Використання інноваційних технологій на уроках світової літератури

5) при можливості відмови від класно-урочної системи: проведення інтегрованих уроків за методом проектів, результатом яких буде створення Web-сторінок, проведення телеконференцій, використання сучасних Інтернет-технологій;

6) тренування конкретних здібностей учня (увага, пам'ять, мислення і т.д.).

7) інтерактивний демонстраційний матеріал (вправі, опорні схеми, таблиці, поняття)

Завдання перед інформатизацією освіти стоять найважливіші:

1) підвищення якості підготовки учнів на основі використання в навчальному процесі сучасних інформаційних технологій;

2) застосування активних методів навчання, підвищення творчої та інтелектуальної складових навчальної діяльності;

3) інтеграція різних видів освітньої діяльності (навчальної, дослідницької і т.д.);

4) адаптація інформаційних технологій навчання до індивідуальних особливостей учня;

5) розробка нових інформаційних технологій навчання, що сприяють активізації пізнавальної діяльності учня і підвищенню мотивації на освоєння засобів і методів інформатики для ефективного застосування в професійній діяльності;

6) забезпечення безперервності і наступності у навчанні;

7) розробка інформаційних технологій дистанційного навчання;

8) удосконалення програмно-методичного забезпечення навчального процесу;

Краще один раз побачити, аніж сто разів почути. Сучасне суспільство ставить перед учителями завдання розвитку особистісно значущих якостей школярів, а не тільки передачу знань. Головною компетенцією вчителя-предметника стає його оновлена ??роль - роль провідника знань, свого роду «навігатора», що допомагає учням орієнтуватися в безмежному морі інформації. За словами Г.К. Селевко, завдання сучасного вчителя - «вчити оптимальному вибору індивідуального освітнього маршруту й способів його проходження, тобто «Навігації в освіті». Гуманізація освіти передбачає ціннісне ставлення до різних особистісних проявів школяра. Знання ж виступають не як мета, а як засіб розвитку особистості. Багатющі можливості для цього надають сучасні інформаційні технології (ІКТ). Інформаційні технології дозволяють:

побудувати відкриту систему освіти, що забезпечує кожному школяреві власну траєкторію навчання.

докорінно змінити організацію процесу навчання учнів, формуючи у них системне мислення.

раціонально організувати пізнавальну діяльність школярів в ході навчально-виховного процесу.

використовувати комп'ютери з метою індивідуалізації навчального процесу й звернутися до принципово нових пізнавальних засобів.

охопити навчанням одночасно значну кількість учнів, забезпечивши високу якість підготовки.

застосовувати в практичній діяльності придбані знання й навички в міру їх освоєння.

послідовно відстежувати рівень знань і набутих навичок.

розвинути в учнів творчі здібності, навички дослідницької діяльності, вміння приймати оптимальні рішення;

розширити можливості пред'явлення навчальної інформації;

сформувати у школярів уміння працювати з інформацією, розвинути комунікативні здібності;

посилити мотивацію навчання;

активно залучати учнів у навчальний процес;

сприяють вдосконаленню практичних умінь і навичок учнів;

дати дитині максимально можливий для нього обсяг навчального матеріалу;

розширити набори застосовуваних навчальних завдань;

якісно змінити контроль за діяльністю учнів;

долучити школяра до досягнень інформаційного суспільства та адекватної поведінки в ньому.

На відміну від звичайних технічних засобів навчання ІКТ дозволяють не тільки наситити учня більшою кількістю готових, суворо відібраних, відповідним чином організованих знань, але й розвивати інтелектуальні здібності учнів, їхнє вміння самостійно здобувати нові знання, працювати з різними джерелами інформації.

Виділяють наступні форми використання інформаційних та комунікаційних технологій у навчанні:

підготовка дидактичних матеріалів до уроків (створення мультимедійних презентацій з різних тем, навчальних програм і т.д.);

використання електронних навчальних посібників (програм, тренажерів-репетиторів) в навчанні;

використання інформації, що передається по електронній мережі.

