Гармонизация детско-родительских отношений в процессе взаимодействия ДОУ с отцами воспитанников

Размещено на http://allbest.ru

Введение

Учебная (проектно-ориентированная) практика является формой учебной деятельности, заключающейся в проектировании программ, имеющих своим предметом разработку схем решения социальным психологом типичных профессиональных задач при работе с различными категориями населения.

Целями учебной (проектно-ориентированной) практики являются:

- освоить элементы проектной деятельности применительно к решению профессиональных задач психолога-практика;

- научиться использовать психологические знания и средства в соответствии с потребностями организации

Продолжительность учебной (проектно-ориентированной) практики составляет 4 недели. Сроки проведения практики: с 28.09.2015 по 25 10.2015 г.

База прохождения практики: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 32 «Страна чудес» (МБДОУ д/с № 32).

Адреса:

Цель МБДОУ д/с №32: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными, индивидуальными возможностями и склонностями; подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника; коррекция недостатков в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.

Общая численность воспитанников МБДОУ д/с № 32, осваивающих образовательную программу дошкольного образования, - 119 человек.

Общая численность педагогических работников, - 30 человек.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МБДОУ д/с № 32 обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1 года до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Общение педагогов с родителями воспитанников всегда было и остается актуальным вопросом для детских садов. Один из аспектов этого вопроса - поиск действенных путей сотрудничества, необходимых как педагогам, так и родителям. Особо актуальным является активное включение пап в жизнь ребенка, как дома, так и в детском саду. Вышесказанное обусловило выбор темы практики: «Развитие и гармонизация детско-родительских отношений в процессе взаимодействия ДОУ с отцами воспитанников».

Социальные особенности семей воспитанников МБДОУ д/с № 32 показаны в Приложении 1. Наличие разных категорий родителей требует осуществления дифференцированного подхода к подбору форм взаимодействия с каждой семьей. Практика показывает, что организация совместной деятельности родителей и детей является наиболее эффективной формой работы в ДОУ. На таких мероприятиях родители учатся всесторонне изучать проблему взаимоотношений, понимать мотивы поведения ребенка, расширяют личный арсенал средств взаимодействия с ребенком; получают профессиональную психолого-педагогическую поддержку в поиске эффективных способов воспитания. У родителей формируется адекватное представление о детских возможностях и потребностях, раскрываются собственные новые ресурсы.

Наилучшим образом данная проблема будет решаться в результате проектной деятельности, так как проектная деятельность - один из наиболее эффективных методов развития ребёнка, позволяющий создать естественную ситуацию общения и практического взаимодействия детей и родителей.

1. Название проекта: Гармонизация детско-родительских отношений в процессе взаимодействия ДОУ с отцами воспитанников.

2. Цель:

1) Эффективное привлечение отцов воспитанников к активному участию в воспитательно-образовательном процессе ДОУ по организации игровой, творческой, конструктивной и трудовой деятельности детей.

2) Развитие и гармонизация детско-родительских отношений: формирование общих интересов, опыт совместной деятельности между отцом и ребенком.

3) Психолого-педагогическая помощь отцам воспитанников детского сада в осознании своей роли в воспитании здорового успешного ребенка.

1. Описание существующей ситуации в организации

Семья и дошкольное учреждение - два важных социальных института, которые тесно взаимодействуют. В детском саду ребенок получает начальные знания об окружающем мире, приобретает умение взаимодействовать с людьми, организовывать собственную деятельность. Однако, насколько эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от семейного окружения. У нас в детском саду взаимодействие с семьей представляет собой систему дифференцированного сотрудничества в соответствии с особенностями и потребностями родителей. При этом, актуальным является активное включение пап в жизнь ребенка в детском саду. Мы решили привлечь пап наших воспитанников для работы воспитания в мальчиках мужественности, самостоятельности, ответственности, чувства долга и чести.

Основными участники проекта выступают: воспитатели, дети подготовительной к школе группы (20 детей), папы воспитанников (20 человек).

К проекту должны быть привлечены: заведующий ДОУ, заместитель заведующего по воспитательно-образовательной работе, старший воспитатель, педагоги других групп, психолог ДОУ, музыкальный руководитель. А также мамы, бабушки, дедушки воспитанников ДОУ.

Чтобы вовлечь отцов детей в процесс воспитания, обучения, развития и познания собственного ребенка, необходимо выявить особенности семей воспитанников, уровень их педагогических знаний, - это поможет выстроить работу, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия отца и ребенка. С этой целью использовались следующие методы: наблюдение, анкетирование, личные беседы, анкетирование, тестирование, с помощью которых мы выявили, что им интересно и как папы представляют себе процесс воспитания.

Начальному этапу работы предшествовал анализ заинтересованности отцов в воспитании и развитии детей. Мы, как педагоги, видим, что в организации групповых мероприятий участвует не более 10 % пап, а посещало не более 30 % родителей.

Результаты бесед с папами воспитанников показали, что большинство из них (12 человек из 20) считают воспитание детей привилегией матери, все детские вопросы чаще всего решаются мамой, мама удовлетворяет и познавательные интересы детей, и дефицит эмоционального общения. Отцам же отводят лишь роль добытчика. Сами отцы, ссылаясь на свою занятость, проводят со своими детьми минимум времени. Анализ теста для пап «Отцы и дети» (Приложение 2) разделили отцов воспитанников на: «равнодушные» - 8 человек, «деспот» - 1 человек, «прислуга» - 3 человека, и лишь 8 отцов являются друзьями для своих детей.

Отцам воспитанников также было предложено ответить на вопрос «Что я хочу узнать о воспитании?», что позволило выделить наиболее востребованные потребности родителей-отцов, а именно:

- максимально полную информацию о ребенке - 20 человек.

- педагогические советы по общению с детьми, психологические и индивидуальные консультации - 18 человек.

- рекомендации, как и чем лучше заниматься с ребенком дома - 18 человек.

- приобретение практического опыта - 20 человек.

- возможность обмена опытом с другими родителями группы - 10 человек.

Мнение детей подготовительной группы о их взаимоотношениях в семье было получено в ходе индивидуальных бесед, при этом выявляется следующая ситуация: вечерами мама занята на кухне, папа смотрит телевизор или играет в компьютерные игры, а дети предоставлены сами себе - около 50% (11 детей) семей; с детьми играет, рисует и подготавливаются к школе только мама - около 60% (12 детей); гуляют всей семьей только в выходные дни - около 30% (7 детей) семей, посещают общественные места (кино, театры, музеи и пр.) очень редко.

