Развитие творческих способностей детей в дошкольном возрасте

В творчестве человек воплощает свою созидательную интуицию, осуществляет свободную игру собственных сил. Любой творческий акт, новое открытие являются новым познанием человеком окружающего мира. Творчество - это пульсирование человеческого сверхсознания над сознанием. Творческая личность воспринимает требования окружающей среды только в той степени, в которой данные требования совпадают с ее позициями. Представления творческих людей об окружающем, обществе, жизни нестандартны, эти люди свободны от идеологических учений. Синтетичность интеллекта творческих личностей объясняется их стремлением к налаживанию связей меж разными явлениями. Одновременно с этим, их мышление дивергентно - стремление увидеть различные сплетение идентичных вещей. Эти люди сенситивны, чувствительны ко всему необычному.

Как правило, творчество имеет связь с мало осознанными, интуитивными процессами.

Интуиция - это способность напрямую, не обращаясь к развернутым суждениям, постигать истину, догадываясь о ней, извлекать ответы на сложнейшие вопросы. Интуиция - это своеобразный скачок разума, не обусловленный рамками аскетичного рассуждения. Ей свойственна внезапная догадка, инсайт, озарение, имеет связь со способностью личности к переносу знаний в иные возникшие ситуации, экстраполяции, с пластичностью ее интеллекта Бухвалов В.А., Алгоритмы активизации творческого мышления // Школьный психолог. - 2014. - № 4. - С. 28..

Обобщенные смысловые значения играют ведущую роль в интуиции, они относятся к задачам этого класса - это лежит в основании интуиции профессиональной. Механизм интуиции состоит в Одновременное объединение различных признаков явлений в общий совокупный ориентир.

Человеческий интеллект бескомпромиссно несходен с "интеллектом" машины. Процесс решения проблемы человеком являет собой цепь мотивационно-эмоциональных состояний, оперативная постановка ранее не предусмотренных, новых целей.

Зачастую, процесс развития творческого мышления личности осуществляется вопреки общепринятым утверждениям, наряду с этим исследователь переживает внезапное озарение, подготовленное всей его продолжительной научной деятельностью. В противовес от "думающей" машины, у человека наблюдается способность к саморефлексии - критическому анализу процесса мышления, его результатов. Наблюдается способность к порождению и безрассудных идей, впоследствии оказывающиеся гениальными открытиями эпохального значения.

Глубокомысленные механизмы данного процесса не отводятся к алгоритмической системе естественных правил. Жизнь безгранично сложнее всех передающих ее схем, моделирующих механизмов и систем.

Формирование и развитие творческой личности.

Творческий потенциал закладывается в человеке с рождения, развитие его осуществляется в ходе взросления. Способности к творчеству нужно развивать с раннего детства, так как проявление природной одаренности ребенка происходит достаточно рано. Формирование творческого потенциала личности является одной из значительнейших задач воспитания.

Творческие способности являют собой совокупность многих качеств. Элементы творческого потенциала Михайлов Н.Н. О потребности личности в самореализации. Научный доклад высшей школы. // Философские науки, 2012. - № 4. - С. 26.:

1. Гибкость - изложение обширного разнообразия идей.

2. Быстрота - изложение максимального количества идей.

3. Законченность - совершенствование своего "продукта", умение придать ему законченный вид.

4. Оригинальность - создание новых оригинальных идей.

Как правило, человеческие представления о личности творческой сводятся к двум несхожим шаблонам. Первый - настоящий счастливчик - успех, внезапное озарение, скоропалительное признание, встречи с незаурядными личностями, международные конгрессы, награды, дружба с великими. Второй - вынужденные скитания, постоянное безденежье, непрерывная борьба за признание. Нет смысла вести спор, какое из данных мнений верное - любое основано на жизненных реалистичных примерах.

Современные исследователи, при изучении больше 2000 биографий творческих личностей, выявили такие качества творческой личности Шадриков В.Д., Способности человека. - М.: Институт практической психологии, Воронеж: ППО Модек, 2013. - С. 289.:

· смелый выбор достойной цели, пусть даже она нереальна, умение сделать ее важнейшей в собственной жизни;

· видение проблем, решение которых необходимо и достаточно для достижения благородной цели;

· планомерная работа, умение рассчитывать список дел, регулярное контролирование планов;

· высокая работоспособность;

· отличная техника задач творческих, которые входят в проблему;

· отстаивание, при различных обстоятельствах, своих идей, умения "держать удар".

