Проблемы культуры здоровья в России

- Совместные физкультурные досуги, праздники, дни здоровья, туристические походы. О Днях здоровья, спортивных досугах и праздниках родители оповещаются заранее, сообщается не только о дате проведения мероприятия, но и о его содержании, о том, как подготовить ребенка к этому дню. Участвуя в таких мероприятиях, родители имеют возможность наблюдать своего ребенка в коллективе сверстников, сравнивать его физическую подготовку, физические качества с тем, как развиты другие дети. Родители видят, какую радость и пользу приносят ребенку шумные игры, веселые состязания, как, играя, он тренируется, как в походах учится преодолевать себя. Тогда воочию видны все плюсы и минусы семейного воспитания. Веселая, здоровая атмосфера таких дней передается и взрослым, способствует пробуждению у них интереса к общению со своими детьми.

- Открытые занятия, анкетирование родителей, домашние задания решают следующие задачи: повышают двигательную активность детей; подтягивают отстающего в движении ребенка и тем самым меняют отношение других детей к нему; родителям даются конкретные темы для общения.

Задания должны быть строго индивидуальны и невелики по объему. Воспитатель должен постоянно разъяснять родителям значение физических упражнений и подвижных игр для правильного развития детей, рекомендовать их для занятий с детьми с учетом индивидуальных особенностей, состояния здоровья и физической подготовленности каждого ребенка. Воспитатель может привлекать внимание родителей к выполнению ребенком тех упражнений, которыми он еще недостаточно хорошо владеет.

Родителям рекомендуются комплексы упражнений для утренней гимнастики, подвижные игры и спортивные упражнения, которые полезно проводить совместно с детьми в выходные и праздничные дни. Воспитатель должен предостеречь родителей от чрезмерного увлечения однообразными и слишком сложными упражнениями, разъяснить им необходимость равномерного развития разных групп мышц ребенка, постепенного увеличения физической нагрузки с тем, чтобы тренированность возрастала постепенно.

В старшей группе задание на дом можно давать и самим детям. Они могут выполнять их и самостоятельно, но желательны контроль и помощь родителей. Важно, чтобы родители позаботились о создании соответствующих условий для занятий физической культурой дома и побуждали детей к этим занятиям.

- Показ кинофильмов, показ видефильмов.

- Демонстрация передового опыта семейного воспитания (интервью, выставки, встречи с родителями, конференции).

Оформление наглядного материала. Тематические папки-передвижки. Подбирая материалы для родительского группового уголка, воспитатель должен четко представлять себе состав родителей, особенности развития воспитанников, происходящие общественные события и пр. Все это в значительной мере определяет содержание и характер работы с родителями группы в целом.

Точно так же оформляются выставки. Они могут быть тематическими, содержать наглядный материал, раскрывающий систему работы по той или иной теме, особо популярны сейчас фотосессии «Наш активный отдых всей семьей», «Мы в турпоходе» и др..

- Составление библиотечки по физическому воспитанию для семьи (рассказы, стихи, загадки по физкультуре для семейного чтения, физкультминутки, презентации, видео).

- Индивидуальные беседы, консультации. Одной из необходимых и пользующихся особым спросом у родителей форм совместной работы с семьей являются консультации. Они предусматривают сообщение родителям последовательных сведений по определенной теме, поэтому подготовка к ней требует от воспитателя ознакомления со специальной литературой. Хорошо также, если в группе будет накапливаться наглядный материал оформления ширм, выставок, разработки памяток, рекомендаций.

- День открытых дверей. В рамках дня открытых дверей или других мероприятий родители имеют возможность присутствовать на утренней гимнастике, физкультурном занятии, занятии в бассейне, могут наблюдать организацию питания, сна, закаливающих мероприятий и т.д. Воспитатели готовят красочные объявления, извещающие о дате и программе дня, памятки, заостряющие внимание родителей на том, какие условия созданы в детском саду для развития двигательной активности, как осуществляется закаливание, как руководить играми детей, что из увиденного можно перенести в семью.

К этому дню оформляются выставки, отражающие работу детского сада по физическому воспитанию. Благодаря папкам-передвижкам, газетам, стендам, методической литературе родители получают исчерпывающую информацию по всем вопросам данной темы. Этот день начинается с собеседования заведующей детским садом и врача с пришедшими родителями. Вечером для родителей организуется «круглый стол» -- час вопросов и ответов.

Посещая детский сад, родители оставляют свои отзывы, пожелания («Здесь занимаются с детьми, это очень приятно. Ведь дома мы не очень обращаем внимание на это. Спасибо воспитателям. И нам, родителям, хорошая школа»). С пожеланиями, отзывами о том, что видели на дне открытых дверей, мамы и папы выступают на общем собрании родителей.

Вся работа с родителями в настоящей время должна строиться на основе мониторинга удовлетворенности родителей образовательными услугами в области физического воспитания детей дошкольного возраста. Анализ передового опыта и передовой педагогической практики [39] свидетельствует о том, что большинство образовательных учреждений активно привлекает родителей к оценке и контролю деятельности ДОУ.

Родители принимают активное участие в создании фонда развития ДОУ, в работе медико-педагогических совещаний и советов педагогов, клубов для родителей «Здоровый малыш» (работа коллектива с семьей по подготовке ребенка к новым социальным условиям), «Здоровая семья» и др.. Дошкольные образовательные учреждения продумывают создание информационно- рекламной среды: так например издание газеты «Детский сад - семья», работа радио-лектория, университета «Здоровая семья», реализацию информационного блока: «Копилка родительской мудрости», тесты, опросники, анкеты

Таким образом, использование различных, активных форм работы с семьей позволяет не только на деле осуществить индивидуальный подход к каждому ребенку, но и привлечь родителей к совместным усилиям по оздоровлению детского организма в течение всего пребывания ребенка в детском саду.