Кроме того, детям данной группы было предложено ответить на такие вопросы: «играет ли с вами папа по вечерам?» (Да - 7 детей); «занимается ли с вами?» (Да - 9 детей); «катается на лыжах или коньках?» (Да - 10 детей); «читает на ночь книжки?» (Да - 8 детей); «берет с собой на прогулку?» (Да - 17 детей).

Итак, беседы с детьми выявили, что папам легче и удобнее не заниматься с ними, а просто ходить с ними на прогулку и то не часто, и что необходимо обучать отцов более тесному взаимодействию с детьми.

Таким образом, исследование выявило психолого-педагогическую некомпетентность отцов в вопросах воспитания и развития детей. Также были отмечены сложности построения их взаимоотношений. При этом, по результатам диагностики, родители-отцы подготовительной группы условно были выделены три категории:

1 категория (20%) - высокий уровень эмоционально-нравственной культуры. Он выражен в стиле семейного воспитания, в манере общения взрослых с детьми. В этих семьях родители стремятся к единству педагогических требований. Отцы серьезно относятся к воспитанию, идут на контакт с психологами и педагогами, стремясь расширить свои познания в области педагогики и детской психологии.

2 категория (70%) - уровень образованности и культуры выше среднего. Но, в отличие от первой категории, акцентирование внимания идет на материальную обеспеченность. В общении с ребенком проявляется недостаток эмоционально-нравственной культуры. В таких семьях часты нарушения стилей семейного воспитания.

3 категория (10%) - каждый живет своей жизнью, низкий уровень семейной интеграции. Уровень психолого-педагогической просвещенности отцов крайне низкий. Они не испытывают потребности в получении психолого-педагогических знаний, вследствие этого воспитанию детей не уделяется достаточного внимания.

На основании изученных потребностей, интересов, пожеланий мы составляем план по эффективному привлечению отцов воспитанников к активному участию в воспитательно-образовательном процессе ДОУ, взаимодействию с воспитателями, включающий в себя как традиционные, но эффективные формы, так и инновационные, используемые точечно и конкретно.

Кроме того, необходимо было определение и у педагогов актуального уровня развития необходимых навыков, знаний, личностных характеристик для делового общения с родителями. В ходе подготовки к реализации проекта было проведено анкетирование педагогов (Приложение 3) организации общения с родителями. Задачи анкетирования: анализ самим педагогом своих профессиональных затруднений в общении с родителями и определении тематики консультативной помощи; изучить особенности понимания и приятия педагогами взаимодействия с родителями как диалога равноправных партнеров.

Формулировка проблемы

Как показало исследование, для развития личности ребенка огромная роль принадлежит отцу. Мать, как правило, действующая на них лаской, добротой, играет большую роль в воспитании гуманистических черт характера. А формирование целеустремленности, настойчивости, смелости - предмет заботы отца. Именно отец в семье дает определенный образец поведения, является источником уверенности и авторитета, является олицетворением дисциплины и порядка. Заинтересованность, требовательность, демократизм в семейных отношениях со стороны папы оказывает огромное влияние на эмоциональную сферу ребенка, формирование его положительной самооценки. Но очень часто в силу своей занятности или нежелании играть и общаться с детьми, а порой из-за безграмотности в вопросах воспитания и организации досуга детей, отцы перекладывают свои обязанности на плечи и без того загруженных домашними делами женщин. Для решения данной проблемы, необходимо активное вовлечение отцов во взаимодействие с дошкольным учреждением и приобщение их к воспитательно-образовательному процессу, что поможет им быстрее найти общий язык с ребенком.

Проблема: некомпетентность пап в воспитании ребенка.

Текущая ситуация - не все отцы интересуются жизнью ребенка; не знают, чем заняться с ребенком дома; у них отсутствуют элементарные знания в вопросах воспитания детей, а в результате реализации проекта, т.е. вовлечение отцов в образовательно-воспитательный процесс ДОУ, где они будут активными и ответственными участниками - позволит решить проблему.

педагогический отец ребенок воспитание

2.Разработка проекта

Итак, после подведения итогов исследования следует второй этап, целью которого стало создание механизма вовлечение отцов в образовательно-воспитательный процесс ДОУ и повышение их компетентности в вопросах налаживания эффективного сотрудничества с детьми. Были подобраны диагностики, разработаны анкеты, методическое обеспечение: конспекты родительских собраний, сценарии совместных праздников, консультативный материал, подобраны игры, музыкальная фонотека и пр.

Механизм работы, для решения вышеназванной проблемы по коррекции детско-родительских отношений в процессе взаимодействия ДОУ с отцами воспитанников, предусматривает различные формы взаимодействия. При этом, основной упор сделан на совместные мероприятия, с соблюдением ряда условий: добровольность, целеполагание, индивидуальность, систематичность в сборе информации. Проект предполагает следующие мероприятия:

1) Родительское собрание в форме «детско-родительского клуба» на тему «Поговори со мною папа», целью которого является установление и развитие отношений партнерства и сотрудничества, привлечение внимания пап к вопросу обогащения внутреннего мира детей через совместное общение (Приложение 4).

2) Создание детско-родительского клуба «Отцы - молодцы». Цель приобщение детей, родителей-отцов и педагогического коллектива ДОУ к совместному творчеству. В результате появится готовность родителей-отцов к конструктивным партнерским взаимоотношениям как со своими детьми, так и с сотрудниками ДОУ. Планирование деятельности клуба в Приложении 5.

3) Консультации по вопросам детско-родительских отношений. Формы организации консультативной работы с родителями: выступление на родительском собрании, проведение тематических семинаров и круглых столов, индивидуальное консультирование, оформление информационных стендов. Консультирование с психологом должно помочь отцам в решении проблем и налаживании взаимоотношений с детьми.

4) Информационный уголок в группе «Лучше папы друга нет». Стенд и папки-передвижки, в которых действуют рубрики: «Заботливым отцам», «Советы доктора Айболита», «Трудно быть папой», «10 заповедей папе», «Папа - лучший друг», «Воспитание ребенка: роль отца», «Поиграем вместе с папой». Практический материал дает возможность понять папам, чем занимается ребенок в детском саду, конкретные игры, в которые можно поиграть дома, советы. Родитель может взять папку-передвижку домой для личного изучения, помощи ребенку.

