Развитие эмоциональной сферы личности у детей среднего дошкольного возраста в процессе занятий хореографией

Творческая импровизация в свободной пляске.

Длительность занятий составляет 20-30 минут,

Подведение итогов занятия.

Программа 8

Цель программы: создание условий для сохранения и укрепления психологического и физического здоровья дошкольников средствами ритмики.

Программа реализует следующие задачи:

*развитие у детей коммуникативных умений через индивидуальную и коллективную физкультурно-оздоровительную деятельность;

*развитие художественного и эстетического вкуса средствами музыкального творчества;

*воспитание нравственного и эмоционально-ценностного позитивного отношения к своему здоровью;

*воспитание стремления к самореализации, саморазвитию, взаимопониманию, общению, сотрудничеству;

*формирование устойчивой мотивации к занятиям физическими упражнениями;

*формирование адекватной самооценки путем вовлечения детей в активную творческую деятельность.

Решая комплекс образовательных и оздоровительных задач необходимо руководствоваться принципами сознательности, активности, наглядности, доступности, индивидуализации и систематичности. Не менее важен принцип последовательности: от этапа начального разучивания - к углубленному познанию, а далее к совершенствованию.

Планируемые результаты реализации программы

Данная программа ориентирована на формирование гармонически развитой личности средствами курса «Ритмика с элементами народного танца».

Воспитательные результаты спортивно-оздоровительной деятельности обучающихся распределяются по двум уровням.

Результаты первого уровня: приобретение дошкольниками знаний о здоровом образе жизни, об оздоровительном значении занятий ритмикой; о личной гигиене; о технике безопасности на занятиях физкультурой; о ритмике и использовании ее элементов в режиме дня; о правилах проведения музыкально-ритмических подвижных игр и способах коммуникации со сверстниками.

Формы достижения результатов первого уровня: беседа, игры - путешествия, практические занятия, музыкально-ритмические игры.

Результаты второго уровня: развитие ценностного отношения школьника к своему здоровью, к родному Отечеству, к другим людям.

Формы достижения результатов второго уровня: практические занятия, конкурсы, соревнования, показательные выступления.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы

Личностные:

*определять смысл влияния занятий ритмикой на здоровье человека;

*активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

*проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями, проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей.

Регулятивные:

*ставить учебные задачи в соответствии с предполагаемой деятельностью;

*составлять план и последовательность действий для достижения результата;

*анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;

*технически правильное выполнение двигательных действий.

Предметные:

*выполнение ритмических комбинаций;

*развитие музыкальности (формирование музыкального восприятия, представления о выразительных средствах музыки);

*развитие чувства ритма, умения характеризовать музыкальное произведение, согласовывать музыку и движение.

Содержание и технология образовательного процесса

Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по направления в соответствии с ФГОС ДО:

«Художественно-эстетическое развитие», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями.

Воспитанники усваивают понятия "ритм", "счет", "размер" и узнают, что музыка состоит из тактов и музыкальных фраз, при этом дети должны различать вступление и основную мелодию, вступать в танец с начала музыкальной фразы.

«Познавательное развитие», где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание ритмических игр и упражнений.

Самая тесная взаимосвязь прослеживается между ритмикой и физкультурой: и по строению урока, и по его насыщенности. Начинаясь с разминки, имея кульминацию в середине и спад физической и эмоциональной нагрузки к концу, каждый урок имеет конкретную цель -- тренировать те или иные группы мышц для выполнения различных движений. Регулярные занятия танцами, как и занятия, физкультурой, создают и укрепляют мышечный корсет, улучшают работу сердца, нервной системы, укрепляют психику.

Каждый танец имеет определенные исторические корни и географическое происхождение. Приступая к изучению того или иного танца, учащиеся знакомятся с историей его создания, узнают, в какой стране, у какого народа он появился, в какую страну переместился. Уклад и обычаи, характер и темперамент народа отражаются в танце.

Ресурсы реализации программы

*материально-технические: спортивный зал, оборудованный необходимым инвентарем, медицинская аптечка, аудио- и видеоаппаратура, фонотека музыкальных произведений;

*информационно-методический ресурс: учебно-методическая литература, электронные образовательные ресурсы, сеть Интернет.

Физическое развитие:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей по средствам танцевальных упражнений.

Социально-коммуникативное:

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Речевое развитие:

- развитие речи с движением (логоритмика).

Мячик - невидимка

Дети становятся на расстоянии друг напротив друга или по кругу. Игра заключается в том, что все перебрасываются или передают друг другу несуществующий мячик. Нужно помочь детям почувствовать этот мячик в руках. Он не должен быть маленьким или большим, искривленным, легким или тяжелым. Можно предложить детям в течении минуты тереть ладонь об ладонь, а затем медленно развести их в стороны - возникает чувство связи между ладонями. Эту связь нужно расширить до размеров и формы мячика.

Когда этот этап будет пройден, можно попробовать формировать, чувствовать в руках и передавать другие предметы - кувшин, поднос, ткань, цветы… Их можно передавать вместе с каким-нибудь танцевальным движением.

Длительность занятий составляет 20-30 минут,

Подведение итогов занятия.

Программа 9

Танец - искусство пластическое, каждый участник, пришедший в коллектив, прежде всего, должен научиться владеть своим телом, свободно координировать движения.

1. Цель и задачи программы

Цель: Формирование знаний в области хореографической культуры (основные стили, направления, жанры), развитие исполнительских способностей учащихся.

Задачи:

1. Формировать у детей художественно - эстетический вкус.

2. Воспитывать танцевальную культуру.

3. Знакомить с основами классического танца, народного и джаз - модерн танца.

4. Развивать ассоциативность образность творческого мышления.

5. Развивать силу, выносливость, ловкость, гибкость, координацию движений, умение преодолевать трудности, закалять волю.

6. Способствовать становлению чувства ритма, темпа, исполнительских навыков в танце.

7. Избавлять от стеснительности, зажатости, комплексов.

8. Формировать красивые манеры, походку, осанку, выразительность телодвижений и поз.

Программа рассчитана на один год обучения. Возраст детей: 5 - 6 лет.

