Наглядность как средство обучения устному иноязычному общению
Анализ наглядности как средства создания коммуникативной мотивации иноязычного речевого общения. Изучение нетехнических и технических средств наглядности в обучении устной речи. Анализ методической системы обучения с использованием средств наглядности.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 28.12.2016 |
| Размер файла | 162,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Show the picture of what I bought in the shop.
Далее ребята прослушивают сообщение, в котором упоминается часть предметов, купленных в магазине:
“I went to the shop because I wanted to buy some milk and bread. In the shop I saw vegetables and fruit. There were apples, tomatoes and cucumbers. I bought 2 kilos of tomatoes, bread and some sugar. But there wasn't any milk in the shop”.
Прослушивая сообщение, дети откладывают те из картинок, на которых изображены купленные в магазине продукты.
Если имеется только один набор картинок, то задание выполняет только один ученик, у доски, а остальные с помощью реплик “That's right”, “That's wrong” комментируют его действия.
Составление карт и схем, соответствующих содержанию текста, предложенного для аудирования, - эффективный способ проверки его понимания. Учитель рассказывает как расположена мебель в его квартире. У каждого ученик есть на парте схема квартиры. Слушая учителя, учащийся рисует предметы мебели на схеме (Предварительно учитель рисует на доске предметы мебели.).
По окончании работу, учитель показывает ребятам карточку - ключ, с которой они сверяют свои варианты.
При проверке понимания текста можно использовать также серии картинок, которые обозначаются буквами, например, А, Б, В, и так далее. По мере рассказа учителя ученик расставляют у доски картинки в логической последовательности. Затем сверяют их с ключом.
Контрольные задания по тексту диафильма.
Найди комментарий к слайду в тексте из предложений, данных на карточке.
Из нескольких предложений выбери одно, которое может служить названием слайду (соответствовало бы содержанию того, что на нем изображено).
I
This is an American family.
This is an English family.
This is an Russian family.
II
The family is at the breakfast table.
The family is at the dinner table.
The family is at the supper table.
Прочти предложения на карточке и распредели их в том порядке, в котором следуют диапозитивы.
Mr. Mason says good - by to his family.
2.This is an English family.
3.Mr. Mason.
4.The family is at the breakfast table.
5.Mrs. Mason.
6.Children.
7.The dialogic at the breakfast table.
Озаглавь демонстрирующий кадр диафильма, используя слова на доске (farther, mother, children, breakfast table ).
Ответьте на вопросы по слайду или задайте вопрос к классу (Приложение II).
Составьте краткое сообщение из двух - трех предложений по данным диапозитива, используя ключевые слова (Приложение II).
Скажите, что из увиденного и услышанного вам больше всего понравилось. Почему?
Такая последовательность выполнения действия по диафильму позволяет повторить пройденный материал и будет способствовать формированию и развитию устной речи.
Приложение II
План - конспект фрагмента урока для 5 класса, иллюстрирующий способ применения нетехнических средств наглядности.
Тема: Еда. Обед.
Цель: формирование лексических навыков говорения.
Задание: 1) практиковать учащихся в восприятии информации на слух;
2) практиковать в высказываниях на основе содержания услышанного;
активизировать в речи учащихся АЕ по теме «Еда».
Языковый материал: АЕ по теме «Еда» известные речевые образцы. (I'd like, I'm hungry, I'm thirsty).
Оснащение урока: иллюстративная наглядность, карточки с речевыми образцами, картинка
Ход урока.
Организационный момент.
Фонетическая зарядка.
Введение новой лексики с опорой на картинную наглядность.
Организация тренировки и применение новых ЛЕ в речевых образцах.
Подведение итогов.
Домашнее задание (Describe you dinner menu).Окончание урока.
Т Cl
Сегодня вы научитесь Внимательно слушать учителя
Описывать свой обед
We shall talk with you about dinner. You shall learn how to ask something for dinner.
Now I shall tell you about Piff's dinner
Let's see what he has got for his dinner.
So, listen to me attentively
Be ready to answer my questions.
(Вывешивает картину Piff's dinner)
It is Piff. He is hungry. He asks “what's for dinner?”
He has a plate of soup with bones, some potatoes and a piece of meat a tomato.