Глава 3. Практические аспекты проблемы использования активных форм работы с родителями в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста

Экспериментальная работа по реализации практических аспектов проблемы активных форм работы детского сада и семьи по физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста. проводилась с детьми и родителями старшей группы. МБДОУ№52 « Маячок» г. Тамбова с 10.09.12. по 18.05.13. В эксперименте участвовало 21ребёнок, а именно:

Анохин Алексей, 5 лет, 2 мес.

Воропаева Дарина, 5 лет, 1 мес.

Гаврикова Лера, 5 лет.

Горбачонок Юля, 5 лет, 3 мес.

Казюлин Матвей, 5 лет, 2 мес.

Кузнецов Саша, 5 лет, 4 мес.

Кононыхин Коля, 5 лет, 5 мес.

Кутырёва Ксюша, 5 лет, 1 мес.

Коробов Рома, 5 лет, 4 мес.

Моисеева Анжела, 5 лет, 2 мес.

Мордовина Даша, 5 лет, 3 мес.

Мамонтова Ульяна, 5 лет.

Мокеева Соня, 5 лет, 1 мес.

Мочихин Данил, 5 лет, 2 мес.

Нагаев Петя, 5 лет, 3 мес.

Нестеренко Данил, 5 лет, 3 мес.

Попов Миша, 5 лет, 4 мес.

Сундуков Андрей, 5 лет, 3 мес.

Татаринцев Максим, 5 лет, 1 мес.

Шпагина Алина, 5 лет, 2 мес.

Якушев Ланил, 5 лет, 4 мес.

Практическая работа состояла из трех этапов: констатирующего, формирующего, контрольного

В процессе реализации задач исследование и подтверждения выдвинутой гипотезы использовались следующие методы при проведении практической части работы.

На констатирующем этапе - анкетирование родителей и детей, беседа, педагогический анализ, использование метода наблюдений, метод математической статистики.

На формирующем этапе - практические методы (проведение активных форм работы по физическому воспитанию с родителями, индивидуальных и групповых консультаций, деловых игр, семинаров, родительских собраний, разработка домашних заданий для выходных дни, составление рекомендаций и памяток для родителей по физическому воспитанию детей дошкольного возраста, проведение совместных досугов, праздников, дней здоровья, организация работы клуба «Здоровячок», «Школы здоровья» для родителей, выставок, наглядной агитации для родителей, папок-передвижек, уголка для родителей, проведение дней открытых дверей, знакомство родителей с передовым опытом семьи по физическому воспитанию.

На контрольном этапе - анкетирование родителей и детей, беседа, диагностика, метод математической статистики.

3.1 Выявление уровня физической подготовленности детей старшей группы, уровня компетентности родителей в области физического воспитания детей старшего дошкольного возраста

Констатирующий этап проводился с 10.12.06. по 17.10.12.

Цель: выявить уровень физической подготовленности детей старшей группы и интереса к физическим упражнениям, уровень компетентности родителей в области физического воспитания детей старшего дошкольного возраста

Констатирующий этап предполагал использование метода педагогического анализа, проведение анкетирования родителей группы, индивидуальной беседы с детьми группы, использование метода наблюдений, метода математической статистики.

Этот этап экспериментальной работы совпал с периодом проведения в ДОУ начальной диагностики знаний, умений и навыков у детей всех возрастных групп по различным образовательным областям примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» [12], которая полностью соответствует Федеральным государственным требованиям. Нас интересовала образовательная область «Физическая культура».

Выявление уровней физической подготовленности у детей старшей группы мы осуществили в процессе проведения начальной диагностики физических компетенций (двигательных умений и навыков, а также оценки двигательных или физических качеств), которая проводится до 15 сентября.

МБДОУ №52 «Маячок» работает по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Детство» [12], которая полностью соответствует Федеральным государственным требованиям. Поэтому мы в своей работе ориентировались, прежде всего, на соответствующие программные требования, представленные в научно-методическом пособии «Мониторинг в детском саду» [23], где представлен инструментарий мониторинга качества освоения детьми образовательных областей программы «Детство». Нас интересовала образовательная область «Физическая культура». Согласно выше названным рекомендациям два раза в год проводится диагностика физической компетентности (физической подготовленности) детей дошкольного возраста (в сентябре и мае). Мы обследовали уровни физической подготовленности у детей старшей группы по показателям и программным требованиям для детей средней группы, так как в начале года дети должны обследоваться по предыдущей возрастной группе. Выявление уровней физической подготовленности предусматривает определение сформированности двигательных умений и навыков и уровня развития физических качеств. Для обследования уровня развития физической подготовленности мы использовали двигательные тесты, рекомендованные в научно-методическом пособии «Мониторинг в детском саду» [23], где представлен инструментарий мониторинга качества освоения детьми образовательных областей программы «Детство» [12], в том числе и образовательной области «Физическая культура».

Показатели физической подготовленности, которые мы выявили у детей подготовительной к школе группы в начале года, мы отразили в диаграмме и таблице. Детей с высоким уровнем по данному показателю оказалось 6, (33.6%), с оптимальным или средним - 7, (38,4%), с низким - 5, (28%), (см. таблицу 1), (см. рис. 1). Результаты обследования мы обобщили в таблице 1 (см. таблицу 1) и диаграмме 1 (см. рис. 1).

Констатирующий этап мы начали с анкетирования детей, провели индивидуальную беседу с каждым ребенком группы по следующим вопросам:

1. Где тебе больше нравиться в детском саду или дома?

2. Чем ты любишь заниматься в детском саду?

3. Чем ты любишь заниматься дома?

4. Любишь ли ты заниматься физическими упражнениями, играть в подвижные игры?