Дошкольный возраст. Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками. Самый эффективный стиль общения в группе, когда взрослый и дети стоят друг по отношению к другу в позиции дружеского понимания.

В дошкольном возрасте продолжается активное овладение собственным телом (координацией движений и действий, формированием образа тела и ценностного отношения к нему).

Занятия проходят 2 раза в неделю по 30 мин.

Форма организации учебной деятельности: групповые занятия.

2. Ожидаемые результаты и способы их проверки

В соответствии с поставленными целями и задачами образовательной программы хореографической студии «В гостях у сказки» после освоения содержания программы ожидаются следующие результаты

Учащиеся буду знать

-музыкальные размеры, темп и характер музыки;

-хореографические названия изученных элементов.

-требования к внешнему виду на занятиях;

-знать позиции ног

Воспитанник будет иметь

-воспроизводить заданный ритмический рисунок хлопками;

-владеть корпусом во время исполнения движений;

-ориентироваться в пространстве;

-координировать свои движения;

-исполнять хореографический этюд в группе.

Итоговое занятие проводится в форме концерта. Концерт является основной и конечной формой контроля знаний, умений, навыков и творческой самореализации учащихся.

3. Используемые методы, формы обучения и педагогические технологии

При организации образовательно-воспитательного процесса программа предусматривает различные методы:

- теоретические (рассказ, беседа, объяснение);

-игровые (создание ситуаций успеха для каждого ребенка);

-визуальные (показ, видео, фотоиллюстрации);

-практические (упражнения, тренаж, основы танцевальных движений);

-сценические (выступления на праздниках).

Воспитание творческой личности проводится с использованием активных инновационных форм обучения:

- уроки-сказки, путешествия «Волшебная страна вальса», «Мир латинских танцев»;

-уроки-конкурсы (открытые занятия, показательные выступления)

-уроки творчества (работа детей над образом в танце, взаимодействие в паре);

-уроки - «работа над ошибками»;

Для работы мы используем следующие педагогические технологии:

- развивающего обучения,

- индивидуализация обучения,

- игровая технология,

- культурно-воспитательная.

4. Методические аспекты освоения программы.

Разминка.

Проводится на каждом занятии в виде «статического танца» под современную популярную музыку, что создает благоприятный фон и повышает интерес к занятиям. Задача разминки - развитие координации, памяти и внимания. Последовательная разработка всех основных групп суставов и мышц. Общая продолжительность разминки - 10-15 минут. Нагрузка регулируется от степени подготовленности детей, их индивидуальных качеств и возраста.

Изучаемые танцы.

Танцы развивают чувство ритма, координацию движений и умение двигать под музыку. Улучшается память, внимание и внутренняя организация в раннем дошкольном возрасте. Изучаются основные движения и вариации следующих танцев: «Стирка», «Утята», «Па-де-грас», «Вару-Вару», «Кадриль», «Рилио», «Полька», «Здравствуй, это я!», «Диско».

Основными в освоении программы Ритмики и Бальных танцев являются принципы:

- от простого к сложному,

- от медленного к быстрому,

- посмотри и повтори,

- вместе с партнером,

- осмысли и выполни.

Знакомство с танцем начинается с музыки, истории танца, места его происхождения. Освоение элементов происходит постепенно, поэтому можно идти по пути параллельного освоения фигур, т.е. не ждать, пока будет освоена полностью одна фигура, а работать сразу над несколькими элементами одинаковой сложности. В результате такой работы у детей расширяется двигательный кругозор, и освоение танца, в целом, происходит быстрее. Освоение быстрых танцев сложных по координации происходит постепенно путем протанцовывания в медленном темпе или в полтемпа под ту же музыку. Перемена темпа развивает чувство ритма.

Дети быстрее осваивают движения, повторяя его за педагогом. Способность к зрительному восприятию свойственна дошкольному возрасту.

Не менее сложной является задача научить двигаться в паре. Здесь необходимо подвести учащихся к изменению мира ощущения из «я» в «мы», т.к. только ощущая себя «вместе», можно справиться с техническими рекомендациями по исполнению парной фигуры.

В танцах со сложной координацией, особенно в латиноамериканской программе, необходимо четко соблюдать последовательность подачи информации о движении:

- куда наступаем,

- как ставим ногу,

- что делает колено,

- как работают бедро,

- что делает корпус,

- движение руками,

- куда направлен взгляд.

Параллельное изучение сразу двух-трех танцев разнообразит занятие, переключит внимание и повысит интерес у ребят.

Дети младшего возраста мыслят образами и поэтому не могут понять логики и конкретности законов движения. Поэтому необходимо сформировать привычки и навыки на эмоциональном уровне, играя с ними в те или иные образы.

Успешное выполнение всех рекомендаций должно на занятии сочетаться с атмосферой радости, интереса и веселья, что побуждает детей к творчеству. В целях создания положительной мотивации и результативности, используются игровые моменты, направленные на переключение внимания, разгрузку и отдых.

Подведение итогов занятия.

Программа 10

обучение хореография танец ребенок

Цель: Формирование знаний в области хореографической культуры (основные стили, направления, жанры), развитие исполнительских способностей учащихся.

Задачи:

1. Формировать у детей художественно - эстетический вкус.

2. Воспитывать танцевальную культуру.

3. Знакомить с основами классического танца, народного и джаз - модерн танца.

4. Развивать ассоциативность образность творческого мышления.

5. Развивать силу, выносливость, ловкость, гибкость, координацию движений, умение преодолевать трудности, закалять волю.

6. Способствовать становлению чувства ритма, темпа, исполнительских навыков в танце.

7. Избавлять от стеснительности, зажатости, комплексов.

8. Формировать красивые манеры, походку, осанку, выразительность телодвижений и поз.

«Я порхаю как мотылек»

Поскоки с ноги на ногу обычно выполняется под музыку веселой польки и передают ее беспечный, непринужденный, легкий характер. Движение выполняется без напряжения, шаг небольшой. Ребенок должен стараться хорошо оттолкнуться от пола, устремляясь корпусом вверх. Качество движения зависит от степени от степени развития стопы ребенка. Для ее укрепления (а значит, и для совершенствования поскока) следует выполнять тренировочные упражнения: в умеренном ритме и темпе активно подниматься на носки, хорошо обхватив талию руками, или, активно отталкиваясь от пола, прыгать как можно выше. Выполняя для лучшего отскока одновременно хлопок над головой.