Результаты исследований показали, что одаренные дети, у которых реальные достижения ниже их возможностей, испытывают серьезные проблемы в эмоциональной и личностной сфере, а также в сфере интерпсихических отношений. Те же результаты показали и дети с IQ выше 180 баллов.

Обстоятельства, влияющие на формирование творческой личности:

1. Одно из значимых обстоятельств творческого развития личности - это создание условий, которые способствуют формированию творческих способностей человека.

2. Успех в формировании творческой личности обусловлен атмосферой, царящей в ближайшем окружении, от отношений близких людей и общества, которые сложились меж ними и личностью. Для творчества нужна благоприятная психологическая обстановка, потому так важно поддержание атмосферы творчества, доверия и тепла.

3. Наличие свободы личности в выборе деятельности, в методах и способах действия, в свободном самовыражении.

4. Поддержание творческой инициативы личности, уважительное отношение к его первым попыткам самовыражения.

5. Развитие творческих способностей личности действенно только тогда, когда оно являет собой направленный целевой процесс.

6. На творческие способности человека влияет и интерьер - оформление квартиры, студии, офиса.

7. Должная мотивация - стимулирующая мотивация поддерживает интерес личности к данной деятельности, она оборачивает цель деятельности в назревшую человеческую потребность.

Предоставление человеку возможности осознать собственную способность к творчеству - это важное значение в ходе развития творческой личности.

Развития собственно личности продолжается как угодно долгое время. Наукой не установлено никаких количественных границ. Человек до глубокой старости изменяет привычки, правила поведения, взгляды на жизнь, вкусы. Из биологического существа человек превращается в существо общественное, социальное, становится личностью Бухвалов В.А., Алгоритмы активизации творческого мышления // Школьный психолог. - 2014. - № 4. - С. 30..

Элементарные способности человека развиваются довольно таки быстро, однако доходят только до низшего уровня. Для продолжения развития некоторых способностей, а также сформировать новые, необходимо процесс развития сделать организованным, руководить им.

Связь между творчеством и самореализацией.

Повседневно пользуясь плодами культуры и цивилизации человек воспринимает как вполне естественное, как достижение развития общественных и производственных отношений. Но за таким заурядным представлением скрыто значительное обилие великих мастеров и исследователей, постигающих мир в ходе собственной человеческой деятельности. Непосредственно творческая деятельность наших современников и предшественников пролегает в основе совершенствования духовного и материального производства.

Творчество являет собой атрибут деятельности человека - это исторически эволюционистическая форма человеческой активности, проявляющаяся в разнообразных видах деятельности и продвигающая к личностному развитию. Ведущим признаком духовного развития человека является овладение полноценным и полным процессом творчества Там же..

Творчество - это образование реализации человеком непревзойденных скрытых способностей в конкретной области. Потому меж реализацией способностей и процессом творчества человека в общественно важной деятельности, приобретающей характер самореализации, присутствует прямая связь.

Вне всякого сомнения, безусловное раскрытие человеческих способностей возможно только в значимой деятельности общества. К тому же важно, чтобы выполнение данной деятельности определялось не только извне, но и внутренней личностной потребностью. В данном случае личностная деятельность - это самодеятельность, а осуществление её возможностей в этой деятельности обретает характер самореализации.

Следовательно, творческая деятельность является самодеятельностью, включающая инверсию действительности и личностную самореализацию в ходе образования духовных и материальных ценностей, способствующая расширению границ возможностей человека.

В свою очередь, не так значимо, в чем именно обнаруживается творческий подход, в способности решать организационные и изобретательские задачи или в умении "играть" на производственном станке, как на музыкальном инструменте. Каждому виду деятельности человека присущ творческий подход.

Не обязательно все члены общества должны петь песни или писать стихи, играли роль в театре или быть свободными художниками. Вид деятельности, в котором свободнее и лучше всего выражается творческий подход, объём, в каком выражает его человек, обусловлен складом личности, привычками, особенностями жизненного пути. Соединение всех природных сил человека, выражение всех его характерных личностных свойств в деле содействуют развитию индивидуальности, акцентируют, вместе с общими признаками, его неповторимые и исключительные черты.