5. Какими игрушками ты любишь играть?

Анализ ответов детей свидетельствует о том, что 12 детям больше нравится дома (57%)., 9 детей (43%), предпочли детский сад дому. На второй вопрос ответы детей отличались разнообразием: рисовать, танцевать, читать, играть с куклами, петь, трудиться» любят 10 детей (48%); заниматься зарядкой, физкультурой любят 5 детей (24%); гулять любят все дети, (81,4%), за исключением 2 детей (9,6%). На третий вопрос: чем ты любишь заниматься дома? - ответы детей распределились так: 4 ребенка (19%) любят бегать, 5 детей - (24%), 7 детей (33,6%) любят играть с песком, в куклы, раскрашивать раскраски, собирать пазлы, наблюдать за природой, помогать маме, смотреть телевизор, Играть в подвижные игры любят 16 детей (76,8%), пятеро - (23.2%) не любят играть в подвижные игры. Среди подвижных игр были названы: «Птички и кошка», «Прятки», «У медведя во бору», «Ловишки», «Самолеты», то есть, в основном программные подвижные игры, по средней возрастной группе. В целом дети достаточно хорошо рассказывают, как играть в названные подвижные игры. Вопрос: «Какими еще физическими упражнениями ты любишь заниматься?» у детей вызвал ассоциации с конкретными формами работы по физическому воспитанию, поэтому ответы были такими: любят заниматься физкультурой 5 детей (24%), любят утреннюю гимнастику 4 детей (19,2%). Среди игрушек, в которые дети любят играть, дети назвали: куклы, пазлы, машины, конструктор, мозаику, лото, солдатики, - 12 детей (57%) любят играть в мяч, Результаты проведенного исследования мы обобщили в таблице 1, рисунке 1. Уровни интереса детей средней группы к различным видам физических упражнений на начало года распределились следующим образом: высокий - 38.1% (8 детей), средний - 38.1% (8 детей), низкий уровень - 23.8% (5 детей).

Таблица 1 - Уровни интереса детей старшей группы к различным видам физических упражнений на начало года

№	Фамилия ребенка	Уровни интереса детей старшей группы к различным видам физических упражнений на начало года
		высокий	средний	низкий
	Анохин Алексей	+
	Воропаева Дарина			+
	Гаврикова Лера	+
	Горбачонок Юля		+
	Казюлин Матвей			+
	Кузнецов Саша		+
	Кононыхин Коля			+
	Кутырева Ксюша			+
	Коробов Рома			+
	Моисеева Анжела		+	+
	Мордовина Даша	+
	Мамонтова Ульяна			+
	Мокеева Соня		+
	Мочихин Данил	+
	Нагаев Петя			+
	Нестеренко Данил		+
	Попов Миша
	Сундуков Андрей	+
	Татаринцев Максим		+
	Шпагина Алина			+
	Якушев Данил		+

Рис. 1 - Уровни интереса детей старшей группы к различным видам физических упражнений на начало года

Констатирующий этап также предполагал использование метода педагогического анализа: анализа листов здоровья детей старшей группы, диагностических карт физической подготовленности, перспективного плана по планированию работы с родителями по физическому воспитанию детей данной группы,, анализа календарно-тематического и перспективного планирования воспитателем группы совместной работы детского сада и семьи по физическому воспитанию детей дошкольного возраста, анализа двигательной среды, анализа имеющейся методической литературы по проблеме использования активных форм работы детского сада и семьи по физическому воспитанию детей.

При анализе перспективного плана по планированию работы с родителями по физическому воспитанию детей старшей группы, календарно-тематического планирования воспитателем группы совместной работы детского сада и семьи по физическому воспитанию детей дошкольного возраста выяснилось, что раздел работы с родителями по физическому воспитанию в данном ДОУ и данной группе недостаточно представлен активными формами работы с семьей.

Наблюдение работы воспитателя с родителями свидетельствует о том, что эта работа ведется, однако отмечается однообразие форм работы с семьей по физическому воспитанию детей данной группы. На констатирующем этапе мы провели анализ листов здоровья детей старшей группы. Выяснили, что в данной возрастной группе дети со второй группой и третьей группой здоровья. Мы познакомились с диагностическими картами физической подготовленности детей старшей группы, которая была задействована в исследовательской работе. В этой возрастной группе детей с низким уровнем физической подготовленности оказалось девять (43.2%), со средним уровнем - 33,6%, (7 детей), с высоким - 5 детей (23.2%).

Таблица 2 - Уровни физической подготовленности детей старшей группы к различным видам физических упражнений на начало года

№	Фамилия ребенка	Уровни физической подготовленности детей старшей группы к различным видам физических упражнений на начало года
		высокий	средний	низкий
1	Анохин Алексей	+
2	Воропаева Дарина			+
3	Гаврикова Лера	+
4	Горбачонок Юля		+
5	Казюлин Матвей			+
6	Кузнецов Саша		+
7	Кононыхин Коля			+
8	Кутырева Ксюша			+
9	Коробов Рома			+
10	Моисеева Анжела		+	+
11	Мордовина Даша	+
12	Мамонтова Ульяна			+
13	Мокеева Соня		+
14	Мочихин Данил	+
15	Нагаев Петя			+
16	Нестеренко Данил		+
17	Попов Миша
18	Сундуков Андрей	+
19	Татаринцев Максим		+
20	Шпагина Алина			+
21	Якушев Данил		+

Рис.2 - Уровни физической подготовленности детей старшей группы к различным видам физических упражнений на начало года

Анкетирование (см. Приложение А) и индивидуальные беседы с родителями показали, что, хотя все родители имели высшее и среднее образование, уровень знаний и умений большинства из них в области здорового образа жизни невысок, а интерес к различным проблемам физического воспитания детей возникает лишь тогда, когда их ребенку требуется медицинская или психологическая помощь.

