Казка як засіб розвитку творчої особистості

Размещено на http://www.allbest.ru/

Вступ

Казка входить у життя людини з раннього дитинства, відіграючи незбагненно важливу роль у становленні особистості. У житті дитини казка займає настільки важливе місце, що деякі дослідники називають дошкільний вік «віком казок».

Мова казки проста і тому доступна. Сюжет прозорий, але загадковий і тим самим сприяє розвитку дитячої уяви. Казкові образи близькі за своїм характером образам уяви дітей. Крім того, жодна дитина не любить настанов, а казка не вчить безпосередньо. Вона дозволяє собі «натякнути на те, як краще вчинити в тій, чи іншій ситуації.» Різноманітність і напруженість дії у казці створюють у дітей постійний і неослабний інтерес. Казки гарні тим, що в них немає довгих і стомлюючих міркувань. Казка сприяє формуванню у дітей моральних понять, адже майже всі діти ототожнюють себе з позитивними героями, а казка кожен раз показує, що добрим бути краще, ніж поганим, що треба прагнути робити добро людям.

Оповідь казки з подальшим переказом сприяє розвитку мислення і збагачення мови дитини. Благополучний кінець казки виховує оптимізм, впевненість у подоланні будь - яких труднощів.

Завдяки казці діти пізнають світ не тільки розумом, але й серцем, і не лише пізнають, а й відгукуються на події і явища навколишнього світу, висловлюють своє ставлення до добра і зла. За допомогою казки можна допомагати долати негативні сторони, що формуються в дитини.

Казка допомагає формувати основи поведінки і спілкування. Дитяча казка розвиває фантазію і уяву дитини, і так само її творчий потенціал.



Казка як засіб розвитку творчої особистості

педагогічний цінність казка гра

Багато сучасних педагогів звертається до проблеми виховання казкою. І для цього існує низка причин, одна з яких - це те, що «... в досвіді педагогів-новаторів, творчих вихователів з'явилися цікаві знахідки, які оптимізують процес художньо-мовленнєвої діяльності і з якими має ознайомитися широкий загал практики».

Для того, щоб допомогти дітям побачити казку у новому ракурсі, дати поштовх для розкриття творчих здібностей, уяви, фантазії доцільним є застосування методики виховання казкою Л.Б.Фесюкової.

Творчі методи роботи з казкою Л.Б. Фесюкової дозволяють більш широко та різнопланово використовувати улюблені дітьми тексти.

Методи роботи з казкою:

- знайомі герої в нових обставинах;

- колаж з казок;

- казка від лічилки;

- рятувальні ситуації в казках;

- казки про фантастичні країни;

- від точок та казок та інші.

Цікава і доступна розроблена Л. Фесюковою універсальна схема роботи з казкою: Назва казки

Моральний урок.

Виховання добрих почуттів.

Мовленнєва зарядка.

Розвиток мислення та уяви.

Казка і математика.

Казка і екологія.

Казка розвиває руки.

Сама методика унікальна, але вона розрахована на старший дошкільний вік. Тому доцільно адаптувати її для застосування у роботі з дітьми молодшого дошкільного віку. Так у «мовленнєвій зарядці» не завжди можливо підібрати прислів'я, зрозуміле за змістом малюкам, тому можна пропонувати дітям звуконаслідування, чистомовки, потішки, забавлянки. В пунктах «Казка і математика», «Казка і екологія» слід активізувати перший життєвий досвід малят, підвести до нових маленьких відкриттів. Щоб підвести дітей до творчої роботи з казкою (зміна одного казкового героя іншим, придумування іншого кінця чи варіанта казки) доцільним є такий метод, як розігрування казки за допомогою замінників.

Використовувати даний метод слід у послідовності:

1. Ознайомлення з казкою і замінниками.

2. Дорослий читає казку, а дитина розігрує її. (Ось до рукавички підходить лисичка (оранжевий кружок), запитує: «Хто, хто в рукавичці живе?» Їй відповідають мишка, жабка, зайчик (дитина щоразу піднімає відповідний кружок).

3. «Загадування» уривків із казки. Дорослий за допомогою замінників розігрує якусь сценку із казки, а дитина повинна відгадати її і розповісти.

4. Показ дитиною уривка з казки з одночасним розповіданням його.

5. Допридумування нових варіантів чи епізодів казки за допомогою введення нових замінників.

Для розвитку уяви дітей, уміння використовувати свій, поки що невеликий життєвий досвід, корисним є застосування ігор з пальчиками, психогімнастики, інсценування та драматизацію, вправи з емпатії. Допомагають у цьому спеціально розроблені ігри:

«Який? Яка? Яке?», «Що буває?..» (солодким, гострим, дерев'яним, м'яким, гірким, мокрим і т.д.) «Порівняння», «Що спочатку, що потім?», «Коли це буває?», «Порівняй за величиною?», «Впізнай казкового героя», «Склади казку», «Хто сховався в рукавичці?»

Педагогу необхідно схвалювати будь-які творчі спроби дітей, намагаючись не допустити негативної оцінки з боку дітей чи дорослих.

Казка - це «багатошаровий пиріг». Кожний шар має свій сенс. У будь-якому віці можна знайти відповідь на запитання, що хвилює в цей час; поглянути на казку з іншої сторони, розглянути її під іншим кутом зору. Наприклад, робота з казкою «Колобок». Крім розігрування її сюжету з предметами замінниками можна паралельно знайомити дітей з казкою «Коржик» в обробці Олени Пчілки. Вже саме те, що лисиця не з'їла коржика, для дитини приголомшлива новина.

Для дітей середнього дошкільного віку можна запропонувати замінити у грі-драматизації Колобка на капустину, разом з дітьми придумати пісеньку:

Капустина я зелена,

Сто одежин маю.

Від усіх, кого зустріну,

Швидко я тікаю.

Першого разу діти можуть діяли за шаблоном, в точності повторюючи сюжет казки «Колобок». Педагог пропонує дітям поміркувати, чи смакуватиме капустина лисичці, хто із тварин найнебезпечніший для капусти, діти лисичку та зайчика можуть поміняти місцями (чергою зустрічі), а згодом ввести нового персонажа - козу.

У старшій групі педагогу доцільно звернути увагу дітей, що так безтурботно котитися міг колобок тільки за сухої сонячної погоди.

- А що було б, якщо пішов би дощ?

Спонукаючи дітей до творчого пошуку, можна змінити кінцівку казки: Колобок став розумним, не сів лисичці на язичок, а втік, покотився далі.

Куди він покотився? Що з ним трапилося далі? - Може він опинився у іншій казці або на іншій планеті?

Рідко яка дитина без попередньої підготовки зможе придумати щось цікаве. Але перш, ніж дати дітям саме таке творче завдання, вихователю слід пограти з ними в розвиваючі ігри «Плутанина», «Фантазери». Під час гри «Плутанина» діти вчаться одного з прийомів створення фантастичних образів це склеювання об'єктів. Наприклад, що вийде, якщо прикласти верх зображення лісовика, а низ - Баби Яги. Спонукаючи до творчості можна , запропонувати придумати цьому фантастичному герою характер. Що любить робити? Що в ньому є гарного чи поганого? Що б він нам розповів? Що б ти сказав на його місці? У молодшій та середній групах з цією ж метою доцільно використати настільну гру «Казковий зоопарк», де з розрізаних навпіл картинок можна скласти зображення і реальних тварин, і фантастичних. Наприклад, взяти верхню частину зображення свині, а низ - жаби. Як назвати таку тварину? (Жабкопорося, жабкосвинка, хрюшкожаб). Де вона живе? Що їсть? Що вміє робити? З ким дружить?