Следят за действиями учителя
Piff is thirsty too. He drinks a cup of coffee for his dinner. He enjoys his dinner very much.
It is very tasty.
Контроль понимания содержания текста
Общие вопросы.
Be attentive, children, listen to my questions look at the picture and answer them.
- Is this Piff?
- Does Piff have his hungru?
- Does Piff have hiss dinner?
- Is Piff hungry?
- Does Piff also have some cereal joc his dinner?
- Does he have apiece of meat and some potatoes?
-Is Piff thirsty too?
-Does he drink a cup of tea?
-Does he enjoy his dinner.
2) Right and wrong statements to me attentively and then say what is right and what is wrong according to this picture. Use such expressions: You're wrong. You're mistaken. You're right.
-Piff has his breakfast.
T P1 P2 P 3
P1: Yes, this is Piff
P2: No, he doesn't
P3: Yes, he has his dinner.
P4: Yes, Piff is hungry.
P5: No, he doesn't
P6: Yes, he does.
P7: Yes, Piff is thirsty too.
P8: No, he doesn't. He has a cup
of coffee.
P9: Yes, he enjoys his dinner.
P1: No, you're wrong. He has his dinner.
-He has also some potatoes and a piece of meat.
He has some potatoes and a piece of meat.
-Piff drinks a glass of juice for his dinner.
-Piff is thirsty.
-Piff enjoys his dinner very much.
3) Работа в парах. Now children, look at the picture again. Try yourself to ask some questions to lach other on this picture using these words: fish - soup, soup with bones, cereal, some potatoes, coffee, tea, juice.
(на доске можно выписать клише различных типов вопросов в качестве опоры)
а) общий вопрос
Does Piff …….?
b)специальный вопрос
What does Piff ……..?
c) альтернативный вопрос
Does Piff …. Or …?
Piff has also some potatoes and
a piece of meat.
P4: No, you're mistaken. Piff drinks a cup of coffee.
P5: Yes, you're right. Piff is thirsty.
P6: Yes, you're right.
Piff enjoys his dinner very much.
P1 P2
P1: What does Piff do?
P2: he has his dinner.
P3: Is Piff Hungry?
P4: Yes, he is hungry.
P5: Does Piff have a plate of fish - soup or soup with bones?
P6: Piff has a plate of soup with bones.
P7: Does Piff Has a plate of cereal for his dinner?
P8: No he has some potatoes and a piece of meat for his dinner.
P9: What does Piff drink?
P10: Piff drinks a cup off coffee.
Very well. I like your answering net's do the next.
4)Индивидуальная работа
Look at the blackboard. Complete these sentences using the right word in brackets.
-Who can? Piff, will you?
Piff has his … (breakfast, diner, supper)
Piff has for his dinner … (fish-soup, soup with bones, cereal, some potatoes and a piece of meat).
Piff drinks … (a cup of tea, a glass of juice, a cup of coffee).
You're right. Very good.
Thank you.
5) Описание работы
6: Piff has a plate of soup of with bones?
P7:Does Piff has a plate of cereal for his dinner?
P8: no, he has some potatoes and a piece of me
P1: Piff has his dinner.
P2: Piff Has soup with bones and some potatoes with a piece of meat.
P3: Piff drinks a cup of coffee.
Один ученик описывает картину, употребляя новые
Now, who will describe this picture? Use all the new words. All the rest be attentively, to add something.
-Fine! Clever pupil!
Л.Е. Класс внимательно следит за ответом и добавляет высказывания.
Тренировка новых Л.Е. и речевых образцов в речи учащихся.
1)Now, children, you've already know what Piff has for his dinner. And now let's tell Piff what you all have usually for your dinner.
Картина служит стимулом к самостоятельному высказыванию учащихся).
Here is an example for you.
-When I am hungry I usually have a plate of meat soup for my dinner.
And what about you? Use all the words you know.
(используется ранее изученная лексика)
2) Подстановочное упражнение.
P1: When I am hungry I have a plate of cereal for my dinner.
P2: When I'm hungry I have some scrambled eggs and bacon for my dinner.
P3: When I'm hungry I have a plate of meat soup and some potatoes for my dinner.
