Помимо «социальной толерантности» - отношения к различным социальным группам (меньшинствам, преступникам, психически больным людям), выделяют «этническую толерантность» - моральное качество личности, характеризующее терпимое, уважительное отношение к людям независимо от их этнической, национальной принадлежности, заинтересованное и открытое, готовое к взаимодействию отношение к чужой культуре, взглядам, нравам, привычкам. Её наличие особо необходимо в многокультурной и многонациональной среде по отношению к особенностям различных культур, носителям различных этнокультурных ценностей, представителям различных социоэтнических сообществ. Этническая толерантность выражается в активном стремлении достичь взаимного уважения, понимания и согласования ценностей, интересов, взглядов, различных точек зрения на вопросы межнациональных отношений, межнационального общения, межэтнического сотрудничества на основе диалога культур, взаимообогащения этнокультурного опыта.

Деятельность в рамках данного направления должна способствовать

· формирование и внедрение социальных норм толерантности,

· формирование навыков толерантных отношений.

· развитие коммуникативных способностей учащихся.

Данное направление предполагает следующие мероприятия:

1. Разработка методологических, научно-методических и технологических основ гармонизации межэтнических и межкультурных отношений.

2. Интеграция практик межкультурного взаимодействия в обязательную часть образовательной программы, за счет использования резервных часов в учебном плане предметов - «История», «География», «Обществознание».

3. Разработка системы спецкурсов, элективных курсов, факультативов, практикумов и их программно-методическое обеспечение: «Психология», «Конфликтология», «Религии мира», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Бесконфликтное общение и др.

4. Разработка классных часов, связанных с формированием толерантного поведения.

5. Создание структурных подразделений дополнительного образования краеведческой направленности: «Школы толерантности», «Школьная служба примирения».

6. Разработка и реализация школьных мероприятий по формированию толерантной среды: проведения Международного дня толерантности, открытых уроков, тренингов, просмотр фильмов, научно-практические конференции, интеллектуальные игры, творческие конкурсы, оформление классных уголков, выпуск газет, создание плакатов, презентаций фильмов.

7. Проведение турнира по дебатам;

8. Организация системы взаимодействия образовательного учреждения с социальными партнерами:

· религиозными организациями;

· организациями национальных диаспор в городе,

· учреждениями культуры (Государственный архив Пермского края, Пермский краевой центр развития системы дополнительного образования Содружество, ГКБУК «Пермский краеведческий музей», муниципальные библиотеки в лице «Объединение муниципальных библиотек»)

· Центрами Дополнительного Образования («Луч», «Ритм», Дворец Творчества Юных, Дворец молодежи города Перми, «Радуга»),

· Волонтерские общественными организациями (Юнпресс, Молодежный совет при ПГД);

· ВУЗами (НИУ ВШЭ, ПГГПУ, ПГНИУ);

9. Создание единой информационной базы данных социальных партнеров - их сопровождение в информационных и социальных сетях;

10. Создание единого плана школьных и внешкольных проектов в рамках формирования толерантности и вовлечение учащихся образовательного учреждения, в проекты реализуемых на территории города Перми;

11. Информационное сопровождение деятельности данного направления через школьные СМИ.

12. Мониторинг действующих механизмов профилактики этнического экстремизма и ксенофобии.

13. Проведение коррекции мероприятий.

3.2 Системные подходы к реализации мероприятий

Поскольку гражданская компетентность выступает как своего рода синтезирующая компетентность, базирующаяся на целом ряде ключевых умений, то задача создания условий для ее становления не может быть решена средствами только традиционного гражданского образования (дисциплины и курсы социально-политического цикла). Огромную роль в этом процессе играют другие образовательные компоненты, поэтому воспитательный процесс нуждается в разработке модели гражданского воспитания (ценности, цели, содержание, технологии, условия и ресурсы) в образовательном учреждении.

Как показало исследование в общеобразовательных школах города Перми гражданское воспитание, осуществляемое в рамках обязательных предметов, вариативной части (элективы и факультативы) и внеурочной деятельности, требует комплексного подхода. В основе данного подхода - межпредметные связи, при которых цели и задачи гражданского воспитания реализуются в рамках всех предметов на интегративной основе (методологической, содержательной, технологической и других). Предметы социально-гуманитарного цикла независимо от варианта преподавания - сквозного (один предмет, проходящий через весь период обучения), либо их рационального сочетания по ступеням образования (последовательно сменяющие друг друга предметы) - должны являться основой системы гражданского образования, осуществляемого в рамках учебного процесса. Вместе с тем, они должны быть тесно взаимосвязаны как с элективными курсами, так и с внеучебной деятельностью учащихся, а также с деятельностью по развитию уклада жизни образовательного учреждения.

Интеграция основного и дополнительного образования вокруг проблемы гражданского воспитания предполагает синхронную реализацию комплекса мероприятий по совершенствованию гражданского воспитания:

· Усиление социально-гуманитарной ценностной составляющей образовательной программы.

· Внедрение современных образовательных технологий.