Это обусловлено тем, что основная масса родителей недопонимает самой сущности понятия «здоровья», рассматривая его только как отсутствие заболеваний, а средства оздоровления детского организма видит лишь в лечебных и закаливающих мероприятиях, совершенно не учитывая взаимосвязи всех составляющих здоровья - физического, психического и социального и духовного.

Восемь родителей занимаются различными видами спорта, в основном папы тяжелой атлетикой и велоспортом, среди них одна мама. В десяти семьях режим дня не соблюдается (48%).

Лишь в пяти семьях (21%) дети делают зарядку утром, среди них вместе с детьми одна мама делает зарядку и четверо пап. Причем регулярность наблюдается в трех семьях.

Принципов закаливания в большей массе родители не называют. Трое знают дыхательную гимнастику (14,4%), четверо проводят закаливающие мероприятия дома (19,2%). Из данных анкеты трудно понять, что мешает родителям оздоравливать детей, используя закаливание. Во многих семьях есть спортивное оборудование. Но часто оно просто не востребуется. В выходные дни многие дети играют в подвижные игры помимо других занятий, но преимущественно играют одни. Физкультурные занятия, турпоходы с детьми практически не проводятся ни в одной семье в данной группе. Результаты проведенного исследования мы обобщили в диаграмме (рис. 3). Высокий уровень компетентности родителей в области физического воспитания детей средней группы на начало года составил: 28,8%, средний - 23,2%, низкий - 48%. Результаты проведенного исследования мы обобщили в диаграмме (см. рис.3).

Одной из причин недостаточного интереса детей к физическим упражнениям является невысокий уровень физическая культура семей. Этот вывод сделан после посещения детей на дому. Например, нарушается режим в праздничные и выходные дни: большинство детей не имеют дневного сна. Сокращается и ночной сон в связи с просмотром телепередач, что создает предпосылки к перенапряжению нервной системы ребенка, а хроническое недосыпание отрицательно влияет на его физическое и нервно-психическое развитие.

Рис.3 - Уровни знаний родителей в области физического воспитания детей старшей группы на начало года

Здесь уместно отметить и тот факт, что во многих семьях детская потребность в движении удовлетворяется далеко не полностью: ведь многие папы и мамы предпочитают активным формам досуга сидение перед телевизором, компьютером, поэтому и детям мало приобретают игрушек-двигателей. Буквально по пальцам можно пересчитать тех, кто дома оборудовал своим малышам физкультурный уголок.

Педагогам данной возрастной группы следует своевременно пополнять банк современной методической литературой по проблеме совместной работы детского сада и семьи по физическому воспитанию детей дошкольного возраста.

Следует отметить, что работа с родителями детей данной возрастной группы по физическому воспитанию педагогами ведется, однако недостаточно используются активные формы работы с семьей, соответственно это недостаточно способствует формированию интереса детей к физическим упражнениям, их физической подготовленности. На наш, взгляд педагогами данной возрастной группы следовало установить более тесное сотрудничество с родителями по физическому воспитанию детей, обеспечению подъема уровня физической культуры детей и родителей, уровня знаний родителей в области физического воспитания детей дошкольного возраста. Это нацелило нас на поиск активных совместных форм работы с родителями по физическому воспитанию детей средней группы

3.2 Система работы по внедрению активных форм с родителями по физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста

Формирующий этап проводился с 18.10.12 по 15.05.13.

Цель: осуществить поиск и внедрение активных форм с родителями по физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста.

На формирующем этапе мы продумали систему взаимодействия с родителями по физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста и апробировали ее.

С целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка мы начали работу с анкетирования «Сотрудничество детского сада и семьи». Получив реальную картину, на основе собранных данных, мы проанализировали особенности структуры родственных связей каждого ребенка, специфику семьи и семейного воспитания дошкольника, выработали тактику своего общения с каждым родителем. Это помогло нам лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.

Мы определили для себя критерий, который назвали «включенностью» родителей в образовательный процесс. Сначала этот критерий отражал количественные показатели присутствия родителей на групповых мероприятиях: посещение родительских собраний и консультаций; присутствие родителей на детских праздниках, участие родителей в подготовке и проведении экскурсий, тематических занятий; участие в выставках, вернисажах; посещение «Дня открытых дверей»; помощь родителей в оснащении педагогического процесса.

Позже мы выделили для себя качественные показатели: инициативность, ответственность, отношение родителей к продуктам совместной деятельности детей и взрослых.

Такой анализ позволил выделить три группы родителей.

1. Родители - лидеры, которые умеют и с удовольствием участвуют в воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения.

2. Родители - исполнители, которые принимают участие при условии значимой мотивации.

3. Родители - критические наблюдатели. Изменение восприятия родителей как участников образовательного процесса привело к изменению понимания типов семей: активные участники педагогического процесса, заинтересованные в успешности своих детей; заинтересованные, но желающие решить проблемы с помощью специалистов; равнодушные, живущие по принципу «меня воспитывали так же».

У нас появилась возможность дифференцированного подхода к родителям во время проведения совместных мероприятий.

Для скоординированной работы детского сада и родителей мы поставили перед собой необходимость решить следующие задачи:

1. Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.

2. Работать в тесном контакте с семьями своих воспитанников.

С этой целью мы использовали активные формы и методы работы с родителями:

· посещение семей воспитанников на дому;

· общие и групповые родительские собрания;

· консультации;

· занятия с участием родителей;

· Дни открытых дверей;

· участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов;

· оформление фотомонтажей;

· совместное создание предметно - развивающей среды;

· работа с родительским комитетом группы;

· беседы с детьми и родителями;

· семинар - практикум;

· родительские гостиные;

· телефон Доверия;

· почта Доверия;

· семейный вернисаж

· Школа здоровья

· Клуб «Здоровый малыш»

В результате повысился уровень воспитательно-образовательной деятельности родителей, что способствовало развитию их творческой инициативы.

