51. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. В 2 ч. - М.: Академкнига, 2012.

52. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. М.: Академкнига, 2012.

53. Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула. //Директор школы. 1998. №3.

54. Чуракова Р. Г. Пространство натяжения смысла в УМК «Перспективная начальная школа». (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения). М.: Академкнига, 2012.

55. Чуракова Р. Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. - М.: Академкнига, 2012.

56. Щербакова С.Г. Организация проектной деятельности в общеобразовательном учреждении. Владимир, 2007.



Приложение 1

Тест констатирующего этапа эксперимента

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ____________________

1. Как по-другому можно назвать Россию? Обведи нужную букву.

а) Совет федерации;

б) Российская Федерация;

в) Российская делегация.

2. Какие народы проживают на территории России? Продолжи перечень.

Русские, татары, __________________

3. Допиши предложение.

- Основной закон нашей страны - это ___________________________.

- Правила, обязательные для всех жителей страны - это ____________

4. Как называется главный документ, защищающий права человека? Обведи нужную букву.

а) Всеобщая Декларация прав человека;

б) Красная книга;

в) Конституция России.

5. Где была принята Всеобщая Декларация прав человека? Обведи нужную букву.

а) на общем собрании граждан;

б) на общем собрании ООН;

в) на общем собрании Совета министров.

6. Какие права имеет каждый человек? Обведи буквы правильных ответов.

а) право на свободу;

б) право на образование;

в) право на бесплатный проезд в общественном транспорте;

г) прав на достойную жизнь;

д) право на труд.

ВАРИАНТ 2.

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Кто изучает прошлое человеческого общества? Обведи нужную букву.

а) экологи;

б) географы;

в) астрономы;

г) историки.

2. Что такое архив? Обведи нужную букву.

а) хранилище предметов старины;

б) хранилище документов;

в) древние записи о событиях прошлых лет.

3. Что может быть историческим источником? Вычеркни лишние.

Старинные сооружения, книги, монеты, современная одежда, сказания и легенды, цветы, названия городов, правила перехода улиц.

4. Допиши предложения.

- Людей, которые ведут записи событий своего времени, называют __.

- Одна из наук-помощниц истории - это _________________________.

5. Кто открыл первый музей в России - Кунсткамеру? Обведи нужную букву.

а) Пётр Первый;

б) Иван Грозный;

в) Екатерина Вторая.

6. В каком городе был открыт первый музей в России - Кунсткамера? Обведи нужную букву.

а) в Санкт - Петербурге;

б) в Москве;

в) в Суздале.

Приложение 2

Тест контрольного этапа эксперимента.

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. С какими иноземными захватчиками пришлось сражаться Руси в XIII (13) веке? Вычеркни неверное.

С монголо-татарами, французами, шведами, немцами.

2. Кто возглавил поход монголо-татар на Русь? Обведи нужную букву.

а) Чингисхан;

б) Батый;

в) Темучин.

3. Какой город оказался первым на пути монголо-татар? Обведи нужную букву.

а) Рязань;

б) Владимир;

в) Новгород.

4. Какой город долго сопротивлялся монголо-татарам? Обведи нужную букву.

а) Новгород;

б) Рязань;

в) Козельск.

5. Допиши предложения.

- Русь выплачивала Золотой Орде ________________________.

- Князья должны были ездить за разрешением на владение княжествами к ___________________________________________________.

6. Почему монголо-татарам удалось завоевать Русь? Обведи буквы правильных ответов.

а) монголо-татарское войско превышало войско русичей в 3-4 раза;

б) монголы специально готовились к войне, а русичи занимались мирным трудом;

в) монголы хотели жить вместе с русичами;

г) на Руси было много самостоятельных княжеств и земель, князья не выступали против внешних врагов сообща.

ВАРИАНТ 2.

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. С какими иноземными захватчиками пришлось сражаться Руси в XIII (13) веке? Вычеркни неверное.

С немцами, испанцами, монголо-татарами, шведами.

2. Кто нанёс первый удар в 1240 г. на северо-западном рубеже Руси? Обведи нужную букву.

а) монголы;

б) шведы;

в) рыцари-крестоносцы.

3. Как звали князя, разбившего шведов на реке Неве? Обведи нужную букву.

а) Александр;

б) Ярослав;

в) Владимир.

4. Какое прозвище получил новгородский князь за победу над шведами? Обведи нужную букву.

а) Мудрый;

б) Невский;

в) Вещий.

5. Допиши предложения.

- В истории битва на льду Чудского озера осталась под названием ___.

- Битва на Чудском озере состоялась в ________________.

6. Почему русичи победили в XIII (13) веке шведских и немецких рыцарей (воинов)? Обведи буквы правильных ответов.

а) в боях с врагом проявили мужество, храбрость, силу;

б) им помогли разные случайности;

в) умело расположили войска на поле боя;

г) удачно выбрали место для сражения.

Размещено на Allbest.ru

...