У грі «Фантазери» діти вчаться придумувати казку про персонажів казок, здавалося б, не поєднаних один з одним, ось тут і розвиваються цікавість та гнучкість думки і вміння приймати нестандартні рішення.

У старшій групі вихователю можна використати такі методи, як складання казок за схемами, а згодом запис дітьми казок за допомогою піктограм. Спочатку вихователь пояснює дітям, що будь-який предмет, подію можна зобразити схематично, що люди часто користуються знаками-символами, наприклад, дорожні знаки, умовні зображення на мапах - географічних картах. Педагог пропонує схематично зобразити дерево, дощ, дівчинку та інше, знайомить із своїми варіантами схематичних зображень.

За схемами пропонує відгадати і розповісти казку. Наприклад, «Курочка Ряба», «Ріпка».

Після того, як діти освоять розповідання за схемами, схему знайомої казки можна дещо змінити: переставити символи, внести новий символ (а значить і новий персонаж казки); уявити як змінилися події в казці, наділити нового персонажа казки певними рисами. Використовує і такі завдання, як написання листа своєму улюбленому герою за допомогою піктограм, висловити в ньому свої побажання; записати знайому казку за допомогою символів або придумати свою казку і записати її схематично.

З метою формування таких моральних якостей, як чуйність і доброзичливість, милосердя і співчуття доцільними для використання є методи, запропоновані О.Рибцун. Ось деякі з них.

1) Погляд в минуле чи майбутнє персонажів: уявити, що було раніше з тим, а чи з тим із них і що могло відбутися далі. (Скажімо розповісти як зміниться характер Кози Дерези після того, як її виженуть із Зайчикової хатки; як і де жили кожен із звірів до того, як знайшли дідову рукавичку; як усе складеться для Колобка, коли він повернеться до діда й баби).

2) Розповідаючи дітям казку, педагог пропонує їм самим зарадити головному героєві у його пригоді, не залучаючи до цього інших персонажів. Подібний аналіз проводить спочатку на матеріалі вже знайомих дітям казок і лише згодом підводить до розв'язання проблемних ситуацій у нових. Наприклад: як зайцеві із казки «Зайчикові хатка» можна було б і без сторонньої допомоги вигнати лисицю із своєї оселі? (Забити в ній вікна та двері, а Лисиця, коли зголодніє, сама почне проситися, щоб її випустили. Або ж уночі влаштувати гармидер біля хатки, закричати «Мисливці йдуть!», і Лисиця, яка боїться мисливців, сама втече). Як би Колобок заховався від голодних звірів ? (він би міг обмазатися медом і покачатися по соснових голках, той став би схожим на їжачка).

3) Педагог пропонує дітям уявити себе кимось із тих, хто діє у казці, й розповісти, що він відчув би, як сприйняв би конкретну подію, залежно від того, чиїми очима зараз «дивиться» на неї. А як поставився б до подібної ситуації інший казковий герой? Адже сприйняття добра і зла у різних персонажів неоднакове. Баба Яга чи Змій напевно вбачають у добрих вчинках зло щодо себе; дідова ж дочка сприймає їх, як надання допомоги ближньому і як радісну подію. Тобто сам характер сприйняття вчинків залежить від ціннісних орієнтацій та морально-етичних уявлень кожного персонажа казки.

Коли мова іде про позитивного героя, який не зовсім гарно виглядає зовні, чи має певні фізичні вади (наприклад, Кривенька Качечка, Попелюшка), а негативний, навпаки має ошатний привабливий вигляд, педагог пропонує дітям ігри за змістом казок, ігри із залученням казкових персонажів, ігри-бесіди, які допомагають перевірити дітей, чи розуміють вони зовнішню та внутрішню красу людини. Змінити погляд дитини на непривабливий зовнішній вигляд позитивного персонажа допоможе звертання цього героя до неї за допомогою чи порадою. Зазвичай діти пропонують йому випрати одяг, зачесатися, виготовити прикраси з природного матеріалу, і, навіть самі згодні взяти участь у цьому. Не менш охоче вони долучаються і до перевиховання негативних персонажів, навчають їх самостійності, допомагають оволодіти різними позитивними навичками.

Діти охоче граються у ігри «Хто у світі найтихіший?», «Хто у світі найдобріший?», «Чудодійні слова», «Коли б я міг», «Навпаки" та ін.

Таким чином, словесно-емоційна наука казки цілком невимушено підводить дитину до висновків: чому слід поводитись добре, чому лише гарні вчинки дають справжню втіху.

У роботі з казкою доцільним є застосування таких т прийомів: аналіз казок, розповідання казок, переписування казок, постановка казок за допомогою ляльок, складання казок, залучення вихованців до малювання за мотивами казки, обговорення поведінки та мотивів дій персонажа, програвання епізодів казки. Щоб казка стала моделлю поведінки можна використати казку як притчу. Коли розпитують дитину про казку та її персонажів відбувається закріплення ефекту казки.

Щоб казка мала виховний вплив на дитину педагогу слід дотримується такої послідовності:

1. Обирає героя, близького дитині за віком, статтю, характером.

2. Описує життя героя у казковій країні так, щоб дитина знайшла схожість зі своїм життям.

3. Вводить героя в проблемну ситуацію, відповідну до реальної, яку переживає дитина.

4. Пошук героєм шляхів розв'язання проблеми супроводжує коментарями, показом ситуації з різних точок зору.

5. Робить висновок, залучаючи до цього дитину.

Для інтелектуально-мовленнєвого розвитку дошкільників доцільним є використання коректурних таблиць Н.Гавриш. Використання коректурних таблиць дає змогу педагогу здійснювати ефективну цілеспрямовану роботу з розвитку дітей, спираючи на їхню природну зацікавленість, пізнавальні та ігрові мотиви. Ігри та вправи з використанням коректурних таблиць сприяють розвитку фантазії, активізації мовлення, логічного мислення, вправляє дітей у встановленні причинно-наслідкових зв'язків, утворенні сюжетної лінії на основі опорних слів.

Необхідною умовою повноцінного творчого розвитку дошкільників є співпраця з батьками вихованців. Вихователю слід залучати і батьків до роботи з казкою. Вони можуть знайомити дітей із запропонованими вихователем казками, допомагають добирати матеріали для виконання спільних проектів (газет, книжечок, набірних полотен). З батьками педагог проводить батьківські збори на тему «Казка вчить, як на світі жити», консультації «Виховні та розвивальні можливості казки», «Як заохочувати дітей до творчості», «Що читати дітям?»

Робота з казкою допомагає виховати у дитини чуйність і доброзичливість, милосердя і співчуття, вчить виявляти невластиві ознаки предметів та явищ, приймати нестандартні рішення, розвиває творчість.



