Реализация аудиовизуального и аудиолингвального методов обучения английскому языку в начальной школе

- Лексика изучается не изолированно, а в контексте, значение лексической единицы объясняется на основе речевой ситуации. Ситуативный подход к обучению реализуется в рамках отбора кино- и телевизионных фрагментов, которые отражают основные ситуации общения.

- Широкое использование различных технических средств обучения, аутентичных материалов и наглядности.

Элементы этих двух методов находят применение во многих современных учебных методических комплексах в виде визуальных средств (наглядного материала), в виде аудиовизуальных средств (видеофильмов, компьютерных программам, Интернета), в виде заучивания песен, стихов и диалогов, а также в виде упражнений и игр трансформационного и подстановочного типа.

Теоретическое изучение возможностей использования аудиолингвального и аудиовизуального методов в практике обучения иностранному языку младших школьников определило необходимость определения его роли в реальном учебном процессе.

Целью формирующего эксперимента явилась апробация целенаправленного использования аудиолингвального и аудиовизуального методов в практике обучения английскому языку младших школьников.

Для реализации цели и задач формирующего эксперимента была разработана система дополнительных к предлагаемым УМК методических средств. Исследование показало, что использование дополнительных методических средств, таких как заучивание и последующее воспроизведение некоторых диалогов; широкое использование в обучении наглядных материалов не только в печатном виде, но и слайд-презентаций; использование видеороликов, трансформационных упражнений и трансформационных игр в практике обучения английскому языку младших школьников позволяет включить дополнительные механизмы формирования навыков аудирования и чтения, а также грамматических и лексических навыков.

Проведенное экспериментальное обучение, построенное на основе использования аудиолингвального и аудиовизуального методов в практике обучения английскому языку младших школьников способствовало совершенствованию их языковых возможностей.

• Библиографический список

1. Российская Федерация. Законы. Об образовании [Текст]: [от 10.07.1992 № 3266-1] // Собрание законодательства РФ. - 1996. - N 3. Ст. 150.

2. Российская Федерация. Министерство образования и науки РФ. Приказы. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования [Текст] : [от 06.10.2009 N 373] // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. - 2010.- N 12.

3. Барменкова, О.И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи [Текст] / О.И. Барменкова // Иностранные языки в школе. - 1993. - №3. - С. 20-25.

4. Бим, И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку: Проблемы и перспективы Текст: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов / И.Л. Бим. - М.: Просвещение, 1988. - 255 с. - Библиогр.: с.248-251. - 3000 экз.- ISBN 5-09-000873-6.

5. Быкова, Л.И. Эффективное обучение младших школьников - залог будущих успехов в изучении иностранного языка [Электронный ресурс] / Л.И. Быкова // Первое сентября. - М., 2006. - Режим доступа http://festival.1september.ru/articles/411171.

6. Верисокин, Ю.И. Видеофильм как средство повышения мотивации школьников при обучении иностранному языку [Текст] / Ю.И. Верисокин // Иностранные языки в школе. -2003. - № 5. - С. 31-34.

7. Владимирова, Л.П. Интернет на уроках иностранного языка [Текст] / Л.П. Владимирова // Иностранные языки в школе. - 2002. - № 3. С. 39-41.

8. Вятютнев, М.Н. Обучение иностранному языку в начальной школе Текст/ М.Н. Вятютнев // Иностранные языки в школе, 1990. - №6. - С.30 - 38.

9. Гальскова, Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа [Текст]: Методическое пособие / Н.Д. Гальскова, З.Н. Никитенко. -- М.: Айрис-пресс, 2004. -- 240 с. - ISBN: 5-7695-2969-5/978-5-7695-3803.

10. Гурвич, П.Б. О четырех общеметодических принципах организации обучения иностранным языкам Текст / П. Б. Гурвич // Иностранные языки в школе. - 2003. - № 6. - С. 32-39.