· Развитие научно-исследовательской деятельности учащихся.

· Развитие системы дополнительного гражданского воспитания

· Поддержка кадрового потенциала школы

· Совершенствование системы социального партнёрства

· Совершенствование структуры управления школой

· Совершенствование нормативной базы

Усиление социально-гуманитарной ценностной составляющей образовательной программы.

В рамках данного направления предполагается:

1. коррекция программ учебных дисциплин обществоведческого, гуманитарного циклов;

2. разработка системы вариативной части образовательной программы - спецкурсов, факультативов, практикумов и их программно-методическое обеспечение.

Система вариативной части образовательной программы должна включать широкий спектр элективных курсов, направленных на формирование гражданской компетенции. С точки зрения содержания программы элективных курсов в рамках гражданского воспитания должны актуализировать социально-гуманитарные ценности:

· толерантное сознание и поведение в поликультурном мире,

· осознание конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка,

· чувство ответственности и долга перед Родиной,

· осознание своей этнической принадлежности, знание истории и культуры своего народа, своего края.

Вариативная часть призвана расширить содержание обязательных предметов, поэтому элективные курсы служат инструментом углубленного изучения, как отдельных наук, так и междисциплинарных наук.

Разработка и внедрение вариативной части образовательной программы осуществляется учителями - предметниками совместно с заместителем по учебно-воспитательной работе и заместителем по научно-методической работе, с учетом потребностей учащихся и социально-педагогических особенностей образовательного учреждения.

Внедрение современных образовательных технологий.

В рамках данного мероприятия необходимо создать базу педагогических технологий - проектирование, дебаты, управленческие поединки, интеллектуальные игры, практикоориентированные деловые игры, и активное освоение их в рамках учебного процесса и внеурочной деятельности: проведение школьных турниров по дебатам, интеллектуальные игры, конкурсы проектов и др.

Разработка и внедрение образовательных технологий осуществляется учителями - предметниками совместно с заместителем по заместителем по научно-методической работе. Инструментом совместного использования ресурсов в образовательном учреждении может стать локальная сеть в школе, за которую отвечает руководитель центра медиа-технологий.

Развитие научно-исследовательской деятельности учащихся.

Развитие научно-исследовательской деятельности учащихся предполагает проведение плановых школьных научных дебатов, семинаров, дискуссий, научно-практических конференций, а также активное участие в городских мероприятиях. Поэтому в рамках данного направления требуется создание постоянно действующего активного Научного общества учащихся под руководством заместителя директора по научно-методической работе, который организует взаимодействие с социальными партнерами.

Исследовательская деятельность, несмотря на то, что является часть образовательной программы обязательных предметов, требует введение специального элективного курса, ориентированного на особенности учебного исследования: требования объективности, обобщенности и обоснованности, методами проведения самостоятельного исследования.

Повысить мотивацию к освоению новых способов аналитической деятельности учащихся можно, обращаясь к проблематике города, в рамках элективных курсов краеведческой направленности.

Развитие системы дополнительного гражданского воспитания

Дополнительное образование включает в себя деятельность клубов, кружков и секций, которые создаются в соответствии с потребностями учащихся.

Клубы наравне с классными коллективами являются инициаторами школьных проектов, поэтому в целях формирование опыта участия представителей школьного сообщества в написании и реализации проекта собственной инициативы существует необходимость проведение конкурсов внутришкольных проектов.

Руководителям данных структурных подразделений (учителя истории, обществознания, литературы) необходима методическая и педагогическая поддержка со стороны заместителя директора по научно-методической работе и заместителя по воспитательной работе.

Поддержка кадрового потенциала школы

Роль учителя, который должен быть гражданином и обладать гражданскими компетентностями, заключается в умении создавать условия для становления гражданской компетентности и соответствующих ценностей у своих учеников, поэтому важное значение необходимо отводить вопросу подготовки педагогов к реализации идей гражданского образования.

В рамках данного направления необходимо способствовать повышению квалификации педагогического состава образовательного учреждения. Инструментами в данном случае являются: различные конкурсы профессионального мастерства, предметные ассоциации учителей, конференции, мастер-классы различных уровней по наиболее значимым проблемам гражданского воспитания.

Координировать данную работу должна служба управления персоналом образовательного учреждения во главе с заместителем директора по персоналу. Мероприятия:

1. Перспективный план повышения квалификации учителей;

2. Включение учителей в общественную деятельность вокруг развития школы через школьный конкурс профессионального мастерства и учительских инициатив,

3. Разработка системы стимулирования педагогов в рамках гражданского воспитания.

Совершенствование системы социального партнёрства

Организация системы взаимодействия образовательного учреждения с социальными партнерами предполагает организацию совместных мероприятий, направленных на воспитание гражданственности - мастер классы, организация обзорных, тематических и интерактивных экскурсий, участие в конкурсах и др.

Среди социальных партнеров образовательных учреждений можно выделить: государственные и муниципальные органы, учреждения культуры (библиотеки, музеи, театры), НКО, предприятия, ВУЗы, другие средние образовательные учреждения.