На дерева, на лужок тихо падає сніжок

Конспект інтегрованого заняття з використанням методів ТРВЗ для дітей групи молодшого віку (4-го року життя)

Програмовий зміст. Розвивати уміння знаходити аналогію предметів за властивостями, за формою. Розвивати уяву, мислення, увагу, пам'ять. Виховувати інтерес до експериментування, уміння співчувати, співпереживання; акуратність. Вчити дітей висловлювати свої припущення, відстоювати свою думку, ототожнювати себе з певним образом, передавати його характерні особливості. Розширити знання дітей про властивості та якості снігу ( у воді сніг тане). Спонукати зображувати явища навколишньої дійсності (снігопад), використовуючи варіативні зображувальні засоби (пензлі, ватні палички, пальчики)

Обладнання. Іграшки сніговик та зайчик, сніг на таці, лопатка, ложечки, ємність з водою; куля з пап'є-маше, в якій знаходяться ковпачки, предмети іграшкового посуду, деталі пірамідок та інше; картки до дидактичної гри «Де чиї сліди?», гуаш, аркуші в 1/2 альбомного аркуша, на яких діти попередньо зобразили дерева; пензлі, ватні палички, серветки, склянки з водою.

Хід заняття

Сюрпризний момент.

В гості до дітей «приходить» Сніговик.

Сніговик зліпили діти

Та забули шапку вдіти,

І тепер він скрізь блукає

Капелюх собі шукає.

- Допоможемо Сніговичку знайти шапку?

Запитання

- 3 чого зліпили діти Сніговика? (Із снігу)

- З чого ще вони могли його зліпити? ( 3 пластиліну, з тіста)

Дослід з снігом

Вихователь. Давайте розглянемо сніг, може це допоможе нам у пошуках шапки.

- Який сніг? ( білий, пухнастий, холодний, мокрий)

- Покладу потрошку снігу на долоньку. Що ви відчули? Що стало зі снігом? - Що буде, якщо покласти сніг у воду?

Діти кладуть сніг у воду.

Висновок. У воді сніг розтає.

Ігровий прийом. Зайчик прибіг.

Вихователь. Мабуть зайчик теж хоче відшукати шапку для Сніговика. Пострибав по сніжку. Що на сніжку залишилося? (Сліди) Багато хто ходить по снігу і залишає свої сліди.

Робота з картками. Відгадайте, де чиї сліди, і поставте кожного з них на свою доріжку.

Вихователь Можливо хтось би із звіряток допоміг Сніговичку відшукати шапку. Але навкруги тихо, все засипало снігом. Мабуть звірі сплять у своїх хатках.

Гра «Звірі полягали спати».

Діти закривають личка долоньками. Вихователь промовляє:

Тихо треба тут гуляти;

Звірі полягали спати.

Якщо в двері стукотіти,

Звірі можуть заревіти.

Вихователь легенько стукає по долоньках дитини. Дитина відкриває личко та імітує голос тварини, якою вона себе уявляє. Вихователь задає питання:

- Ти хто?

- Де ти живеш?

- Що любиш їсти?

- З ким дружиш?

Психогімнастика «Ми - сніжинки».

«Ми - сніжинки, біленькі, легенькі, холодні, красиві. Ось ми всі разом сидимо у хмаринці, гойдаємось, як у човнику. Важко хмарці тримати стільки багато сніжинок - полетіли вони на землю. Спочатку тихо, плавно кружляли, потім підхопив їх вітер і поніс. У різні сторони розлетілися сніжинки і м'яко опустилися на землю. Знову вітер сніжинки піднімає, кружляє, снігові кучугури намітає».

Сюрпризний момент Снігова кулька

Вихователь. Погляньте-но, що це під кучугурою снігу я знайшла? ( Снігова куля) - Що в ній може бути? ( Діти висловлюють свої припущення)

Вихователь відкриває снігову кулю, діти дістають з неї ковпачки з-під дезодорантів, предмети іграшкового посуду, деталі пірамідок, одноразові стаканчики різної величини - давайте подивимось, чи не підійде щось із цих речей за шапку Сніговичку?

Метод спроб і помилок Діти підбирають Сніговику «шапку»

- Дуже радий Сніговик, що ви знайшли для нього шапку. Дякує вам Сніговичок. Тільки трошки сумно йому, що нема у нього друзів, таких сніговиків, як він.

Малювання.

Вихователь Давайте намалюємо, як на дерева, на лужок тихо падає сніжок. Нападає багато снігу, і діти зліплять багато сніговиків-друзів.

- Чим можна намалювати сніг? (Пензликом, ватною паличкою, пальчиком)

- Яким кольором намалюємо сніг?

Вихователь показує, як за допомогою різних зображувальних засобів можна зобразити сніг. Робота дітей (Діти самостійно обирають зображувальні засоби) Підсумок - Як ми допомагали Сніговику? - Що нового дізналися про сніг?

- Що найбільше сподобалося робити?

Пташиний двір

Конспект інтегрованого заняття для дітей групи молодшого віку (4-го року життя) за методикою Л.Б. Фесюкової

Програмовий зміст. Розширити знання дітей про свійських птахів: де живуть, чим харчуються. Закріпити назви дитинчат свійських птахів. Вчити Уважно слухати казку, відповідати на запитання вихователя. Уточнити просторові уявлення дітей: «вгорі», «внизу», «посередині», «над», «під», «перед», «за». Закріпити поняття «один», «багато», «великий», «маленький». Скачувати кульки з паперу коловими рухами рук. Розвивати мислення, зв'язне мовлення, моторику дрібних м'язів рук. Виховувати добрі почуття.

Обладнання. Фланелеграф, площинні зображення птахів та персонажів казки про півника, тарілочки з кукурудзою та пшоном (змішаними), ряскою, травою; іграшки: півник, гуси, кури, квочка з курчатами, качка з каченятами; клаптики паперу, нарізані із серветок зеленого або жовтого кольору, порожні тарілочки. Попередня робота. Вивчення вірша І.Неходи «Півник», розглядання картинок із зображенням свійських тварин.

Хід заняття.

Сюрпризний момент.

Вихователька показує дітям пір'я, яке начебто знайшла вранці, і пропонує поміркувати, чиє воно, кому б могло належати. Висловлює припущення, що можливо господар цих пір'їнок завітає до дітей у гості.

Ігровий момент. Приходить півник.

Вихователь

- Діти подивіться, хто до нас завітав.

- Так, це наш знайомий півник. Давайте згадаємо, який віршик ми про півника знаємо.

Діти разом з вихователем читають вірш І.Неходи «Півник»:

Хто це пісеньку таку

Нам співа: «Ку-ку-рі-ку!» ?

Це наш Петя-петушок

Це він будить так діток,

Щоб вставали, не проспали,

Не спізнились в дитсадок.

Вихователь. Діти, півник до нас сьогодні завітав не просто так, він приніс з собою казочку про себе. Сідайте зручніше та уважно слухайте, що трапилось одного разу.

(Розповідання казки вихователь супроводжує показом на фланелеграфі).

Казка. Одного разу діти прокинулись вранці і не почули Петіної пісеньки. Вони вибігли на двір, але Петі там не було, Тоді вони побігли до курника й побачили, що півник лежить дуже хворий, крильця склав, очі стулив і стогне, Жаль стало діткам півника Петю І вони вирішили його вилікувати. Але не тільки діти вирішили лікувати півника, а і його друзі - пес, кіт, кролик та поросятко, які жили поряд з ним та були гарними сусідами.