Творческая личностная самореализация являет собой область использования особого творческого запаса человека и вырабатывание у него рефлекторного отношения к своей личности. Каждый вид творчества является неповторимым процессом формирования мировоззрения личности. Посредством творческой деятельности человек самостоятельно приобретает новые приемы и знания деятельности Там же. - С. 32..

Благодаря приобретенному опыту при помощи данной деятельности у человека формируется к собственной деятельности, окружающей его, и личности, эмоционально-ценностное отношение. Человек добивается известного уровня творческой самореализации личности, выражая собственную творческую суть и применяя творческий резерв.

Процесс личностной самореализации не является достижением выработанного "идеала" посредством раскрытия всего собственного резерва - это безграничное и активное самосовершенствование и формирование личности в течение человеческой жизни.

Заключение

Универсальные творческие способности являются индивидуальными особенностями, личностными качествами, определяющими эффективность и успешность выполнения индивидом различного рода творческой деятельности.

Процессы мышления и воображения являются основой творческих способностей человека. Именно поэтому, главными направлениями в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста являются:

1. Вырабатывание плодотворного творческого воображения, характеристикой которого являются такие качества как:

- богатство воспроизводимых в мышлении образов и их направленность на результат творческой деятельности.

2. Вырабатывание мыслительных качеств, формирующих креативную направленность личности. Среди таких качеств можно выделить:

- ассоциативность мышления;

- диалектичность;

- системность мышления.

Дети дошкольного возраста обладают большим потенциалом для развития творческих способностей. К сожалению, со временем возможности развития ребенка как творческой личности могут утратиться. Именно поэтому в дошкольном возрасте необходимо их активное развитие и применение.

Творческие способности можно успешно развить только при создании ребенку оптимальных условий, способствующих их формированию.

Среди таких условий можно выделить:

1. Раннее интеллектуальное и физическое развитие ребенка.

2. Создание особой обстановки, которая могла бы опережать развитие ребенка.

3. Предоставление ребенку возможности самостоятельно решать проблемы и задачи, которые требуют наибольших усилий, когда ребенок достигает вершины своих возможностей.

4. Предоставление ребенку максимальной свободы в том, какую деятельность ему следует выбрать, в свободное время, в том, какими делами ему следует заниматься в первую очередь, в продолжительности занятий одни делом и т.д.

5. Умная, доброжелательная помощь (а не подсказка) со стороны окружающих взрослых.

6. Создание благоприятной психологической обстановки в семье и в дошкольном учреждении, поощрение взрослыми стремление ребенка к творчеству.

Однако, в воспитании ребенка с высокоразвитыми творческими способностями недостаточно одного создания благоприятных условий для его творчества. Родители и педагоги должны осуществлять целенаправленную работу по развитию творческого потенциала детей. К сожалению, сложившаяся в нашей стране многолетняя устоявшаяся традиция дошкольного воспитания детей, практические не содержит направлений, осуществляющих последовательное систематическое развитие творческих способностей детей. Именно по этой причине, творческие способности развиваются у детей в основном стихийно в результате чего, они не получают высокого уровня развития.

Несмотря на то, что дошкольный возраст представляет собой сензитивный период для развития компонента творческих способностей, для оптимизации существующих педагогических условий можно ввести следующие меры, направленные на успешное развитие творческих способностей детей дошкольного возраста:

1. Ввести в программу дошкольного воспитания специальные занятия, направленные на развитие творческого мышления и воображения детей.

2. Давать детям творческие задания на специализированных занятиях по рисованию, развитию речи, музыке.

3. Управление взрослыми детской предметной и сюжетно-ролевой игрой с целью развития в ней воображения детей.

4. Использование специальных игр, развивающих творческие способности детей.

5. Проведение работы с родителями.

Список используемой литературы

1. Асафьев Б.В. Избранные статьи о просвещении и образовании. М., 2013.

2. Алиева Е.Г. Творческая одаренность и условия ее развития // Психологический анализ учебной деятельности М.: ИПРАН. 2011.

3. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М, 2010.

4. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики М., 2011.

5. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание. - М., 2015.