«Прыгаю как мячик»

Подпрыгивание - элементарный вид движения, доступного детям любого возраста. Большой или меньший отскок от пола может быть использован в зависимости от характера музыкально - двигательного образа. В любом случае приземляться следует бесшумно, мягко сгибая колени. Подпрыгивания могут иметь варианты: на двух ногах, на одной, попеременно, в чередовании прыжков на двух ногах с прыжками на одной.

«Шагаю как лошадка»

Шаг с высоким подъемом ноги в колене часто используются в играх. Согнутая в колене нога поднимается вперед так, что бедро принимает горизонтальное положение, а голень образует с бедром прямой угол. Носочек при этом «смотрит» в пол (как копытце у лошадки). При выполнении этого движения корпус должен быть прямым, голова поднята. Ненапряженные руки можно согнуть в локтях перед собой («держим вожжи»).

Длительность занятий составляет 20-30 минут,

Подведение итогов занятия.

Программа 11

Для детей 4-5 лет.

Тема: Лесная сказка.

Образовательные задачи:

формировать представление о различных темпах музыки (“музыка бывает быстрая и медленная”);

развивать чувство ритма: учить прохлопывать простой ритмический рисунок;

учить передавать характер музыки в движении;

Материалы и оборудование:

обручи по количеству детей;

мяч;

картинки с изображением летнего леса, поляны, лесных обитателей.

Ход занятия

Вводная часть.

Показ иллюстраций (“посмотрите, что изображено на картинках? Конечно же это - лес”),

Сообщение специфики занятия (“сегодня у нас не обычное занятие - мы сегодня отправимся в гости к лесным жителям”).

Ходьба: обычная, на внешней стороне стопы (как медвежата), на носках (как лисичка), с высоким подниманием колена (как цапля).

Прыжки на двух ногах с продвижением вперед (зайчики).

Подскоки.

Бег.

Основная часть.

Имитационные движения (“мы пришли в лес, оказались на полянке. А там веселятся и играют самые разные звери. Давайте попробуем угадать, какие же животные пришли на полянку?”) - дети слушают музыкальные фрагменты, отгадывают животных и имитируют их движения: мышки, зайчики, лиса, волк, медведь, лягушки; мышки, зайчики, лиса, волк, медведь, лягушки, птицы и т.п.

Далее можно предложить детям станцевать, “превратившись” в каких-либо лесных зверей. В качестве таких танцев можно использовать композиции А.И. Бурениной (из сборника “Ритмическая мозаика”): “Плюшевый медвежонок”, “Белочка” и т.п.

Игра “Птички” (“зверята устали танцевать, они хотят немножко поиграть”) - на полу раскладываются обручи по количеству детей. Под музыку (любая лирическая композиция - например, можно использовать цикл “Времена года” Вивальди) птички летают по всей полянке, клюют зернышки, чистят перышки и т.д. Когда музыка заканчивается птички прячутся в обручи (“гнездышки”). При повторении игры педагог убирает один или два обруча: птички, которым не хватило домиков, выбывают из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останется 2-3 играющих.

Стихотворение с движениями:

Ветер дует нам в лицо,машем руками по направлению “к себе”, как веером

Закачалось деревцо. Руки вверху, плавные наклоны из стороны в сторону

Ветерок все тише, тише плавные движения руками вперед - вверх - вниз

Мы присядем ниже, ниже.

Приседаем

Игра с мячом (“Зверята очень любят играть в разные игры, особенно они любят играть в мяч”) - дети под музыку передают мяч по кругу. Тот ребенок, у которого мяч останется в конце музыки - выходит в центр и танцует, остальные дети хлопают ему в ритме музыки.

Заключительная часть.

Упражнение “быстро - медленно” (“Зверята в лесу очень любят слушать музыку и отгадывать - быстрая музыка или медленная. Давайте мы с вами тоже попробуем”) - под быструю музыку дети танцуют, медленную музыку - слушают, сидя на полу или на лавочке.

Длительность занятий составляет 30 минут,

Подведение итогов занятия.

Программа 12

Для детей 5-6 лет.

Тема: В царстве Нептуна.

Образовательные задачи:

развивать чувство ритма,

учить двигаться в соответствии с размером музыки,

способствовать формированию выразительности движений, образности в исполнении.

Материалы и оборудование:

иллюстрации с изображением морских обитателей, жизни подводного мира,

фрагменты литературных произведений (например С.Я. Маршак “Синяя страница”),

веревка или длинная скакалка (3-3,5 м),

короткие ленты (по 2 на ребенка).

Ход занятия

Вводная часть.

беседа о море (“каких обитателей моря вы знаете, как живут они на глубине, что встречается на морском дне и т.п.”), рассматривание соответствующих иллюстраций, чтение отрывков из литературных произведений,

ходьба (идем к морю): обычная (по дорожке), на носках (по мостику), на пятках (по тропинке), с высоким подниманием колена (по траве),

подскоки,

бег.

Основная часть.

Игра “Море волнуется”. Под плавную музыку дети двигаются, подражая морским обитателям, в это время педагог произносит текст. На слова “Морская фигура на месте замри” - дети останавливаются и замирают в образе какого-либо морского существа. Тот ребенок, чья поза больше понравилась педагогу, исполняет движения изображаемого существа и становится ведущим. Игра повторяется 3-4 раза.

Танцевальная композиция с лентами на музыку Сен-Санса “Аквариум” (можно взять композицию движений А.И. Бурениной из сборника “Ритмическая мозаика”),

Игра “Рыбки”. На полу из веревки выкладывается “домик”. Для музыкального сопровождения подбирается плавная, неторопливая музыка с двумя ярко выраженными частями. На первую часть музыки дети-“рыбки” двигаются по залу, на вторую часть - “заплывают в домик”. При повторении игры - “домик” становится меньше.

Имитационные движения. Слушая музыкальные фрагменты, дети подбирают тот или иной выразительный образ морского обитателя. Ребенка, который наиболее ярко исполнил движения, педагог может попросить продемонстрировать их еще раз для всей группы.