Пес приніс Петі смачну цукрову кісточку, кіт - шматочок ковбаски, кролик-соковиту морквинку, а поросятко - цілий кошик жолудів.

Та півник навіть не доторкнувся до їжі, і краще йому не стало. Але тут з'явилися діти. Вони принесли Петі теплу манну кашку, смачний малиновий чай та м'якенький горошок.

Петя дуже зрадів. З апетитом пообідав. Йому стало набагато краще. Він подякував діткам і пообіцяв, що обов'язково видужає. А наступного ранку діти прокинулися, почувши чудову пісеньку. «Ку-ку-рі-ку!». Вони вибігли надвір. Це співав Петя-півничок.

«Мовленнєва зарядка»

- Чому діти не почули Петіної пісеньки?

- Чому півник не їв те, що йому принесли пес, кіт, кролик та поросятко?

- Що було б, якби діти не лікували півника?

- Як ви думаєте, яким був Петя-півничок, якщо його всі так любили? («Виховання добрих почуттів»).

- Розкажіть як би ви лікували півника? («Розвиток мислення та уяви»).

- А якими ліками вилікували Петю? («Казка та екологія»).

- Як вас лікує мама, коли ви хворієте?

- Що треба робити, щоб не хворіти?

- Коли півник зрозумів, що у нього багато друзів? («Моральний урок:

Друг пізнається в біді»).

Фізкультхвилинка.

Вихователь пропонує дітям:

- походити, як півник, високо піднімаючи ноги;

- помахати руками, як крилами;

- присісти, «подзьобати» зерняток;

- підстрибнути декілька разів, наче півник збирається злетіти на паркан.

Дидактична гра «Хто у кого?»

Вихователь виставляє на фланелеграфі зображення свійських птахів та їх дитинчат.

- Хто це? (Курка, квочка).

- Хто у курки ? (Курчата). Курка велика, а курчата які?

- Скільки курок? (1) Скільки курчат? (Багато).

Аналогічні питання про інших птахів та їх дитинчат («Казка і математика»).

Дидактична гра «Що змінилось?»

Вихователь виставляє угорі на фланелеграфі гуску з гусенятами, внизу - качку з каченятами, посередині - півня, курку та курчат.

Коли діти заплющують очі, вихователь змінює розташування 1-2 зображень птахів. Розплющують очі -- вихователь пропонує сказати, що змінилось.

Вихователь. Поки півник хворів, у нього багато справ зібралося на пташиному дворі. - Чи не хотіли б ви також стати півниковими друзями та допомогти йому? Діти, прислухайтесь.

Качечка кряче:

Каченят не баче.

Просить малят:

Відшукайте каченят.

Діти розшукують каченят, що стоять у різних місцях по всій груповій кімнаті. Вихователь запитує дітей, де вони знайшли каченят.

Вихователь підводить дітей до фікуса і говорить, що їй здається, наче десь тут пищить каченя, але вона не може зрозуміти, де каченя: чи на фікусі, чи під фікусом, чи над фікусом, чи за фікусом, чи перед фікусом. Коли діти правильно скажуть, де знаходиться каченя, вихователька його знімає і ставить до качки, куди діти принесли і інших каченят.

Вихователь

- Молодці! Всіх каченят відшукали. А тепер усіх птахів на пташиному дворі треба нагодувати. (Запрошує дітей до столу, де стоять тарілочки з ряскою, травою, кукурудзою, змішаною з пшоном. Діти розглядають).

- Хто що любить їсти? Кого чим нагодувати?

Діти відносять тарілки з ряскою качці з каченятами, гусям - траву, а для квочки з курчатами вихователька пропонує перебрати зерно.

- Чи можуть курчата їсти зерна з кукурудзи? Чому? (Ні, бо вони маленькі).

- А квочка зможе проковтнути кукурудзяне зерно? (Так, бо вона велика).

Діти перебирають: вибирають із своїх тарілок зерна кукурудзи і кладуть в одну велику. Велику тарілку із зернами кукурудзи ставлять квочці, а маленькі із зерном - курчатам.

Вихователь. Це добре діти, що ви усіх нагодували. Тільки Петя - півничок залишився голодним. Давайте ми із серветкового паперу скатаємо для нього маленький горошок.

Ліплення горошок для півничка

Вихователь. Треба зім'яти клаптик паперу, покласти на ліву долоньку, прикрити правою і скатати коловими рухами, так само, як із пластиліну.

Діти скачують горошок («Казка розвиває руки»).

Діти дарують півнику горошок, дякують за казку.

В гості до калини

Конспект інтегрованого заняття для різновікової групи молодшого віку

Програмовий зміст. Розширити та поглибити знання дітей про рослинний символ рідного краю - калину. Познайомити з казкою Г. Демченко «Калинка». Вчити уважно слухати казку, відповідати на запитання за змістом. Закріпити вміння утворювати іменники за допомогою зменшувальних суфіксів (молодша підгрупа); складати речення із заданим словом (старша підгрупа). Ввести в активний словник прислів'я про калину (старша підгрупа). Вчити ліпити пироги:прикрашати готову основу зліпленими ягодами та за допомогою штампів(мол підгрупа; робити основу з солоного тіста квадратної, овальної, круглої форми. Прикрашати валиками, кульками, квітками різної величини та за допомогою стеки(старша підгрупа).

Розвивати увагу, зосередженість, діалогічне мовлення, моторику дрібних м'язів руки. Виховувати любов до рідного краю, бережливе ставлення до рослин, гордість за народ та його традиції.

Обладнання. Гілочки калини у вазі, солоне тісто, дощечки для ліплення, фігурні штампи, стеки, серветки, ілюстрації до казки Г.Демченко «Калинка».

Хід заняття

Загадка:

У вінку зеленолистім,

У червоному намисті

Видивляється у воду

На свою хорошу вроду.

(Калина)

Вихователь запрошує дітей у гості до калини.

Діти взявшись за руки йдуть до «куща» калини, розташованого посередині кімнати, співають українську народну пісню «Роде наш красний», водять хоровод.

У лузі калина, у лузі червона хорошенько цвіте.

Ой роде наш красний, роде наш прекрасний,

Не цураймося, признаваймося, не багацько ж нас є.

Червона калина - то наша родина, хорошенько цвіте.

А перший цвіточок - то рідная мати, хорошенько цвіте.

Ой, роде наш красний, роде наш прекрасний

Не цураймося, признаваймося, не багацько ж нас є…

Діти сідають півколом біля «куща» калини.

Вихователь. Червона калина - символ рідного краю, нашої рідної України. А чи знаєте ви звідки взялась на нашій землі калина? Про це ви дізнаєтесь,, коли послухаєте казку Г. Демченко «Калинка»(вихователь розповідає казку.

Бесіда за змістом.

- То чому ж калину так назвали?

- Якою була дівчинка Калинка?

- Як вона доглядала слабеньку рослинку?

- Чим здивував кущик перехожого?

- Що ви ще знаєте про калину?

- Чим вона корисна?

- Які лікувальні властивості має?

- Де ви зустрічали зображення калини?

- Згадайте та розкажіть прислів'я про калину.(«Пишна та красива, мов червона калина», «Убралася в біле плаття, як калина в білий цвіт», «Щоки червоні, як кетяги калинові»).

