Казка як засіб розвитку творчої особистості
Значення дитячих казок у розвитку малюка. Педагогічна цінність казки. Ігрові методи та прийоми. Сутність та методи казкотерапії. Використання нетрадиційних методів роботи з казкою у вихованні дітей молодшого дошкільного віку. Словесна режисерська гра.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | разработка урока |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 01.02.2016 |
| Размер файла | 69,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Хід
Вихователь (спочатку розповідає дітям знайому казку «Корова Ласуня», потім звертається до дітей). Добре, коли є багато друзів, які завжди прийдуть на допомогу. Малята згадайте, кого у казці бабуся просила допомогти розбудити Ласуню?
Діти: Котика, мишку.
Вихователь: Пробуйте сказати як бабуся: «розбуди котику (мишко, хмаринко) Ласуню», і відповісти як котик: «няв -н яв прокидайся! Няв - няв піднімайся!».
Гра «Відгадай за рухом»
Спочатку діти становляться у коло і разом з вихователем за допомогою рухів, міміки, пози показують взяту на себе роль : Дід та баба запрошують до себе людей в гості, дід та баба плачуть, а Ласуня спить.
Пізніше, коли рольові рухи розібрані, діти сідають на стільчики.
Вихователь викликає дитину, говорить їй на вухо кого в якій ситуації та повинна показати. Глядачі відгадують і описують казкового героя у різних ситуаціях. Вихователь допомагає дітям описувати героя за допомогою питань.
Вихователь: Подивіться уважно на Олю. Як ви думаєте, кого з героїв казки вона показує?
Діти: Бабусю.
Вихователь: Правильно. Як ви здогадались, у Олі очі веселі чи сумні?
Діти: Веселі.
Вихователь: Руки у Олі опущені чи витягнуті вперед?
Діти: Витягнуті вперед.
Вихователь: Оля ходить швидко чи повільно.
Діти: Повільно.
Вихователь: Яку бабусю показує Оля: ту що плаче, просить тварин розбудити корову чи пригощає молоком.
Діти: Бабуся пригощає молоком.
Вихователь: Як ви здогадались? Які рухи рук, тіла та вираз обличчя допомогли вам зрозуміти, що бабуся кличе в гості?
Діти: Бабуся усміхається, протягує руки, пригощає молоком.
Гра «Відгадай за ритмом»
Спочатку діти кладуть руки на стіл і разом з вихователем згадують, як ритмізувати природне явище.
Пізніше вихователь викликає дитину, що бажає ритмізувати природне явище.
Пізніше вихователь викликає дитину, що бажає ритмізувати казкову ситуацію. Слухачі відгадують її і описують за динамікою ритму. Діти разом з вихователем складають два - три речення, що описують ритмічний малюнок
Вихователь: Діти, на що це було схоже: на краплі дощу, гуркіт грому чи на ливень? Як ви здогадались? Юля стукала пальчиками важко чи легко? Швидко чи повільно?
(Діти відповідають) Якщо Юля ступала легко та швидко, значить, це не грім, а Діти: Дощик.
Гра «Вгадай за музикою»
Діти слухають музичні уривки та обговорюють, до якого епізоду казки підходить ця музика: гуркоче грім чи капає дощик. Діти разом з вихователем складають два - три речення, що описують настрій та динаміку музичного уривка і казковий епізод.
Вихователь: Який настрій передає музики? Страшно чи весело? Ця музика швидка чи повільна? Важка чи легка?
Діти: Капає дощик.
Вправи на довільне направлення та розслаблення м'язів.
Казкотерапія 3
(Вираження замінювальної потреби)
Мета:
1.Психогімнастика.
- вчити дітей адекватно переживати власний афективний стан у русі, міміці, слові (страх, смуток);
- розвивати уміння координувати динамічну рівновагу моторної поведінки та словесних реакцій;
- розвивати уміння довільно напружувати та розслабляти м'язи для зняття тілесних бар'єрів (хмарка - дощик)
1. Спільна словесна імпровізація:
Вчити продовжувати речення вихователя, що доповнюють опис емоційного стану героїв в проблемній ситуації (діти будять Ласуню)
Обладнання: дудочки, дзвіночки.
Хід
Вихователя: (спочатку розповідає дітям казку, потім звертається до них).
Малята, згадайте, кого у казці бабуся просила розбудити корову Ласуню.
Діти: Котика, мишку.