Заключительная часть:

Игровое упражнение “Будь внимателен”. Детям дают прослушать фрагмент музыки (размер 3/4, вальс), обращают внимание на особенность музыки, показывают возможные варианты движения. Далее детям дается задание: “под музыку вальса - танцуем, остальную музыку слушаем, сидя на месте”. Длительность занятий составляет 20-30 минут,

Подведение итогов занятия.

Приложение 4

Программа 1

Для детей 6-7 лет.

Тема: Путешествие в Танцевальную страну.

Образовательные задачи:

развивать чувство ритма,

учить различать части в музыке (на примере трехчастных произведений),

учить различать динамические оттенки в музыке (громко - тихо),

учить передавать в движении характер музыки.

Ход занятия

Вводная часть.

поклон (настоящие танцоры всегда приветствуют зрителей поклоном),

ходьба (с носка, на носочках, на пятках, хороводный шаг),

подскоки, галоп,

бег.

Основная часть.

Разминка (перед каждым выступлением или репетицией настоящие танцоры всегда делают разминку): подъем на полупальцы, полуприседания, приседания, выставление ноги вперед и в сторону на носок и на пятку, прыжки на месте.

Танцевальная композиция “Танцкласс” (в качестве музыкального сопровождения можно использовать минусовую фонограмму песенки “Метро” из сборника Е. Железновой “10 мышек”).

Игра “Найди свой кружок”. Для музыкального сопровождения выбирается любая ритмичная трехчастная мелодия. Дети делятся на несколько подгрупп по 4-5 человек. Среди каждой подгруппы выбирается ведущий. На первую часть музыки ведущие исполняют одно танцевальное движение (каждый свое), остальные дети, стоя в кружках вокруг ведущих - хлопают в такт музыке. На вторую часть дети исполняют заранее названное педагогом движение (или композицию), в это время ведущие меняют свое местоположение в зале. После второй части необходимо сделать небольшую паузу, во время которой дети каждой группы должны найти своего ведущего и выстроиться вокруг него. На третью часть музыки каждая группа вместе с ведущим исполняет то движение, которое было исполнено ведущим во время первой части. Игра повторяется 2-3 раза.

Танцевальная композиция “Менуэт” (в качестве музыкального сопровождения можно взять произведение В.А. Моцарта “Говорят, это любовь…”)

Упражнение “Громко-тихо”. Дети стоят в колонне. Под громкую музыку идут топающим шагом, под тихую - шагом с носка.

Заключительная часть.

Упражнение “быстро - медленно” - под быструю музыку дети танцуют, медленную музыку - слушают сидя на полу или на лавочке.

Поклон.

Длительность занятий составляет 25 минут,

Подведение итогов занятия.

Программа 2

Цель программы - содействие личностному развитию обучающихся средствами комплексного подхода в процессе развития исполнительских и творческих способностей в области эстрадно-музыкального искусства.

Сроки реализации программы и возраст учащихся. Программа рассчитана на работу с массовой категорией детей с 4 лет.

Реализация программы предусматривает уровневый и возрастной подход:

Младшая группа - дети дошкольного и младшего школьного возраста (первый уровень обучения)

Средняя группа - дети среднего школьного и юношеского возраста, а также младшего школьного (второй-третий год обучения)

В каждом из направлений работы студии решается ряд задач: Основы актерского мастерства и сценречи - содействовать развитию выразительности речи обучающихся в процессе работы над техникой, интонацией, исполнением чтецких номеров - содействовать развитию сценических способностей обучающихся (в плане соотнесения интонационной и пластической выразительности образа, взаимодействия с партнером, контакта со зрителем и т.д.) - предоставить обучающимся опыт эмоционально-творческих переживаний в процессе постановки и показа спектакля; организации театрализованно- досуговой деятельности

Основы хореографии - развивать у учащихся чувство ритма, двигательную координацию, владение своим телом; - развивать у учащихся навыки пластической импровизации, пантомимики; - учить использованию простых танцевальных движений в воплощении сценического материала В качестве промежуточных результатов работы могут рассматриваться: подготовка сольных исполнительских номеров (эстрадных, чтецких, вокальных) или отдельных групповых композиций; постановка музыкально- драматических спектаклей, подготовленных участниками объединения.

Форма и режим занятий

Учебные занятия проводятся 2 раза в неделю. Форма занятий - групповая и индивидуальная. Программа предусматривает время для приёма детей от 5 до 15 минут и ухода детей домой от 10 до 15 минут. Во время, отведенное для приёма детей, педагог: встречает детей; производит осмотр, отмечая их эмоционально-физическое состояние (сонливость, раздражительность, наличие простудных явлений и др.). Во время, отведенное на уход детей домой, педагог: провожает детей к родителям; делает информационное сообщение о проведенных занятиях и даёт рекомендации.

Формы и методы обучения. В процессе обучения используются традиционные формы: ознакомительное, исполнительское, творческое занятие, репетиция, тренинги, игры, а также активные творческие формы - ролевые игры, инсценировки. Разнообразие методов и форм даёт возможность полнее раскрыть содержание программы и выявить индивидуальные творческие способности учащихся, выявить особо одаренных воспитанников.

Подведение итогов занятия.

Программа 3

Возраст воспитанников: 3-7 лет

Срок реализации: 2 года

Форма и режим занятий: групповая и индивидуальная.

Направленность образовательной программы. Программа «Основы детской хореографии» имеет художественно-эстетическую направленность, ориентированную на формирование эстетической культуры воспитанника, развитие его художественно-творческого потенциала в условиях обучения основам танцевального искусства.

Актуальность. Хореография, как один из основных видов искусства, оказывает формирование музыкально-ритмической координации движений в раннем возрасте, в дальнейшем способствуя развитию двигательных функций, исправлению недостатков осанки, выворотности ног, гибкости тела, шага, прыжка и т.д.

Хореографическая деятельность в дошкольном образовании должна быть положена в основу развития общих способностей, так как в этом возрасте искусство уже является адекватным языком самоактуализации личности. В период дошкольного детства ребенок интенсивно растет и развивается, движения становятся его потребностью, поэтому хореографическое воспитание становится особо актуальным. Искусство входит в жизнь ребёнка естественно, и точно так же, как родная речь даёт ему средства познания, преобразования, выражения своего отношения к миру, межличностного общения, так и хореография обеспечивает дальнейшее становление нравственного и эстетического мироощущения личности.