11. Данилов, М.А. Что такое "хороший урок" [Текст] / М.А. Данилов // Народное образование. - 1956. - № 4. - С. 47-54.

12. Есипов, Б.П. Поиски путей повышения эффективности уроков [Текст] / Б.П. Есипов // Советская педагогика. - 1962. - № 8. - С. 17-30.

13. Казанцев, И.Н. Урок в советской школе [Текст] / И.Н. Казанцев. - М.: Учпедгиз, 1956. - 351 с.

14. Кожевникова, О.В. К вопросу о раннем языковом образовании детей дошкольного возраста [Текст] / О.В. Кожевникова // Теоретические и практические вопросы языкового образования: Сб. науч. тр. - Ижевск, 2003. - С. 67-72.

15. Колесникова, И.Л. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков - A handbook of English-Russian terminology for language teaching [Текст] / И.Л. Колесникова, О.А. Долгина. - СПб.: Рус.-Балт. информ. центр БЛИЦ; [Cambridge]: Cambridge univ. press, 2001. - 223 с. - ISBN 5-86789-143-7.

16. Лернер, И.Я. Ознакомление учащихся с методами науки как средство связи обучения с жизнью [Текст] / И.Я. Лернер // Советская педагогика. - 1963. - №10. - С.15-27.

17. Лордкипанидзе, Д.О. Принципы и методы обучения [Текст] / Д.О. Лордкипанидзе. - Тбилиси: Изд-во Тбилис. пед. ин-та, 1957. - 196 с.

18. Лукьянчикова, Н.В. Обучение иностранному языку на начальном этапе обучения Текст / Н.В. Лукьянчикова // Начальная школа - 2001. - №11 - С. 49 - 51.

19. Методы и приемы, повышающие качество обучения английскому языку [Электронный ресурс] / Английский язык в Рунете. - 2006. - Режим доступа http://www.yanglish.ru/art/english_school.htm.

20. Миронова, В.Г. Английский язык для начальной школы Текст / В.Г. Миронова. - Ростов н/Д: Феникс, 2009 . - 157 с. - 3000 экз. - ISBN: 978-5-222-15015-3.

21. Нефедова, М.А. Коллаж и коллажирование в учебном процессе Текст / М.А. Нефедова // Иностранные языки в школе. - 1993. - № 2. - С. 15-18.

22. Никонова, Н.К. Готовимся к урокам английского языка в начальной школе Текст: Методическое пособие / Н.К. Никонова. - М.: Айрис-Пресс, 2005. - 96 с.- ISBN: 5-8112-1330-1.

23. Огородников, И.Т. Основные проблемы и методика изучения эффективности урока по основам наук в школе [Текст] / И.Т. Огородников. - М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1961. - 32 с.

24. Омарова, Л.Э. Дидактические и психологические основы наглядности в обучении иностранным языкам Текст / Л.Э. Омарова // Обучение иностранным языкам: [отв. ред. М.К. Колкова]- СПб.: КАРО, 2005. - С. 214-217. - ISBN 5-4589-0356-5.

25. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению [Текст]: учеб. изд. / Е. И. Пассов. - М.: Русский язык, 1989. - 277 с. - Библиогр.: с. 272-273. - ISBN 5-200-00717-8.

26. Перспективы раннего обучения английскому языку в школе [Электронный ресурс] / Английский с любовью. - 2008. - Режим доступа http://tot-english.ucoz.ru/publ/2-1-0-9.

27. Подопригорова, Л.А. Использование интернета в обучении иностранному языку [Текст] / Л.А. Подопригорова // Иностранные языки в школе. - 2003. - № 5. - С. 25-31.

28. Прокофьева, В.Л. Наглядность как средство создания коммуникативной мотивации при обучении устному иноязычному общению Текст / В.Л. Прокофьева // Иностранные языки в школе. - 1990. - № 5. -- С.41-45.