Вихователь: Уявіть що котика та мишки не було вдома, тому бабуся попросила вас розбудити Ласуню. Давайте разом розповімо казку про Ласуню та малят дитячого садка. Допоможуть вам дудочки та дзвіночки: «Ду-ду-ду, прокидайся! Ду-ду-ду, піднімайся! Дзинь-дзинь-дзинь, прокидайся! Дзинь-дзинь-дзинь, піднімайся!». Яким голосом ви будете будити Ласуню, щоб її не зляканим? Не грубим, а …
Діти: Лагідним, ніжним.
Вихователь: Зараз ми покажемо нову казку про те, як малята з дитячого садка допомогли бабусі розбудити Ласуню.
Гра-імпровізація
Вихователь читає слова автора і виконує роль баби. Діти за бажанням будять Ласуню, показують за допомогою погладжуючи рухів взяту на себе роль, а також емоційно передають у мовленні діалоги персонажів.
Вихователь: Покликала баба Богдана (звертається до кожного з дітей); «розбуди Богданчику Ласуню! Дам тобі молока». Став Богданчик на дудочці грати та пісню співати: «Ду-ду-ду! Прокидайся. Ду-ду-ду прокидайся!» А Ласуня спить не прокидається. Потім вихователь розповідає від особи автора а на роль баби бере дитину з добре розвинутою мовою.
Гра - імпровізація продовжується.
Список використаних джерел
1. Програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» - Київ: МЦФЕР -Україна, 2014.
2. Гавриш. Н. Калейдоскоп інформаційно-ігрової творчості дошкільників Київ: Слово, 2012.
3. Фесюкова Л. Воспитание сказкой -Харків: Фолио, 2000.
4. Шик Л.А. Казкотерапія у роботі з дошкільниками - Харків: Основа, 2011, с.240.
5. Бейер О. Формування духовно - моральних основ особистості, або Казка виховує і навчає Методична скарбничка вихователя №11, 2014, с.36-6.
6. Гавриш Н. Художньому слову - гідне місце в освітньому процесі // Дошкільне виховання №3, 2006, с. 15, 18-19.
7. Гавриш Н. Віками блукають світом казки // Методична скарбничка вихователя №11, 2014, с.4-6.
8. Пасічник А., Бєлова В. Казка як засіб розвитку словесної творчості Дошкільне виховання №10, 2009, с.11.
9. Подоляк Н. Казка, що лікує душі // Дошкільне виховання №9, 2009, с.21.
10. Рибцун О. Казка вчить добра і правди // Дошкільне виховання №12, 2005.
Размещено на Allbest.ur
...Подобные документы
Історія і походження казки як жанру літератури та об'єкту наукових досліджень. Використання казки у творчому вихованні і навчанні дітей різного віку, особливості педагогічної роботи. Експериментальне дослідження значення казок для розвитку школярів.
курсовая работа [44,8 K], добавлен 17.03.2011Поняття та проблеми її класифікації казки, її роль у вихованні дитини. Основні функції казки як методу психологічної роботи. Казка як засіб для розвитку словесно-логічного мислення та уяви. Роль та місце казки у формуванні особистості дошкільника.
курсовая работа [51,1 K], добавлен 08.11.2013Сучасні проблеми екологічного виховання дошкільників, використовувані в даному процесі педагогічні методи та прийоми. Казка як засіб виховання і навчання дітей дошкільного віку, критерії оцінки ефективності їх використання в викладання природознавства.
курсовая работа [44,2 K], добавлен 09.04.2015Сучасні проблеми екологічного виховання дошкільників. Використання різноманітних методів та прийомів у роботі з казкою для успішного розвитку мовлення дітей. Методики використання авторської казки в процесі екологічного виховання дітей дошкільного віку.
курсовая работа [340,8 K], добавлен 07.05.2016Методи естетичного розвитку особистості дітей. Аналіз проблем естетичного розвитку дітей дошкільного і молодшого шкільного віку у спадщині В.О. Сухомлинського та досвіду творчого використання цієї спадщини в сучасних навчально-виховних закладах освіти.
дипломная работа [135,8 K], добавлен 24.06.2011Соціально-психологічні особливості дітей дошкільного віку. Основні види казок та їх вплив на розвиток пізнавальної активності дітей. Оцінка мисленнєвої діяльності дитини. Виявлення рівня розвитку концентрації уваги, активності уяви та її відтворюваності.