(Цель - активизация Л.Е. в речи учащихся)
If I am not right say about
When you are hungry you have a cup of tea. T ---P
When you are thirsty you have a plate of soup.
3) Трансформационное упражнение.
Ask your friend it he has the same for his dinner. T---P1, P2
I usually have a plate for my dinner when I'm hungry.
4) Вопросно-ответное упражнение с опорой на схему
(P1) Ask your friend what he has for his dinner.
(P2) Ask the question and ask your own one wait for the answer.
Here is a scheme for you.
No, when I'm hungry
I have a plate of cereal with butter.
P2: No, when I'm thirty I have a cup of tea.
P3: No, when I'm thirty I drink a glass of juice.
P1: Do you usually have a plate of meat soup for your dinner when you are hungry?
P2: No, I don't like a plate of meat soup. I like a plate of fish soup, when I'm hungry.
План - конспект фрагмента урока в 5 классе
с использованием ТСО.
Тема: «Еда».
Цель: совершенствование лексических навыков говорения (диалогической речи).
Задачи:
Развивать умение сообщать об услышанном.
Активизировать ЛЕ учащихся на основе микродиалога.
Языковый материал: ЛЕ по теме «Еда», усвоенные ранее речевые образцы.
Оснащение урока: фильмоскоп, слайды, доска.
Ход урока.
Организационный момент.
Фонетическая зарядка.
Проверка домашнего задания.
Повторение лексики по теме «Еда».
Демонстрация диафильма.
Работа над диафильмом, инсценировка.
Домашнее задание. Окончание урока.
T
Now, boys and girls, me'll introduce with English family the Mason. We'll come to know what is each member of this family. We'll see the Mason at breakfast table. Look and listen attentively and then be able to answer some questions on this slide-film.
Breakfast time
This is an English family. The Mason family is not big. The are four: father, mother and two children.
This is Mr. Mason. He is an engineer at a metal plant. He is 37. This is Mrs. Mason. She is a doctor. She is 31. This is Pete. He is eleven. He is a pupil of the fifth form. This is Alice. She is little.
She is 6.
The family is at the breakfast table. They drink tea. They have scones, cakes, butter, cream, milk, marmalade, strawberries, honey with their morning tea?
Pete: Yes, please.
Mrs. Mason: With milk or with cream?
Pete: With cream, please.
Mrs. Mason: Here you are.
Pete: Thank you, Mum.
Mrs. Mason: Not at all. And what about you, Alice? A scone?
Alice: No scone for me, thanks. Could you pass me a cake, please, Daddy?
Mrs. Mason: Here you are. Help yourself to strawberries, Alice.
Alice: Thanks a lot.
Mrs. Mason: Can I pour your another cup of tea?
Mr. Mason: No, thanks. I must be off. Well, children. It's time for you to go to school. Be quicker.
Mrs. Mason: Pete, Alice, take your packed lunches to school.
Pete, Alice: Bye, much.
Mrs. Mason: Bye, my dearest.
I Контроль понимания общего содержания диафильма
T
The Mason is an English family: Am I right?
- This is family is very big, isn't it?
- How many are they?
- What do they do in the morning?
Cl
T P1 P2 P3
- Yes, The Mason is an English family.
- No, this family is not big.
- They have their breakfast in the morning.
II Работа над диафильмом Обсуждение каждого кадра (после вторичного просмотра).
1) Mr. Mason, an engineer, 37
Спроси своего друга, что он узнал о данном члене семьи. Пользуйтесь данным шифром.
2) Mrs. Mason, a doctor, 31.
3) Pete, a pupil, 11.
4)Alice, 6.
Аналогично учащиеся расшифровывают информацию о каждом члене семьи.
III Listen to me and chose the tytle for the slide
This is an American family.
This is an English family.
This is an Russian family.
Cl: This is an English family.
The family is at the breakfast table.
The family is at the dinner.
The family is at the supper.
Cl: The Family is at the breakfast table.
IV Read the sentences on the blackboard and put them in order according to the slides.
Mr. Mason says good-buy to his family.
This is an English family.
Mr. Mason
The family is at the breakfast.
Mrs. Mason.
Children.
Who will begin?
P1 P2 P3 P4
P1: This is an English family.
P2: Mr. Mason
P3: Mrs. Mason
P4: Children
P5: The family is at the breakfast table.