Зная, как важна атмосфера дружеских взаимоотношений между педагогом и родителями, первое родительское собрание «Поговорим о здоровье всерьез» мы провели в нетрадиционной форме, в форме семейного стола. Очень тщательно к нему готовились, ведь успех собрания во многом обеспечивается его подготовкой. Родители проявили большой интерес к заявленной проблеме.

Одной из актуальных и пользующихся особым спросом у родителей форм активной работы с семьей являются консультации. Мы проводили индивидуальные и групповые консультации. Поскольку консультация предусматривают сообщение родителям последовательных сведений по определенной теме, то мы с помощью анкетирования (опросники составляли сами) выявляли потребность родителей в освещении тех или иных аспектов физического воспитания детей дошкольного возраста, к каждой консультации по заявленной теме родителями мы составляли библиографию, разрабатывали план и содержание, подбирали видеоролики, видеофильмы. При проведении консультации знакомили родителей также со специальной литературой, использовали Интернет-ресурсы, делали мини-презентации, особый акцент делали на трансляцию передового опыта физического воспитания детей дошкольного возраста в семье. Мы проводили различные по тематике и содержанию консультации, причем темы определяли, исходя из интересов и пожеланий родителей. Очень своевременной оказалась консультация на тему «Как сформировать правильную осанку у детей». Мы провели данную консультацию совместно с медицинским работником и инструктором по физическому воспитанию. Выбор данной темы консультации обусловлен несколькими причинами:

а) необходимость предупреждения формирования неправильной осанки и искривления позвоночника с учетом то го, что пяти- шести - семилетние дети немало времени проводят дома и в детском саду за столами, у телевизора, за компьютером;

б) наличие у отдельных детей некоторых отклонений в осанке и общем физическом развитии, у 7 (33,3%) детей наблюдаются нарушения осанки, а двух (9,5%) детей плоскостопие;

в) необходимость выработки у будущего школьника правильной осанки.

Предварительное специальное обследование в детском саду осанки детей, наблюдения за ними во время занятий, в свободное время, проверка состояния мускулатуры, развития координации движений позволили составить характеристику движений и осанки у каждого воспитанника группы. Оформили папку-передвижку, содержание которой составили:

а) изображение ребенка с правильной осанкой и отклонениями от нормы (профили); причины нарушения осанки;

б) примерный перечень корригирующих упражнений для детей старшего дошкольного возраста с описанием методики проведения и рисунки и фотографии, передающие эти движения;

в) советы родителям об организации дома условий, предупреждающих образование неправильной осанки;

г) список использованной литературы с указанием Интернет-сайтов.

Сообщения медсестры с дополнениями воспитателя сопровождались показом коррекционных упражнений и игр для детей данной группы, были использованы элементы деловой игры (родители были привлечены к выполнению коррекционных упражнений и игр).

Нами были проведены консультации по различным вопросам, интересующих родителей; «Режим дня - условие полноценного психофизического здоровья ребенка-дошкольника», «Почему у ребенка плохой аппетит», «В поход всей семьей», «На зарядку становись!», «Как делать гимнастику для глаз», «Здоровье и готовность ребенка к школе». «Что такое двигательный режим?», «Рациональное питание», «Биоритмы - основа режима», «Двигательная активность ребенка шестого года жизни», «Двигательный режим ребенка-дошкольника», «В русские народные подвижные игры играем всей семьей», «Нетрадиционные методы оздоровлении», «Аромотерапия для детей», «Спортивнее упражнения в детском саду и дома» и другие. К консультациям для родителей были сделаны мини-портфолио, в которые вошли рекомендации по тем или иным вопросам физического воспитания, а также презентации.

Для того, чтобы сразу несколько родителей могли получить квалифицированную консультационную помощь по различным вопросам физического воспитания детей старшего дошкольного возраста, для желающих родителей мы организовали «Школу здоровья» с привлечением врача-педиатра, медсестры, инструктора по физическому воспитанию, которая работала раз в месяц. Содержательными и актуальными были проведенные медико-педагогические совещания и советы педагогов с участием родителей, для которых более зримым и конкретным стал процесс физического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Большое место в нашей работе с родителями отводилось наглядно - информационному направлению, которое включало в себя: родительские уголки, папки - передвижки, семейный и групповые альбомы, фотовыставки Как известно, что 90% информации человек усваивает визуально, то в работе с родителями мы широко использовали наглядность, которая помещалась в уголке для родителей. В нем мы отражали содержание работы с родителями на относительно длительный период (квартал) и на ближайшее время (например, 3--4 недели). У нас был перспективный план последовательного оформления уголка для родителей в течение нескольких месяцев.

Как правило, в начале года (сентябрь) в нем помещались следующие материалы: задачи воспитания детей старшей группы; примерный режим ребенка в детском саду и дома (в соответствии с программой воспитания в детском саду); уровень физического развития ребенка, уровни физической подготовленности детей 5-6 года жизни; группы здоровья; модель двигательного режима для детей старшей группы; список литературы; ежедневные сообщения: «Чем занимаются сегодня дети» (выписка из плана воспитателя о занятиях, играх, закаливании, содержании прогулки, использованных формах работы по физическому воспитанию). Родителей детей данной группы мы познакомили с содержанием образовательных областей примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» [12]: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность». Информационный блок включал также: «копилку родительской мудрости», тесты, опросники, анкеты. В октябре содержание уголка мы дополнили решением, принятым на групповом собрании (рекомендации), советами по таким актуальным вопросам физического воспитания детей в семье (развитие движений у детей, формирование правильной осанки, руководство играми детей, двигательный режим в семье, эффективные методы оздоровления). Поместили материал о лучшем опыте физического воспитания ребенка в семье на основе подборки материалов журнала «Дошкольное воспитание», Интернет - ресурсов; красочно оформили уголок фотоснимками.