дипломная работа [330,7 K], добавлен 06.05.2015Види та тематики творчих розповідей дітей. Їх значення для розвитку інтелектуальних та мовленнєвих здібностей дитини. Цінність словесних логічних завдань. Прийоми навчання творчому розповіданню. Складання дітьми казок за самостійно вибраною темою.
контрольная работа [25,1 K], добавлен 21.07.2013Значення казки у літературному розвитку школярів. Психологічні закономірності розвитку уяви учнів у процесі роботи з казкою. Дійсний стан сформованості творчої уяви молодших школярів. Методичні можливості казки як літературного жанру для розвитку уяви.
курсовая работа [183,1 K], добавлен 06.12.2013Значення казок В.О. Сухомлинського як засобу формування у дітей старшого дошкільного віку доброзичливого ставлення до однолітків. Окреслення педагогічних умов використання казок В.О. Сухомлинського в моральному вихованні дітей старшого дошкільного віку.
статья [21,6 K], добавлен 24.11.2017Теоретичні підходи до проблеми дослідження словесної творчості у дітей старшого дошкільного віку: її форми, шляхи і методи формування. Вимірювання первинного рівня сформованості показників розвитку словесної творчості у дітей старшого дошкільного віку.
курсовая работа [173,1 K], добавлен 21.09.2011Навчання дітей гри на дитячих музичних інструментах за методикою німецького педагога Карла Орфа. Вільна імпровізація як вид творчої діяльності на занятті з музики, народна словесна творчість. Розучування музичного твору на дитячих музичних інструментах.
дипломная работа [2,9 M], добавлен 12.06.2013Методи, засоби і прийоми морально-духовного виховання. Сучасні тенденції в організації морального виховання дошкільників. Казка як жанр і функціональний вид літератури для дітей дошкільного віку. Особливості сприйняття казок у різних вікових групах.
дипломная работа [312,4 K], добавлен 14.07.2015Українська народна казка як засіб реалізації культурознавчої змістовної лінії на уроках читання. Освітньо-виховне значення роботи над казкою у початковій ланці. Етапи реалізації творчого розвитку дитини під час опрацювання українських народних казок.
курсовая работа [317,1 K], добавлен 17.06.2013Значення розвитку музичних здібностей у дітей дошкільного віку. Основні види музично-дидактичних ігор у музичному розвитку дошкільників. Кваліфікації ігор в дитячих садках. Визначення рівню музичного розвитку дитини. Аналіз і результати практичної роботи.
курсовая работа [41,9 K], добавлен 04.02.2011Сутність та особливості сприйняття музики. Розвиток музичного сприйняття дітей дошкільного віку. Структура музичних здібностей, їх характеристика. Методи і прийоми, що сприяють формуванню вміння у дошкільнят слухати музику. Музично-слухові уявлення.
курсовая работа [98,1 K], добавлен 20.10.2015Психолого-педагогічне обґрунтування проблеми мовленнєвих творчих здібностей у дітей дошкільного віку. Методи розвитку творчих здібностей у дітей. Вимірювання показників сформованості мовленнєвих творчих здібностей у дітей старшого дошкільного віку.
дипломная работа [139,3 K], добавлен 06.12.2008Сімейне виховання як соціально-педагогічна проблема. Видатні педагоги про роль сім'ї у вихованні дітей. Обґрунтування ролі сім'ї у вихованні дітей молодшого шкільного віку. Оцінка вагомості внеску сімейного виховання в становлення людини як особистості.
курсовая работа [97,9 K], добавлен 31.01.2014Сутність понять "загальне недорозвинення мовлення", "мовленнєва компетентність дітей дошкільного віку", "ТРВЗ-технології". Основні методи, прийоми теорії розв'язання винахідницьких завдань, які доцільно використовувати в роботі з дітьми дошкільного віку.
курсовая работа [48,6 K], добавлен 18.03.2016Проблема творчої обдарованості дітей в соціально-педагогічній і психологічній літературі. Діагностика сформованості творчих здібностей обдарованих учнів третіх класів ЗОШ № 23 м. Суми. Опис методів розвитку творчої обдарованості молодших школярів.
дипломная работа [552,6 K], добавлен 14.07.2011Роль і місце, педагогічні умови та методичні рекомендації використання авторської казки природознавчого змісту як засобу екологічного виховання та формування позитивного емоційно-ціннісного ставлення до природи у дітей старшого дошкільного віку.
автореферат [148,3 K], добавлен 17.04.2009