Новизна данной программы заключается в том, что она разработана для детей старшего дошкольного возраста и предполагает начинать комплексное обучение основам хореографии в условиях театра музыки и танца с трех лет, обеспечивая тем самым эстетическое и физическое развитие любого ребенка, формирование музыкально-ритмической координации движений и выразительных средств в создании образа, становление двигательных функций, формируя базу для дальнейшего развития профессиональных данных (выворотности ног, гибкости тела, шага, прыжка и т.д.), введение ребенка в хореографические традиции.

Педагогическая целесообразность. Программа «Основы детской хореографии» способствует актуализации роли хореографического воспитания в современном образовании, обеспечивающем развитие индивидуальных жизненных целей, запросов, интересов, самоорганизации детей уже с раннего возраста, созданию методики обучения дошкольников основам хореографии в игровой форме, привития норм поведения, культуры и ценностных понятий доброты, отзывчивости, ответственности, что обеспечивается соблюдением гуманистических и личностно-ориентированных принципов.

Цель программы - гармоничное развитие воспитанников дошкольного возраста средствами хореографии в процессе творческой деятельности театра музыки и танца.

Ожидаемые результаты программы по годам обучения:

Воспитанники первого года обучения должны:

- знать основные правила техники безопасности и поведения на занятии;

- владеть техникой хореографического движения (знать основные позиции рук и ног, правила выворотности, гибкости корпуса, осанки, ориентироваться в пространстве, двигаться согласно характеру музыки, держать темп);

- знать точки зала, выполнять самостоятельное перестроение в соответствие с заданием;

- знать примеры детских постановок в рамках хореографического искусства;

- владеть навыками художественной выразительности исполнения танца (раскрытие художественного содержания, правила вхождения в образ, различать различные характеры музыки);

Воспитанники второго года обучения должны:

- знать и соблюдать основные правила техники безопасности на занятии, поведения за кулисами и около сцены, в ходе конкурсного выступления на сцене, в поездке за пределы города и России;

- иметь высокий уровень мотивации к успешному освоению основ детской хореографии, способствующей их личностному росту;

- владеть навыками танцевального исполнительства (правильно исполнять разученные комбинации и танцы, четко определять на слух начало и окончание музыкальной фразы, управлять координацией движений, владеть чувством ритма и темпа, ориентироваться в пространстве, чувствовать свое тело);

- грамотно использовать современные технические средства концертной деятельности (точки сцены, фонограмма, костюм, общий образ исполнителя, связь со зрителем);

- иметь собственные хореографические предпочтения (оценочное музыкальное мышление на основе элементарных знаний истории хореографического искусства);

- иметь высокий уровень мотивации к успешности (активно участвовать и побеждать в концертной деятельности: индивидуальные и групповые выступления в концертных программах, мюзиклах, музыкальных спектаклях, конкурсах, фестивалях Оренбуржья, России, Европы).

- знать основные правила гигиены, здорового образа жизни, питания.

Игровой танец способен решить разные проблемы ребенка. Он может иметь как тренирующий, так и развивающий коррекционный характер. Систематические танцевальные занятия носят многофункциональный характер, они способствуют развитию и совершенствованию не только двигательно-координационные навыки, хотя телесно-культурные ориентации танца во многом совпадают с целями и задачами физической культуры.

Упражнение «Сад»

Каждому ребенку предлагается свое собственное задание - станцевать какое-то животное, растение или часть пейзажа. Для создания некоторых образов (скажем, ручья или облака) детки могут объединяться по несколько человек. Карточки вы можете придумать сами, но вот несколько примеров: пчела, ромашка, яблоня, розовый куст, лилия, кузнечик, кролик, котенок, солнце, ручеек, вишня, куст сирени, воробей, ласточка, тучка и т.д. После этого танца предложить детям усложнить задание - станцевать всем вместе один общий Сад. Для этого нужно объяснить им, что такое общий, групповой танец, что общая картина сильно зависит от стараний каждого. Потом происходит постепенное встраивание образов в общую картину танца. То есть, начинает танцевать одна группа людей, скажем, деревья. Затем к ним подстраиваются животные, цветы… и так - до последнего участника.

Длительность занятий составляет 20-30 минут,

Подведение итогов занятия.

Программа 4

Цель программы: коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы детей среднего и старшего дошкольного возраста (5-6 лет), испытывающих сложности в общении.

Задачи программы:

Определить актуальный уровень развития эмоционально-волевой сферы ребёнка.

Научить детей распознавать и принимать свои эмоции.

Научить детей устанавливать связи между событием и эмоцией.

Формировать потребности родителей детей в психологических знаниях через просвещение и систему индивидуальных консультаций.

Методические рекомендации по организации занятий с детьми

Программа включает в себя три этапа: первичная диагностика, коррекционно-развивающая работа, итоговая диагностика (контрольный этап).

Цель первого этапа программы (первичной диагностики): определение актуального уровня развития эмоционально-волевой сферы каждого участника группы.

Для реализации данного этапа программы были использованы следующие методики:

«Определение эмоциональности» - Суворовой В. В.,

Цель второго этапа программы (коррекционно-развивающая работа): коррекция эмоционально-волевых нарушений, с использованием наиболее сильных сторон личности ребёнка.

Цель третьего этапа программы (итоговая диагностика): отслеживание эффективности программы.

Программа предполагает занятия с педагогом-психологом 2 раза в неделю.

Формы работы: индивидуальная, групповая.

Продолжительность каждого занятия - 25 минут.

Структура групповых занятий.

Каждое занятие состоит из трёх частей: вводной, основной, завершающей.

Цель вводной части: вызвать чувство доверия, снизить физическое и эмоциональное напряжение участников группы. В этой части используются упражнения - приветствия, игры-разминки.

В основной части используются:

игры и упражнения на выражение эмоций с помощью мимики, позы, пантомимики;

упражнения на выявление отношения детей к разным эмоциям;

игры, направленные на развитие коммуникативных навыков;

сюжетно-ролевые игры;

рисование, лепка, аппликация;

упражнения на установление связи между событием и эмоцией;

Итоговая часть занятия включает в себя упражнения на снижение мышечного напряжения, укрепления сплочённости группы. В этой части используются игры на напряжение и расслабление.

