17. Гавриш Н.В. Формирование образности речи старших дошкольников в процессе обучения родному языку: Автореф. дис.... канд. пед. наук. М., 1991.

18. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М., 1961

19. Гвоздев А.Н. От первых слов до первых книг. Дневник научных наблюдений. Саратов: Изд-во Саратовского Ун-та, 1981. 320 с.

20. Глухов В.П. Развитие связной речи детей с общим недоразвитием речи. - М., 2006.

21. Глухов В.П., Атрепьева В.Б., Контрактова Т.И. Наглядно-дидактический материал для работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи (ФФН и ОНР): Методическое пособие. - М., 2003.

22. Гриншпун Б.М. О принципах логопедической работы на начальных этапах формирования речи у моторных алаликов // Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений. В 2 тт. Т.11 /Под ред. Л.С.Волковой и В.И.Селиверстова. М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1997. С.112-122.

23. Гурович Л.М. О теоретических основах методики ознакомления дошкольников с художественной литературой // XXIX Герценов-ские чтения Л ГПИ им. А.И. Герцена. Л., 1976. С. 48-53.

24. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребенок и книга. СПб., 1999.

25. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. Сборник методических рекомендаций. - СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001.- 239 c.

26. Еремина В.Н. Обогащение словаря старших дошкольников с общим недоразвитием речи фразеологизмами //Дефектология. 2002. № 5, 73-75с.

27. Ермакова М.А. Анализ особенностей интонации и ее компонентов у дошкольников с экспрессивной алалией // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2012. № 3. С. 86-88.

28. Жинкин НИ. Психологические основы развития речи // В защиту живого слова. М., 1966.

29. Засекина, Л. В. Психолингвистическая диагностика: учеб. пособие. / Л. В. Засекина, С. В. Засекин. - Луцк: РВВ «Вежа» Вол. нац. ун-та им. Леси Украинский, 2008 - 188 с.

30. Захарюта Н.В. Формирование у дошкольников умения пользоваться смысловой фуппировкой текста как приемом запоминания. Дис. канд. психол. наук. М., 1985.

31. Зимняя, И. А. Речевой механизм в схеме порождение речи / И. А. Зимняя // Психологические и психолингвистические проблемы владения и овладения. - М.: Изд-во МГУ, 1969 - 218 с.

32. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. СПб., 1998.

33. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. М. «Владос» 2003.

34. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. М., 1987.

35. Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия и методы ее преодоления. СПб.: КАРО, 2006. 304 с.

36. Кондратенко И. Ю. Проблема усвоения лексических значений у дошкольников с общим недоразвитием речи, отражающих их эмоциональные состояния и оценки //Дефектология. 2001. № 6., - 41-47с.

37. Коростелева Е.Ю. Современные технологические проблемы обучения педагогов подготовке дошкольников и младших школьников к развитию речи // Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психология. 2011. № 2. С. 128-133.

38. Короткова Э.П. Беседа как средство развития речи у лечен ю школьного возраста. М., 1977.

39. Кудрина Г.Я. Зависимость пересказа текста от условий его кос приятия в старшем дошкольном возрасте: Автореф. дис.... канд. психол. наук. М., 1982.

40. Левина Р.Е. Принцип анализа речевых нарушений у детей//Труды 2-ой научной сессии по дефектологии. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. С. 166-173.

41. Леонтьев А.А. Исследования детской речи // Основы теории ре чевой деятельности. М.. 1974. С. 312-317.

42. Леонтьев А.А. Признаки связности и цельности текста //Лингвистика текста. Ч. 1. М., 1974. С. 168-172.

43. Леонтьев А.А., Носенко Э.Л. Некоторые психолингвистичеекпе характеристики спонтанной речи в состоянии эмоциональной напряженности // Общая и прикладная психолингвистика. М., 1973. С. 88-99.

44. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики / А. А. Леонтьев. - М.: Смысл; СПб. : Лань, 2003 - 287 с.

45. Леушина A.M. Развитие связной речи у дошкольников / Ученые записки ЛГПИ им. Герцена, 1941. Т. 35. С. 21-72. Лурия А.Р. Речь и мышление. М., 1975.