В роботі з персональним комп'ютером виділяють наступні види діяльності школярів:

* самостійна робота з інформацією по темі, що цікавить,

* навчальна діяльність у режимі самоосвіти,

* навчальна діяльність в режимі дистанційного навчання,

* комунікативна діяльність в мережі ІНТЕРНЕТ.

Комп'ютер може використовуватися на всіх етапах навчання, і при цьому для дитини він виконує різні функції: учителя, робочого інструменту, об'єкту навчання, який співпрацює колективу, ігрового середовища. У функції вчителя комп'ютер являє джерело інформації (частково замінює вчителя й книгу); наочний посібник (якісно нового рівня з можливостями мультимедіа й телекомунікацій); індивідуальний інформаційний простір; тренажер; засіб діагностики й контролю.

Використання комп'ютера в навчальному процесі - (впровадження нових інформаційних технологій) - це спроба запропонувати один із шляхів, що можуть інтенсифікувати навчальний процес, оптимізувати його, підняти інтерес школярів до вивчення предмета, і тим самим підвищити рівень грамотної компетентності учнів, реалізувати ідеї розвиваючого навчання, підвищити темп уроку, збільшити обсяг самостійної роботи. Сприяє розвитку логічного мислення, культури розумової праці, формуванню навичок самостійної роботи, а також робить істотний вплив на мотиваційну сферу навчального процесу, його діяльнісну структуру й на розвиток стійкого інтересу учнів до предмета.

Коли ж слід застосовувати персональний комп'ютер? Коли інші засоби виявляються менш ефективними, менш результативними. При цьому слід зауважити, що ефективність комп'ютерного навчання цілком і повністю залежить від якості навчальних програм.

Комп'ютер - оперативний засіб наочності в навчанні, помічник у відпрацюванні практичних умінь учнів, в організації та проведенні опитування й контролю школярів, а також контролю та оцінки домашніх завдань, у роботі зі схемами, таблицями, графіками, умовними позначеннями й т.д., в редагуванні текстів і виправленні помилок у творчих роботах учнів.

Особливістю комп'ютерного (програмованого) навчання є:

- покрокове становлення самостійної діяльності учнів,

- сприяє активізації навчального процесу, а також наявність оперативного зворотного зв'язку, на основі якого можлива індивідуалізація й диференціація навчання.

Будучи унікальним сучасним засобом наочності, що забезпечує учню активну взаємодію з динамічними таблицями, опорними схемами й сигналами, алгоритмами, комп'ютер має здатність методично яскраво пред'явити саму мовну наочність, «матеріалізувати» її за допомогою кольору, графіки, системи підкреслення, динаміки зображення, ефекту мерехтіння, звуку, піктографії, «пожвавлення» ілюстрацій і т.д. Комп'ютерна підтримка дозволяє урізноманітнити форми й способи пред'явлення матеріалу за допомогою моделюючих можливостей, кольору, графіки. Завдяки постійного зворотного зв'язку інформуючого й контролюючого характеру школярі здобувають можливість коректувати свою навчальну діяльність. Комп'ютер доцільно використовувати не тільки як засіб наочності, але, в першу чергу, в якості засобу активного навчання.

Але поряд з плюсами виникають проблеми використання ІКТ. Серед головних проблем можна виділити наступні:

* психологічна перебудова свідомості вчителя;

* комп'ютерна грамотність (особливо викладачів);

* програмне забезпечення з навчальних предметів;

* методика застосування програмних педагогічних засобів у навчальному процесі.

До складнощів можна віднести й наступне: сильні учні можуть закінчити роботу за 5-10 хвилин, слабким ж буде потрібно до 40 хвилин. Отже, виникає необхідність передбачити додатковий дидактичний матеріал підвищеної труднощі для першої групи школярів, вирішити питання про поєднання роботи на комп'ютері з традиційними прийомами (письмовими вправами на основі підручника, словника та інших засобів навчання);

* складання програм фахівцями;

* асистент на уроці - вчитель інформатики;

* велика завантаженість комп'ютерних класів.