P6: The dialogue at the breakfast table.
P7: Mr. Mason says good-buy to his family.
V Give your tytle for this slide-film
(Цель - развитие творческого мышления)
Well, not bad. Good of you.
I like your variants.
P1: The family is at the breakfast table.
P2: The Mason family.
P3: The family has breakfast.
P4: Breakfast.
VI Ask questions to the class
P Cl
Работа продолжается до первой ошибки ученика задающего вопросы.
P1: Is this an English family?
P2: Yes, it is.
P1: Is This a big family?
P3: No, it is not.
P1: Who are the members of the family?
P4: The father, the mother and two children.
VII Find what is wrong
The Mason have dinner.
They have soup, cereal, bread and butter foe the breakfast.
Pete likes a cup of coffee.
I think he likes tea with milk.
Alice has tea with scones, hasn't she?
It's time for children to go to bed.
P1: No, they have breakfast.
P2: No, they have cakes, scones, marmalade, butter, for their breakfast.
P3: No, he likes a cup of tea.
P4: No, you're mistaken.
He likes tea with cream.
P5: No, she has tea with cakes.
P6: No, its time for them to go to school.
Работа над речевыми образцами.
(Употребление лексических единиц в речевых образцах с опорой на клише)
а) Установка: спросите у вашего друга, чего бы ему хотелось на завтрак.
-What would you like …
-I'd like…
-And what about you?
Учащиеся используют лексику из просмотренного диафильма.
P1 P2 P1: What would you like for your breakfast?
P2: I'd like tea. And what about you?
P1: I'd like a cup of coffee.
б) Вежливо попросите у вашего друга передать вам масло, конфеты, булочку.
-Could you pass me…
-Yes,…
- Thank you …
P1: Could you pass me a scone, please.
P2: Yes, here you are.
P1: Thank you.
в) Предложите вашему другу попробовать булочки, конфеты.
-Help yourself to ….
-No, …..
-And what about …
-Yes, …
P1: Help yourself to a cake.
P2: No, thanks.
P1: And what about some sweets?
P2: Yes, please.
г) Установка: предложите вашему другу выпить чашку чая (кофе)
-Can I pour you …?
-No, …
-And what about …?
-Yes, ….
P1: Can I pour you a cup of tea?
P2: No, thanks.
P1: And what about coffee?
P2: Yes, please.
Воспроизведение диалога учащихся
(в рамках просмотренного диафильма)
А сейчас, ребята, попытайтесь воспроизвести прослушанный вами диалог.
Ситуация: Ваш друг пришел к вам в гости. Вы приглашаете его к столу и угощаете сладостями.
Учащиеся разыгрывают диалог на основе просмотренного диафильма, используя ранее усвоенную лексику.
(Цель развития творческого мышления)
Работа над речевыми образцами (употребление лексических единиц с опорой на клише).
Воспроизведение диалога учащимися (в рамках просмотренного диафильма)
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Принцип наглядности в трактовке зарубежных педагогов и психологов. Исследование использования средств наглядности на уроках обучения грамоте. Методические рекомендации по использованию средств наглядности на уроках обучения грамоте в начальной школе.
курсовая работа [1,7 M], добавлен 20.10.2011Наглядность как средство обучения. Формы и методы обучения информатике. Оценка влияния уроков с использованием наглядности на усвоение материала. Перечень правил, раскрывающих применение метода наглядности, разработка рекомендаций по его применению.
дипломная работа [123,5 K], добавлен 20.08.2014Роль принципа наглядности в процессе обучения иностранному языку. Формирование коммуникативной мотивации учащихся с помощью комплекта наглядных пособий. Экспериментальное обучение английскому языку с использованием наглядности на уроках в средней школе.
дипломная работа [93,3 K], добавлен 21.10.2011Аудирование как вид речевой деятельности. Цели и содержание обучения аудированию. Виды, средства и функции наглядности, возможности ее применения в обучении иностранному языку. Использование наглядности для снятия трудностей восприятия речи на слух.
дипломная работа [788,0 K], добавлен 19.09.2013Наглядность как принцип обучения, использование методов дидактики. Обоснование необходимости использования наглядности при обучении информатике, используемые средства. Правила разработки и использования презентаций как средства наглядности в обучении.