46. Манеров В.Х. Психология личности по голосу и речи. СПб., 1999. Негневицкая Е.И., Шахнарович A.M. Язык и дети. М., 1981. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет. М., 1992.

47. Маркова А.К. Особенности усвоения слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией / Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи / Под ред. Левиной Р.Е. М., 1961. С. 65-70.

48. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия: Теория и практика. М., 2000.

49. Подымов Н.А. Психологические барьеры в педагогической деятельности. М., 1998.

50. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. Т.1. М., 1989.

51. Румянцева, И. М. Психология речи и лингвопедагогическая психология / И. М. Румянцева. - М.: ПЕРСЭ; Логос, 2004 - 319 с.

52. Сластенин В.А., Подымова Л. С. Педагогика: инновационная деятельность. М., 1997.

53. Смольникова Н.Г. Формирование структуры связного высказывания у старших дошкольников: Автореф. дис.... канд. пед. наук. М.. 1996.

54. Соболева О.В. Посвящение в читатели //Три ключа. Педагогический вестник. Вып. 2. СПб., 1998. С. 69-73.

55. Сохин Ф.А., Ушакова О.С. Связь развития речи с умственным, эстетическим и нравственным воспитанием в процессе обучения родному языку // Развитие речи дошкольника: Сб. науч. тр. / Под ред. О.С. Ушаковой. М., 1990. С. 5-26.

56. Ткаченко Т.А. Слоговая структура слова. Коррекция нарушений. Логопедическая тетрадь. М., Книголюб, 2008. 48 с.

57. Ушакова О.С, Гавриш Н.В. Знакомим дошкольника с художественной литературой: Конспекты занятий. М., 1998.

58. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989.

59. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Психолого- педагогические основы коррекции общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста // Дефектология. 1985. № 4. С. 72-78.

60. Цейтлин С.В. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб.пособие для студ. высш. учеб, заведений. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 239 с.

61. Четверушкина Н.С. Слоговая структура слова: система коррекционных упражнений для детей 5-7 лет. М.: Гном и Д, 2001. 96 с.

62. Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 1980.

63. Шадрина Л.Г. Формирование предпосылок связной речи детей младшего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.. 1990.

64. Шахнарович A.M., Юрьева Н.М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики (на материале онтогенеза речи). М., 1990.

65. Шаховский В.И. О роли эмоций в речи // Вопросы психологии. 1991.№6. С. 11-115.

66. Шорохова О.А. Методические рекомендации по развитию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста. Практическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений // Под ред. Н.А. Подымова. Курск, 2000.

67. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. М., 1958.

Приложения

Типы слов (по А.К.Марковой)

1 класс - двусложные слова из открытых слогов (ива, дети).

2 класс - трёхсложные слова из открытых слогов (охота, малина).

3 класс - односложные слова (дом, мак).

4 класс - двусложные слова с одним закрытым слогом (диван, мебель).

5 класс - двусложные слова со стечением согласных в середине слова (банка, ветка).

6 класс - двусложные слова с закрытым слогом и стечением согласных (компот, тюльпан).

7 класс - трёхсложные слова с закрытым слогом (бегемот, телефон).

8 класс - трёхсложные слова со стечением согласных (комната, ботинки).

9 класс - трёхсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом (ягнёнок, половник).

10 класс - трёхсложные слова с двумя стечениями согласных (таблетка, матрёшка).

11 класс - односложные слова со стечением согласных в начале слова (стол, шкаф).

12 класс - односложные слова со стечением согласных в конце слова (лифт, зонт).

13 класс - двусложные слова с двумя стечениями согласных (плётка, кнопка).

14 класс - четырёхсложные слова из открытых слогов (черепаха, пианино).

Кроме слов, входящих в состав 14 классов оценивается произношение и более сложных слов: “кинотеатр”, “милиционер”, “учительница”, “термометр”, “аквалангист”, “путешественник” и т.п.

Также исследуется возможность воспроизведения ритмического рисунка слов, восприятие и воспроизведение ритмических структур (изолированных ударов, серии простых ударов, серии акцентированных ударов).

Виды работ:

- назвать предметные картинки;

- повторить слова отражённо за логопедом;

- ответить на вопросы. (Где покупают продукты?).

Размещено на Allbest.ru