Необхідно відзначити труднощі й методичного характеру:

* застосування персонального комп`ютера максимально «ущільнює» урок. І для того, щоб учні, з одного боку, не втомлювалися, а з іншого, - не втрачали часу дарма, необхідно максимально урізноманітнити урок, створювати проблемні ситуації, залучати творчість учнів;

* треба не «перевантажити» учнів роботою на ПК. Надмірне захоплення комп'ютером може принести шкоду, а не користь;

* неможливість забезпечити кожного учня комп'ютером в сільських школах (але тоді - використання групового методу).

Отже, комп'ютер на уроці необхідний як один із засобів навчання, але при цьому далеко не єдиний. Комп'ютер не замінює вже звичні дидактичні засоби, а лише доповнює їх у процесі традиційного проведення уроку.

Висновки

Реформування освіти в Україні передбачене не тільки інструктивними листами Міністерства освіти й науки, але й самим часом, дійсністю. Із розвитком комп'ютеризації, телебачення, наше суспільство втрачає читача художньої літератури. Проблема удосконалення уроку світової літератури дискутується стільки ж, скільки існує ця дисципліна, бо урок є основною ланкою навчально-виховного процесу.

На уроках світової літератури в учнів формуються найважливіші соціально-моральні уявлення й орієнтири, вивчення літератури сприяє вихованню суспільно зрілої, активної, творчої особистості. Одним із головних завдань нинішнього учителя літератури є формування особистості через виховання кваліфікованого читача.

Внаслідок цього виникає необхідність удосконалення методики викладання літератури в цілому, зокрема ж - оптимізації методичних прийомів і форм шкільного аналізу художнього тексту, спрямованих на досягнення цілісності сприймання шкільного курсу літератури, побудови системи уроків, що допомагає простежити духовне зростання учнів протягом усіх шкільних років під час вивчення різних тем у курсі «Світової література».

Під час вивчення світової літератури слід активніше використовувати сучасні педагогічні технології: комп'ютеризоване навчання, інтерактивні види й форми роботи. Вони збільшують пізнавальну самостійність учнів та мотивують потребу розвитку їхньої читацької культури. Серед інтерактивних форм роботи на уроках світової літератури поширення набуває навчальна взаємодія учнів у парах, мікрогрупах, групах, що здебільшого застосовується під час пошуку та аналізу інформації, виконання практичних завдань, підготовки диспутів, семінарів, різноманітних творчих завдань. З метою надання школярам більших можливостей для спілкування, висловлювання власних думок і почуттів домінантною формою навчання на уроках світової літератури в усіх класах має бути діалог, під час якого виявляється рівень знань учнів.

На сучасному етапі розвитку освітньої системи в процесі викладання світової літератури зростає роль інноваційних технологій, використання яких значно сприятиме піднесенню якості та інтенсивності навчального процесу, приверненню уваги учнів до найкращих надбань світової літератури. Одним із продуктивних і перспективних напрямів такої роботи є використання можливостей комп'ютерної техніки, за допомогою якої насамперед якнайкраще вирішується проблема забезпечення вчителя й учня художніми текстами та науково-методичною літературою.

Ще одним напрямом роботи, пов'язаної з оновленням методичної бази навчання світової літератури є використання мультимедійних технологій, які являють собою скоординоване одночасне функціонування візуального й аудіорядів, використання фото- й кіноматеріалів, малюнків, таблиць, схем, текстів та ін., підпорядкованих певній навчальній темі. Учитель може використовувати готові мультимедійні навчальні програми, а може розробляти власні зразки таких програм.

Інноваційні технології відіграють важливу роль у сучасній освіті. Їх перевага в тому, що учні засвоюють всі рівні пізнання (знання, розуміння, застосування, оцінка), в класах збільшується кількість учнів, які свідомо засвоюють навчальний матеріал. Учні займають активну позицію в засвоєнні знань, зростає їхній інтерес в отриманні знань.

Отже, в сучасному суспільстві навчання можна організувати таким чином, що джерелом знань виступатиме не тільки вчитель, а й комп'ютер, телевізор, відео. Учні, відповідно, повинні вміти осмислювати отриману інформацію, трактувати її, застосовувати в конкретних умовах; водночас думати, розуміти суть речей, вміти висловити особисту думку. Саме цьому сприяють інноваційні технології навчання.