6. Борзова В.А., Борзов А.А. Развитие творческих способностей у детей. Самара, 2014.

7. Борев Ю.Б., Эстетика. В 2т. Т. 1: Учебное пособие - 5-е изд., допол. - Смоленск: Русич, 2010.

8. Библер В.С. Мышление как творчество. - М.: Наука, 2013.

9. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. М., 2013.

10. Бухвалов В.А., Алгоритмы активизации творческого мышления // Школьный психолог. - 2014. - № 4.

11. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Кн. для учителя. М., 2011.

12. Вахтомин Н.К. Практика. Мышление. Знание. - М.: Наука, 2014.

13. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок: Монография. - М., 2012.

14. Венгер Н.Ю. Путь к развитию творчества. - Дошкольное воспитание. 2012, №11.

15. Годфруа Ж. Психология, изд. в 2 т., том 1. - М., 2012.

16. Грановская P.M., Крижанская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов. СПб., 2012.

17. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. - М., 2013.

18. Дружинин Н.В. Психология семьи. М., 2013.

19. Доман Г.Д. Как развить интеллект ребёнка. / Пер. с англ. -М.: Аквариум, 2012.

20. Ермолаева - Томина Е.Б. Психология художественного творчества. Минск., 2012.

21. Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. - Пенза, 2011.

22. Зинченко В.П. Психологический словарь. М., 2012.

23. Ильина М.В. Воображение и творческое мышление: Психодиагностические методики. М., 2014.

24. Калугин Ю.Е. Творческое воображение и его развитие. Челябинск, 2015.

25. Кудрявцев В.Т. Актуальные проблемы развития творческих способностей в обучении и воспитании. - М., 2010.

26. Крылов Е. Школа творческой личности. - Дошкольное воспитание. -2012 № 7.

27. Лук А.Н. Мышление и творчество. - М., 2011.

28. Львов М.Р. Школа творческого мышления. - М., 2015.

29. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. - М., 2013.

30. Лич П. Развитие ребенка. - М., 2012.

31. Левин В.А. Воспитание творчества. - Томск, 2013.

32. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческой деятельности. - М.: Знание, 2011.

33. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. М.: Наука, 2011.

34. Михайлов Н.Н. О потребности личности в самореализации. Научный доклад высшей школы. // Философские науки, 2012. - № 4.

35. Немов Р.С. Психология. Кн.2.Психология образования. - М.: Просвещение. 2012.

36. Петровский А.В. Психология личности. М., 2015.

37. Падалко А.Е. Задачи и упражнения по развитию творческой фантазии учащихся". - М.: Просвещение, 2013.

38. Поддьяков Н.Н. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника. М., 2012.

39. Полуянов Д. Воображение и способности. М., 2015.

40. Поддьяков Н.Н. Творчество и соразвитие детей дошкольного возраста. - Волгоград, 2014.

41. Смит П. Современные системы психологии. М., 2012.

42. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. - Ярославль, 2015.

43. Симонов В.П., Ершов П.М., Темперамент. Характер. Личность. М., 2013.

44. Такман Б.В. Педагогическая психология. М., 2014.

45. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. М., 2014.

46. Теплов М.Б. Избранные труды. В 2-х т., (т.1.) М., 2012.

47. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М., 2011.

48. Туник Е.Е. Модифицированные креативные тесты Вильямса. СПб., 2013.

49. Торренс П. Диагностика креативности. Методическое руководство. СПб, 2014.

50. Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. СПб., 2013.

51. Тютюнник В.И. Основы психологических исследований. М., 2012.

52. Холт Дж. Залог детских успехов. СПб., 2016.

53. Чуфарофский Г.А. Общие основы психологии. 4-е издание. М., 2010.

54. Шадриков В.Д., Способности человека. - М., 2013.

55. Шумилин А.Т. Проблемы теории творчества. - М., 2014.

56. Эльконин Д.Б. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников. - М., 2013.

57. Эфроимсон В.П. Загадка гениальности. - М., 2011.

58. Юркевич В.С. Одаренный ребенок иллюзии и реальность. - М., 2016.

59. Яворский Б.Л. Статьи, воспоминания, переписка. - М., 2012.

60. Яковлева Е.А. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста. - М., 2010.

Размещено на Allbest.ru