Методы и техники, используемые в программе

Арт-терапия. Используется для развития личности ребёнка через развитие способности к самовыражению и самопознанию.

Игротерапия. Используется для снятия физического и эмоционального напряжения, развития уверенности в себе, снижение уровня тревожности, страхов, способствует сплочению группы.

Телесно ориентированная терапия. Используется для снятия мышечных зажимов, эмоционального и физического напряжения.

Релаксация. Освобождение от эмоционального и физического напряжение, сосредоточение на своих ощущениях.

Критерии эффективности программы:

Снижение уровня тревожности;

Развитие уверенности в себе;

Снижение уровня конфликтности во взаимодействиях со сверстниками.

Подведение итогов занятия.

Программа 5

Цель программы: Воспитание пластической культуры у детей дошкольного, активизация творчества через двигательный мир ребенка; развитие гармоничной и всесторонне развитой личности.

Задачи:

Образовательные:

* Приобщение к танцевальному искусству, расширение знаний о танцах.

* Побуждение к импровизации под музыку, сочинению собственных композиций из знакомых движений, придумыванию своих оригинальных движений в импровизации.

* Формирование навыков основных танцевальных движений

* Развитие чувства ритма, темпа, координации и свободы движений.

Воспитательные:

- Развитие у детей активности и самостоятельности, коммуникативных способностей.

- Формирование общей культуры личности ребенка, способностей ориентироваться в современном обществе.

- Формирование нравственно-эстетических отношений между детьми и взрослыми.

- Создание атмосферы радости детского творчества в сотрудничестве.

Развивающие:

- Развитие воображения, фантазии, умения самостоятельно находить свои оригинальные движения, то есть побуждать детей к творчеству.

- Развитие творческой самостоятельности в создании художественного образа танца.

-Обучение детей приемам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля и взаимоконтроля.

Предполагаемые результаты:

Научить ребенка чувствовать и ощущать музыкальный ритм;

Формировать потребность к творческому самовыражению;

Овладение детьми приемами, связками движений в танцевальных композициях;

Развитие двигательных качеств: силы, выносливости, быстроты, гибкости, координационных способностей;

Повышение работоспособности и двигательной активности;

Развитие правильной осанки;

Привитие культуры общения между собой, в паре, в танце, с окружающими.

Для всех видов занятий обязательными являются вышеперечисленные структурные части занятия.

Содержание обучения на занятии	Время (средняя группа)	Время (Старшая, подготовит. группа)
Поклон	1мин.	1мин.
Разминка	6 мин.	6 мин
Дыхательная гимнастика	1 мин.	1мин.
Разучивание танцевальных движений, синхронность исполнения	9 мин.	12 мин.
6. Диагональ, разучивание кружений, вращений	5 мин.	7мин.
7. Игра	2 мин.	2 мин.
8. Поклон	1 мин.	1 мин.
	25 мин.	30 мин.

На занятиях по хореографии ни одно движение не выполняется как механический разогрев мышц. Занятия проводятся в игровой форме. Давая тематическое название занятиям, мы предусматриваем определенный сюжет, но в ходе занятия педагог импровизирует сам и предоставляет возможность импровизировать детям.

Перспективный план работы в среднем дошкольном возрасте

Сентябрь - Веселая разминка. Поднятие эмоционального настроя и создание доверительного и теплого отношения друг к другу. - 4 занятия.

Октябрь - Ягода-малина. Учить различным перестроениям. - 4 занятия

Ноябрь - Полька с хлопками. Учить различным видам хлопков. - 4 занятия

Декабрь - Веселый тренаж. Развитие умения сочетать движения с музыкой и текстом. Выполнять движения выразительно и эмоционально. - 4 занятия

Январь - Танец с мячом. Развитие внимания, скорости реакции, точности и ловкости движений, а также на развитие эмоциональной сферы, доверительного и теплого отношения друг к другу. Умение работать с атрибутами. - 4 занятия.

Февраль - Кадриль. Учить легкому выполнению движений. Способствовать развитию выразительности движений, образного мышления, чувства ритма, способности к импровизации. - 4 занятия

Март - Танец с цветами. Развитие умения ориентироваться в пространстве; обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений. - 4 занятия.

Апрель - Татарский танец. Приобщать детей к татарским танцам. Отрабатывать навыки выполнения татарских танцевальных элементов. - 4 занятия.

Май - Танец с гимнастическим и палками. Формирование навыков выполнения движений с атрибутами, развитие умения сочетать движения с музыкой. Работа над четкостью движений. - 4 занятия.

Подведение итогов занятия.

Программа 6

Цель программы: формирование эстетических, нравственных, социально значимых качеств личности и развитие творческих способностей детей средствами хореографического искусства.

Задачи программы:

- развитие эмоциональной сферы ребенка, творческого воображения и фантазии;

- формирование и развитие пространственных представлений, музыкально-ритмических навыков, развитие координации движений, пластичности, формирование умений соотносить движения с музыкой;

- снятие мышечных зажимов, зажатости и скованности, развитие гибкости и выносливости;

- социализация детей, развитие коммуникативной сферы, навыков коллективной творческой деятельности;

- выявление одаренных детей в раннем возрасте;

- формирование первичных знаний и умений в области хореографического искусства.

Игроритмика

«Зеваки».

Несколько детей, держась за руки, идут по кругу. По сигналу ведущего (это может быть звук колокольчика, погремушки, хлопок руками или какое-нибудь слово) дети останавливаются, хлопают четыре раза в ладоши, поворачиваются и идут в другую сторону. Кто не успел выполнить задание, выбывает из игры. Игру следует проводить под музыку или под хоровую песню. В таком случае дети должны хлопать в ладоши, услышав определенное, оговоренное заранее слово песни.

«Слушай хлопки».

Все идут по кругу или передвигаются по комнате в свободном направлении. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети должны остановиться и принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны) или какую - либо другую позу. Если ведущий хлопнет два раза, играющие должны принять позу «лягушки» (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ступнями ног на полу). На три хлопка играющие возобновляют ходьбу.

