Педагогические условия развития познавательной активности детей дошкольного возраста

Результаты занесены в протоколы (См. приложение №21 и №22).

Данные свидетельствуют о том, что у детей экспериментальной группы повысилось мышление. Они научились обобщать, понимать последовательность сюжета, появилась наблюдательность и развилась связная речь.

Таким образом, результаты контрольного этапа показали, что 37,5% экспериментальной группы находятся на высоком уровне развития познавательной активности (Амеличкин А., Бобров В., Цуркан С.), 62,5% на среднем уровне (Шевчук Д., Мундрескул С., Панькова Л., Мельник Д., Тельпис В.).

В контрольной группе 12,5% детей находится на высоком уровне развития познавательной активности (Дидук К.), 87,5% на среднем уровне (Гудзь В., Поповский К., Пирус Ж., Соловьев С., Голосной М., Болгарь А., Немчин К.).

Качественный анализ результатов обследования детей контрольной группы А и экспериментальной группы В представлен в сводных таблицах.

Количественный анализ результатов контрольного этапа представлен в таблице №2.

Таблица №2.

Ход экспериментальной деятельности выявил, что у детей экспериментальной подгруппы есть некоторая положительная динамика проявления познавательной активности. Сравнивая характеристики результатов наблюдений, действий детей с игрушками и предметами, а также дидактическими играми с разными познавательными целями мы пришли к выводу о том, что гипотеза получила ожидаемый результат, а именно: те педагогические условия, которых мы придерживались, создавали предпосылки познавательной активности дошкольников. Причем разработанная нами план - программа вызвала интерес в ДОУ№20 и частично была апробирована не только в экспериментальной, но и в контрольной группе данного возраста.

Количественные изменения, произошедшие за время проведения формирующего этапа и выявленные на контрольном этапе, по сравнению с результатами констатирующего этапа, представлены в сравнительной таблице.

Сравнительная таблица.

Выводы

Проведя собственное исследование на тему: «Педагогические условия развития познавательной активности детей дошкольного возраста», мы пришли к следующим выводам:

Теоретические положения, наработанные учеными психологами Н.Н. Поддъяковым, А.В. Запорожцем, Н.Е. Веракса, Л.А. Венгером, а также учеными педагогами С.Л. Новоселовой, С.А. Козловой, Т.А. Куликовой, В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой, А.М. Леушиной, являются базовыми и работающими в практической деятельности с детьми дошкольного возраста.

В практике работы ДОУ не всегда познавательная активность сводится к познавательной деятельности, как научное понятие, что приводит к поверхностному отношению при поиске нужных методов и приемов работы.

В ходе проведенного исследования мы утвердились в правильности выдвинутой гипотезы, что правильно созданные педагогические условия способствуют развитию познавательной активности. Разнообразие развивающей среды возбуждает познавательный интерес ребенка, его желание познать окружающий мир

Апробированы и предложены нами элементы диагностики уровня развития познавательной активности детей 4 - 5 года жизни. Работа показала, что подобранные задания, взятые из исследований (Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной, Р.С. Немовым) были по интеллектуальным возможностям детей и соответствовали целям, задачам и критериям оценок познавательной активности детей.

Экспериментальная часть исследования на тему: ««Педагогические условия развития познавательной активности детей дошкольного возраста», позволила нам удостоверится в том, что при систематической работе основанной на плане - программе исследования можно повысить уровень познавательной активности детей в среднем до 25%.

Методические рекомендации по использованию действий с предметами и игрушками для развития познавательной активности детей.

Работу по развитию познавательной активности с помощью педагогических условий необходимо начинать с организации предметно - развивающей среды, обогащения ее разнообразным, игровым и познавательным материалом, отвечающим познавательным потребностям ребенка.

На занятиях и в играх используются предметы и игрушки для уточнения знаний об их свойствах, качествах и назначении.

Предварительная работа по повышению познавательной активности и познавательного интереса, является условием успешного решения детьми многих задач познавательного характера.

В методику работы с детьми 4 - 5 лет необходимо включение развивающих и дидактических игр, обеспечивающих развитие познавательных процессов, совершенствование обследовательских действий с предметами.

Важно научить детей анализировать проблемные ситуации и устанавливать причинно - следственные связи между свойствами предметов и их функциональными возможностями. Для этого проводились специальные игры с включением в игру детей проблемных ситуаций.

Цели занятий с предметами и игрушками нужно постепенно усложнять: от определения свойств и качеств, предметов, до определения их функционального назначения. Следует учитывать роль эмоциональных реакций детей в ходе решения познавательных задач, в ходе деятельности с предметами и игрушками имеющими «секрет». Важно также поддержать стремление ребенка к успеху.