29. Ремизова, И.Г. Некоторые аспекты обучения английскому языку учащихся младших классов общеобразовательной школы [Электронный ресурс] / И.Г. Ремизова // Первое сентября. - М., 2006. - Режим доступа http://festival.1september.ru/articles/211956/

30. Рогова, Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях [Текст] / Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина. - М.: Просвещение, 2000. - 232 с. - ISBN 5-09-009796-8.

31. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с. - ISBN 5-7695-0878-7.

32. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций Текст / Е.Н. Соловова. - М.: АСТ, 2008. - 238 с. - ISBN: 978-5-17-048998-5.

33. Старков, А.П. Методика обучения английскому языку в средней школе Текст / А.П. Старков. - М.: Просвещение, 1977. - 383 с. - ISBN 5-17-004677-4.

34. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология [Текст] / Л.Д. Столяренко. - Издание 5-е. - Ростов-н/Д: Феникс, 2004. - 704 с. - (Высшее образование). - ISBN 5-222-05489-6.

35. Филатов, В.М. Теория и практика раннего обучения иностранным языкам Текст: Учебное пособие для педагогических колледжей, языковых вузов / В.М. Филатов, Г.Е. Филатова.- Ростов н/Д: АНИОН, 1999. - 384 с. - - ISBN 5-321-06473-7.

36. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) [Текст] / И.В. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2005. - 349 с. - 5000экз. - ISBN 5-8297-0176-6.

37. Шутова, Т.С. Подготовка младших школьников к обучению грамоте на уроке английского языка [Текст] / Т.С. Шутова // Материалы Республиканской научно-практической конференции. - Ижевск: Издательский дом "Удмуртский университет", 2005. - С. 194 - 197.

38. Щукин, А.Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам [Текст] / А.Н. Щукин. - М.: Толмач, 2010. - 188с. - 1000 экз. - ISBN 5-8794-1237-8.

39. Щукин, А.Н. Функции наглядности и принципы организации визуального материала Текст / А.Н. Щукин // Психолингвистика и обучение русскому языку нерусских.- М.: Русский язык, 1977.- С. 69-80. - ISBN: 5-7155-0543-8.