«Давайте поздороваемся».

Дети по сигналу ведущего начинают хаотично двигаться по комнате и здороваются со всеми, кто встречается на их пути (а возможно, что кто-либо из детей будет специально стремиться поздороваться именно с тем, кто обычно не обращает на него внимания). Здороваться надо определенным образом:

1 хлопок - здороваемся за руку;

2 хлопка - здороваемся плечиками;

3 хлопка - здороваемся спинками.

Разнообразие тактильных ощущений, сопутствующих проведению этой игры, даст ребенку возможность почувствовать свое тело, снять мышечное напряжение.

Упражнения с ладошками.

Педагог говорит детям, что он будет хлопать в ладоши по - разному, а дети должны постараться точно повторить его хлопки.

Педагог сидит перед детьми и четвертными длительностями выполняет разнообразные хлопки. Одно упражнение делается до тех пор, пока большинство детей не будет выполнять его правильно. Педагог должен молчать, реагируя на исполнение мимикой. Упражнение сменяется другим, как только большинство детей справится с первым заданием. Все движения выполняются в зеркальном отображении. Если педагог делает движение правой рукой, то дети выполняют его левой, и наоборот.

1. 4 раза по коленями обеими руками (повторить 2 раза).

2. 3 раза по коленям, 1 раз в ладоши (повторять до точного исполнения).

3. 2 раза по коленям, 2 раза в ладоши.

4. 1 раз по коленям, 1 раз в ладоши (с повторением).

5. 1 раз по коленям, 3 раза в ладоши.

6. 4 раза в ладоши.

7. 3 раза в ладоши, 1 раз по коленям.

8. 2 раза в ладоши, 2 раза по коленям.

9. 1 раз в ладоши, 1 раз по коленям (с повторением).

10. 1 раз в ладоши, 3 раза по коленям.

11. Поочередно правой и левой рукой по коленям.

12. 2 раза по одному колену, 2 раза по-другому.

13. 3 раза по одному колену, 1 раз по-другому.

С 11-го упражнения поменять руки: если начинали правой, то начать левой. Акцент (более четкий удар на сильную долю) должен перейти на другую руку.

Выполнять на одном занятии можно не более четырех комбинаций, чтобы дети не устали.

Делать упражнения следует в сдержанном темпе. Обязательно нужно похвалить всех детей. Чтобы снять напряжение и доставить детям несколько веселых минут, можно пошутить с ними: на последнюю четверть сделать «рожки», «носик», «ушки», «крылышки» и т.д.

Эти упражнения развивают детское произвольное внимание (ребенок сознательно наблюдает за действиями педагога, контролирует свои действия), координацию движений, моторику рук, двигательную память.

Длительность занятий составляет 20-30 минут,

Подведение итогов занятия.

Программа 7

Цель программы: формирование эстетических, нравственных, социально значимых качеств личности и развитие творческих способностей детей средствами хореографического искусства.

Задачи программы:

- развитие эмоциональной сферы ребенка, творческого воображения и фантазии;

- формирование и развитие пространственных представлений, музыкально-ритмических навыков, развитие координации движений, пластичности, формирование умений соотносить движения с музыкой;

- снятие мышечных зажимов, зажатости и скованности, развитие гибкости и выносливости;

- социализация детей, развитие коммуникативной сферы, навыков коллективной творческой деятельности;

- выявление одаренных детей в раннем возрасте;

- формирование первичных знаний и умений в области хореографического искусства.

«Петрушки».

«Спрячься». И.п.- сидя, прямые ноги вместе, руки в упоре сзади. 1- согнуть обе ноги, обхватить их руками, лбом коснуться коленей; 2 - и.п. (7раз).

«Покажи пятки». (активно сгибать и разгибать стопы). И.п. - то же. 1 - носки тянуть к себе, пятки вперед; 2 - и.п. (7 раз).

«Ладони на пол».

И.п. - сидя, ноги на ширине плеч, руки в упоре сзади. 1 - наклон вперед, руки через стороны вверх, вниз, ладони на пол; 2 - и.п. (6 раз).

«Хлопок под коленом».

И.п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. 1 - поднять правую ногу, хлопнуть под коленом в ладоши; 2 - и.п.; 3 - поднять левую ногу; 4 - и.п. (4 раза).

«Согни ноги». И.п. - то же. 1- согнуть обе ноги в коленях и подтянуть их к груди; 4 - и.п. (6 раз).

«Лодочка».

И.п. лежа на животе, прямые руки на полу. 1-2 - прогнуться, грудь, голову и руки вверх; 3-4 -и.п. (6 раз).

«Куклы».

«Согни руку». И.п. - ноги слегка расставлены, руки внизу, ладони развернуты вперед.1-согнуть правую руку, посмотреть на нее;2-и.п.;3-4-то же с левой рукой (4раза).

«Повороты». И.п. - тоже, ладони повернуты к телу.1-поворот вправо, прямые руки вытянуты перед собой;2-и.п.;3-4-то же с поворотом влево.(3раза).

«Наклоны». И. п. - ноги на ширине плеч, руки внизу, ладони развернуты к телу.1-наклон вперед, руки назад;2-и.п.;3-наклон впроаво;4-и.п.;5-6-то же влево(2раза).

«Полуприседания» (спина прямая).

И.п.- основная стойка (о.с.), руки согнуты в локтях и подняты к предплечьям, ладони повернуты вперед.1- присесть ладони разогнуть; 2-и.п. (8раз).

«Кружение» (ноги в коленях не сгибать).

И.п. - ноги врозь, руки внизу, ладони повернуты вперед.1-8-кружиться вправо, переступая с ноги на ногу;9-16-то же влево

«Прыжки». И.п. - ноги слегка расставлены, руки внизу, ладони повернуты вперед. Четыре подпрыгивания, четыре переступания с ноги на ногу (ноги в коленях не сгибать).

«Настоящий друг».

«Потянись» (следить за точным положением рук).

И.п. -о.с., кисти рук у плеч.1-встать на носки, руки в стороны, ладони вверх, 2-и.п.;3- встать на носки, руки вверх;4- и.п.(4раза).