Гра-хоровод «Ой, єсть в лісі калина».

Завдання для дітей молодшої підгрупи: придумати, як лагідно назвати калину.

Завдання для дітей старшої підгрупи:

1) Визначити перший звук у словах «калина», «ліс»;

2) Скласти речення зі словом «калина»

- Малята, ви мабуть, знаєте, що можна приготувати з калини?

- Так, колись давно, коли проводжали козака у далеку путь, мати поїла його калиновим чаєм і давала в дорогу з собою хліб з калиною,Щоб пам'ятав рідний дім, матір, рідну мову.

- Дуже смачні пироги з калиною. Їх господині печуть і в наш час.

Вихователь пропонує дітям «приготувати» пироги і прикрасити їх листочками, ягідками калини і т. д.

- Як і чим прикрашають пироги ваші мами?

- Якої вони бувають форми?

- Як можна зробити круглу(або овальну, квадратну) форму з кулі?

Дітям молодшої підгрупи вихователь дає готові основи для пирогів, нагадує, як зліпити ягоди. Якщо дітям старшої підгрупи важко вдається виготовлення квадратної форми, вихователь показує, як це зробити( зрізанням стекою боків дископодібної форми).

Робота дітей.

Розглядання дитячих робіт. Вихователь разом з дітьми радіє майстерності маленьких кухарів.

Підсумок

- Що нового про калину ви дізнались?

- Чого навчилися?

Українські казки про тварин

Конспект інтегрованого заняття для дітей групи молодшого віку (4-го року життя )

Програмовий зміст. Узагальнити знання дітей про українські народні казки про тварин. Уважно слухати та переглядати казку. Відповідати на запитання за змістом. Оцінювати поведінку казкових героїв, закріпити кількісну та порядкову лічбу в межах 4. Назви геометричних фігур. Охайно наклеювати готові форми. Розвивати діалогічне мовлення, увагу, кмітливість. Виховувати інтерес до народних качок.

Словник: мички, прясти, смола.

Матеріал: Персонажі казки «Солом'яний бичок», виготовлені з природного матеріалу, дидактична гра «Розкажи казку», заготовки картинки до українських казок про тварин (клейонки, клей, серветки).

Хід заняття.

Вихователь

- Діти, чи любите ви українські народні казки про тварин?

- А які казки про тварин ви знаєте?

- Давайте сьогодні ми з вами помандруємо до казкового лісу. Ой, мені вже здається, що я опинилася на галявині казкового лісу. Тільки чомусь звірів не бачу. Мабуть, вони полягали спати.

Мовно-рухлива гра:

Тихо треба гут гуляти

Звірі полягали спати

Якщо у двері стукотіти,

Звірі можуть заревіти,

Якщо звірям заважати .

Звірі можуть загарчати.

- Стук-стук. Ти хто?

- З якої казки?

- Що ти там робиш?

Сюрпризний момент Діти, для нас ліс приготував (розсипав) листочки. А листочки непрості, на них загадки про казки. З якої казки ці слова:

«Я від баби втік, я від діда втік, так і від тебе втечу.»

«Мій котику, мій братику, несе мене лиска за крутії гори, за бистрії води...»

«А я рак-неборак, як вщипну-буде знак».

Вихователь. От було б гарно, якби казковий лис нам якусь казку показав.

А ви б хотіли якусь казку побачити? Тоді, давайте заплющимо очі і разом скажемо слова: «Казко-казко, з'явись, покажись і розкажись»,

Показ настільного театрі казки «Солом'яний бичок»

Бесіда за змістом :

- Що попросила баба у діда?

- З чого зробив дід бичка?

- Кого привів бичок?

- Що сталося з ведмедем, вовком, лисицею, зайчиком?

- Чому дід відпустив звірів?

- Як вони йому віддячили?

- Хто сподобався вам у цій казці? Чому?

- Хто не сподобався? Чому?

- А якщо якийсь фантастичний звір потрапив до бичка? (Придумай звіра).

Фізкультхвилинка

«У країні казочок жив солом'яний бичок. Разом з ним усі звірятка шикувались на зарядку. Похитали головою, раз-притупнули ногою. Руки вгору піднесли, трішки ними потрясли, Нахилились вліво, вправо та цього ще замало. Руки вгору, руки вниз, раз присіли, піднялись, Головою похитали, от і виконали вправи.

Завдання від солом'яного бичка.

- Розглянути кружечки, чи здогадуються діти, кого саме із тварин казки «Солом'яний бичок» кожен з них позначає?

- Скільки усього тварин привів бичок, полічіть.

- Розкладіть кружечки в такому порядку, в якому звірі потрапили до діда з бабою.

- Хто потрапив першим, другим, третім, четвертим?

- Яким по порядку потрапив до діда з бабою вовк, заєць, лисичка, ведмідь?

Завдання від лисички, ведмедя, вовка:

- Визначити з яких геометричних фігур виготовлені їхні портрети.

Завдання від зайчика:

Виготовити для малят журнал про народні казки про тварин. Як його назвати?

Аплікація.

Діти наклеюють картинки на аркуші паперу.

Ліс дарує дітям природний матеріал.

Підсумок заняття:

- Де ми сьогодні побували?

- Яку казку побачили?

- Що виготовили для малят?

- Який дарунок отримали?

Гостя із зимової казки

Конспект інтегрованого заняття для дітей групи молодшого віку(5-го року життя)

Програмовий зміст. Закріпити знання дітей про властивості снігу. Уточнити знання змісту російської народної казки «Снігуронька». Вправляти у порівнянні множин предметів за кількістю ( в межах 5). Вчити співвідносити число (кількість предметів) з цифрою. Закріпити уміння називати напрямки відносно себе. Вчити підтримувати діалог на запропоновану тему.. Збагачувати словник назвами явищ, якостей, ознак. Продовжувати вчити ліпити фігуру людини на основі конуса, передавати пропорції та прості рухи. Розвивати уяву, зв'язне мовлення, кмітливість, моторику дрібних м'язів руки. Виховувати уміння співчувати, бажання допомагати тим, хто опинився у скрутному становищі.

Обладнання. Снігуронька(іграшка),, ілюстрації до російської народної казки «Снігуронька», дощечки для ліплення, пластилін, серветки, сніжинки, стеки, кошик.

Хід заняття.

Вихователь Сьогодні ми поговоримо про одну з відомих вам казок,спробуємо допомогти героїні цієї казки, пограємо в цікаві ігри, виконаємо цікаві завдання.

Загадка про Снігуроньку:

Зі снігу дивом-небилицею

Дівчатко виникло живе, -

З такими синіми очицями,

Як синє небо зимове.

Добридень, - каже, - мамо й таточко!

Ой, як я вас обох люблю!

Ведіть скоріш до себе в хаточку

Снігову донечку свою.

Сюрпризний момент: Прихід Снігуроньки.

- Як називається казка, в якій головний герой Снігуронька?

- Звідки в казці взялась Снігуронька?

- Якою вона була?

- Що любила Снігуронька?

- За чим вона сумувала?

- Як трапилось, що Снігуронька розтала?

- Чи жалієте ви Снігуроньку?

- Чи попередили б ви Снігуроньку про біду?