Существует широкий спектр направлений гражданского воспитания в рамках социального партнерства: краеведения, развития связей институтов ученического самоуправления, противодействие ксенофобии, добровольчество и др.

В зависимости от особенностей образовательного учреждения и целей воспитательной системы состав социальных партнеров может быть разным. Поэтому учитывая особенности гражданского воспитания необходимо провести мониторинг деятельности социальных партнеров - государственных и муниципальных органов, общественных организаций, предприятий и др. После этого подходящие по цели гражданского воспитания проекты и мероприятия включаются преподавателями, классными руководителями, руководителями клубов в учебный план.

Совершенствование структуры управления школой

Важным условием создания в школе эффективной системы гражданского воспитания, является заинтересованность Директора и Администрации образовательного учреждения, которые должны создать оптимальные условия включения в процесс гражданского воспитания помимо учителей истории, всех участников образовательного процесса - учителей-предметников, психолога, классных руководителей, методические объединения и институты школьного самоуправления.

Система организации гражданского воспитания предполагает развитие сетевого взаимодействия всех структур задействованных в мероприятиях. Однако воспитательная работа в образовательном учреждении помимо гражданского направления включает также спортивное, творческое и др. В связи с этим, имеет смысл дифференцировать гражданское направление, путем создания Центра гражданского воспитания, функцией которого станет организация взаимодействия между участниками гражданского воспитания: Администрацией, структурными подразделениями (кружками), ученическим самоуправлением, классными руководителями и учителями-предметниками.

Таким образом, центр гражданского воспитания образовательного учреждения должен способствовать качественной организации гражданского воспитания в рамках образовательного процесса, контроля качества образования, методической работы. Кроме того, среди полномочий Центра станет развитие сетевого взаимодействия с социальными партнерами микрорайона и города при разработке совместных проектов и в процессе участия школьников в конкурсах и проектах всех уровней.

Совершенствование нормативной базы

Данное направление предполагает интеграцию в систему школьных норм локальных актов, необходимых для развития организации гражданского воспитания в образовательном учреждении.

1. Разработка/доработка локальных актов, необходимых для развития демократического уклада школы - Положение об ученическом самоуправлении, Положение о Центре гражданского воспитания, Положение о школьном конкурсе социальных инициатив, Регламентация деятельности Совета профилактики и др.)

2. Соотнесение нормативной базы управленческой деятельности с конкретными проблемами в развитии школы - Приведение учебно-методической документации в соответствие с целями программируемого результата развития, Составление плана и регулярная деятельность;

3. Разработка Положения о стимулировании педагогов в рамках гражданского воспитания - стимулирующая часть; премирование.

3.3 Планируемые результаты реализации мероприятий

Совершенствование гражданского воспитания связано с комплексом мероприятий, целью которых является создать условия для формирования гражданской идентичности учащихся, в основе которой лежит интенция на улучшение жизни своего ближайшего социального окружения, школы, микрорайона, города, страны.

В результате реализации мероприятий ожидается:

· Увеличение количества новых программ элективных курсов междисциплинарного характера;

· Увеличение количества обучающихся и воспитанников, охваченных дополнительными образовательными программами;

· Повышение % использования в обучении технологий направленных на компетентностное развитие ученика: метод проектов, проблемный метод, технологии педагогической поддержки, дискуссионные технологии;

· Увеличение количества внеурочных мероприятий, направленных на формирование гражданских компетенций;

· Увеличение числа совместных проектов с социальными партнерами, увеличение количества учащихся, принимавших участие в проектах;

· Увеличение роли общественности в управлении школой;

· Активизация ученического самоуправления, усиление роли ученического коллектива в повышении успеваемости в школе и развитии творчества обучающихся;

· Качественное изменение сознание участников объединений, понимание ими своей роли в управлении и развитии школы.

· Увеличение количества газетных, журнальных статей, радио- и теле - передач, повышение их качественного уровня

Достижение результата - гражданской компетентности, возможно в том случае, когда процесс воспитания характеризуется активностью, целенаправленностью, высокой степенью организации, взаимодействия его субъектов, ритмичностью, сбалансированным использованием средств, форм, методов, технологий.

Гражданская компетентность складывается из четырех структурных компонентов.

1.Когнитивный блок связан со знаниями и способами их получения. В этом случае индикаторами результативности выступают результаты промежуточной и итоговой аттестации.

2.Деятельностный компонент включает в себя готовность выполнять социальную роль. Учащийся должен овладеть компетенцией социального выбора, социального действия, коммуникативной компетентностью, должен обладать определенными умениями и навыками: критически мыслить, исполнять гражданские обязанности, анализировать политическую ситуацию, уметь пользоваться своими правами и защищать их. Индикаторами результативности в этом случая являются: участие и результативность учащихся в мероприятиях, посещаемость факультативов, кружков, отчеты и отзывы о мероприятиях, отсутствие правонарушений у обучающихся, оценки экспертов: в ходе наблюдения и проведения опросов, в ходе изучения продуктов деятельности ребенка (письменные источники, устные выступления.