Воспитателям необходимо расширять и обогащать собственный опыт о различных возможностях использования предметов и игрушек в развитии познавательной активности детей, освоить способы руководства самостоятельной деятельностью и познавательной игрой детей для развития познавательной активности.

Воспитателям в начале каждого месяца рекомендуется систематизировать материал по познавательной активности по следующим темам: «Природные материалы» (камушки, минералы, галька); «Ткани» (шерсть, лен, ситец и т.д.); «Металл и дерево» (алюминий, медь, серебро, бруски, фанера); «Емкости и сосуды» (колбы, пробирки, пластмассовые пузырьки для эксперимента с водой); «Строительные материалы» (разные виды кирпича: саман, обожженный, необожженный, песок, глина).

При рассматривании картинок.

В работе с некоторыми видами материала побуждая познавательную активность, воспитатель должен придерживаться необходимых мер по технике безопасности.

Библиография

Аникеева Н.П. Воспитание игрой. - М. Просвещение. - 1987.

Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы / под ред. Запорожца А.В. и Давыдова В.В. - М., Просвещение, - 1967.

Бениаминова М.В. Воспитание детей. - М. Медицина. - 1981. с. 90-107.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.,1968г.

Брушлинский А.В. Психология Мышления и проблемное обучение. - М.: Знание, 1983г. - 96с.

Венгер Л.А. Формирование познавательных способностей ребенка М.-1980.

Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология М. Просвещение. - 1988.

Веракса Н.Е., Булычева А.И. Развитие умственной одаренности в дошкольном возрасте // «Вопросы психологии» 2003г. №6. с17.

Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В. Петровского. М., 1979г.

Возрастная и педагогическая психология / под ред. М.В. Гамезо и другие. М.: 1981.

Волков Б.С. и Волкова Н.В. Методы изучения психики ребенка. - М. Просвещение. - 1994.

Воспитание детей в игре. Пособие для воспитателей детского сада / под ред. А.К. Бондаренко и А.И. Матусик. - М. Просвещение. - 1983.

Воспитание детей в средней группе детского сада: Пособие для воспитателей дет. сада. / Анциферова А.А., Владимирова Т.А., Гербова В.В. и др.: Сост. Г.М. Лямина, - 2-изд., испр. - М. Просвещение, 1982. с.256.

Воспитание детей дошкольного возраста /Под. ред. Л.Н. Проколиенко. - К.: Рад. Шк., 1990 с 386.

Выготский Л.С. Детская психология. СПБ 1997.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. Вопросы психологии. - М. - 1966.

Годовикова Д. Формирование познавательной активности // Дошкольное воспитание, №1 1986. с.28.

Голубева Л.Р. Мыслительный процесс классификации у детей дошкольного возраста.

Денисенкова Н.С., Клопотова Е.Е. Особенности познавательной активности детей среднего дошкольного возраста в нормативной ситуации. М.,2004. с.80-89.

Детская психология. Учебное пособие. / под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. - Минск. Изд-во «Университетское» - 1988. с.399.

Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. - СПб: Изд-во «Акцидент», 1995. - с.288.

Дошкольная педагогика. / под ред. В.И. Логиновой и П.Г. Саморуковой. - М. Просвещение, - 1983.

Е. Соловьева Как организовать познавательную активность детей // Ребенок в детском саду 2005. №1. с19.

Жуковская Р.И. Воспитание в игре. - М. Издательство академии педагогических наук. - 1963. с.81.

Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.И. Лисиной. М., 1980г.

Козлова С.А. Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М: Академия. 2001. с.409.

Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М. 1997.

Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст: Учеб. пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 80с.

Костюк Г.С. Избранные психологические труды. М., 1988.

Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1977.

Лисина М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общение со взрослыми и сверстниками // Вопр. психологии. 1982. № 4. с. 18-35.

Лисина М.И. Развитие общения у дошкольников. М., 1974Лиштван З.В. Игры и занятия со строительным материалом в детском саду. М., 1971. - 175с.

Люблинская А.А. Детская психология. - М.: Просвещение 1971. с. 415.

Люблинская А.А. Очерки психического развития ребенка. (ранний и дошкольный возраст). - М: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР. - 1959. с.539.

Малахеева-Миронович. Игра - как дверь во внутренний мир ребенка. //Дошкольное образование. №3, 2000. с.5.

Матюшкин А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности // Вопр. психологии. 1982. № 4 с. 5-17.

Менджерицкая Д.В. Воспитание детей в игре. - М: Просвещение, 1979.

Мухина В.С. Психология дошкольника. М., 1975.Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 192с.

Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн.- 3-е изд. - М: Гуманит. Изд. Ценр ВЛАДОС,2000. - Кн. 2: Психология образования. - 608с.

Общая психология. Учебное пособие для педагогических институтов. / Под ред. А.В. Петровского. - М: Просвещение, 1970 с.432.

Размещено на Allbest.ru