«Повороты головы». И.п. - ноги слегка расставлены, руки за спиной.1-2-поворот головы направо;3-4-и.п.(4раза);5-6-поворот головы налево;7-8-и.п.(4раза).

«Наклоны в стороны» (не прогибаться в поясничном отделе). И.п.- ноги на ширине плеч, руки внизу и прижаты к туловищу.1- наклон вправо, левая рука скользит по туловищу вверх, правая - вниз;2-и.п.(4раза), затем с другой руки.

«Прогнись» (ноги не сгибать, подбородок не отпускать, смотреть на пальцы рук). И.п.- то же, руки за спиной.1- наклон вперед прогнувшись, правую руку вытянуть вперед, кисть поднять вверх;2-то же с левой руки;3- выпрямиться, правую руку спрятать за спину; 4-то же левой рукой(8раз).

«Согни колено» (опорную ногу не сгибать, следить за осанкой).

И.п.- о.с., руки на поясе.1-согнуть правую ногу, притянуть колено к груди;2-и.п.;3-4-то же левой ногой; 5- мах вперед согнутой правой ногой, хлопок под ней;6-и.п.;7-8- то же левой ногой(8раз).

«Коснись пола». И.п. - то же.1-наклон вперед, коснуться пальцами пола;2-и.п.;3- наклон вперед, хлопок за ногами;4- и.п.(4раза).

«Прыжки» (выполнять ритмично, приземляться мягко, на носки).

И.п.- о.с., руки внизу.1-прыжок в стойку ноги врозь, руки на поясе;2-прыжок в о.с.; 3- прыжок в стойку ноги врозь, руки в стороны; 4-прыжок в о.с.(8 раз).

По окончании прыжков перейти на ходьбу.

Длительность занятий составляет 20-30 минут,

Подведение итогов занятия.

Программа 8

Цель программы: формирование эстетических, нравственных, социально значимых качеств личности и развитие творческих способностей детей средствами хореографического искусства.

Задачи программы:

- развитие эмоциональной сферы ребенка, творческого воображения и фантазии;

- формирование и развитие пространственных представлений, музыкально-ритмических навыков, развитие координации движений, пластичности, формирование умений соотносить движения с музыкой;

- снятие мышечных зажимов, зажатости и скованности, развитие гибкости и выносливости;

- социализация детей, развитие коммуникативной сферы, навыков коллективной творческой деятельности;

- выявление одаренных детей в раннем возрасте;

- формирование первичных знаний и умений в области хореографического искусства.

Содержание программы учитывает особенности анатомо-физиологических данных детей дошкольного возраста.

Оптимальный возраст для начала освоения программы - 3-4 года. В этом случае ребенок начинает программу с первого года обучения. Однако, ребенок может приступить к освоению программы и со второго, и с третьего года ее реализации. Группы обучающихся формируются по возрасту и уровню предшествующей подготовки.

Учебный план программы включает предметы: «Ритмика», «Гимнастика» и «Танец».

По предметам учебного плана не проводятся промежуточные и итоговая аттестации, оценки не выставляются. Документ об обучении не выдается.

Занятия проводятся в соответствии с утвержденными учебным планом, календарным учебным графиком и расписанием.

Форма обучения - очная.

Занятия проводятся в группах, сформированных по возрасту обучающихся. Количество детей в группах в среднем 8-10 человек.

Занятия могут проводиться в следующих формах: урок, открытый урок, концерт, праздник.

Режим занятий устанавливается в соответствии с санитарно-гигиеническими правилами и нормативами. Занятия проводятся два раза в неделю, по два урока в учебный день. Продолжительность одного урока для обучающихся 3-4 лет (I год обучения) - 20 минут; для обучающихся 4-5 лет (II год обучения) - 25 минут, для обучающихся 5-6 лет (III с год обучения) - 30 минут. Перемены между уроками - 10 минут.

Подведение итогов занятия.

Программа 9

Цель программы - развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности. Технология нацелена на общее, психическое, духовное и физическое развитие детей от четырех лет.

Исходя из целей данной Программы, педагогом ставится следующие задачи:

Развитие музыкальности.

Развитие двигательных качеств и умений.

Позиции ног. Позиции ног могут быть выворотными и не выворотными: в первом случае носки развернуты под углом 45 , во втором - ноги параллельны и сближены.

? Первая позиция ног: пятки соединены, носки разведены в стороны под углом около 45. Тяжесть корпуса равномерно распределяется на обе ступни.

? Вторая позиция: ступни находятся на одной линии, расстояние между пятками равно приблизительно длине ступни танцующего; носки разведены в стороны. Тяжесть корпуса равномерно распределяется на обе ступни или полностью переносится на одну ногу, которая становится опорной; другая же нога касается пола только носком или пяткой. Вторая позиция может быть и не выворотной, т.е. носки ног параллельны.

? Третья позиция: пятка правой ноги приставлена к середине стопы левой ноги, носки разведены в стороны. Тяжесть корпуса равномерно распределена на обе ступни. В третьей позиции впереди может быть и левая нога.

? Шестая позиция: ноги плотно соединены; ступни находятся на одной линии; носки направлены вперед. Тяжесть корпуса распределяется на обе ступни.

Ногами можно выполнять следующие движения:

1. Выставление на носок в трех направлениях (вперед, в сторону, назад и еще раз в сторону);

2. Поднимание ноги в трех направлениях;

3. Махи ногами;

4. Удары носком об пол;

5. Круговые движения ногой по полу и всевозможные сочетания этих движений;

6. Полуприседы и приседы;

7. Подъемы носки;

Позиции рук. Подготовительная позиция: руки опущены вдоль корпуса; локти слегка округлены; кисти немного отведены от корпуса; пальцы естественно сближены и чуть округлены. Первая позиция: руки подняты так, чтобы кисти оказались ниже уровня диафрагмы; локти слегка округлены и приподняты. Вторая позиция: руки разведены в стороны так, чтобы кисти были чуть округлены и приподняты. Третья позиция: руки подняты так, чтобы кисти оказались над головой, чуть впереди; локти слегка округлены. Руки можно переводить из одной позиции в другую, стоя на месте или шагая.

Длительность занятий составляет 20-30 минут,

Подведение итогов занятия.

Программа 10

...