3.Аксиологический компонент предполагает наличие таких ценностей, как гуманизм, патриотизм, свобода, общественное благо, личная ответственность за судьбу страны, уважение прав и свобод человека, национальных традиций и культур, общечеловеческих ценностей, демократических норм и правил. Индивидуальный компонент предполагает осознанность и самостоятельность выбора установок и ценностей. Индикаторами результативности в этом случая являются: результаты диагностических опросов учащихся.

Применяя методы анкетирования, анализа результатов деятельности, тестирования, метод независимых характеристик и классификации, возможно, определить и дифференцировать уровни проявления гражданской компетенции личности.

Для диагностики уровня этнической толерантности можно использовать опросники следующих специалистов: Солдатова, Кравцова, Хухлаева, Шайгерова [Сайт научно-исследовательской лаборатории...]. Характер представленных в опроснике мнений относительно проблем поликультурного общества, позволяют сделать вывод о уровне сформированности толерантности.

Высокий уровень предполагает - готовность участвовать в общественно-политической жизни местных сообществ; осознание личной ответственности за социальный выбор, проявление социальной инициативы, направленной на улучшение жизни своего ближайшего социального окружения, школы, микрорайона, города, признание иных культур, признание права людей на иной образ жизни, свободное выражение своих взглядов и ценностей, положительное отношение к культурным отличиям, повышенная восприимчивость к любым проявлениям культурной дискриминации, способность находить в иной культуре нечто полезное и ценное для себя самого.

Низкий уровень - перспективы Прикамья и России не занимают никакого места в жизненных планах, не связываются с жизненными перспективами, низкая ответственность при выполнении общественных поручений или их игнорирование; слаборазвитые морально-волевые качества; сознательный отказ признавать, принимать и понимать представителей иных культур, характеризовать культурные отличия как отклонения от некой нормы, как девиантность, в нежелании признавать равные права на существование тех, кто разделяет иные ценности.



Заключение

Подводя итоги работы, необходимо отметить, что, на протяжении 2000 -ых гг. произошло изменение приоритетов государственной политики в сфере гражданского воспитания. Проявлением данного процесса является трансформация интерпретации гражданственности на федеральном уровне, которая тесно связана с патриотизмом и выражается в гордости за свою Родину. Именно школа как один из определяющих агентов социализации является ключевым актором формирования гражданской культуры.

Главным ориентиром для среднего общеобразовательного учреждения является ФГОС, в котором воспитание гражданственности реализуется в рамках образовательной программы и внеурочной деятельности. Принимая во внимание, самостоятельный выбор организации воспитательной работы образовательными учреждениями, согласно ФГОСами, цель исследования заключалась в том, чтобы определить основные направления гражданского воспитания учащихся в системе среднего общего образования города Перми.

В результате проведенного анализа локальных актов (учебных планов, публичных докладов и отчётов о самообследовании за 2014-2015 учебный год) 110 общеобразовательных учреждений города Перми было выделено 4 направления гражданского воспитания, среди которых: патриотическое, правовое, экономическое и межкультурное взаимодействие. Доминирующее положение в системе воспитательной работы в 2014-15 гг. занимало патриотическое направление, которое реализовывалось в контексте празднования 70-летия победы в ВОВ. Можно констатировать определенный перекос в сторону патриотического воспитания, причем учитывая форму проведения данных проектов, характер мероприятий носит милитаристский уклон.

В рамках исследования ситуации по организации гражданского воспитания в средних общеобразовательных учреждениях города Перми были разработаны анкеты для учащихся и учителей истории и обществознания. Социологический опрос, в котором приняли участие 400 учеников и 20 учителей пермских школ выявил ряд проблем, среди которых: недостаточное внимание со стороны учителей к современным нетрадиционным образовательным технологиям; слабое развитие институтов школьного самоуправления; средний уровень этнической толерантности учащихся и недостаток практик в сфере межкультурного взаимодействия; отсутствие эффективной системы оценивания достижений учащихся в сфере гражданского образования, ограниченное количество программ дополнительного образования, направленных на изучение родного города.

Таким образом, проведенное исследование, дает нам полагать, что заявленная гипотеза находит свое подтверждение частично, так как: почти во всех школах ведется воспитательная работа в данном направлении - преподаются элективные курсы, развивается добровольчество, осуществляется сотрудничество с общественными организациями, но, учебная и внеучебная деятельность гражданского воспитания, как правило, существуют изолированно друг от друга. Как правило, отсутствие связей наблюдается и в рамках воспитательной работы.

Важнейшей задачей образовательного учреждения является преодоление искусственно созданного отрыва патриотизма от демократических ценностей, искажения его сущности и содержания, противодействие ксенофобии, расовой и национальной нетерпимости. Таким образом, патриотизм предполагает уважительное отношение к другим народам и культурам (на основе социокультурных и исторических достижений многонационального народа РФ, народов других стран, а также культурных и исторических традициях родного края) в процессе формирования гражданских компетентностей. В связи с этим, совершенствование организации гражданского воспитания в системе общего образования города Перми, с нашей точки зрения, должно осуществляться через ученическое самоуправление, краеведческую деятельность, воспитание этнической толерантности.