5) День открытых дверей для пап «Детский сад глазами детей» - где отцы ненадолго становятся детьми и путешествуют по станциям, выполняют различные творческие задания. В результате у них сформируется представление о том, чем же их ребенок занимается и как он развивается каждый день.

6) «Экскурсия с пользой», в ходе которой с детьми у родителя появляется возможность побыть с ребенком, завлечь, заинтересовать личным примером. Так, предложена целевая экскурсия по ПДД «Дорога в школу» с инспектором ГИБДД - папой ребенка подготовительной к школе группе (Приложение 6).

7) Мероприятие «День Отца в ДОУ», на котором папы делают шаги к познанию и душевному сближению с детьми (Приложение 7).

8) Тур выходного дня «В гостях у сказочного леса» - детско-родительское досуговое мероприятие в лесу, основная цель которого - развивать желание родителей и детей больше времени совместно проводить на свежем воздухе (Приложение 8).

9) Совместное мероприятие «Наша дружная семья», которое построено в форме спортивного соревнования между родителями и воспитанниками, в целях сплочения взрослых и детей, воспитывая чувство любви и привязанности к своей семье, уважения к её традициям (Приложение 9).

10) Мероприятие «Делу время и потехе час» по уборке и обустройству территории сада (Приложение 10) - цель улучшить детско-родительские отношения не только в процессе совместной игры, но и в ходе выполнения общей трудовой деятельности. На протяжении всей уборки дети и папы-родители развивают умение и понимать своих детей, трудиться «рука об руку», помогать друг другу.

11) Зимнее развлечение для детей с родителями «Путешествие в страну проказницы Зимы» - с целью вызвать у детей и родителей интерес к зимним развлечениям на свежем воздухе (Приложение 11).

12) Спортивное досуговое мероприятие «Властелин игры» (Приложение 12), в котором команда пап соревнуется в быстроте, ловкости и знаниях, с командой мальчиков. Главные задачи данного соревнования: развить интерес отцов к играм детей, научить пап играть со своими детьми и получать положительные эмоции от совместной деятельности, а главное побудить их и в дальнейшем, уже самостоятельно, заниматься игровой деятельностью дома.

13) Детско-родительский тренинг «Будем ближе». Тренинговые формы занятий предполагают большую, по сравнению с лекционными и семинарскими активность психолога, который задаёт направление движения, ориентирует родителя в отношении к ребёнку. В результате происходить осознание отцами особенностей родительского отношения; формирование ценностного отношения к пониманию ребёнка; получение навыков построения отношений конструктивным способом. Программа тренинга эффективных детско-родительских отношений представлена в Приложении 13.

В Приложении 14 представлены игры и упражнения, направленные на гармонизацию детско-родительских взаимоотношений с отцами. Совместная деятельность, особенно совместные игры с папами, положительно влияет на детей: они становятся увереннее в себе, задают больше вопросов о семье, о детском саде, проявляют инициативу в тех вопросах, где видят интерес и активность своих пап. Ребенок чувствует себя ближе, роднее по отношению к отцу.

Для реализации поставленных задач, были разработаны основные направления деятельности со всеми участниками воспитательной системы (Приложении 15). При этом, предполагается следующая последовательность проведения работ по проекту:

1. Подготовка. Анализ ситуации и поиск проблемного поля: подбор методик и приемов диагностики. Предполагаемый результат: появление у участников проекта четкой позиции: необходимость оптимизировать детско-родительские взаимоотношения.

2. Исследовательская деятельность. Изучение индивидуальных особенностей семей, анализ детско-родительских взаимоотношений: проведение бесед, опросов, анкетирование, тестирование. Предполагаемый результат: определение направлений работы по оптимизации детско-родительских отношений и составление плана.

3. Работа по проекту. Проведение мероприятий, консультаций, тренингов и т.д. Предполагаемый результат: повышение компетентности отцов в оптимизации детско-родительских отношений; овладение знаниями, умениями и навыками эффективного взаимодействия с детьми; приобретение у пап уверенности в собственных педагогических возможностях; улучшение внутрисемейного психологического климата.

4. Подведение итогов реализации проекта. Анализ эффективности работы.

3.Перечень работ, которые необходимо выполнить

№	Вид работы	Участники	Сроки	Полученный (ожидаемый) результат
1	Анкетирование, опрос, беседы, тестирование	психолог, воспитатели, родители, дети	сентябрь, май	- выявления запросов родителей-отцов по организации сотрудничества в вопросах воспитания детей; - выявления мнения детей о их взаимоотношениях с родителями
2	Знакомство с родителями	воспитатели, родители	сентябрь	- консолидация потребностей, интересов детей, педагогов, родителей в совместной деятельности; - повышение правовой компетентности родителей
3	Проведение родительского собрания «Поговори со мною папа»	психолог, воспитатели, родители	сентябрь	- повышение уровня психолого-педагогических знаний; - привлечение внимания пап к вопросу сотрудничества с детьми через совместное общение; - демонстрация уважительного отношения ДОУ к роли отца в воспитании ребенка
	Создание детско-родительского клуба «Отцы - молодцы»	воспитатели, родители	в течении всего периода	- приобщение детей, отцов и педагогического коллектива к совместному досугу и творчеству; - формирование общности интересов детей, родителей и коллектива ДОУ
4	Экскурсия «Дорога в школу»	психолог воспитатели, родители	сентябрь	- актуализация совместной деятельности; - улучшение детско-родительских отношений
5	Тренинг «Будем ближе»	психолог, воспитатель, отцы и дети	октябрь	развивать у детей и родителей интерес к совместному времяпровождению
6	Тур выходного дня «В гостях у сказочного леса»	воспитатели, родители-отцы, дети	октябрь	- улучшение детско-родительских отношений
7	Консультации по вопросам детско-родительских отношений	психолог, отцы детей	в течении всего периода	- обогащение знаний и умений для пап формам и методам взаимо-действия с ребенком; - усиления роли отцов в решении вопросов воспитания, развития, обучения детей; - изменение позиции отцов по отношению к вопросам воспитания; - активизация воспитательных умений пап; - внедрение положительного опыта семейного воспитания
8	Информационный уголок «Лучше папы друга нет»	психолог, воспитатели, родители, педагоги доп. образования	в течении всего периода	- повышение уровня психолого-педагогических знаний и компетентности отцов в вопросах воспитания детей
9	День открытых дверей для пап	психолог, воспитатели, отцы	ноябрь	- улучшение отношений педколлектива ДОУ с родителями
10	Мероприятие «Делу время и потехе час». Конкурс на лучший участок	воспитатели, родители-отцы, дети	декабрь	- активизация инициативности родителей в благоустройстве детских участков; - объединение всех участников через соревновательный дух; - улучшение детско-родительских отношений
11	Мероприятие «Путешествие в страну проказницы Зимы»	воспитатели, родители-отцы, дети	январь	- улучшение детско-родительских отношений; - вызвать у детей и родителей интерес к зимним развлечениям на свежем воздухе
12	Мероприятие «День отца в ДОУ»	психолог, воспитатели, родители-отцы, дети	февраль	- актуализация совместной деятельности; - улучшение микроклимата в группе; - улучшение детско-родительских отношений
13	Мероприятие «Наша дружная семья»	воспитатели, родители-отцы, дети	март	- улучшение детско-родительских отношений
14	Спортивное мероприятие «Властелин игры»	воспитатели, родители-отцы, дети	апрель	- актуализация совместной деятельности; - улучшение детско-родительских отношений
16	Совместные игры и занятия	воспитатель, пси-холог, педагоги доп. образования отцы и дети	в течении всего периода	- улучшение детско-родительских отношений
17	Совместные занятия по разделам программы	воспитатель, психолог, педагоги доп. образования отцы и дети	в течении всего периода	- улучшение детско-родительских отношений