- Що б ви їй сказали, коли зустріли?

- Яка погода най краща для Снігуроньки?

Вправа «Порівняння»

Порівняння сніжинок та крижинок за кількістю.

Дидактична гра «Знайди відповідну цифру»

Мета. Закріпити вміння дітей співвідносити кількість предметів з відповідною цифрою; повторити цифри від 1 до 5.

Гра «Прогноз погоди»

Мета. Налагодження взаємодії з однолітками.

Загадки від Снігуроньки:

*Скатертина біла весь світ покрила. (Сніг)

*Без рук, без фарб, вікна розмальовує. (Мороз)

*Ніжна зірка, сніжно-біла на рукав мені злетіла,

Поки ніс її сюди стала краплею води. (Сніжинка)

Робота в парах. Пара дітей отримує картку, на якій зображена певна кількість сніжинок від одного до п'яти; одна дитина повинна знайти відповідну цифру, інша - відрахувати відповідну кількість сніжок.

- Чи хотіли б ви зліпити подружок Снігуроньці, таких, як вона?

Розглядання зразка.

- Яка будова тіла Снігуроньки

- Якої форми голова? Тулуб? Руки?

- Що більше: голова чи тулуб?

- Якого кольору пластилін ви б використали для ліплення Снігуроньки? Чому?

- Що робить Снігуронька?

- Як ви здогадались, що вона танцює?

Показ з поясненням.

Самостійна робота дітей.

Підсумок.

- Кому ви сьогодні допомогли?

- Що вам сподобалось на занятті найбільше?

Весна буває різною

Конспект інтегрованого заняття для дітей старшої групи

Програмовий зміст. Розширити уявлення про весняні явища природи. Закріпити знання про відрізки часу:доба, тиждень, місяць, рік. Ознайомити з календарем. Вправляти у класифікації геометричних фігур за величиною, кольором. Створити умови для придумування фантастичного транспорту та викладання його зображення із геометричних фігур. Вчити уважно слухати казку, давати характеристику персонажам. Навчати ліпити фігуру людини комбінованим способом, дотримуючись пропорцій, використовуючи прийоми витягування, примазування, згладжування. Розвивати уяву, логічне мислення,, кмітливість, моторику дрібних м'язів руки. Виховувати доброзичливість, допитливість, інтерес до довкілля.

Обладнання. Геометричні фігури(круги, овали, трикутники, прямокутники, квадрати), різні за величиною та кольором; іграшковий зайчик, календарі (настінні, відривні,перекидні, настільні), пластилін, дощечки для ліплення, стеки, серветки.

Хід заняття.

Вихователь. Сьогодні ми поговоримо про весняну погоду, познайомимось з новою казкою, виконаємо різні завдання, пограємось у цікаві ігри.

Сюрпризний момент. Прихід зайченяти, воно шукає дівчинку Весну.

На горбочку зайченя

Вигляда весну щодня,

Тихо вушками пряде:

Ну чому вона не йде?

- Навіщо зайченяткові потрібна весна? (Набрид холод, хочеться поміняти шубку і т. і.)

- Яка зараз пора року?

- Скільки усього пір року?

Відгадування загадок «Коли це буває?»

Бесіда

- По скільки місяців має кожна пора року? Назвіть весняні (літні, осінні, зимові) місяці.

- Що таке тиждень? Скільки їх у місяці? З чого складаються тижні? Назовіть дні тижня по порядку.

- Де можна побачити одразу увесь рік? (У казці, у календарі)

Розглядання різних видів календарів; пояснення вихователя, як користуються календарями.

- Як же допомогти зайчикові? Діти, а ви знаєте, яка погода навесні буває?

- Які зміни у природі відбуваються?

- Весняна погода може бути дуже примхливою.

- А знаєте чому?

Послухайте українську народну казку «Як Квітень до Березня в гості їздив?»

Бесіда за змістом української народної казки «Як Квітень до Березня в гості їздив?»

- Кого покликав Березень у гості?

- Чому першого разу не потрапив Квітень до Березня?

- Що завадило йому другого разу?Що порадив Квітню Травень?

- Як відплатив Березень Травню за мудру пораду?

- Хто з місяців у цій казці вам сподобався (не сподобався)? Чому?

- Уявіть, що Травень захотів поїхати до Лютого в гості, або навпаки.

- Що було б?

Народна гра «Засмучений зайчик».

Вихователь. Давайте допоможемо Квітню збудувати з геометричних фігур такий транспорт, щоб він віг приїхати до Березня в гості.

- Яким він повинен бути?

Завдання відібрати усі геометричні фігури:

а) великі;

б) тільки квадрати (трикутники, круги)

в) розікласти на округлі геометричні фігури та фігури з кутами.

Викладання із геометричних фігур придуманого транспорту (колективна робота).

Дидактична гра «Чий тиждень швидше збереться?»

Мета. Закріпити назви та послідовність днів тижня.

Дидактична гра «Назви наступний (попередній) місяць»

Мета. Закріпити назви та послідовність місяців.

Вихователь. Дівчинка Весна забарилася… Якою ви собі її уявляєте?

Подивіться, якою дівчинку Весну уявила я і виліпила з пластиліну.

- Як ви думаєте, чому цю дівчинку зовуть Весна?

- Яку будову тіла має дівчинка?

- Якої форми тулуб, голова, руки, ,ноги, спідничка?

- Що більше: тулуб чи голова? Руки чи ноги?

- З чого б ви почали ліпити ? Як би ви ліпили?

Робота дітей. Індивідуальна допомога.

Аналіз дитячих робіт.

Сюрпризний момент.

До кімнати заходить дівчинка, одягнена у костюм Весни. Дякує дітям за те, що зліпили для неї багато подружок, дарує дітям і зайчику квіти.

Підсумок.

- Що нового ви сьогодні дізнались?

- Що сподобалось?Кому вдалось допомогти?

Як допомогти тваринам

Конспект інтегрованого заняття для дітей старшої групи

Програмовий зміст. Розвивати уяву, мислення, кмітливість, зв'язне мовлення. Виховувати любов до тварин, бажання турбуватись та допомагати їм. Поглибити уявлення дітей про відмінність свійських тварин від диких і про те, які з них якої допомоги потребують. Уважно слухати казку, співпереживати її героям, придумувати продовження казки; логічно і послідовно будувати розповідь. Активізувати вживання слів, що означають назви якостей, властивостей предметів. Закріпити уміння визначати кількість складів у слові. Оперувати множинами (вилучати частину, об'єднувати). Самостійно варіювати та комбінувати різні способи ліплення у стилістиці народної іграшки. Передавати нескладні рухи та настрій героїв (зайців). Складати колективну сюжетну композицію з виліплених фігурок, передаючи взаємини між ними.

Обладнання: Ілюстрації із зображеннями свійських та диких тварин, картки із зображеннями на закріплення правил поведінки із свійськими тваринами (котами та собаками), картки із схематичним зображенням кількості складів у слові, чисті картки, ручки, пластмасова паличка, пластилін, дощечки для ліплення, стеки, серветки.

Попередня робота. Читання твору М. Нєкрасова «Дід Мазай і зайці», ліплення зайців різними способами, виготовлення заготовки для сюжетної композиції.