Список використаних джерел

1.Антипова О., Рум'янцева Д., Паламарчук В. У пошуках нестандартного уроку // Рад. школа. - 1991. - № 1. - С.65-69.

2.Бондар В.І. Дидактика. - К.: Либідь, 2005. - 260 с.

3.Виготський Л.С. Педагогічна психологія. - М.: Педагогіка, 1991. -480с.

4.Дементієвська Н.П., Морзе Н.В. Комп'ютерні технології для розвитку учнів та вчителів // Інформаційні технології і засоби навчання: Зб. наук. праць / За ред. В.Ю.Бикова, Ю.О.Жука. - К.: Атака, 2005. - С. 76 - 95.

5.Зарубіжна література. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. 5-11 кл. / За загальною редакцією Д.С. Наливайка, керівник авторського колективу Ю.І. Ковбасенко; 1998 (2003) р.

6.Ковбасенко Ю.І. Зарубіжна література Підручник для 9 класу загальноосвітніх навчальних закладів. - К.: Грамота, 2009.

7.Лухтай Л.К. Нестандартний урок // Початкова школа. - 1992. - № 3-4. - С.31-32.

8.Мадзігон В.М. Проблематика та перспектива інформатизації освіти / В.М. Матюх. - К.: Либідь, 2006. - 112 с.

9.Макрідіна Л.О. Використання сучасних технологій у педагогічній діяльності // Початкова школа. - 1995. - № 7. - С. 26-30.

10.Мірошниченко Л.Ф. Методика викладання світової літератури в середніх навчальних закладах / Л.Ф. Мірошниченко. - К.: Ленвіт, 2000. - 240с. (Підруч. для студентів-філологів).

11.Мішкурова В. Ф.; Пащенко М. І. Використання гри для активізації навчально-виховного процесу: Посіб. для студ. пед. вузу та викладачів. - К.: Наук. світ, 2001. - С. 3-12.

12.Морзе Н.В., Дементієвська Н.П. Intel. Навчання для майбутнього. - К.: Нора-прінт, 2005. - 528 с.

13.Митник О. Нарис нестандартного уроку // Початкова школа. - 1997. - №12. - С.11-22.

14.Назарець В.М. Зарубіжна література Підручник для 9 класу загальноосвітніх навчальних закладів. - К.: Вежа, 2009.

15.Наукові записки ТНПУ ім. В. Гнатюка. Сер. Педагогіка / Редкол. М. Вашуленко, А. Вихрущ, Л. Вознюк та ін. - Тернопіль: ТНПУ. - 2005. - Вип.1. - 178 с.

16.Ніколенко О.М., Столій І.Л. Зарубіжна література Підручник для 9 класу загальноосвітніх навчальних закладів. - К.: Ранок, 2009.

17.Печерська Е. Уроки різні та незвичайні // Рідна школа. - 1995. - № 4. - С.62-65.

18.Півнюк Н.О. Гребницька Н.М., Строганова Г.М. Зарубіжна література Підручник для 9 класу загальноосвітніх навчальних закладів. - К.: Освіта, 2009.

19.Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 272 с.

20.Пометун О.І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. - К., 2003. - 192 с.

21.Пономаренко Т.В. Урок КВК // Початкова школа. - 1992. - №3-4. - С.32-33.

22.Сучасні шкільні технології. Ч.1 / Упоряд.: І. Рожнятовська, В. Зоц. - К.: Ред. загальнопед. газ., 2004. - 112 с. - (Б-ка "Шкільного світу").

24.Фіцула М.М. Педагогіка: Навч. посіб. для студ. вищих пед. закл. освіти. -К.: Академія, 2003. - 528 с.

25.http://knowledge.allbest.ru/

26.http://bibliofond.ru/

27.http://www.lyctour.org.ua/

28.http://www.info-works.com.ua/

29.http://litprezent.blogspot.com/

30.http://kaznmu.kz/press

31.http://rudocs.exdat.com

32.http://virtkafedra.ucos.ua/

33.http://topreferat.znate,ru/

34. http://pedsovet.org/

35. http://sandlox.openclass.ru/

Размещено на Allbest.ru