Предполагаемый результат реализации проекта

В результате реализации предложенного проекта произойдет:

- сближение пап и детей, развитие тесных дружеских отношений;

- понимание отцами своей активной роли в сотрудничестве, являющемся условием успешного развития ребёнка;

- формирование авторитета отца;

- создание позитивного психологического микроклимата в семье;

- дальнейшее развитие доброжелательных партнёрских отношений между педагогами и отцами, увеличение их обращений за консультативной помощью по воспитанию и развитию детей;

- сформированность представлений отцов о сфере деятельности педагогов и специалистов ДОУ.

Отцы, вовлечённые в воспитательно-образовательный процесс ДОУ, станут лучше понимать своих детей, непосредственное участие отцов в подготовке и проведении совместных мероприятий приведет к повышению уровня их взаимо-отношений. Этому способствует:

- создание благоприятных условий для привлечения родителей к организации деятельности ДОУ;

- создание условий для повышения педагогической и психологической грамотности отцов в воспитании и обучении детей;

- создание благоприятных условий для развития общих детско-родительских интересов, совместной деятельности с отцами;

- активное участие отцов во всех мероприятиях, выполнение ими рекомендаций, совместная деятельность с детьми и педагогами;

- организация преемственности в работе ДОУ и семьи по вопросам досуга, обучения и воспитания детей.

Работа по проекту рассчитана на 1 год: с 15 сентября 2015 по 15 мая 2016 года.

Способы и критерии оценки достижения предполагаемого результата включают: повторный опрос, беседы, тестирование родителей, отчеты воспитателей.

Таблица

№	Показатель / индикатор	Начальное значение	Целевое значение	Способ измерения
1	Повышение уровня компетентности пап в вопросах расширения психолого-педагогических знаний, %	28	100	опрос и беседы с родителями
2	Повышение уровня отцов, участвующих в организации мероприятиях ДОУ, %	10	80	отчеты воспитателей
3	Повышение уровня семей с 1 категорий, %	20	50	тестирование родителей
4	Удовлетворенность детей взаимными отношениями с папами, %	50 (60)	100	беседы с детьми

Таким образом, в результате совместной работы, по окончании проекта позиция пап, в отношении воспитания ребенка, должна стать более гибкой и результативной.

Так, если первоначально в мероприятиях участвовало лишь - 10 % пап, то на к концу проекта посещаемость предположительно составит 80 %. Родители-папы должны стать инициаторами групповых праздников, экскурсий и походов, конкурсов разного уровня. При этом, должна повыситься их педагогическая грамотность - на 100 %. Вследствие чего у них активизируется желание включиться в образовательный процесс и сотрудничать с ДОУ, что особенно ценно для обеспечения целостного развития личности ребенка. Дети становятся увереннее в себе, задают больше вопросов о семье, о детском саде, проявляют инициативу в тех вопросах, где видят интерес и активность своих родителей. И как результат наступает гармонизация детско-родительских отношений. Поэтому предполагается, что удовлетворенность детей взаимными отношениями с папами также станет 100 процентной. В связи с этим, по результатам контрольной диагностики, количество родителей-отцов с низким уровнем интеграции, которые воспитанию детей не уделяют достаточного внимания, - повысят категорийный уровень, и семей с высоким уровнем станет большинство (с 20 % до 50 %). Родители-отцы будут серьезно относятся к воспитанию своего ребенка, охотно идти на контакт с психологами и педагогами, стремясь расширить свои познания в области педагогики и детской психологии.

Список используемой литературы

1. Анисимова Н. Родительское собрание отцов / Н. Анисимова // Ребенок в детском саду. - 2006. - № 3. - С. 62.

2. Баринова Н.М. Роль отца в семейном воспитании / Н.М. Баринова, Ю.А. Гладкова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2011. - № 8. - С. 32-41.

3. Благушко М.В. Диагностика и коррекция детско-родительских отношений в условиях дошкольного образовательного учреждения / М.В. Благушко // Психология и педагогика дошкольного возраста. - 2012. - № 6. - С. 131-143.

4. Богомолова З.А. Формирование партнерских отношений педагогов и родителей в условиях сотрудничества в ДОУ / З.А. Богомолова // Дошкольная педагогика. - 2010. - № 2. - С. 54-58.

5. Вместе с семьей: Пособие по взаимодействию дошкольных образовательных учреждений с родителями / Т.Н. Дронова. - М.: Просвещение, 2006. - 191 с.

6. Волобуева И. Тренинг по гармонизации детско-родительских отношений / И. Волобуева // Школьный психолог. - 2010. - № 8. - С. 14-26.