• Приложение
• Урок английского языка в 4-м классе с использованием инструментов аудиолингвального и аудиовизуального методов обучения (Цикл 7. My dream job. Урок 1. What jobs do you like?)
• Цели урока:
• социокультурный аспект: знакомство с самыми популярными у британских детей профессиями, знакомство со сказкой П. Скэрри ("The Bunny Book"), с песней "Элли - доктор" ("Ellie is a doctor");
• развивающий аспект: развитие языковых способностей к догадке по аналогии с родным языком, по картинке и по контексту, развитие умения сравнивать и соотносить, развитие способностей к высказыванию предположений, объяснению, способности делать выводы; развитие непроизвольной и произвольной слуховой памяти и творческих способностей; развитие учебных умений: умение работать в группе;
• воспитательный аспект: формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников на примере их любимых занятий, предпочтений; воспитание интереса к чтению зарубежной художественной литературы;
• учебный аспект: формирование лексических навыков говорения и чтения;
• сопутствующие задачи: развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации; развитие умения читать с пониманием основного содержания; совершенствование произносительных навыков чтения по транскрипции, навыков чтения по правилам (гласных букв Ii, Yy, Аа, а также сочетаний еа, ее - Книга для чтения) и совершенствование орфографических навыков.
• Речевой материал: продуктивный: лексический: новый - а writer, a vet (veterinarian), a singer, a model, an actor/actress, to act, a pilot, a reporter, a sportsman, a police officer, a film, a play, a job, popular, sick; для повторения - a doctor, a teacher, a farmer; грамматический: для повторения - Present Simple, Future Simple.
• Речевые функции: asking for information, giving information, describing.
• Оснащение урока: аудиозапись, слайд-презентация лекски по теме "профессии", слайд-презентация "Песня "Ellie is a doctor"", видеоролик для динамической паузы (зарядки).
• Ход урока
• I. Приветствие. Организационный момент.
• Начинаем урок с работы над заставкой к циклу 7. Учащиеся рассматривают картинки, читают подписи и описывают то, что видят, догадываются о значении новых слов по контексту и по рисункам, отвечают на вопросы учителя: Who can you see in these pictures? What are their jobs? What is Ashley going to be? (What does Ashley want to be?/What is Ashley's dream job?) What is Andy going to be?
• II. Формирование лексических навыков говорения.
• Презентация новых лексических единиц (профессии) с помощью специально созданной слайд-презентации. Учитель во время презентации озвучивает изображение на мониторе компьютера (на экране).
• 1. В данном упражнении происходит дальнейшая семантизация новых лексических единиц (они выделены жирным шрифтом), а также совершенствование лексических навыков по теме "Профессии".
• 1.1) Учащиеся слушают аудиозапись, повторяют слова за диктором, догадываются о значении этих слов по картинкам, по звучанию и написанию, по словообразованию. Обращаем внимание на образование существительных от глаголов при помощи суффиксов -er, -or. Учитель пишет на доске глаголы и образует от них существительные вместе с учениками, прибавляя суффиксы -er, -or, обращайте внимание на произношение новых слов:
• to write - a writer
• to teach - a teacher
• to sing - a singer
• to act - an actor
• to dance - a dancer
• to report - a reporter
• to farm - a farmer
• to paint - a painter
• Особое внимание обращаем на произношение суффиксов -er, -or в конце слова в неударном положении - [@].
• 1.2) В этом упражнении учащиеся читают подсказки и определяют пятерку наиболее популярных профессий у британских детей. Учащиеся высказывают свои предположения, используя образец в Учебнике: Не works in a hospital. I think he is a doctor.
• Ключи: 1. a doctor 2. a teacher 3. a pilot 4. an actor 5. a singer
• 1.3) Учащиеся отвечают на вопрос, а учитель записывает на доске название профессии и количество учеников, проголосовавших за эту профессию. Затем выбираем пять самых популярных в классе профессий. Учащиеся могут написать названия профессий на листочках, а прочитать и посчитать результаты голосования в классе может учитель или ученик-помощник.
• 2. Учащиеся читают о том, где и что делают родители и родственники Энди, Лизы и Джека, определяют их профессии и заполняют пропущенные места в предложении. Справа даны зашифрованные названия профессий, которые подсказывают детям, из каких букв состоят эти слова.
• Ключи: 1. teacher 2. sportsman 3. model 4. police officer 5. reporter 6. vet 7. farmer 8. writer 9. actress 10. pilot 11. Singer
• 3. Учащиеся слушают песню "Ellie is a doctor", называют профессию Ellie и говорят, что она делает. Обращаем внимание детей на подчеркнутые слова в тексте песни. Эти слова можно заменить и сочинить свою песню о представителе профессии. Учащиеся выбирают профессию и, используя слова из рамки к упр. 3.2), сочиняют свою песню. Затем они поют её под музыку.
• 4. Динамическая пауза. Дети выполняют зарядку вместе с героями мульфильма.
• 5. Учащиеся делятся на две группы. У каждой группы своя половина кроссворда: в кроссворде заполнены только 6 слов, остальные 6 слов знают представители 2-й группы. Необходимо узнать, что это за слова, и вписать недостающие слова в кроссворд. Учащиеся выполняют задание по образцу в Учебнике. Та группа, которая первая заполнит весь кроссворд, - победитель.
• 6. Игра "Цепочка". Передавая мяч друг другу по цепочке, учащиеся должны задать соседу справа вопрос "What will you be?" и ответить на вопрос соседа слева, употребляя названия профессий.
• III. What's the title of the lesson? Why?
• IV. Домашнее задание.
• 5. Рабочая тетрадь, упр. 3; Книга для чтения, упр. 1.
• V. Подведение итогов урока.
• Размещено на Allbest.ru