курсовая работа [69,1 K], добавлен 20.02.2012Принцип наглядности и его значение в обучении географии. Классификации средств обучения. Традиционные и новые средства наглядности. Методическая и педагогическая ценность использования наглядных пособий в географии. Использование таблиц и рисунков.
курсовая работа [326,9 K], добавлен 23.08.2013Роль и значение наглядности в педагогическом процессе, взаимосвязь с дидактическими принципами обучения. Использование зрительных опор с целью активизации устной речи учащихся на уроках иностранного языка, его эффективность. Анализ собственного опыта.
курсовая работа [52,5 K], добавлен 13.09.2016Методы обучения устной речи учеников среднего звена. Говорение как вид речевой деятельности. Различные классификации видов наглядности. Разработка упражнений для обучения устной речи по английскому языку с использованием видео- и аудиоматериалов.
курсовая работа [50,6 K], добавлен 24.06.2014Психолого-педагогические аспекты реализации средств наглядности при изучении математики в средней школе. Познавательные процессы и их формирование. Сочетание слова учителя и средств наглядности. Применение компьютерных технологий в обучении математике.
дипломная работа [5,5 M], добавлен 13.06.2014Определение роли наглядности для улучшения восприятия изучаемого материала. Возможности некоторых видов средств наглядности, общеметодические основы их использования и конкретные методические варианты. Разработка и анализ уроков для младших школьников.
дипломная работа [378,4 K], добавлен 02.05.2015Психологический аспект использования технических средств обучения (ТСО) в обучении. ТСО в учебно-воспитательном процессе. Классификация и эффективность ТСО. Применение принципа наглядности. Функции компьютерной техники в учебно-воспитательном процессе.
реферат [31,8 K], добавлен 08.11.2014Метод наглядности, его значение в обучении. Принципы наглядности на уроках изобразительного искусства. Метод наглядности в обучении изобразительному искусству средствами мультимедийной презентации. Обзор программ для создания мультимедийной презентации.
курсовая работа [39,6 K], добавлен 29.05.2012Особенности восприятия в обучении младшего школьника. Основные средства начального обучения математике. Методика построения педагогического эксперимента. Разработка и апробация методики использования наглядности на уроке математики в начальных классах.
дипломная работа [2,5 M], добавлен 19.05.2014Психолого-педагогические основы использования наглядных средств на уроках математики в начальных классах. Понятие, суть, виды наглядности и методические условия их использования в образовательном процессе. Обоснование принципа наглядности Я.А. Коменским.
курсовая работа [47,3 K], добавлен 27.11.2014Особенности восприятия в обучении младшего школьника. Принцип наглядности в обучении. Классификация и использование наглядных пособий по математике. Использование наглядности на уроках математики в первом классе при изучении чисел первого десятка.
дипломная работа [170,9 K], добавлен 25.06.2009Разработка вопросов по использованию средств наглядности в педагогической литературе. Особенности использования средств наглядности на уроках в начальной школе. Педагогический опыт учителей по использованию средств наглядности на уроках в начальной школе.
курсовая работа [93,0 K], добавлен 01.10.2014Педагогические условия эффективного использования наглядности в образовательном процессе начальной школы. Определение роли наглядности для улучшения восприятия изучаемого материала в преподавании русского языка и их влияние на эффективность обучения.
дипломная работа [379,7 K], добавлен 14.05.2015Наглядные методы обучения и их классификация. Обоснование наглядности обучения педагогами прошлого. Наглядные методы обучения в музыке. Воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку. Развитие памяти, мышления, воображения. Работа с учебником и книгой.
курсовая работа [54,3 K], добавлен 25.04.2015Анализ лексического аспекта иностранного языка в лингводидактической трактовке. Ознакомление с классификацией средств наглядности, используемых при обучении лексике. Изучение критериев отбора языкового материала при составлении тематических списков слов.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 09.06.2017Дидактические основы использования аудиовизуальных средств обучения. Использование традиционных технических средств и информационных технологий при обучении информатике. Проведение уроков по информатике в 10-11 классах на примере программы MS PowerPoint.
дипломная работа [5,3 M], добавлен 10.03.2012