Системность организации воспитательного процесса предполагает синхронную реализацию комплекса мероприятий по совершенствованию гражданского воспитания: интеграцию компонентов гражданственности в обязательную часть образовательной программы, за счет использования резервных часов в учебном плане предметов; разработку системы элективных курсов и факультативов, и их программно-методическое обеспечение; внедрение новых образовательных технологий - проектирование, дебаты, управленческие поединки, интеллектуальные игры, практикоориентированные деловые игры, и активное освоение их в рамках учебного процесса и внеурочной деятельности; развитие научно-исследовательской деятельности учащихся, создание сетевого взаимодействия образовательного учреждения с социальными партнерами; повышение значимости деятельности клубов, кружков и секций.

Успешность модернизации системы воспитания возможна при включении в данный процесс помимо учителей истории, всех участников образовательного процесса - учителей-предметников, психолога, классных руководителей, методические объединения и институты школьного самоуправления. Таим образом, требуется четкое разделение полномочий в рамках воспитания гражданственности, а также нормативное закрепление полномочий сотрудников. Повысить мотивацию активного участие в реализации концепции гражданского воспитания призвана разработанная система стимулирования педагогов в рамках гражданского воспитания.

Результативность комплекса мероприятий определяется с помощью анкетирования, анализа результатов деятельности, тестирования. Важно отметить, что контроль за реализацией мероприятий в форме систематических мониторингов, является важным важен с точки зрения выявления потребностей учащихся, а также перспектив развития образовательного учреждения.



Список использованной литературы

Нормативные правовые акты

1. Всемирный План действий образования в сфере прав человека и демократии (Монреаль, Канада, 8-11 марта 1993 г.) . URL:http://www.mshr-ngo.ru/docs/wrldplan.htm(дата обращения 30.04.2015)

2. Декларация и программа воспитания граждан в духе демократии, основанного на осознании ими своих прав и обязанностей (Принята в г. Будапеште 06.05.1999 - 07.05.1999 на 104-ой сессии Комитета министров Совета Европы) . URL:http://www.lawmix.ru/abrolaw/8964/ (дата обращения 30.04.2015)

3. Конвенция о защите прав человека и основных свобод (Рим, 4 ноября 1950 г. с изменениями от 21 сентября 1970 г., 20 декабря 1971 г., 1 января, 6 ноября 1990 г., 11 мая 1994 г.) // Европейская Конвенция о защите прав человека . URL:http://www.echr.ru/documents/doc/2440800/2440800-001.htm (дата обращения 30.04.2015)

4. Хартия Совета Европы о воспитании демократической гражданственности и образовании в области прав человека // Рекомендация CM/Rec(2010)7, утвержденная Комитетом министров Совета Европы 11 мая 2010 года, и пояснительный меморандум . URL: http://www.coe.int/t/dg4/education/edc/Source/Charter/Charter_brochure_RU.pdf (дата обращения 30.04.2015)

5. Соглашение между Правительством СССР и Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры о создании и функционировании Бюро ЮНЕСКО в СССР .URL: http://docs.pravo.ru/document/view/16659161/ (дата обращения: 23.08.2013)

6. Конституция Российской Федерации . URL:http://constitution.kremlin.ru (дата обращения 30.04.2015).

7. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" .URL: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html(дата обращения: 30.04.2015)

8. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М. 2006.

9. Концепция патриотического (военно-патриотического) воспитания молодежи в Общероссийской общественно-государственной организации “Добровольное общество содействия армии, авиации и флоту России” (ДОСААФ) на период до 2020 года http://www.dosaaf.ru/deyatelnost/2011-11-23-07-18-27 (дата обращения: 13.04.2015)

10. Постановление ВС СССР от 12 апреля 1984 г. N 13-XI «Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы» URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=ESU;n=636;div=LAW;dst=100175 (дата обращения: 3.05.2015)

11. Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. N 751 "О национальной доктрине образования в Российской Федерации" . URL:http://www.rg.ru/2000/10/11/doktrina-dok.html(дата обращения 30.04.2015).

12. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» http://archives.ru/programs/patriot_2015.shtml (дата обращения: 13.01.2015)

13. Информационно-методическое письмо Минобразования РФ № 13_51_08/13 от 15.01.2003 “О гражданском образовании учащихся в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации”. . URL:http://www.civicedu.ru/aboutedc.htm (дата обращения 30.04.2015).

14. Основы государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан. Российская газета, 14.07.2011. Федеральный выпуск № 5527. .URL: http://www.rg.ru/2011/07/14/pravosoznanie-dok.html (дата обращения: 30.04.2015)

15. Проект государственной программы "Гражданское образование населения Российской Федерации на 2005-2008 годы" . URL:http://www.owl.ru/content/news/civilevents-2005/p56197.shtml (дата обращения 30.04.2015).

16. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17 декабря 2010 г. № 1897 . URL: http://www.edu.murmansk.ru/www/metslujba/fgos_oo.doc. (дата обращения 30.04.2015).

17. Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования от 17 мая 2012 . URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_175291/(дата обращения 30.04.2015).

18. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования . URL: http://www.ed.gov.ru/edusupp/metodobesp/component/9067/ (дата обращения 30.04.2015).

19. Федеральная концепция обеспечения и защиты прав и свобод человека (проект). М. Издательство НОРМА, 2000.

20. Федеральная программа развития образования. URL:http://www.rg.ru/oficial/doc/federal_zak/51_fz_pril.htm (дата обращения 30.04.2015).

21. Краевая целевая программа «Развитие политической культуры и гражданского образования населения Пермского края на 2007-2011 гг . URL: http://docs.cntd.ru/document/911516090 (дата обращения 30.04.2015).

22. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённые приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373», утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 (рег. № 19707 от 04.02. 2011г.)

23. Областная целевая программа «Развитие гражданско-правового образования в Брянской области на 2006 -- 2010 годы» от 30 декабря 2005 г. № 743 .URL: http://old.bryanskobl.ru/region/law/view.php?id=882&type=1(дата обращения: 30.04.2015)

Специальная литература

24. Азарова Е.С., Яницкий М.С. Психологические детерминанты добровольческой деятельности // Вестник Томского государственного университета. 2008. № 306. С. 120.

25. Антонова, Е. С. Гражданское воспитание в современной школе Франции: монография / Е. С. Антонова. Волгоград: Перемена, 2008. 166 С.

26. Барандова Т.Л. Практика института уполномоченного по правам человека (омбудсмана) в системе воспитания демократической гражданственности . URL:http://www.hse.ru/pubs/share/direct/document/140966862 (дата обращения 30.04.2015).

27. Бинеева Н. Попытка вырваться из колеи культурной традиции Концепция и модели гражданского образования в регионах России //Общая тетрадь. - 2012.- № 1.

28. В школах Перми вновь начались уроки о бюджете //Сайт Администрации города Перми . URL: http://www.gorodperm.ru/news/2015/04/24/29945/ (дата обращения 31.04.2016).

29. Гражданское образование в деятельности классного руководителя. Пермь, 2007.

30. Джуринский, А. Н. Поликультурное воспитание в современном мире / А. Н.Джуринский. М.: Владос, 2002.

31. Лацис О.Р. Трансформация гуманитарного образования в России. На пути к новой школе. М.: Интерпракс, 1995.

32. Карастелев В.Заметки о гражданском образовании//Общая тетрадь. Вестник Московской школы гражданского просвещения №1. 2014. . URL: http://otetrad.ru/article-592.html (дата обращения 30.04.2015).

33. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Проект (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков) // Вестник образования. № 17. - сентябрь 2009.

34. Образование в области прав человека в России, включая образование в области профилактики ВИЧ/СПИДа: аналитический отчет. / Под ред. А.Я.Азарова. - М.: Московская школа прав человека, 2008.

35. Обсуждается концепция развития гражданского образования// Сайт Уполномоченного по правам человека в Пермском крае . URL: http://ombudsman.perm.ru/news/2012/03/14/3482/(дата обращения 30.04.2015).

36. «Пермь-36» превратят в музей работников ГУЛАГа//Русская фабула . URL: http://rufabula.com/news/2015/03/04/perm (дата обращения 30.04.2015).

37. Понкин И. Концепция духовно-нравственного воспитания во многом ошибочна .URL: http://ruskline.ru/analitika/2009/06/23/koncepciya_duhovnonravstvennogo_vospitaniya_vo_mnogom_oshibochna/ (дата обращения: 23.04.2015)

38. Поносов Д.П., Попов А.Ю. Суслов А.Б., Черемных М.В. Формирование гражданских качеств учащихся основной школы с учетом нового образовательного стандарта: Методическое пособие для педагога. Пермь. 2014.

39. Понятийный справочник специалиста сферы государственной молодежной политики: Учеб.-метод. пособие / Авт.-сост. З. Н. Калинина, Е. Ю. Ромашина, Е. В. Декина. Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2011.

40. Сайт Администрации города Перми . URL: http://www.gorodperm.ru/news/2014/10/09/27522-id/ (дата обращения 30.04.2015).

41. Сайт научно-исследовательской лаборатории личностного и корпоративного развития. URL: http://psytolerance.info/techniques.php?s_go=1 (дата обращения 30.04.2016).

42. С чего начинается Родина: молодежь в лабиринтах патриотизма / под ред. Е.Омельченко, Х.Пилкингтон. Ульяновск.: Изд-во Ульяновского государственного университета, 2012.

43. Сунгуров А.Ю.Гражданское образование и правовое просвещение: модели регионального развития . URL: http://www.civisbook.ru/files/File/Sungurov_gr_obrazovanie.pdf (дата обращения 30.04.2015).

44. Сунгуров А.Ю. Права человека как инструмент очеловечивания власти. // Civitas - 2003. - №2. С. 31-35.