Работа, проводимая нами с детьми в ноябре, отразилась в советах родителям о содержании и методах физического воспитания старших дошкольников в детском саду и в семье. В связи с этим мы поместили список художественных произведений, которые должны быть прочитаны детям, тексты стихотворений о спорте и физической культуре, поместили подборку мультфильмов, в портфолио поместили презентации различных видов спорта. Оформили альбом загадок о спортивном оборудовании и предложили его родителям для ознакомления с детьми. Декабрьское содержание уголка для родителей было связано с раскрытием вопроса, который был рассмотрен на прошедшем групповом собрании «Воспитание у детей старшего дошкольного возраста привычки к здоровому образу жизни».

В январе в уголке поместили такой материал: решение собрания о физическом воспитании детей в семье; советы по воспитанию у детей любви и интереса к спорту; перечень интересных дел и занятий, которые хорошо осуществлять дома вместе с детьми, по оздоровлению детей в период простудных заболеваний, систему работы по оздоровлению детей ЧБД (частоболеющие дети) и т. д.

Подбирая материалы для родительского группового уголка, мы четко представляли себе состав родителей, особенности развития воспитанников, происходящие общественные события и пр., так мы поместили материал о предстоящей зимней олимпиаде, предложили родителям для домашнего просмотра презентации «Олимпийские талисманы», «История Олимпийских игр». Все это в значительной мере определяло содержание и характер работы с родителями группы в целом. Точно так же оформляли тематические выставки: «Мама, папа, я - здоровая семья», «Воспитание здорового ребенка», «Детский сад - первая ступень в большой спорт» и другие. Был представлен наглядный материал, раскрывающий систему работы по той или иной теме. Еженедельно мы помещали для родителей и детей домашние задания, где были представлены комплексы утренней гимнастики, физкультурных занятий, конспекты подвижных игр и развлечений. В группе накапливали наглядный материал для оформления выставок, разработки памяток, рекомендаций, буклетов.

В конце учебного года, так как дети стали старше, для родителей детей группы сделали мини-выставку о выдающихся спортивных достижениях и спортсменах, различных видах спорта, используя современные СМИ.

Очень полезной и своевременной оказалась подготовленная выставка спортивного оборудования для занятий детей дома, выставка спортивного инвентаря, выставка материалов о совместной подготовке родителей с детьми к спортивному празднику.

В своей работе с родителями использовали папки-передвижки, как одну из действенных форм педагогической пропаганды среди родителей. Оформлялись они обычно по одному из более узких вопросов физического воспитания детей, особенно затрудняющих семью «Бодрость с самого утра», «Рациональное питание ребенка в семье» «Дыхательная гимнастика», «Нетрадиционные методы оздоровления детского организма», «Фитотерапия», «BОS - технология», «Обучение ходьбе на лыжах детей 6-года жизни», «Организация развивающей двигательной среды в условиях семьи» и другие.

С целью выявления необходимости более широкого освещения конкретных вопросов по физическому воспитанию детей данной возрастной группы мы посетили семьи. Мы пришли к выводу о том, что наиболее значимые вопросы физического воспитания можно выяснить не только из бесед с родителями, а также путем наблюдения в повседневной жизни за характером общения их с ребенком. Надо обязательно, с разрешения родителей, побывать в семье. В процессе таких посещений мы на месте давали конкретные рекомендации по организации физического воспитания детей в семье.

Особого внимания требовали те семьи, которые испытывают трудности в воспитании ребенка, где не было единства между отцом и матерью, где родители мало занимаются физическим воспитанием своих детей, где ребенка воспитывает одна мать. Мы старались, чтобы посещение семьи не носило формальный характер: мы не ограничивались поверхностным разговором с родителями, жалобами на ребенка, к беседе мы специально готовились, обязательно учитывали особенности физического развития конкретного ребенка. Мы считаем, что только в таком случае воспитателю удастся добиться эффекта (конечно, при систематическом контакте с семьей и использовании всех возможных форм совместного решения воспитательно-образовательных задач).

Для достижения общего воспитательного эффекта в физическом развитии ребенка мы использовать просмотр воспитательно-образовательной работы в группе. Это были открытые дни для родителей, дежурства в детском саду. Открытые дни для родителей с просмотром и проведением разнообразных занятий в физкультурном зале, на спортплощадке. Просмотр и соответствующие комментарии закаливающих и лечебных процедур оказались очень востребованной формой работы с родителями.

Проводили совместные физкультурные досуги: «Раз, два, три, маму догони», «Семья - здоровый образ жизни», и др., праздники: «Семейные старты» и др., дни здоровья: «Путешествие в Простоквашино», «В гостях у Мойдодыра» спортивные досуги «Семья - здоровый образ жизни», «День Взросления»и др.. Конечно, не все родители, прежде всего из-за занятости, включались в активное сотрудничество, но постепенно возникла заинтересованность и «семья» стала нам помогать.

С родителями использовали также такую активную форму работы как семинары «Учимся правильно дышать», деловые игры, очень понравилась родителям деловая игра «Играем в русские народные подвижные игры», «Как научить ребенка плавать». В нашем ДОУ функционирует клуб для родителей «Здоровый малыш», в работу которого мы вовлекли родителей группы. Параллельно с детьми средней группы мы проводили работу по физическому воспитанию, используя современные формы [21,41], методы и средства, опираясь на методические рекомендации [18].