7. Глозман Ж.М. Детско-родительские отношения как фактор личностного благополучия ребенка / Ж.М. Глозман, Л.М. Винникова // СДО. - 2012. - №2. - С.4-9.

8. Григорьева О. Знаете ли вы своего ребенка? / О. Григорьева, И. Александрова // Дошкольное воспитание. - 2011. - № 3. - С. 77-80.

9. Давыдова О.И. Работа с родителями в детском саду / О.И. Давыдова, Л.Г. Богославец, А.А. Майер. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 144 с.

10. Данилина Т.А. Современные проблемы взаимодействия ДОУ с семьей / Данилина Т.А.// Дошкольное воспитание. - 2005. - №1. - С. 41-49.

11. Емельянова М. От сосуществования - к сотрудничеству и партнерству / М. Емельянова // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 7. - С. 118-122.

12. Зверева О.Л. Родительские собрания в ДОУ: Метод. пособие / О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. - М.: Айрис- пресс, 2008. - 128 с.

13. Зверева О.Л. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи / О.Л. Зверева // Воспитатель ДОУ. - 2009. - № 4. - С. 74-83.

14. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники / О.Н. Истратова. - Ростов н/Д: Феникс, 2013. - 349 с.

15. Клюева Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг / Н.В. Клюева. - М.: Академия Развития, 2007. - 163 с.

16. Козлова А.В. Работа ДОУ с семьей: диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг / А.В. Козлова, Р.П. Дешеулина. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 112 с.

17. Кошкарова Т.А. Психологический анализ проблем детско-родительских отношений / Т.А. Кошкарова // Школа здоровья. - 2004. - № 2. - С. 5-14.

18. Логинова Е.В. Выстраивание партнерских отношений ДОУ с родителями с целью оптимизации детско-родительских отношений / Е.В. Логинова, Е.В. Шиврина, И.А. Александрова // Педагогика. - 2015. - № 6. - С. 79-84.

19. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми / И.М. Марковская. - СПб: Речь, 2005. - 150 с.

20. Петрущенко Н.А., Зенченко Н.Е. Детский сад и семья - взаимодействие и сотрудничество / Н.А. Петрущенко, Н.Е. Зенченко // Воспитатель ДОУ. - 2009. - № 9.

21. Психологическая диагностика: Учебник для вузов / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. - СПб: Питер, 2013. - 652 с.

22. Родительские собрания / Авт.-сост. Л.Е. Кыласова. - Волгоград: Учитель, 2012. - 146 с.

23. Свирская Л.В. Работа с семьей: необязательные инструкции: Методическое пособие / Л.В. Свирская. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. - 176 с.

24. Сотрудничество педагогов и семьи: организация системы работы / Авт.-сост. А.Н. Алымова, Н.А. Белибихина. - Волгоград: Учитель, 2009. - 191 с.

25. Шнейдер, Л.Б. Основы семейной психологии / Л.Б. Шнейдер. - М.: МОДЭК, 2010. - 512 с.

26. Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. - СПб.: Питер, 2012. - 656 с.

Приложения

Социальные особенности семей воспитанников

Наличие разных категорий родителей требует осуществления дифференцированного подхода к подбору форм взаимодействия с каждой семьей.

Тест для пап «Отцы и дети»

Взаимоотношения отцов и детей - извечная, передающаяся из поколения в поколение проблема. Почему в одних семьях царят мир и взаимопонимание, а в других дети и родители не перестают ругаться? Кем вас считает ваш ребенок? Попробуйте выяснить это при помощи теста. Отвечайте на вопросы честно и тогда получите ответы на вопросы в конце теста.

1. Если ребенок плохо вел себя в детском саду, ваши действия?

- задам хорошую трепку, заставлю сидеть дома - 2;

- поговорю с ребенком и выясню причину происходящего - 3;

- сегодня поведение плохое, завтра - хорошее. Ничего страшного - 1;

- пойду в детский сад и устрою воспитателям выволочку - 4.

2. Если ребенок возьмет без спроса ценную вещь и поломает или потеряет её, каковы будут ваши действия?

- шкуру с него спущу! - 2;

- проведу беседу, постараюсь все объяснить - 3;

- пускай берет, для него и работаю - 4;

- мои ценные вещи где попало не валяются - 1.

3. Сколько времени в день вы общаетесь с ребенком?

- необходимый минимум - 2;

- денно и нощно! - 4;

- все свободное время! - 3;

- у меня нет лишнего времени для общения - 1.

4. Вы читаете своему ребенку перед сном книги?

- систематически - 3;

- изредка - 1;

- никогда, читала супруга - 0;

- ни к чему ребенку перед сном забивать голову всякой ерундой - 2.

5. Как ваша семья проводит летний отдых?

- папа - на запад, мама - на юг, дети - в лагерь! - 1;

- стараемся всегда вместе: и дома, и в походы, и на море - 3;

- отправляем детей гостить к родственникам или в лагерь - 2;

- куда ребенок пожелает, туда и поедет - 4.

6. Как часто вы даете детям советы?

- ежеминутно - 2;

- упаси господь советовать. Дети сами все знают - 4;

- по необходимости - 3;

- советую всем никому никогда не советовать - 1.

7. После ссоры с ребенком кто первым идет на примирение?

- тот, кто первым осознает свою неправоту - 3;

- никто и никогда - 1;

- конечно, должен ребенок, ведь он же младше - 2;

- всегда я, жалко дитятко! - 4.

8. Доверяет ли вам ребенок свои секреты?

- в минуты откровений - да - 3;

- все секреты узнаю от супруги - 4;

- его секреты мне ни к чему - 1;

- никуда не денется, прижму - как миленький доверит - 2.

9. Стараетесь ли вы исполнить все желания своего ребенка?

- безусловно, все до единого - 4;

- да, если позволяют средства и время - 3;

- желания - да, капризы - нет - 2;

- дети должны выполнять желания родителей - 1.

10. Способны ли вы передать своего ребенка на длительный срок (более месяца) на воспитание казенному учреждению или родственникам?

- только если вынуждают обстоятельства - 3;

- именно так я и поступаю - 2;

- ни в коем случае - 4;

- пусть живет, где хочет - 1.

Отметьте ваши ответы и подсчитайте сумму полученных очков.

Результаты.