45. Сунгуров А.Ю. Права человека перед вызовами XXI века / под ред. В. В. Смирнова и А. Ю. Сунгурова. - М. : Российская ассоциация политической науки (РАПН); Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2012.

46. Суслов А.Б.Европейский опыт развития гражданского образования// Вопросы управления . URL:http://vestnik.uapa.ru/ru/issue/2011/04/01/(дата обращения 30.04.2015).

47. Суслов А.Б. Образование в области прав человека: европейский опыт и российская практика // Права человека перед вызовами XXI века. М.: Российская ассоциация политической науки (РАПН); Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2012.

48. Суслов А.Б.Особенности образовательных технологий для гражданского образования//Вестник Томского государственного педагогического университета. 2012. № 11. С. 142-148.

49. Центр гражданского образования и прав человека . URL: http://cgo.perm.ru/page3.html (дата обращения 30.04.2015).

50. Civil society in modernising Russia. . URL: http://www.hse.ru/data/2011/10/24/1268873654/CIVICUS%20ENG.pdf (дата обращения 1.05.2012)

Фондовые материалы

51. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ школы бизнеса и предпринимательства . URL:http://xn--59-6kcaeynhpk0ag0cxf.xn--p1ai/school/dokumenty/

52. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ Гимназии №1. URL: http://gimnaziya1-perm.ucoz.ru/index/rezultaty_samoobsledovanija/0-58

53. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ Гимназии №2 . URL:https://yadi.sk/i/JP9nD3Y0i3hnA

54. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ Гимназии № 6. URL:http://gim6-perm.ru/about/svedeniya-ob-obrazovatelnoj-organizacii/dokumenty/

55. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ Гимназии №7 . URL: http://gmn7.ru/

56. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ Гимназии №8 . URL:http://gymnasium8perm.ru/userfiles/ufiles/iyun/otchet_o_rezultatakh_samoobsledovaniya.pdf

57. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ Гимназии №10 . URL:http://www.prm-gym10.edusite.ru/p3aa1.html

58. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ Гимназий №17 . URL:http://www.school17.perm.ru/data/html/PO3.pdf

59. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ Гимназии №31 . URL:http://xn--31-6kclvec3aj7p.xn--p1ai/docs/pub_otchet_gym.pdf

60. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ Гимназии №33. URL:http://school33-perm.ru/svedeniya-o-gimnazii/dokumenty

61. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ Лицея №2. URL:http://licey2perm.ru/#v=About&a=Documents

62. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ Лицея №3 . URL:http://licey3.perm.ru/va/vr/249-publichnyy-doklal-2015-goda.html

63. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ Лицея № 4. URL:http://licey4.ucoz.ru/2015/otchet_o_rezultatakh_samoobsledovanija_2015_1.pdf

64. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ Лицея №5. URL:http://lyceum5.perm.ru/doc/pokaz2014.pdf

65. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ Лицея № 8. URL:http://www.schoolotzyv.ru/?redirekt=www.lyceum8perm.ru/

66. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ Лицея №10 . URL:https://drive.google.com/file/d/0B-xafLdmSzCaSHdXZDFWRjhfVk0/view

67. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ Пермской кадетской школы №1. URL:http://xn--80aidr7b.xn--80atdkbji0d.xn--p1ai/svedeniya-ob-obrazovatelnoy-organizacii/otchyoty-2/otchet-o-rezultatah-samoobsledovaniya/

68. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ № 1. URL:http://school1perm.ru/userfiles/ufiles/dokumentu/otchet_o_rezultatakh_samoobsledovaniya_maou.pdf

69. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №2 . URL:school2.perm.ru/img/file.php?r=499560986&id_file=631

70. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №3 . URL:http://www.school3-perm.ru

71. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №7 URL:http://sc7.perm.ru/ru/Specialnyjjrazdel/Dokumenty/

72. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №10. URL:http://school10.perm.ru/self-report/

73. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №12. URL:http://schule12.edusite.ru/sites/default/files/otchet2014-2015.pdf

74. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ № 14. URL:http://www.sc14perm.edusite.ru/DswMedia/samoobsledovanie_red27082015_12shrift.pdf

75. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ № 19. URL: http://school19perm.ucoz.ru/index/dokumenty/0-76

76. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №21 URL:http://school21.permedu.ru/index.php/documents/publicdoc15

77. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №22. URL:http://school22.perm.ru/documents.php

78. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №25 . URL:http://school25-1.nichost.ru/wp-content/uploads/2014/04/2014-15.

79. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ № 27. URL:http://www.school27-perm.ru/kpmo.html

80. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №28 . URL:http://59320s004.edusite.ru/DswMedia/samoobsledovanie2015.pdf

81. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ № 30 . URL:http://www.school-30.narod.ru/doc.htm

82. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №32 . URL:http://www.school32-perm.ru/docs/Otchet_o_rezultatah_samoobsledovanija_2014-2015.pdf

83. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №34 . URL:http://school34-perm.edusite.ru/cs_docs.html

84. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №36. URL:http://school36-perm.ru/content/dokumenty

85. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №37. URL:http://shkola37.perm.ru

86. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №40 . URL:http://school40perm.ucoz.ru/index/publichnyj_doklad/0-62

87. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №41. URL:http://school41perm.narod.ru/dokument.html

88. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №44 . URL:http://school-44.perm.ru/images/doc/Othet_o_samoobsledovanii_01.09.15.pdf

89. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №47 . URL:http://www.xn---47-5cd3cgu2f.xn--p1ai/down/open/otchet-o-rezultatah-samoobsledovanija-municipalnogo-avtonomnogo-obcsheobrazovatelnogo-uchrezhdenija-srednej-obcsheobrazovatelnoj-shkoly---47-g-permi-za-2014-2015-uchebnyj-god.html

90. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ № .50 URL:http://school50.perm.ru/school/186

91. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №55 . URL:http://www.shkola55perm.narod.ru/2016/samo1415.pdf

92. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №59 . URL:http://prm-sch59.edusite.ru/sveden/files/e89eebeb-afa7-4ec5-a940-6a3e6934c2a0.pdf

93. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №60. URL: http://xn--60-6kc3bfr2e.xn--p1ai/normativnye-dokumenty/samoobsledovanie/

94. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №61. URL: http://www.school61-perm.ru/upload/pages/27663/dat_1459327882347.pdf

95. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ № 63. URL: http://sc63.my1.ru/_ld/2/299__2015.pdf

96. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ № 64. URL: http://sc63.my1.ru/_ld/2/299__2015.pdf

97. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ № 70. URL: http://www.s70perm.ru/main_p_6.html

98. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ № 71. URL http://www.sc71perm.ru/main_p_1.html

99. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №72 . URL:http://school72.e-stile.ru/page10_3_2/#show3_2

100. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №73 . URL http://73.59.3535.ru/about/documents/otchet-o-samoobsledovanii/

101. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ № 74. URL:https://prmschool74.wordpress.com/

102. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №76. URL:http://xn--76-6kcwvglknl3fwc.xn--p1ai/?page_id=53

103. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №82. URL:http://school82-perm.ucoz.ru/index/oficialnye_dokumenty_maou_sosh_82/0-32

104. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ № 83. URL:http://s83perm.ru/userfiles/ufiles/school/otchyot_o_samoobsledovanii_maou_sosh__83.pdf

105. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №84 . URL:http://www.school84.permedu.ru/wp-content/uploads/2015/11/samoobsled-20142015.pdf

106. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №88. URL:http://schkola88.ucoz.ru/index/samoobsledovanie/0-60

107. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №91 . URL:http://school91.perm.ru/page/page110.html

108. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №93. URL:http://www.s93perm.ru/o-shkole/dokumenty/

109. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №96. URL:http://sc96perm.ru/index/otchet_po_samoobsledovaniju/0-110

110. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №99. URL:http://shk99.perm.ru/dokumenty

111. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №100 . URL:http://s100-perm.narod.ru/7/7.html

112. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №101. URL:http://school101.ucoz.com/index/materialy_samoobsledovanija/0-62

113. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №102 . URL:http://school102perm.ru/index.php/normativnye-dokumenty/samoobsledovanie

114. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №104. URL:http://school104.ru/publichnyie-otchetyi/

115. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №107 . URL:http://school107.perm.ru/index.php/publichnye-doklady

116. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ № 109. URL:http://www.school109.1class.ru/page104/

117. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №111 . URL:http://school111.perm.ru/o-shkole/dokumentatsiya.html

118. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №112 . URL:http://school112perm.ucoz.ru/

119. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №114 . URL:http://xn--114-5cd3cgu2f.xn--p1ai/index.php/about/dokumenty

120. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №116 . URL:http://mousosh116.wix.com/home#!samoobsledovanie/c1y6i

121. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ № 119. URL:http://s119.ru/3/

122. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №120 . URL:http://school111.perm.ru/o-shkole/dokumentatsiya.html

123. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №122 . URL:http://school-122.ru/documents/SAMOOB_14-15.pdf

124. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №123.URL:http://vshkole123.ru/docs/08082015/2_otchet_o_rezultatakh_samoobsledovanija_maou_sosh.pdf

125. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №127 . URL:http://www.school127.perm.ru/uploads/files/samoobsledovanie2015.pdf

126. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №131. URL:http://perm-school131.ucoz.ru/index/samoobsledovanie/0-46

127. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ № 132. URL:http://school132.perm.ru/doc/Publichnyj_doclad_2014-15.pdf

128. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №135. URL:http://school135.ru/files/self-ex/sf-2014-15.pdf

129. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №136 . URL:http://school136.perm.ru/doc/zarplata.htm

130. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №140 . URL:http://school140.perm.ru/report.html

131. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №145 . URL:http://es145perm.jimdo.com

132. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБЛЕДОВАНИЯ 2014-15//САЙТ МАОУ СОШ №153. URL:http://153school.ucoz.ru/samoobsledovanie_2015.pdf

Размещено на Allbest.ru

...