Таким образом, мы видим, что на формирующем этапе нами была проведена большая работа по поиску и апробации активных форм и совместной работы детского сада и семьи по физическому воспитанию детей дошкольного возраста, повышению у детей средней группы физической подготовленности и интереса к физическим упражнениям, формированию физической культуры и компетентности родителей.

3.3 Подведение итогов анализ полученных данных

Контрольный этап проводился 14.05.13 по 18.05.13.

Цель: подведение итогов работы, анализ полученных данных

На контрольном этапе была проведена беседа с детьми по тем же вопросам, которые использовались на констатирующем этапе, и поскольку дети стали старше, то мы сочли правомочным задать детям такой вопрос «Любишь ли ты заниматься физическими упражнениями, играть в подвижные игры?».

Где тебе больше нравиться в детском саду или дома?

Чем ты любишь заниматься в детском саду?

Чем ты любишь заниматься дома?

Любишь ли ты заниматься физическими упражнениями, играть в подвижные игры?

Какими игрушками ты любишь играть?

Анализ ответов детей свидетельствует о том, что 18 детей, (86,4%), предпочли детский сад дому, троим детям больше нравится дома (13,6%). На второй вопрос ответы детей отличались также разнообразием также как и на констатирующем этапе. «Рисовать, танцевать, читать, играть с куклами, петь, трудиться» любят 12 детей (57,6%), заниматься зарядкой, физкультурой, кататься на велосипеде, играть с мячом» любят 13 детей, (67,4%). Гулять любят все дети 20 (95,2%), за исключением одного - 4,8%.

Таблица 3 - Уровни интереса детей старшей группы к различным видам физических упражнений на конец года

№	Фамилия ребенка	Уровни интереса детей старшей группы к различным видам физических упражнений на конец года
		высокий	средний	низкий
1	Анохин Алексей	+
2	Воропаева Дарина			+
3	Гаврикова Лера	+
4	Горбачонок Юля		+
5	Казюлин Матвей			+
6	Кузнецов Саша		+
7	Кононыхин Коля			+
8	Кутырева Ксюша			+
9	Коробов Рома			+
10	Моисеева Анжела		+	+
11	Мордовина Даша	+
12	Мамонтова Ульяна			+
13	Мокеева Соня		+
14	Мочихин Данил	+
15	Нагаев Петя			+
16	Нестеренко Данил		+
17	Попов Миша
18	Сундуков Андрей	+
19	Татаринцев Максим		+
20	Шпагина Алина			+
21	Якушев Данил		+

На третий вопрос: чем ты любишь заниматься дома? - ответы детей распределились так: 14 детей (67,2%) любят бегать, играть в подвижные игры, 10 детей (47.6%) делать зарядку, 15 детей (72%) любят играть с песком, в куклы, раскрашивать раскраски, собирать пазлы, наблюдать за природой, помогать маме, смотреть телевизор, рисовать, танцевать, читать, играть с куклами, лепить. Играть в подвижные игры любят 18 детей (86,4%). Среди подвижные игр были названы: «Самолеты», «Прятки», «Жмурки», «Цветные автомобили»», «Птичка и кошка»», «У медведя во бору», «Ловишки», «Найди и промолчи», «Обезьянки».

В целом дети достаточно хорошо рассказывают, как играть в названные подвижные игры.

Вопрос: «Какими еще физическими упражнениями ты любишь заниматься?» ответы были такими: любят заниматься физкультурой 17 детей, (81,6%), любят утренней гимнастикой 17 детей (81,6%). 15 детей (72%) назвали среди любимых спортивные праздники, спортивные досуги, дни здоровья, физкультурно-оздоровительные прогулки за пределы детского сада..

Среди игрушек, в которые дети любят играть, дети назвали: обручи, мячи, скакалку, тренажеры., кегли, мишени и другие., включающие разнообразный спортивный инвентарь. куклы, пазлы, машины, конструктор, домино, мозаику, лото, солдатики,

Следует отметить, что спортивные игрушки заняли первое место. Уровни интереса детей старшей группы к различным видам физических упражнений на конец года распределились следующим образом: высокий - 14 детей, (67.2%), средний -- 32, 3% (7 детей), низкий уровень - 0%.

Результаты проведенного исследования мы обобщили в таблице 4, диаграмме (см. рис.4).

На контрольном этапе мы провели также диагностику физической подготовленности детей старшей группы, теперь уже итоговую, которая предусмотрена в конце учебного года в каждой возрастной группе по тем же тестам, которые использовались в начале года.

Рис.4 - Уровни интереса детей старшей группы к различным видам физических упражнений на конец года

Таблица 4 - Уровни физической подготовленности детей старшей группы к различным видам физических упражнений на конец года

№	Фамилия ребенка	Уровни физической подготовленности детей старшей группы к различным видам физических упражнений на конец года
		высокий	средний	низкий
1	Анохин Алексей	+
2	Воропаева Дарина			+
3	Гаврикова Лера	+
4	Горбачонок Юля		+
5	Казюлин Матвей			+
6	Кузнецов Саша		+
7	Кононыхин Коля			+
8	Кутырева Ксюша			+
9	Коробов Рома			+
10	Моисеева Анжела		+	+
11	Мордовина Даша	+
12	Мамонтова Ульяна			+
13	Мокеева Соня		+
14	Мочихин Данил	+
15	Нагаев Петя			+
16	Нестеренко Данил		+
17	Попов Миша
18	Сундуков Андрей	+
19	Татаринцев Максим		+
20	Шпагина Алина			+
21	Якушев Данил		+

Высокий уровень составил: 43,2% (9 детей), средний - 47,2% (10 детей), низкий - 9,6 (2 детей)%. Результаты проведенного исследования мы обобщили в таблице 5, диаграмме (см. рис.5).