От 10 до 15. Равнодушный. Вы считаете детей побочным продуктом своей жизни, злополучным довеском, свалившимся невесть откуда. Лозунг "Хочу пожить для себя!" является отправной точкой в построении ваших взаимоотношений с ребенком. Вы живете своей жизнью, в которой ребенку не находится места. Прохладное отношение к ребенку с вашей стороны не порождает у него ответное чувство привязанности. С каждым годом вы все дальше отдаляетесь друг от друга. Обыденные встречи не несут теплоты и радости от общения. Материальное - единственное, что вас еще связывает. После обособления этой части жизни произойдет окончательный разрыв хрупкой связующей нити, и, надо полагать, ваши встречи станут нежеланными обоюдно.

От 16 до 25. Деспот. Вы пребываете в полной уверенности, что вы - глава семьи. И поэтому ребенок должен непременно слушать вас и беспрекословно выполнять все ваши требования. Ваши суждения - истина в последней инстанции. Мнение ребенка, его интересы и проблемы вас интересуют мало. У вас имеется четкий план действий в отношении воспитания и обучения ребенка. Сопротивление ребенка вашему неистовому напору только подливает масла в огонь. Не в силах противостоять, ребенок пытается отойти в сторону от постоянного конфликта, замыкаясь в себе и молча, выслушивая морализирования неистового родителя. Не исключено, что в будущем, вырвавшись из-под вашего неусыпного надзора, "послушник" будет делать все наоборот тому, чему вы его неустанно учили долгие годы. Просто так! Назло...

От 26 до 34. Друг. У вас доверительные отношения с ребенком. Вы в курсе всех его маленьких несчастий и радостей. Ребенок считает вас самым близким другом и старается не огорчать вас ни словом, ни действием. Но если такое случается, то вы быстро находите пути примирения, и конфликт не превращается в затяжную междоусобную войну. Вы уверены в действиях своего ребенка и способны предугадать его поведение в той или иной ситуации. Ребенок видит в вас надежную опору и защиту. Вы говорите друг с другом на равных, не переходя на примитивное панибратство. Вы требовательны и в меру строги к своему ребенку. Ваши отношения построены на обоюдном уважении.

От 35 до 40. Прислуга. Ваш ребенок откровенно помыкает вами. По собственному желанию вы поступили к нему в услужение, потакая с малых лет всем его капризам. Подрастая, он все чаще перестает считаться с вашим мнением. Вы в отчаянии думаете: "Что случилось с моим ласковым прежде малышом?" Вам и невдомек, что он просто встал на философскую позицию Птолемея и откровенно полагает, что вся Вселенная крутится вокруг него. Впереди еще тот миг, когда придет Коперник и объяснит устройство мироздания, переворачивая сознание вашего воспитанника с головы на ноги. Только поможет ли это? Как знать...

Уважаемый педагог!

Ваше мнение и опыт помогут поиску оптимальных путей построения общения между воспитателями и родителями.

АНКЕТА №1

1.Считаете ли Вы необходимым тесное сотрудничество с семьей для успешного воспитания ребенка?

2.Удовлетворены ли Вы в целом взаимодействием с родителями Ваших воспитанников?

3.Какие у Вас возникают трудности в организации общения с семьями?

4.Стремитесь ли Вы учитывать в работе запросы и пожелания родителей?

5.Прислушиваются ли родители к Вашим советам, просьбам, пожеланиям?

6.Считаете ли Вы, что делаете все максимально возможное для достижения сотрудничества с родителями?

7.В каких формах Вы организуете общение с родителями?

8.Считаете ли Вы эти формы общения с родителями эффективными?

9.Как Вы повышаете свою компетентность в сфере общения с родителями?

Анкета №2

1.Считаете ли Вы необходимым организацию систематического общения с родителями воспитанников?

2.Кому, с Вашей точки зрения, педагогу или родителям принадлежит ведущая роль в воспитании ребенка-дошкольника?

3.На каких принципах, по Вашему мнению, необходимо организовывать общение педагогов и родителей?

4.Какие темы для общения с родителями чаще выбираются Вами?

5.Какие темы педагогического просвещения, на Ваш взгляд, наиболее интересны современным родителям?

6.Считаете ли Вы необходимым регулярное изучение особенностей семейного

воспитания в каждой семье?

7.Какие методы Вы используете для выявления особенностей семейного воспитания в семьях воспитанников?

8.В чем, на Ваш взгляд, заключаются особенности семейного воспитания?

9.Каким образом Вы проводите изучение потребностей родителей в конкретной информации о воспитании и обучении детей?

10.Как часто Вы организуете общение с родителями? (Раз в неделю, в месяц или другое.)

11.В каких формах Вы организуете общение с родителями?

12.Какие методы активизации родителей Вы используете?

13.Что вызывает у Вас наибольшие затруднения при организации общения с родителями? (Поиск индивидуального подхода к каждому родителю. Коммуникативные трудности. Выбор оптимальной организации общения. Другое.)

14.Какую помощь в организации общения с родителями Вы хотели бы получить?

АНКЕТА №2

Оценка уровня коммуникабельности педагога в общении с родителями

Инструкция. Вашему вниманию предлагается несколько простых вопросов. Отвечайте быстро, однозначно «да», «нет», «иногда».

1.Вам предстоит ординарная беседа с одним из родителей. Выбивает ли Вас ее ожидание из колеи?

2.Вызывает ли у Вас смятение и неудовольствие поручение выступить с докладом, информацией перед родителями?

3.Не откладываете ли Вы неприятную беседу о сложном ребенке с его родителями до последнего момента?

4.Считаете ли Вы, что не следует лично беседовать с родителями об особенностях воспитания в семье, а лучше провести анкетирование, письменный опрос?

5.Вам предлагают подготовить общее собрание для родителей всех воспитанников дошкольного учреждения. Приложите ли Вы максимум усилий, чтобы избежать этого поручения?

6.Любите ли Вы делиться своими переживаниями об общении с родителями с коллегами, руководством?

7.Убеждены ли Вы, что общаться с родителями гораздо сложнее, чем с детьми?

8. Раздражаетесь ли Вы, если один из родителей Ваших воспитанников постоянно задает Вам вопросы?

9. Верите ли Вы, что существует проблема воспитателей и родителей и что они разговаривают на разных языках?

10. Постесняетесь ли Вы напомнить родителям об обещании, которое они забыли выполнить?

11.Вызывает ли у Вас досаду просьба кого-либо из родителей помочь разобраться в том или ином сложном воспитательном вопросе?