Хід заняття

Вихователь

- Діти, сьогодні ми з вами поговоримо про те, як допомогти тваринам;

- Чи треба тваринам допомагати? Чому? Як ви думаєте? (полілог);

- Хто з диких тварин потребує допомоги? Якої?

Висновок. Більшість диких тварин не потребують допомоги. Треба лише, щоб люди не заважали їм жити. Допомагати треба взимку птахам, лосям, косулям (влаштовувати годівниці) та всім тваринам в разі стихійного лиха: повені пожежі та інше.

Читання казки В.Орлова «Великі вуха».

Бесіда за змістом.

- А ви здогадалися?

- Чому лисиця та ведмідь дрижали від страху?

- Чому зайчик взявся стерегти дідусеву хатку?

- Якими рисами наділений зайчик у цій казці?

Вихователь. Уявіть, що одного разу лисичка побачила, як зайчик вдень виходив із будки.

- Як ви думаєте, які почуття охопили лисичку? Вдень не посміла вона його зайняти, бо дідусь порався поблизу. Можливо, вона йому крикнула:

«Ну, вухатий, начувайся! Чекай на мене ввечері, коли

стемніє».

- Як зайчик знову перехитрив лисицю?

Складання розповідей - продовження казки.

- Ви знаєте багато казок про тварин.

Вправа «Шифрування»

Мета. Зашифрувати назву казки за допомогою геометричних фігур, діти всі разом відгадують казку.

Фізкультхвилинка.

Ось крадеться тихо лиска,

Ось вона вже близько-близько,

Ноги тихо-тихо ставить.

Хитро очками лукавить.

А тепер пішов ведмідь,

Тихо-тихо не шуміть.

Лапи в сторони розставимо,

Косолапими ми станемо.

А он зайчики сіренькі

Грають в ігри веселенько.

Вихователь.

- Можливо дідусеві з казки «Довгі вуха» слід завести якусь свійську тварину?

- Чи потребують свійські тварини нашої допомоги? Якої? Чому?

Висновок. Свійські тварини не можуть обійтися без людської допомоги.

Завдання

1) Завдання об'єднатись у трійки і розібрати картинки: першому - дикі тварини, другому - свійські тварини, третьому - не тварини.

2) Завдання придумати тварину, у назві якої стільки складів, скільки клітинок на картці.

Гра «Відгадай тварин».

Дитина задумує тварину, інші за допомогою запитань намагаються відгадати, що це за тварина.

Ліплення «Дід Мазай і зайці».

Діти розглядають основу для колективної сюжетної композиції.

Вихователь. Давайте і ми з вами допоможемо дідусеві Мазаю рятувати зайчиків - виліпимо своїх зайченяток і доповнимо композицію.

Постараємося передати настрій та характер зайців. Це можна передати

через позу, рух тулуба.

Створення спільної композиції та розглядання її.

Підсумок.

- Що нового ви дізнались?

- Якої допомоги які тварини потребують?

- Чому навчились?

- Що найбільше сподобалось?

Допоможемо гусеняткові повернутися у казку

Конспект комплексного заняття для дітей групи молодшого віку (5-го року життя)

Програмовий зміст: навчити переказувати казку по частинах. Вправляти у правильній вимові звука «С», складанні речень з заданим словом. Активізувати словник дітей повторами. Закріпити знання про особливості птахів. Розвивати вміння орієнтуватися у коректурній таблиці. Продовжувати вчити малювати потрійні мазки, ритмічно їх розташовувати на смужці паперу. Розвивати зв'язне мовлення, артикуляційний апарат, фонематичний слух, мислення, увагу, пам'ять, дрібну моторику. Виховувати інтерес до казок, готовність допомагати тим, хто потрапив у біду.

Попередня робота. Читання української народної казки «Телесик», вправи з коректурними таблицями, дидактична гра «Птаство», спостереження за слідами птахів, малювання потрійного мазка.

Обладнання: іграшка гусенятко, ілюстрації до української народної казки «Телесик», коректурні таблиці Н. Гавриш №2 - 21 «Птахи», гуаш, пензлі, смужки білого паперу.

Хід заняття

Вихователь пропонує дітям відгадати загадку

У воді купався,

Сухим зостався

(Гусак)

Ігровий момент Прихід Гусенятка - З якої казки може бути це гусенятко?

Вірш

Гусенятко заблукало,

Як Телесика шукало.

Допоможемо, малята,

Шлях до казки відшукати?

Вихователь. Щоб відшукати шлях до казки треба розповісти українську народну казку «Телесик» спочатку згадаємо казку.

1. Як з'явився у Діда та Баби Телесик?

2. Що він робив на річці?

3. Хто украв Телесика та хотів його з'їсти?

4. Хто допоміг Телесику повернутися додому?

Вихователь пропонує дітям розповісти разом казку.

Розповідь казки дітьми по частинах

Вправа «Склади речення»

Мета: вправляти дітей у складанні речення з заданим словом;

Слова: Телесик, гуси

Вихователь Наше гусенятко відчуло, що десь ходить змія. Воно вигнуло шию і засичало. Як?

Звуконаслідування

Вихователь Звук «С» живе у багатьох словах: гуси, Телесик, голос.

Завдання.

Назвіть свої слова зі звуком «С»

Ігровий прийом. Гусенятко хоче, щоб і ви навчилися правильно вимовляти звук «С».

Чистомовки: «Есик-есик-есик-синочок Телесик»,

«Сло-сло-сло-чсрібне весло»,

«Уси-учи-уси-засичали гуси»

Фізкультхвилинка

Вихователь промовляє текст. Вихователь імітує дії.

Гуси прилетіли

Біля річки сіли.

Попили водиці.

Пощипали травиці.

Пір'ячко почистили

Ніжки помили.

Геть полетіли.

Вихователь. Гусенятко затрималося зі своєю зграєю гусей у царстві птахів.

Щоб швидше воно потрапило до своєї казки треба допомогти йому виконати завдання.

Вправи з коректурними таблицями

Вправа «Знайди і накрий фішками»

- Пташині будиночки. Порахуй їх;

- Зимуючих пташок;

- Птахів, які можуть плавати

Вправа «Відповідай швидко»

- Білий (хто?)

- Чорнокрила (хто?)

- Тепле, просторе (що?)

Вправа «Хто як кричить»

- Квокче…;

- Цвірінькає…;

- Каркає…;

Вихователь пропонує дітям намалювати доріжку,яка привела гусенятко до своєї казки.

Малювання «Сліди на доріжці»

Частковий показ малювання потрійного мазка.

Вихователь.

Ось ми казку й пригадали.

Гусенятку шлях вказали.

Вже воно до казки лине.

Там Телесика зустріне.

Великодня пригода

Конспект комплексного заняття для дітей молодшого віку (4-го року життя)

Програмовий зміст: збагачувати знання дітей про традиції святкування Великодня. Стимулювати життєрадісність, доброзичливе ставлення до дорослих та однолітків. Познайомити з казкою Лесі Храпливої-Щур «Великодня пригода». Вчити уважно слухати казку відповідати на запитання за змістом. Закріпити знання назв предметів українського національного одягу. Збагачувати словник словами назвами : Великдень, свячене, писанка, крашанка, паска, назвами українського національного одягу. Вправляти у складанні словосполучень, узгодженні іменника з прикметником. Вчити ліпити великоднє яєчко з солоного тіста. Розвивати зв'язне мовлення, увагу, мислення, моторику дрібних м'язів рук. Виховувати бажання приймати участь у народних святах, робити приємне рідним та близьким.