Рис.5 - Уровни физической подготовленности детей старшей группы к различным видам физических упражнений на конец года

На контрольном этапе, также как и на констатирующем, было проведено анкетирование родителей (вопросы анкеты те же).

Ответы родителей свидетельствуют о том, что отношение детей и родителей к физкультуре и спорту, к оздоровлению детей значительно изменилось. Спортивные секции будут посещать со следующего года, как планируют родители, дети в 10 -ти семьях (47.6%). Во всех семьях родители и дети стараются соблюдать режим дня. Во многих (12 детей, 57,6%) семьях дети утром делают зарядку, в 6-ти - вместе с родителями. Большинство родителей теперь знают принципы закаливания 15 (72%), называют современные методы оздоровления детей (фитотерапия, дыхательная гимнастика, закаливающее дыхание и другие). Большинство родителей теперь проводят закаливание детей в системе. Во многих семьях есть спортивное оборудование, некоторые родители приобрели детям лыжи, санки, клюшки и др. Оно стало востребованным. В выходные дни многие дети играют теперь в подвижные игры вместе с родителями. Физкультурные занятия, турпоходы с детьми практически становятся в семье любимыми и полезными. Высокий уровень составил: 42,4%, средний - 43,2%, низкий - 14,4%. Результаты проведенного исследования мы обобщили в диаграмме (см. рис.6).

Рис. 6 Уровни компетентности родителей детей старшей группы в области физического воспитания детой дошкольного возраста на конец года

Изменилось ли отношение родителей к физическому воспитанию детей, к той работе, что проводится детским учреждением? Если сказать в общем, то самое положительное. Об этом можно судить не только по тем высказываниям, отзывам, которые получены от родителей на собраниях, на спортивных мероприятиях в детском саду, но и по тому, что мы в целом не встречали с их стороны возражения против таких закаливающих мероприятий, как интенсивное водное закаливание - обширное умывание, закаливание воздухом в пульсирующем режиме, физкультурные занятия и физкультурные досуги на открытом воздухе в холодный период года.

Между тем на первых порах, когда только начиналась эта работа, родители боялись и не доверяли сотрудникам детского сада и самостоятельно решали вопрос об отстранении своего ребенка от участия в подобных мероприятиях (не давали ему соответствующую форму для занятий и т. п.). Часты были обращения к воспитателю с просьбой оставить ребенка в помещении. Очень трудно было добиться, чтобы у каждого воспитанника были кеды и спортивная форма для занятий на улице. Причину заболевания своих детей родители видели в том, что они слишком много гуляют в детском саду в осенне-зимний период.

Таким образом, мы видим, что в результате проведенной работы по сравнению с констатирующим этапом, на контрольном этапе на 23,5% вырос уровень компетентности и физической культуры родителей детей старшей группы, а процент родителей с низким уровнем уменьшился на 35,4%. По сравнению с констатирующим этапом, на контрольном этапе на 29,5% вырос процент детей средней группы с высоким уровнем интереса к различным видам физических упражнений, а детей с низким уровнем интереса не оказалось. Родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. 100% родителей посещают родительские собрания, активно участвуют в праздниках и развлечениях, проектной деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного исследования можно сделать следующие выводы. Для эффективного решения многообразных задач программы физического воспитания ребенка - дошкольника, прежде всего, необходима совместная работа педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей. Неповторимая эмоциональная атмосфера семейных отношений, постоянство и длительность общения детей и взрослых в разных жизненных ситуациях -- все это оказывает сильнейшее воздействие на впечатлительного, склонного к подражанию дошкольника.

Педагогам современного ДОУ на основе федеральных государственных требований к основной общеобразовательной программе дошкольного образования необходимо обеспечить реализацию активных формы с работы с родителями в целях повышения эффективности физического воспитания дошкольников, для обеспечения продуктивного, творческого взаимодействия педагогов и семьи, а также повышения педагогической компетентности родителей. Именно поэтому практические дошкольные работники должны осуществлять поиск активных форм работы с родителями.

Передовой педагогический опыт, проведенные исследования убедительно показывают, что успех в воспитательном единстве между детским садом и семьей зависит от содержательного и разностороннего общения воспитателей и родителей. Главная роль в организации такого рода взаимодействия должна, безусловно, принадлежать педагогам, в функции которых входит общение не только с детьми, но и их родителями.

Важнейшим требованием совершенствования работы с родителями и другими членами семьи по физическому воспитанию детей дошкольного возраста является ее конкретный характер, стремление не только реализовать единую программу, но и обеспечить при этом дифференцированный подход к разным группам семей.

Посещение семьи ребенка - основа совместной работы с родителями и углубления индивидуального подхода к физическому воспитанию детей. Особенно важно разъяснить родителям на примерах физкультурных занятий, игр, активного отдыха, что у детей следует воспитывать потребность е ежедневных занятиях физическими упражнениями, любовь и интерес к физкультуре и спорту, а взрослые должны быть в этом примером, родителям необходимо повышать свою компетентность в области физического воспитания детей дошкольного возраста.

Воспитатели старшей группы, как и детского учреждения в целом, должны стремиться совершенствовать систему совместного с семьей физического воспитания детей. При этом важно использовать разнообразные активные формы работы, которые, как показано в проведенном исследовании, способствуют не только повышению уровня знаний родителей в области физического воспитания детей дошкольного возраста, но и повышению физической подготовленности детей старшей группы и интереса к физическим упражнениям у детей и родителей

Неотложной задачей дошкольных учреждений является усиление связи между повседневной воспитательно-образовательной работой с детьми и процессом воспитания ребенка в семье. Чем лучше работает детское учреждение, тем большим авторитетом оно пользуется у родителей, тем больших успехов добивается в вопросах физического воспитания детей, в повышении уровня педагогической и физическ...