12.Услышав высказывание явно ошибочной точки зрения по вопросу воспитания, предпочтете ли Вы промолчать и не вступать в спор?

13.Боитесь ли Вы участвовать в разборе конфликтных ситуаций между педагогами и родителями?

14.У Вас есть собственные, сугубо индивидуальные критерии оценки семейного воспитания и других мнений на этот счет Вы не приемлете?

15.Считаете ли Вы, что воспитывать необходимо родителей, а не только детей?

16.Проще ли Вам подготовить информацию для родителей в письменном виде, чем провести устную консультацию?

Детско-родительский клуб

Родительское собрание на тему: «Поговори со мною папа!»

Форма проведения: интеллектуальная игра «Самое лучшее общение - это общение с через совместное общение.

Задачи:

1. Показать родителям, как можно обогатить внутренний мир детей через совместное общение с использованием ПК.

2. Вовлечь родителей в игровую, совместную деятельность со своим ребенком через информационные технологии.

3. Расширить представления и обогатить опыт родителей по вопросам развития речи, нравственного воспитания с использованием ПК.

4. Познакомить с методикой синквейн.

5. Продолжать обучать детей по методике мнемотехники на компьютере.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:

1.Вступительное слово ведущего игры.

Ведущий, приветствует родителей, сообщает тему собрания: «Самое лучшее общение -- это общение с папой!» Обращается внимание на программу собрания. На родительском собрании проводится интеллектуальная игра, позволяющая родителям воспитанников осознать объем знаний, полученных детьми представлений в детском саду. Эта игра поможет родителям повысить успешность социального развития собственного ребенка, создать позитивную обстановку между детьми и родителями.

Домашнее задание.

Ведущий: Игра - это жизнь любого ребенка. Игра - это детство. По решению нашего прошлого собрания «детско-родительского клуба» вы должны были придумать словесные игры. Эти игры у нас уже были апробированы и разыграны в группе. Мы выбрали родителя, который сегодня расскажет нам про игру. Расскажите, как вы играете с ребенком дома. Как часто вы играете с ребенком?

2. Этап проведения игры.

Ведущий: А теперь вернемся к теме нашего заседания «Самое лучшее общение - это общение с папой!».

Уважаемые папы! Вы - первые и самые важные учителя своего ребенка. Первая его школа - это ваш дом - окажет огромное влияние на то, что он будет считать важным в жизни, на формирование его системы ценностей. Семья дает ребенку главное-то, что не может дать никакой другой социальный институт: личностную связь, единство с родными, знания и опыт.

Единственная роскошь в наше время - это роскошь человеческого общения.

- Как вы считаете, умеем ли мы пользоваться этой роскошью в своих семьях, учим ли мы этому детей? Хочется прочитать небольшое четверостишие О. Высотской «Семья»:

«Очень люблю, когда все собираются. Белою скатертью стол накрывается.

бабушка с мамою, папа и я, Мы называемся вместе - семья».

Ведущий: Сегодня мы с вами узнаем, как между собой находят общий язык папы и дети.

Все присутствующие на собрании рассажены: папа и ребенок. Каждой из команд дается название. Включается энергичная музыка и начинается игра.

Правила игры. Руководить игрой будет жюри. Оно будет подчитывать количество баллов у каждой команды, и следить за правильностью ответов. Разрешите представить членов жюри.

1 задание. Вам будут задаваться вопросы, кто первый поднимет карточку, тот первый и отвечает. Если ответ дан правильно, то получаете 2 балла, неправильный ответ 0 баллов.

Вопросы:

1. Назовите первую букву алфавита (а)

2.Что происходит в конце занятия?

3. Что делает почтальон? (разносит почту)

4. Что нужно сделать, если сломаешь чужую вещь? (извиниться, взять домой и починить)

5. Сколько звуков имеет слово «вода»? (4)

6. Для чего нужны уши? (слушать)

7. Улей- это дом……. (пчел)

8. Пекарь- это человек…..(печет хлеб)

9. Масленка- это посуда……(для масла)

10.Участок земли, где растут овощи, называется…(огород)

11.Продолжи - дети не в тягость, а в… (радость)

12. Семья- это…

13. Мать кормит детей, как…..(птица)

14. Когда семья вместе, и …

Ведущий. Вопросы 1 задания закончились, жюри подводит итоги. Определить победителя.

2 задание. На столе раскладываются различные игрушки и предметы. Каждый из команды выбирает для себя тот предмет, который связан с его детством (это папы) и рассказывают эпизод, связанный с этим предметом. Можно составить общий рассказ папы и ребёнка.

Это задание оценивается в 5 баллов.

Физминутка:

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво.

И налево надо тоже

Поглядеть из-под ладошек.

И - направо! И еще

Через левое плечо!

Хватит

Выдохнуть, вздохнуть,

Потянуться, отдохнуть.

3 задание. Для каждой команды дается задание.

Папы: использование методики синквейн.

Дети: мнемокарта.

Жюри подводит итоги после 3 задания.

4 задание.

Работа с юисби носителем. Научить родителей выполнять домашнее задание на компьютере.

1. Зачеркни букву, которая здесь лишняя. А У П К (гласные);С О К М ( согласные).

2. Составь слово из слогов: СО ЛЕ ЛО КО МА ДЕЦ ( солома, колодец).

3. Зачеркни букву, чтобы найти новое слово. КРОТ КРАНЫ ГРОЗА БРАК ШРАМЫ..

Подводятся итоги. Жюри подводит итог всей интеллектуальной игры.

Ведущий. А теперь, наступает самая торжественная минута. Награждение команд. Идет вручение подарков.

5 заключительный этап. Ведущий читает стихи:

«Берегите друг друга, Добротой согревайте.

Берегите друг друга, Ссоры все позабудьте

И в свободную минуту рядом друг с другом побудьте».