Попередня робота: розглядання ілюстрацій на великодню тематику, Дидактична гра «Одягни ляльку-україночку», ліплення предметів кулеподібної форми.

Обладнання: лялька в українському національному одязі, іграшковий песик, великодній кошик з крашанками і писанками, декорації до настільного театру, коректурна таблиця Н. Гавриш №1 - 24 «Моя Україна».

Хід заняття

Ігровий момент. У групову кімнату вкотилася писанка.

- Що це? - До якого свята фарбують та розписують яєчка?

- Як ви святкували Великдень?

- Що дарували ви і що дарували вам?

Розповідь вихователя.

Великдень - свято радості, добра й прощення ближнього. Вранці, після освячення паски, дружно приходять додому, обходять зі свяченим хату, входять у хату і бажають всього доброго своїй родині, бо це Великий день, день воскресної радості. Давайте і ми висловимо одне одному найкращі побажання.

Дидактична гра «В колі друзів»

Мета. Вчити висловлювати свої побажання товаришам. Виховувати доброзичливе ставлення до однолітків, щирість

Читання вірша « Великдень» Романа Завадович

Котилася писаночка

З гори на долину,

Прикотилась простісінько

До нас у гостину.

А за нею йде Великдень,

Несе білу паску,

Дзвонить в дзвони, розсипає

Радощі і ласку

Відчиняймо воротонька,

Гостоньки вітаймо,

«Христос воскрес!» - разом з ними

Усі заспіваймо.

Сюрпризний момент. Прихід ляльки в українському національному одязі

Вихователь. Познайомтесь, діти, - це Параска. Погляньте, як святково вбрана Параска. Мабуть, вона поспішає на свято. Але вона може трішечки погратися з вами. Лялька принесла таблиці.

Вправи з коректурною таблицею.

«Знайди картинку, назви слово»:

- Прикраса на голову дівчинки - це…;

- Широкі штани козака - це…;

- Верхня вишита сукня - це… .

«Добери слово»

- Квітка, стрічка, голова - …;

- Тканина, нитки, візерунки - …;

- Шаровари, вишиванка - …;

«Про кого або про що можна так сказати?»

- Пухнаста … (верба);

- Широкі … (шаровари);

- Різнокольоровий … (вінок);

- Вишивана … (сорочка).

Розповідання казки Л. Храпливої-Щур «Великодня пригода»

Вихователь супроводжує показом у настільному театрі.

- Чи сподобалась вам казка? Про кого вона?

- Куди йшла Параска?

- Що вона несла в своєму кошику?

- Хто підбіг до неї?

- Що просив Бровко?

- Чому Параска не хотіла поділитись з ним свяченим ?

- Що трапилось,коли песик понюхав хрін?

- Як бабуся зустріла гостей?

- Кому б ви подарували свої писанки та крашанки?

Ліплення великодні яєчка. Вихователь звертає увагу на те, як отримати овальну форму: скатати кульку, зробити декілька поздовжніх рухів.

Робота дітей. За бажанням діти зліплені яєчка прикрашають декоративними елементами, вирізаними з паперу.

Свої роботи діти дарують казковим героям.

Підсумок

- Про що ви дізнались на занятті?

- Чого навчилися?

- Кого і як привітаєте з Великоднем?

Захована казка

Конспект комбінованого заняття для дітей молодшого віку (4-го року життя)

Програмовий зміст. Вчити за допомогою вихователя та самостійно передавати зміст знайомої казки, користуючись методом моделювання. Активізувати вживання дітьми образних слів. Закріпити уміння малювати пальчиком на манці. Розвивати зв'язне мовлення, пам'ять, мислення, творчу уяву. Виховувати інтерес до казок та малювання нетрадиційними способами.

Попередня робота. Читання української народної казки «Колобок»

Обладнання. Набори кружечків - замінників та невеличкі таці з манкою на кожну дитину, коректурна таблиця Н. Гавриш №1-14 «Усвіті казок»

Хід заняття

Ігровий момент. Прихід Лисички. Лисичка заховала свою казку, щоб Колобок не зміг повернутися до діда з бабою.

Вихователь. В яких казках живе Лисичка? Яка вона? . Лисичка заховала свою казку, щоб колобок не зміг повернутися до діда з бабою. Давайте підемо за Лисичкою по казках,щоб виручити колобка.

Я хитрую, я мудрую

По казках з дітьми мандрую.

Свою казку заховаю,

Що ніхто і не впізнає.

Лисичка віддасть казку якщо діти виконають завдання.

Вправи за коректурною таблицею.

1) «Продовж речення»:

- Загубив дід у лісі…;

- Не їж мене, я тобі…;

- Високо сиджу, далеко дивлюсь, не сідай на пеньок, не їж…

- Хто їв з моєї… .

2) Словесна гра «Добав словечко»:

лисичка - …;

вовчик - …;

зайчик - …;

кабан - …;

жабка - …;

мишка… .

1) Дидактична гра «Що тобі потрібно?»

- Що потрібно, щоб спекти колобок?

- Що потрібно, щоб зв'язати рукавичку

- Що потрібно, щоб вигнати, лисицю?

- Що потрібно, щоб врятуватися від ведмедя?

Лисичка віддає торбинку з конвертами, у кожному з яких лежать кружечки

Я в кружечки ці, малята,

Змогла казочку сховати,

І ніхто не зрозуміє

Розповісти не зуміє!

Вихователь. Давайте розглянемо кружечки . Чи однакові вони за кольором? Величиною? Скільки їх? На кого схожий цей невеличкий жовтий кружечок? Я думаю, це - колобок. А кого з героїв позначають інші кружечки?

Розповідання казки з одночасним моделюванням.

Вихователь розповідає, діти розігрують казку за допомогою кружечків.

От ми і перехитрили лисичку - розповіли казку. (З'являється іграшковий колобок) А що зробити, щоб лисичка не з'їла колобка, а відпустила його?

Чим можна пригостити лисичку, щоб вона не залишилась голодною?

Діти пригощають лисичку (іграшковими рибою, ковбасою з гри «Супермаркет»)

Лисичка «відпускає» колобка і «прощається» з дітьми.

Пантомімічний етюд. Показати, яким колобок був наляканим, коли звірі хотіли його з'їсти, і яким веселим, коли співав свою пісеньку.

Колобок рум'яний бік,

Він від баби й діда втік.

Від лисички покотився -

Тут із дітьми подружився.

Вас запрошує до казки

Тож пограйтесь з ним, будь ласка.

Давайте пройдемо стежинкою колобка.

Діти йдуть стежинкою, викладеною з кубиків,переступаючи через них.

Із горбка на горбок

Покотився колобок,

Через річку на пеньок

Перестрибнув колобок.

Діти стрибають через річку, викладену мотузками.

Ось ми і дійшли до великого білого поля.

- Чим це воно засипане, може снігом?

- Чим манка схожа на сніг? - Чим не схожа?

Як же далі йти колобку: ні доріжки, ні стежинки не видно! Давайте намалюємо колобка і стежинку для нього.

...