Планирование деятельности детско-родительского клуба

«Отцы - молодцы»

Дата	Форма организации работы	Тема
Сентябрь	Консультация	Влияние отца на психическое развитие ребенка
Октябрь	Деловая игра	Семейные традиции и роль отца в их создании и сохранении
Ноябрь	Досуг	"Поиграй со мною, папа"
Декабрь	Консультация	Домашний театр: папа - режиссер и актер на новогоднем семейном празднике
Январь	Детско-родительское занятие	"Внимание? Внимание!"
Февраль	Совместный праздник	"Мы с тобой мужчины, папа!"
Март	Детско-родительское занятие	Мужские профессии
Апрель	Тренинг	Эффективное общение с ребенком
Май	Практическая деятельность	"Дело мастера боится"

Конспект целевой экскурсии по ПДД с папой ребенка - инспектором ГИБДД в подготовительной к школе группе «Дорога в школу»

Цель: Дать детям представление о работе сотрудника ГИБДД, о назначении его жестов.

Задачи:

1. Закрепление знаний о правилах поведения на дороге.

2. Развитие умения ориентироваться на сигналы регулировщика.

3. Воспитание желания знать и соблюдать правила дорожного движения.

Словарная работа: инспектор ГИБДД, жезл, "Стой", "Внимание", "Иди".

Материал: жезл, перфокарта "Сигналы регулирования дорожного движения", сигналы регулировщика.

Предварительная работа: экскурсия в школу и по улицам города, заучивание стихотворения, разгадывание загадок, д/и "Собери картинку", беседа о транспорте, его назначении, правилах поведения на дороге.

ХОД ЭКСКУРСИИ.

Демонстрируется картина с изображением школы.

Воспитатель. Что за здание вы видите?

Дети. Это школа.

Воспитатель. Верно, это школа. Скоро вы пойдете в школу. Это будет маршрут, по которому вам нужно будет ходить чаще всего - по два раза в день. Утром - в школу, днем - обратно. Свой маршрут вы должны знать до мельчайших подробностей. Каждое деревцо, каждую трещинку на асфальте, каждый поворот, дорожные знаки - все это вы должны знать. Мы с вами ходили на экскурсию в школу, намечали путь от детского сада к школе. Почти все вы с родителями также ходили в школу. Родители знакомили вас с дорогой от дома к школе, в которую вы пойдете. Задумайтесь, насколько хорошо вы знаете свою дорогу в школу и обратно. Конечно, о том, чтобы ваша дорога в школу была безопасной, должны позаботиться взрослые. Поначалу они будут вас провожать в школу и встречать. Но и от вас самих зависит многое. Если вы еще не очень хорошо знаете свой маршрут от дома к школе, попросите родителей, чтобы они еще несколько раз прошли с вами по вашему маршруту.

Воспитатель.

-Вдоль дома идет дорога, по которой, бывает, ездят машины, идут люди. Идите спокойным шагом. Вас может окликнуть приятель, одноклассник. Не спешите к нему. Сначала убедитесь, что на дороге нет транспортных средств. И, встретившись с другом, не забывайте, что на дороге может появиться транспорт. Всегда надо заранее знать, куда ты можешь свернуть, чтобы уступить дорогу автомобилю.

Ваше внимание не должно ослабевать на всем протяжении пути в школу. Вот вы идете дальше, и ваша дорога пересекается с другой внутридворовой дорогой. Что вы будете делать?

Дети. Прежде чем перейти ее, нужно убедиться, что по ней никто не едет.

Воспитатель. По дороге в школу вы с друзьями оживленно беседуете, а может, даже и балуетесь. Помните: какой бы спокойной и безопасной ни казалась дорога - она остается дорогой и на ней всегда может появиться движущийся автомобиль. Забывать об этом нельзя!

Двор, по которому вы шли, - это только часть пути в школу. Пройдя его, вы вышли на улицу. Как называют ту часть улицы, по которой ходят люди?

Дети. Тротуар.

Воспитатель. И вот вы идете по тротуару. По какой стороне тротуара надо идти?

Дети.

Все будьте правилу верны - Держитесь правой стороны.

Воспитатель. Верно. На узком тротуаре остановитесь и пропустите идущего навстречу взрослого. А как называют ту часть улицы, где ездит транспорт?

Дети. Проезжая часть, дорога.

Воспитатель. Как вы думаете, машины могут ехать так, как им захочется, или они должны кому-то или чему-то подчиняться, что-то соблюдать?

Дети. Они должны соблюдать Правила дорожного движения.

Воспитатель. Что за полоски вы увидели на асфальте?

Дети. Пешеходный переход. Здесь люди должны переходить на другую сторону улицы.

Воспитатель. Как еще называют пешеходный переход?

Дети. «Зебра».

Воспитатель (показывает изображение «зебры»). Почему полоски на асфальте именно белого цвета, а не красного или зеленого?

Дети. Потому что белый цвет очень хорошо заметен ночью.

Воспитатель. Прежде чем переходить улицу, посмотри налево. Если проезжая часть свободна, можно идти. Дойдя до середины улицы, остановись, посмотри направо. Если проезжая часть свободна, закончи переход. Ну а если на улице большое движение, попроси взрослого или сотрудника полиции помочь тебе перейти улицу. Не забудь поблагодарить за помощь.

А вот следующий перекресток. А на нем - наш старый знакомый. Угадайте, кто это.

Мчался транспорт, торопился, А потом остановился,

Приглушил слегка мотор. Кто помог нам?

Когда будете переходить улицу, следите за сигналами светофора.

(Воспитатель читает стихотворение А. Северного.)

Самый строгий - красный свет.

Если он горит - Стоп! Дороги дальше нет, Путь для всех закрыт.

Чтоб спокойно перешел ты, Слушай наш совет:

Жди! Увидишь скоро желтый В середине свет.

А за ним зеленый свет Вспыхнет впереди.

Скажет он: «Препятствий нет, Смело в школу ты иди!»

Воспитатель: Но если на данном участке дороги нет светофора? Кто поможет?

А сегодня нам будет помогать …

Инспектор ГИБДД - Здравствуйте, дети! Я - инспектор ГИБДД и папа Ани.

- Хочу пригласить вас в школу безопасности и рассказать о своей работе.

- В местах, где наиболее интенсивное движение транспорта, за порядком на улице следит специальная служба. Сокращенно она называется ГИБДД. Инспекторы ГИБДД стоят на постах, патрулируют на автомобилях, мотоциклах, вертолетах. На своей патрульной машине со светящейся лампочкой - "мигалкой", он может задержать любого нарушителя, догнать любого лихача.

- Они внимательно следят за движением на дорогах, за тем, чтобы водители не превышали скорость движения, соблюдали правила, чтобы движение транспорта и пешеходов было безопасным.

...